当前位置:范文派>教学范文>教学反思>有理数乘法第一课时教学反思

有理数乘法第一课时教学反思

时间:2024-01-16 08:01:57 教学反思 我要投稿
  • 相关推荐

有理数乘法第一课时教学反思

  作为一名优秀的教师,课堂教学是我们的工作之一,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,我们该怎么去写教学反思呢?下面是小编整理的有理数乘法第一课时教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

有理数乘法第一课时教学反思

  上周四早读下课后,行到通知初一的一个老师要参加教研活动无法调节课,我去代一节数学课,内容是“有理数的乘法”第一课时。我接过教材分析准备上课,时间只有不到十分钟了,到底这课怎么上,我迅速把教材和教师用书查阅了一下,把配套的学生练习册找来看了一下,确定了以学生阅读教材开始,从有理数乘法符号引导开始教学,把教学内容与练习内容有机结合,把有理数乘法法则作为课堂教学重点,把对学生进行规范计算作为课堂教学的目的。

  第一节课的铃声打响后,学生们还有五分钟的唱歌时间,我再次查阅教材,理清教学思路,上课开始,我就让学生用五分钟的时间阅读教材第50到51页。通过学生阅读教材,理清有理数乘法与小学的乘法的区别与关系,并试着不用翻书上例题解答试自己在草稿纸上做一下。通过学生的阅读,部分学生基本能够理解,并把例题自己完成。我再来引导学生分析①3×2=6和②3×(-2)=-6这两个算式,有理数乘法的时候,一个因数变成了它的相反数,积就变成了它的相反数,因数3没有变,因数2变为了它的相反数(-2),积就变成了6的相反数(-6)由此可以推测③(-3)×2= 再推测④(-3)×(-2)= 根据此原理,学生在草稿上完成下列练习:⑤6×4= ⑥(-6)×4= ⑦6×(-4)= ⑧(-6)×(-4)= 。通过这8个小题的练习,来归纳有理数的乘法法则,与小学的乘法相比,先确定符号,而符号是看因数的符合是相同还是相异,同号相乘得正,异号相乘得负,把符号确定了再来把绝对值相乘,与小学乘法完全一样。分析教材上第51页的例题的时候,部分学生总是要把结果的假分楼化为带分数,这是小学教学的时候特别强调了的,现在明确给学生说完全没有必要把结果化为带分数了,为了结果的统一,我们就统一要求不用化为带分数了。

  这样大约20分钟的时间就结束了,余下的时间就是处理练习题,教材上练习题目有三个大题共22个小题,学生先自己做了再小组核对,大约9到10分钟完成。处理配套的练习册的相关题目就能够在下课时处理好。

  整个课堂学生阅读,学生参与分析法则的推导引出,学生是先自己阅读了教材的,对课本的内容熟悉了,培养了学生读数学书的好习惯,学生在课堂上独立活动时间超过30分钟,教师引导分析的时候也不是老师唱独角戏,而是带领学生一起来分析,学生的思维也是在围绕课堂内容在活动。整个课堂交给了学生,让学生的主体作用得到发挥,课堂上将作业与练习训练完成,课后就可以放心的让学生们活动与休息,不要让初一的学生感觉到数学课累,给学生以数学学习轻松愉快的体验。

【有理数乘法第一课时教学反思】相关文章:

有理数的乘法教学反思范文06-21

有理数的乘法教案03-25

有理数的乘法说课稿03-10

《笔算乘法》教学反思09-08

笔算乘法教学反思09-10

分数乘法教学反思08-20

乘法的估算教学反思04-22

《分数乘法》教学反思04-20

《认识乘法》教学反思02-28