《人人都应该懂得的“道路语言”》教学反思
作为一名人民教师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编整理的《人人都应该懂得的“道路语言”》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《人人都应该懂得的“道路语言”》教学反思1
《人人都应该懂得的“道路语言”》是北师大版第八册《品德与社会》第六单元《为了安全健康地生活》中的主题活动内容。这一活动主要是让学生调查、收集、讨论、交流等探究活动，认识各种常见的交通标志，并正确理解它们的含义及作用。通过开展自己动手设计一些交通标志、交通安全用语的活动，提醒自己和他人注意生活中的交通安全，在学习活动中进一步内化和加深有关交通安全和自我保护的意识，指导学生在社会生活中学会运用各种“道路语言”，提升学生原有的生活经验，掌握交通安全自护的方法。
本节课，我始终以学生已有的生活经验为基础，以学生的认知实际为出发点设计、组织教学。首先以交通事故场景导入新课，感知遵守交通安全规则的重要性，唤醒学生已有的生活经验。其次，将教学内容与学生生活实际紧密联系起来，让学生从自己在生活中发现并收集、制作的交通标志图片中辨析不同的交通标志的含义及作用，帮助学生对交通标志实现从“概括提升”到“理性认识”，并通过“交通标志大比拼”强化学生对各种交通标志的辩认及在道路交通中所发挥的作用。为拓展学生视野，我收集了一些少见的、有个性的国外交通标志，使学生增长见识，提高了鉴赏能力。最后，引导学生设计交通安全标志和用语等，增强学生自觉遵守交通规则，提高安全防范和自我保护意识，提升了学生原有的生活经验。
反思本节课的教学，我认为这节课的亮点是：
1、体现学生的主体性。新课程是生活化的品德教育，追求一种“润物无声”的意境。在活动过程中，学生成为了小老师、小主人，在活动中自主探究，在探究中发现、感悟和解决问题。他们在参与中获得愉悦的体验，有效地使外部学习活动内化为学生的道德认识，产生道德行为的内驱力。使本主题的教学重难点得到了突破。
2、以学生的生活为基础。教学中，我始终以学生已有的生活经验为基础，以学生的认知实际为出发点设计、组织教学。实现了对学生感性认识的概括与提升，把学生对交通标志的认识概括提升到理性认识的阶段。体现了品德与社会课程“源于生活，又要高于生活”的基本理念。
3、设计了“交通安全大比拼”和“交通安全宣传员活动”，以活动为载体，融品德教育于活动，让孩子们在愉快的活动中体验感悟，获得思想的升华。
我们的教学是在不断反思、不断总结中得到提升，希望各位能对我今天的课，提出宝贵的评价意见，谢谢！
《人人都应该懂得的“道路语言”》教学反思2
《人人都应该懂得的道路语言》是北师大版思想与品德四年级下的一篇课文。这个单元的'教学目标是，让学生明白如何避免灾害的发生，当灾害发生时，如何进行自救或者将危害减少到最小，让防与治两方面更好结合。我所教授的这节课，教学的主要难点就是，让学生更多地、更好地认识交通标志，让交通安全意识扎根在学生心中。
这堂课，我利用交通安全标志牌，现场与学生进行互动，充分地调动了学生的学习兴趣。同时选取他们生活中最熟悉的场景，让他们能够将所学运用到实际中来，指导实践，让他们来为学校的交通安全出谋划策。最后让他们自己动手设计交通安全标志。整个教学环节下来，学生不仅有动眼看，动脑想，更有动手做。这三个部分相互贯通，共同推动着课堂在有趣互动而富含知识性中进行。
在整个教学环节中，学生学习的积极性很高，但是整体感觉，在小组活动的时候我未能充分地组织好学生，应该提早给学生分好组，这样在进行分组设计的时候，能够更好更有效地组织好课堂，充分发挥学生的优势。
一个教学过程的完整，有赖于教师和学生之间双向关系的互动。教师在整个教学中应该扮演一个引路人的角色，而非主角。教师让学生能够在自主的学习中认识到交通安全的重要性，如何依据交通标志发出的指令，遵守交通规则，才能使整个课堂获得完满成功。
《人人都应该懂得的“道路语言”》教学反思3
这一课时的教学主要是让学生正确理解交通标志的含义，因此在课前便要求学生实地调查各种常见的交通标志，并在课堂中设计了两个展示活动，一个是“小小解说员”，一个是“小小设计师”，这两个活动都激发了学生的学习热情。
在小组展示时，课堂的气氛非常活跃，然而许多学生却缺少了聆听。原因在于，学生在解说某个交通标志时声音不够响亮，汇报的形式也过于单调，因此台下的学生兴趣不大，只顾着讨论自己所了解到得交通标志。
我想，问题在于在小组准备时应该给学生提出明确的要求，要求解说员声音响亮，表达清楚，形式多样，更要求听众能够学会聆听。提出要求后，更应该根据这些要求设置评分机制，以此激励学生。让台下的学生当当小评委，评出优秀的解说员，通过这些方式，是全部学生能够参与到课堂中，让学生能够真正的学到更多的交通标志。
课堂的教学需要的不仅是敢于展示的学生，更需要懂得倾听的学生。只有学会倾听，才能使课堂的知识真正的融入内心，仅是展示，仅是活跃，仅是热闹，那么课堂只是浮于表面的，要是课堂得以深化，必须让学生学会倾听，从倾听中得出疑问，从倾听中学会思考。
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