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课堂教学心得体会

时间：2025-03-01 10:40:38 心得体会我要投稿

有关课堂教学心得体会汇编10篇

　　我们得到了一些心得体会以后，常常可以将它们写成一篇心得体会，如此就可以提升我们写作能力了。到底应如何写心得体会呢？下面是小编帮大家整理的课堂教学心得体会10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

有关课堂教学心得体会汇编10篇

课堂教学心得体会篇1

　　任教九年来，经历的培训不少，可这次县初中历史培训给我留下了深刻的印象。培训已过半，每天的感觉是幸福而又充实，因为每天都要面对不同风格的教师，每一天都能看到不同类型的亮点展示，每一天都能感受到思想火花的冲击。在这里，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思在以往工作中的不足。作为一名青年教师，我深知自己在教学上是幼稚而不成熟的，在教学过程中还存在太多的.问题，但是经过学习，真是受益匪浅。下面是我通过培训获得的点滴体会：

　　一、扩展自己的舒展空间，突破自己：

　　此次培训中我发现了自己本身存在的缺陷，专业技术知识不足，上哪个年级看哪个年级的教材，现学现卖，远远不能满足学生的需求。当今社会，科学技术突飞猛进，知识应用期日趋缩短，知识创新日趋鲜明，这就要求教师要不断吸取新信息、新知识、新理念，不断充实自己，始终站在知识的前沿；要不断完善知识结构，做到博学多才，与时俱进，学生才会“亲其师而信其道”；对所教学科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，才激发学生的学习兴趣。

　　二、教学内容要充实：

　　主要指合理地确定教学内容的广度和深度；明确教学的重点、难点和关键；合理安排教学的顺序。要把历史教学和学生的生活实际联系起来，讲来源，讲用处，学起来有亲切感、真实感，要靠知识本身的魅力来吸引学生。同时教学过程中做到三个"延伸"。一是由传授知识向传导方法"延伸"。二是由传授知识向渗透情感"延伸"。三是由传授知识向发展智能"延伸"。

　　通过培训，我进一步确定了自己的方向，并且有了日后工作的指南：

　　1、作为一名教师，我要向马玉梅老师学习，要让教育具有“亲和力”。我们有责任找到一种方法，让孩子们感受到生活的乐趣，并以一种积极的方式生活。让他们有所期盼、有所憧憬。用心关爱每一位学生，最大限度地理解、宽容、善待每一位学生，以微笑面对学生，努力成为学生心目中的好老师。

　　2、养成终身学习的习惯，博览群书，不断进取，善于总结反思。以高度的责任心对待工作，踏踏实实、一丝不苟，精心准备好每一堂课，用心上好每一节课。

　　通过这次培训，我学会了站在素质教育的高度审阅自己的教学行为，从而不断提高自己的素质，教学水平和教学效率。我会时时警醒自己的素质和修养。今后的工作中，我定会更加努力，加强学习，提高素质，完善自己，书写出灿烂美好的未来。

课堂教学心得体会篇2

　　针对传统课堂教学教师为主体、讲授为重点、知识为中心，教学少慢差费，低效无效的问题，我校提出来了，“导、学、问、练、评”五环节课堂教学模式，此模式体现了教师为主导、学生为主体、发展为中心，促进学生主动学习、自主发现、合作探究、积极展示、有个性发展的理念，以提出问题、研究问题、解决问题、延伸问题为线索，以教师的主导，学生的自主学习、自主研究、自主解决问题、自主延伸发展为教学流程，课堂上学生潜心自学、专注投入、生生互动、师生互动、平等交流、教学相长，互动双赢。

　　近年来我校依托这一教学模式，注重提升内涵，在班容量很大的困难面前，语文教学成绩能稳步提升，始终处于全县领先地位，有多名教师在实践中成为教学能手，省市模范。学生综合素养在各项比赛中彰显出较高水平。为学校赢得了很好的社会声誉。下面就各环节教学实践及效果作一简单分析。

　　导的环节，教师运用直观材料、形象而富有激情的语言、多样的方式，从学生最近发展区出发，对教材进行简要讲读、讲述或讲解，从而创设学习研究的情景，导出与教材有关且具有启发性、发散性的学习研究的问题，帮助学生构建新旧知识的联系，唤起学生学习研究的兴趣愿望，教给学生自学教材和研究问题的方法，明确具体的学习研究目标要求。使学生学有兴趣、学有目标、学有方法，想学会学，一开始就以积极的态度，参与到课堂中来，为高效课堂开了个好头。

　　学的环节，学生带着浓厚的兴趣、运用自己喜欢的方式方法，自主感知教材，探究发现并与同学交流、讨论，在思维碰撞中获得认同感或受到启发，从而自我修正，发展思维，形成自己的独特看法和观点，或发现自己的困惑点疑点。

　　问的环节，针对第一教学步骤提出的学习研究问题，和第二教学步骤学生自学教材反映出来的问题，教师进行整合重组，巧用设问技巧，创设问题情境，提供必要资料信息和思维方向，引导学生思考，诱发学生研讨，引导学生对教材内容作进一步的细读，对研究的问题作深入分析，以期使问题得到解决，在这一过程中对学生的自学情况给予评价，针对不同层次的'学生进行分类指导。使学生在解决疑难的同时学会解决疑难问题的方法。

　　练的环节，此步骤环节的目的在于使学生对学习研究的问题认识更全面，理解更深刻，巩固学到的知识，运用获得的知识与技能，形成新的知识与能力，培养学生理解迁移知识和应用创新的能力。因而练习设计要综合考虑教学目标达成的需要、学生认知能力的层次特点，要注意总结性、巩固性、层次性、变式性、可测性、开放性。在这一教学过程中，教师应巡回辅导，适度指导解题方法，使学生能学习掌握解题技巧、运用解题技巧，巩固知识、运用知识、发展能力。

　　评的环节，教师根据学生“自练”中反馈的信息，引导学生自主评价、互相评价，对不同层次的学生分类指导。让学生自主谈出本节课自己的收获和发展情况，在学生交流评价中又一次促进知识的系统与教师对学生学情的了解，以便调整后续教学。

　　总而言之，本教学模式，有利于促进教师专业成长，提高教师综合素养，促进学生良好学习习惯和学习品质的逐步养成，提高学习效率，开发学生个体潜能，促进学生主动学习、学会学习，全面提高了学生素质，为以后激烈的竞争打下坚定的基础，为终身学习服务。

　　当然由于实践时间不长，和个人素质的差异，也存在以下困惑：

　　一是教材处理上：教师学习目标把握不够准确，对课标学习把握、教材编者意图、教材深入研读不够精细，重组教材不够恰当，研究学生和教学预设不够充分，课堂开放不够自如，仍有牵着学生走的嫌疑。

　　二是课改理念方面：个别教师理念与教学行为脱节，其表现是：过于关注教师怎么教，十分看重学生与自己怎样配合，将学生束负在预设的教案上，对课堂生成置之不理，甚至有扼杀学生思维火花的严重现象；对学生发现的问题不会整合，不能抓住核心本质，做到一石多鸟，所以课堂很杂论，没有重点，没有目标达成意识；讲得多、学得少；重知识系统、轻方法、能力和体验；

　　三是模式活用上：个别教师指导学生自主学习不够充分深入；学生问题意识不强，不能紧紧围绕导引目标去思考质疑，教师又没有注意教给学生一定的提出问题的方法；合作学习流于形式，缺乏实效；探究学习很少使用，还在教教材，而不使用教材教，新型学习方式的培养有名无实；教学方式单调，课堂缺乏活力。机械地套用模式，缺乏创造性，灵活性，没有理解模式的本质精髓。

课堂教学心得体会篇3

　　星期一，孩子们还是一如既往兴高采烈的走进校园，大部分孩子甚至带着激动的心情走进课堂，这时的课堂显得异常的热闹，但是作为数学老师，好像缺少了数学课堂该有的那一丝严肃和紧张。今天，同样是星期一，我变了，孩子们似乎也变了……

　　虽然我一直努力创造民主的、和谐的课堂氛围，尽量多的给孩子们说的机会和权力，但是又觉得高年级的数学教学任务重，每天每个孩子仅有这么一节数学课40分钟，除了处理前天晚上的家庭作业，还要学习新课，脚步一刻都不能慢下，孩子们大多时候都跟着我的频率走，有部分孩子似乎明显的跟着跟着就懈怠了。反思自己，似乎真的做的很不到位，没有大胆的放手，没有让孩子们真正的成为课堂的主人。今天一反常态，而是开始的时候就总的告诉孩子们本节课的大致任务和目标，随机依次请了三个孩子走上讲台进行百分数的应用一第二课时的学习和练习，结果却真的出乎我的意料。

　　百分数的应用一的`第二课时是在孩子们有了第一课时的引导、并且学习了百分数的有关知识和分数应用之后的应用部分，略有拔高，但旨在锻炼孩子分析和应用百分数的意识和能力，借助画图等策略分析问题，担心走上讲台的他们会胆怯，会紧张，会不自信，可是课代表带了一个好头，表现的异常出色，有条有理，不慌不忙，有理有据，每个同学讲完都会得到同伴们的掌声和表扬，为了让孩子们讲的更好，提高其它同学的听课效率，我一开始就让同伴做好点评的准备，其它同学只有认真听讲才能客观的给予评价。

　　这样的一节课很快就过去了，虽然只有三个孩子走上了讲台，但是私下里问了几个孩子，上台的孩子觉得这样的模式很好，即新颖又刺激，锻炼了自己的胆量和语言表达能力，增强了自信，还有倾听的孩子说自己的同学讲的听的更仔细了，还敢于提出自己不同与小老师的看法，自己的老师跟我们是同学，一点都不紧张，原来老师也有那么多“问题”呵呵，我喜欢站在孩子们中间的感觉，做他们的朋友，喜欢下课他们三三两两的找我问问题，这才是作为老师的价值。我将继续推进，慢慢的放手多一点，也许有意想不到的收获！胆小的、不自信的孩子们，别害怕，一定要加油哦!相信你们都是最棒的！

课堂教学心得体会篇4

　　当今的教学需要高效，而高效课堂就是要达到一个让老师和学生都在轻松愉快的氛围中有效的完成教与学的过程。然而，高效课堂说起来容易做起来难。他和我们传统意义上的课堂是有一定的区别的。传统意义上的课堂只要备好课就可以了，讲好可以了。而现在必须从学生的自主和积极意识出发，不仅要学会而且要高效讲究方法。暑期通过学习《打造高效课堂》一书，我有以下的体会：

　　打造高效的课堂不单要用心去对待学生，更重要的是要用心去吃课本。这是实现有效课堂教学的重要前提，在构建有效课堂的过程中，教师首先要钻研教材和把握教材，要靠教师钻研教材，也就是解决教学内容的问题。把握教材不仅是指理解教材中的每个知识点，更是对教材的整体把握，这就要求教师要深刻的.把握本课程的课程标准，内容，目标。和对整一册书结构的整合。要对结构做良好的整合就必须建立好知识树，因为他是知识结构的一种形态，学生在解决问题的过程中，可以借助知识结构图理清教材的思路和个部分知识内在的逻辑关系。知识树是整体建构和谐教学的一种重要的凭借。个年级的教师相互之间不了解教材，降低了课堂效率。在数学课上，教师带着学生做游戏，虽然数学知识没有学多少，但学生很开心，有利于他们的身心健康发展。

　　所以我们只要肯下功夫读课本并吃透课本，做到心中有课本，目标在心中，自然会在课堂上收到得心应手的高效效果。

　　要开放课堂，自主学习。要打破传统的教学模式，让学生在课堂上尽情地动起来——身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，展开小组学习、独学、对学、群学；让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的学习氛围。

　　教学要面向全体。以往教学只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教学中，利用学生合作学习机会，让学生承担一部分教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”；好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的浓厚学习氛围。

　　高效课堂的成功启示我们，在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂让给学生，让他们在学习中获得成功的快乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。

　　打造高效的课堂就要有一种独特的教学境界，可以不带课本，没有书面教案，这种境界对教师本身而言，是提出了更高的要求。学生不是抽象的，没有一个学生是天生的后进生，老师科学合理的教育教学方法并持之以恒，就能在最大可能上使他们取得进步，这就需要我们教师用心去对待和了解我们的每一位学生，了解他们的智商；了解他们的情商；了解他们的性格；了解他们的家庭。。。。。。只有充分的了解了这些我们才可以在教学中做到因材施教，根据各个同学的不同特点，进行教育，辅导。必要可以作家访。从学生入手，而不是单单的从知识入手一切问题便迎刃而解。

课堂教学心得体会篇5

　　在传统的小学数学教学中，学生认知的建构与知识的获取之间往往有一道不可逾越的鸿沟，学生认知过程与知识结构不能协同发展。这学期，听了我校几位数学教师的课，他们在课堂教学中，为学生带给自主学习空间，让学生置身于必须的情境之中，去体验数学知识构成过程，促进学生主动发展，让我记忆犹新。

　　一、“做”数学――在探索中发现

　　“做数学”是新课程倡导的一个重要理念。它强调学生学习数学是一个现实的体验、理解和反思的过程，强调以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性，认为学生的实践、探索与思考数学是学生理解数学的重要条件。“做数学”不仅仅是指简单的数学操作活动，而且是学习者自我探索、自我构建、自我发现、自我创造的一种动态过程。如《角的初步认识》这节课设计十分新颖，钟老师让学生用纸、吸管、用毛线折角，这样从学生身边的事物引出角，能引起学生的注意，提高学生的学习兴趣。从而引出角的概念，让学生很快从生活中找到角。在学生掌握角的组成，会决定角的基础上，钟老师又让学生用说一说、画一画、做一做、折一折、摆一摆等方法让学生创造角，进一步升华了角的概念。在巩固练习设计上，钟老师也是由浅入深，层层深入，最后让学生用三根小棒创造角，看谁创造得多。这一设计，极大的调动了学生的用心性，课堂气氛一下子沸腾了。这样，把教材资料变静为动，变单一为多项，变封闭为开放，有效的激发了学生主动参与探究的热情，让“做数学”成为促进学生发展的原动力。当学生发现有的题目无法用已学过的知识解决时，学生强烈的认知冲突被激活，就在学生处于“心求通而未得，口欲言而不能”的激愤状态时，

　　教师又提出：“看谁的方法多？”学生个个情绪高涨，跃跃欲试，沉浸在操作探究的兴奋之中，最后探索出各种的摆法。

　　这样，透过动手操作、自主探究、合作交流，学生不仅仅获取了知识、发展了潜力，而且还体验算法多样化，也感受到成功的愉悦，增强了自主学习和自主创新的意识。课末，设计一些开放性题目或十分规题目，让学生进行练习，激活了学生的思维。实现了认识上的飞跃、思维上的深化。这样，使学生在做数学的过程中真正发挥主体作用，成为学习的主人。

　　二、“议”数学――在合作中交流

　　建构主义认为：“学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识过程，教师的作用仅仅在于给学生带给有效的活动机会，在讨论交流和自主探究的过程中，学生构建自己的知识。”因此，教师应向学生带给充分的从事数学活动和交流的`机会，促使学生主动地去构建。如杨老师在讲《用字母表示数》的课中，让学生用小组内交流，怎样用字母表示长方形、正方形的周长、面积公式，学生在交流的过程中自主的学习知识。这样安排，使每个学生都有说的机会，在合作交流、思维碰撞过程中，使学生体验字母表示的多样化，感受与同学交流的乐趣，从而培养学生交流潜力与思维潜力。

　　三、“用”数学---在应用中拓展

　　《课标》指出：要使学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。把数学知识运用到实际生活中，是学习数学的最终目的。学以致用，让学生感受到学习知识、掌握知识的价值所在。在知识的运用过程中，促使学生把所学知识掌握得更熟练、更透彻，也使学生解决问题的潜力得到培养。

　　总之，在这几堂课中，让我最佩服的是应对一堂学生已上过的课，应对一群从未见过的学生，几位老师仍旧应付自如，上的如此成功，让很多老师都为之欢呼，这正是我平时教学中所欠缺的应变潜力。

课堂教学心得体会篇6

　　20xx年11月1日有幸能有机会参加工作室组织参加“深圳全国中小学高效课堂与有效教学策略论坛”，几天的培训中，能面对面坐在教育专家、教育大家的面前，聆听他们精彩的讲座、感受他们的风采、感悟他们的教育思想，每天虽然紧张劳累，但有很多收获和感悟。专家那些精彩的教育理念和思想或许会渐渐淡去，但点燃的思考却留下深深的印记，或许会成为我职业成长过程中一笔财富。同一个事物，不同的人，从不同的角度，往往会有不同的看法，谈不上总结，现从个人的悟性和视角，将这次学习培训的一些收获或者说感悟和工作室的各位老师做如下分享。

　　一、培训学习的价值——点燃思考，引发顿悟

　　教育理论是人们在长期的教育实践过程中总结、归纳、抽象、概括而形成的理性认识。教师的职业成长过程中，很多时候，教育教学理论的学习大多是被动的，以我自己为例，教育教学理论的学习，更多的是应付空洞的培训，为写教育教学论文搜集论点、论据。在工作室培训期间的耳濡目染，听教育专家的精彩讲座，不知不觉中对教育理论学习和培训有了重新的认识。

　　学习教育教学理论能让我们从本质上正确认识和理解教育教学，有助于教师认清、解释、解决教育工作中碰到的`问题，指导我们的教育实践行为。教育培训，能认我们接触最新、最前沿的教育教学理念和案例。“比低头做事更重要的是抬头看路”，“眼界决定境界”。

　　这次的深圳学习，专家们对于教学改革的解读，尤其是对高效课堂与有效教学的理论视角，从本质上让我对有效教学高效课堂理念下的课程观，学生观，教师定位，课堂教学评价标准，教学设计等方面有种“原来如此”的感悟或者说顿悟。

　　总之，教育职业成长过程中，观念和态度的改变比技能的习得更有价值，学习培训的价值就在于它能成为点燃思考，引发顿悟的火花。

　　二、收获点滴——共鸣，回味

　　回顾学习笔记，每位专家的教育教学观点和理念，印象深刻共鸣之处，点点滴滴，清晰闪亮。这些教育思想或者说理念足够在今后的教育教学之路上长时间指引并启迪我们不断思考、咀嚼、尝试……

　　1、上海师范大学谢利民教授：“有效课堂教学的标准：三维目标有效达成，教师教得精、活、实，学生学得乐、活；什么叫好课？——学生喜欢你的课；好课学生的外显特征——真正的参与是思维的参与；教师要对教材进行活化”

　　2、深圳教育科学研究院的宾华老师，抽丝剥茧，从平常的教研问题引发深度思考，一位集理论深度与教育实践一体的朴实无华的教研专家：“从关注教学方式到关注，教学活动的本质是学生的学习活动，教师是这一活动的组织者与指挥者；教学的成败归根结底是要看学生做了些什么，而不是单纯看教师做了些什么；对学生学习效果影响最大的是师生关系”

　　3、上海市教委教研室赵才欣教授，从课程改革的角度，全新教育理论的高度，诠释课堂观，教材观，从教学的各个环节分析了高效课堂策略：“美国大学生的调研表明：影响学生时间最长的依次是原理，思维，人际关系，审美——教学生的仅仅是知识吗？”

　　4、洋思中学刘金玉副校长，一位个性张扬的课程改革实践者“只有从学生的学开始，才能保证学生的主体地位；导学案——明确学习目标，学习方法；后教——在课堂上先学的基础上，在老师的引导下，同学们进行的相互实践，相互探究，相互学习；教师教：共性，规律性，典型性，容易忽视的问题；怎样使后教有效？教师的作用很关键——导教，导思维，导结论；训练必须围绕目标，题目来源最好来源于教材”

　　5、山东杜郎口中学崔其升校长，杜郎口中学的魂：杜郎口中学自发课堂教学改革的历程；杜郎口中学六三三课堂教学模式精髓——“相信学生，让学生展示。”

　　6、东庐中学讲学稿的由来；“不是所有知识都由学生自己探索得到，只有那些隐含了丰富思想的知识，才需要组织学生探索。探索的价值主要不是获得知识，而是感受基本思想，获得基本活动经验。”

　　三、学习金字塔——什么样的学习方式高效

　　对于高效课堂策略与有效教学策略深圳教育科学研究院的宾华老师和上海市教委教研室赵才欣老师都不约而同地提到“学习金字塔”，让我震动很大，并查阅整理了一些资料，确实可以看作是高效课堂策略与有效教学策略最佳的教育教学理论研究基础，至少它能解释很多关于高效课堂策略与有效教学策略的疑问。

　　学习金字塔最早是由美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔1946年首先发现并提出的。它是美国缅因州的国家训练实验室研究成果，它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。它是一种现代学习方式的理论。

　　在塔尖，第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。

　　第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10%。

　　第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%。

　　第四种，是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30%。

　　第五种，“小组讨论”，可以记住50%的内容。

　　第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75%。

　　最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。

　　学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。

　　也有观点认为，实际上，目前网上流传的学习金字塔并没有真正被核实出自美国缅因州的国家训练实验室的某项研究，因为没有人能证明看到过这份研究报告，网上也无法搜到相关研究论文，因此学习金字塔的研究很有可能是误传。此外，金字塔上的数字也并非原本就有，很有可能是后人主观臆想加上去的。这个假说之所以如此令人信服并广为流传，是因为它在某种程度上符合人们的常识。许多人及教育机构不断推广和尝试，然而却始终没有完整而严谨的实证研究推出，但这并不会影响到，学习金字塔对选择高效学习方法的重要指导作用。

　　四、学习没有结束——心动，行动

　　1、难受：知道了该怎么做，每上一节课会对照和反思自己的行为符不符合高效课堂与有效教学策略，讲多了会难受，学生“动”不起来会难受，思考不出下一步该怎么做会难受……

　　2、尝试：没有尝试去做，有些东西停留在理性认识上，结果还是空的。听过深圳教育科学研究院的宾华老师关于规范教学设计的内容，参考着尝试着认认真真做了一份教学设计，教学设计的思路清晰了。

　　3、反思：结合学校深化推行的“高效课堂”教学模式，对照参加此次培训学习的收获和感悟，反思自己的教学存在的问题——反思学案的设计和应用，反思ppt和板书的设计，反思课堂上的师生关系……

　　4、积累：积累问题，积累案例，积累经验。

课堂教学心得体会篇7

　　为了进一步规范教师的课堂教学行为，提高教师的教学水平，进一步提高课堂教学水平和教学质量，为迎评奠定扎实的工作基础。4月份我校开展了课堂教学质量月活动。作为青年教师，我们觉得这次活动有着非常重要和积极的意义。

　　课堂教学的质量是身为一名教师的.立足治本，使教学行为严谨，准确和规范更应是我们不懈的努力和追求。在活动开展期间，督导老教授和领导亲自来听我们的课，就改进课堂教学方式、方法，提升课堂教学内涵方面提出了有针对性地意见和建议。也鼓励我们调动教学改革的积极性、主动性和创造性，发挥我们教学的热情不断地提高个人的教学能力和水平。我们从中受益匪浅，觉得身为青年教师确实还有很多地方需要学习和进步，只有这样才能适应当今快速发展的教学革新和形势。

　　在活动期间，学校还组织了国家级教学名师范钦珊的讲座和示范教学观摩课，我们了解到名校教授的授课理念和心得，更加直观地理解了提高教学质量的方法和意义。我们也去听了校区组织的名师观摩课及部分老师的公开课，从中取长补短，发现自己教学中的不足并在实践中改进和提高。此外，由于在大学英语教学中广泛地使用了多媒体教学的手段，所以在活动月期间，对于课件的制作和修正，以及切实利用好这一方法提高教学质量方面我们老师之间也交流不少。

　　活动虽已结束，但我们觉得在过程中发现的问题不应该回避和忽视。一定要认真地梳理和改正，并逐步提高自身的教学水平，站稳讲台。以严谨求实的态度上好每一堂课，也以今年的评估为契机不断学习和进步，使教学更加规范化标准化。

课堂教学心得体会篇8

　　通过这次的远程网络通识培训，我聆听到专家对《有效课堂教学的实施与策略》的精彩讲座，听后觉得收获很大。课堂教学必须做到有效的教学，否则，就等于浪费自己和学生的宝贵的时间。课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。要想真正达到课堂教学的有效我觉得可以尝试以下两点：

　　一、激发学生持久的学习兴趣，保证课堂教学有效性。

　　在课堂教学中，教师应善于激励，把好奇转化为强烈的求知欲望和主动的学习行为，激发和培养他们的兴趣和求知欲，唤起探究欲望。同时，教师在课堂上激发起学生强烈兴趣的同时，还要给学生设置一定的悬念，激发学生在课外完成。比如在教学《大树和小草》时，带领学生在校园先观察狗尾草、蒲公英、车前草，并用简图把狗尾草画下来，观察狗尾草、樟树茎的相同和不同处。最后归纳大树和小草的相同和不同处。教师有目的的设置一些悬念，不仅使学生保持了持久的学习兴趣，而且节省了课内教学时间。

　　二、重视课堂教学情境化的创设，保证课堂教学有效性。

　　在我们的生活中处处有科学，这样我们可以让学生联系实际生活解决实际问题。比如《盐到哪里去了》一课我为学生创设了生活情境，采用生动有趣的课件和照片，引起学生的高度的关注。学生会怀着极大的兴趣去探究、讨论、合作，产生好的效果。在设置情境时，做到情景交融，浑然一体，培养他们解决问题的能力，改变并丰富学生的`学习方式，强化了学习动机，拓宽了学习的内涵和外延。

　　提高课堂教学的有效性的途径还有很多，作为一名教师，我们的探索路途还很长，希望在我们各位同仁的努力下，我们的有效课堂教学的实施会更上一层楼。

课堂教学心得体会篇9

　　自从基础教育课程改革在我校展开，我们一线教师都作为承担基础教育课程改革的推广者。

　　原来的课堂教学过程中，教师应担当什么角色，学生的主体性如何体现，通过数学学习学生应该得到什么。这些，曾经让我困惑过，可如今诸多的问题似乎迎刃而解。

　　一、为学生的数学学习构筑合理的起点

　　在参加“基础教育新课程理念”培训班获得的理论指导下，我认为使每个学生都能够在数学学习过程中获得适合自己发展。课堂内、外，为学生提供大量带有阶梯性教学活动的线索，为所有学生学习数学提出出发点，在所提供的学习情境中，通过探索和交流等活动获得必要的发展。

　　二、为学生提供现实有趣，富有挑战性的学习素材

　　传统的教材内容繁、难、旧，在新课改理念指导下对同学们所学习的数学知识，都力求从学生实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题（例：课堂上引用许多真实的数据、图片和学生喜爱的卡通形象，提供众多有趣而富有数学含义的问题，并动手自制教具）展开教学研究。

　　三、为学生提供探索交流的时间与空间

　　过去我们的数学学习存在着单纯地模仿和记忆，在新课程理念指导下，现在的课堂教学中要做到：师生交流、积极互动、共同发展、充分地让学生动手实践；自主探索与合作交流，在处理“做一做”、“想一想”、“试一试”、“议一议”等栏目时，让学生有自己的空间去探究合作，体验、创造完成教学活动，让学生的主体性得到发挥，成为学习的主人。

　　四、为学生培养知识的形成与应用的能力

　　数学思想，如数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识和推理能力等仍然是新课程所培养的目标之一，对这部分知识的学习，努力采用“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的模式展开。

　　五、为学生设计合理的学习评价方案

　　对学生数学学习的评价，应全面反映学生的'学习状况，在评价学生的数学学习时采用定性与定量相结合的方法，采用多样化，从学习能力、态度、情感、实践能力和学习方法等，多采用赏识性语言，以使评价更有利于所有学生树立学习数学的自信心，提高学生学习教学的兴趣促进学生的全面发展，实现评价方法多样化，关注个体差异，实现不同的人在教学上获得不同的发展。

　　总之，在新课程改革过程中，为提高学生数学素质教育，必须改革数学课堂教学，把课堂还给学生，重新认识自己的教育对象，充分发掘他们的合理潜能，真正把学习的主动权还给学生，不能停留在口头上，要落实在课堂上。要开拓、创新、积极、有效地进行课堂教学，切实注重提高学生的学习能力和整体素质，充分调动学生学习热情和兴趣。在数学活动中使学生自主学习、自主应用、自主思维、自主创新，留给学生充裕的时间，让他们思考，从而逐步领悟到数学王国的诸多奥秘。

课堂教学心得体会篇10

　　20xx年3月27、28日，我有幸在xx师范大学大兴新区小学参加了xx省第四届小学语文课堂教学观摩研讨会。此次活动由xx省小语专业委员会主办，共有700多名教师参加，规模盛大。我听了来自各市区优秀选手的15节展示课，看了部分学校的特色教学专题片。这两天的学习活动是紧张的，收获是丰富的。因为每一堂课都具有学习的意义，每一位年轻教师都精心展示了一节令学生陶醉痴迷的课，对于正在语文教学路途上摸索的我来说，无疑提供了良好借鉴。

　　一、重视学生的朗读教学。

　　提倡多角度、多方法、有创意的朗读，通过朗读激发学生思维、想象，提高了阅读质量，提升了学生理解课文的能力。本次参赛的15位教师，自身基本功十分过硬，女老师语言精练，极具亲和力；男老师沉稳大气，极具感染力。如李林娜老师在教学《伯牙绝弦》时，一开课就让学生读了五遍课文，自由读、指名读、学生指出读的过程中的困难时读、老师范读、配乐朗读。“书读百遍，其义自见”。大兴新区小学的陈明老师教学《无违为孝》时，一遍又一遍地让学生朗读，在短短的三十分钟内，给足够的时间让学生读书，从“读”中感受传统经典的魅力。

　　二、教学手段、方法多样，使用巧妙。

　　本次参赛的15位老师都使用了多媒体课件。如咸阳彬县城关小学的'刘花娟老师执教《桥》一课时，课件中有图片、有视频、有文本、还有音乐，可见老师花费了不少心血，同时也收到了较好的效果。西安交大附小的佘燕老师在教学“距离”一词时，没有问距离这个词什么意思，而是说“请距离我近的同学说一说，距离我远的同学说一说”这样一来，距离这个词的意思就具体地弄清楚了，学生也就知道怎么用了。

　　三、注重识字、写字教学。

　　每位老师都让学生一起书空课题。本次参赛的15节课中，有10位老师有当堂识字写字教学这一环节。在指导学生写字时，先让学生观察，再说说你发现了什么，如“木”字在作偏旁时，一捺要变成一点，老师再指导左右结构的字在书写时要懂得谦让。在识字时，学生交流自己的识字方法，老师编谜语帮学生识字。这些好的方法使学生受益一生。

　　四、善于用语言对学生进行评价。

　　课堂上对学生的表现给于评价的语言多样化。让学生从教师的评价中升华自己的情感、激发他们内在的潜能，从而提高学习语文的兴趣。

　　通过本次学习，结合自己的教学实际，我有两点思考：

　　一、课件精美固然很好，可我们往往让辅助教学的课件束缚了学生的思维。

　　如教学《桥》一课，当学生看着画面说小伙子是老汉的儿子时，老师说我们还没学到后面的内容；教学《葡萄沟》一课，学生已经用自己方法把“蜜”和“密”区分开了，老师还是用课件出示了两则儿歌，让学生读儿歌来区别“蜜”和“密”。老师是用心良苦，想把所有的好方法都教给学生，可是这样做费时费力，还把原本简单的知识弄复杂了。我们在教学中往往也是这样，预设的很多，忽视了课堂生成。而我们忽视的正是课堂教学中最重要的。

　　二、我们经常会把语文课上成思品课。

　　就像教学《桥》的老师一样，深刻体会老支书的高大形象，非给老支书贴上“临危不乱”、“无私奉献”、“舍己为人”、“不徇私情”的标签不罢休，“把人物都已经神圣化了”，而忽略了用语言文字描写人物的方法。新课标告诉我们“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”我们的教学中往往注重了文本的人文意义，而忽视文本的语言价值，这样的语文教学岂不是做了“奸商”！

　　这次学习，我对语文教学有了更深刻的认识和感受。特别是两位专家的评课，使我深切地感受到了语文教学的魅力所在，要学习的地方太多了。在以后的教学中，要充分发挥学生的主体性，让学生真正成为学习的主人。同时要深入研读《课程标准》，要提升自身综合素质，努力探索，不断的学习、不断的完善自己，让自己能拥有足够的知识和能力胜任小学语文教学。

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