《太阳》教学反思
作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《太阳》教学反思，希望能够帮助到大家。
《太阳》教学反思1
一年级美术上册第五课《我的太阳》属于造型·表现课。本课的教学目标是抓住太阳的基本形状特征进行大胆想象，创造出有个性的太阳形象。
我在分析教材的基础上，制定出了以下教学流程：尝试绘画——了解认识——启发想象（提供思路）——大胆创作——小结评述。
我在导入新课后，让两位学生在黑板上自由画出心目中的太阳形象，并引导学生了解太阳是由基本形（圆形和四周的光芒）组成的。学生画完后，大家一起来欣赏评价谁画的太阳最美、最可爱，并说明理由。
我观察这两位学生画的太阳，都是显得过于简单，呈模式化，只是一个圆形，圆形的周围添画了一些斜线。这种现象说明，对于画太阳，学生也都了解太阳是由圆形和光芒组成的，但却没有画出有个性的太阳形象。这就需要老师为学生提供思路，启发他们的想象力、创作力，从而画出自己心目中的“太阳”来。
我指导学生观看课本插图和课件，然后，启发学生从各个角度去想象太阳的变化……以拟人的角度去看太阳，如“太阳是个爱漂亮姑娘”、“太阳娃娃睡觉了”、“太阳公公生气啦”、“太阳妹妹哭了”等等。也可以从四季的角度来看太阳，春天的太阳光芒是花朵和枝条；夏天的太阳烤得我好热好热；秋天的太阳光芒是串串成熟的果实；冬天太阳懒洋洋。更可以从一天中太阳的变化来引导：早晨的太阳像什么？中午的太阳像什么？傍晚的太阳又像什么呢？我为学生提供了多种绘画太阳的思路之后，学生的思路被打开了……他们纷纷拿出画纸，大胆地画出心目中最可爱的太阳来。
在学生绘画时，我特意为他们播放了一首欢快的歌曲《种太阳》，在轻松愉悦的气氛中，学生画出了一幅幅个性十足的太阳……
最后的小结评价环节，我根据一年级孩子的心理特点，采取了自我评述的方式，把重点放在满足孩子叙述的需求上，充分让学生结合画面说出自己的想法。学生纷纷发言，表述自己所画的太阳……有的`学生说，他画的是“春天的太阳”；有的学生说，她画的是“爱美的太阳姐姐”；有的学生说，他画的是“太阳公公睡觉了”……再看画面，真的是想象奇特，构思巧妙、新颖，个性十足。就连色彩，学生也是大胆地使用了五颜六色。总之，学生画出了生动活泼的太阳形象来。
可见，教师只要合理地点拨与引导，就能激发起学生丰富的想象力和创造力，激起学生自由表达的渴望！
就像罗恩菲德曾经提出：“追求真理的教育便是教人追求最高和最深的自我表现。”是啊！教会学生运用美术语言自由表达，找寻自我，这就是美术教育的意义所在。
《太阳》教学反思2
我们来看《太阳》教学过程的案例：
（一）学习课文。
（１）读课文，学习文中生字新词。
（２）了解太阳的特点——形体大、温度高、距离远。
（３）理解太阳与人类的关系——杀灭病菌、形成风云雨雪等。
（二）延伸课外。
先放一段太阳活动的录相，而后问学生还知道有关太阳其他什么知识。教师倾听学生的发言，随机整理出如下知识点：
（１）太阳的大家庭中有九大行星；
（２）太阳也会熄灭，大约要到５０亿年以后；
（３）日食现象；
（４）太阳的自转和公转；
（５）太阳黑子对地球的影响非常大……
最后，让学生课外收集资料出一期“太阳”知识的报纸。
听完这节评优课后，笔者疑惑重重：
这是一节语文课，还是一节常识课?怎么变成了有关太阳知识的大拼盘？任课者和他的指导老师们真的不知道常识性的课文应该怎么上才姓“语”？为何不带领学生学习课文中的精彩的语言以及怎样用语言说明一种自然现象的方法？这就是新课标中倡导的'语文课向生活开发？这就是拓宽学生学语文、用语文的天地?
不能否认，语文课的确有知识教育的作用，也即是学生从语言文字中获得语言、文学、文化知识。但是，语文教学毕竟有自己的专司之职——帮助学生正确理解和运用祖国的语言文字，舍本逐末、喧宾夺主从来就是愚蠢的行为。笔者强烈呼吁对语文材料（主要是课本）中语文信息的取舍要语文化。教科书所提供的语言信息并非都是具有浓烈文学和人文信息的文学作品，怎样从教科书所提供的语言信息中精选出为语文学科的性质和任务所规定的那些最具有语文价值的部分，精心地研究并在教学过程中突出它，不能不成为语文教师在备课前必须首要考虑的问题。如果不是从是否具有语文价值出发去判断、筛选、规定语文材料，必然失去对语文教学的语文化的控制，使语文课丧失语文的本质特征。
《太阳》教学反思3
今天，我执教了《太阳花》一文。这篇课文用生动的语言记叙了太阳花的样子和之所以叫做太阳花的原因，赞美了太阳花的灿烂多姿和生机勃勃，表达了人对花的爱恋，花对人的启迪。在教学中我遵循"以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线"的语文教学原则。尊重学生的个性差异和独特体验。在互动研讨后，我对这节课进行了认真的反思，深深地感到一名语文教师要有较高的语文素养，有先进的教学理念，只有这样才能在课堂上游刃有余，才能处理好预设与生成的关系，才能使语文课堂更有实效。
语文教学离不开语言文字训练，使语文课回归"语文味"。文中那么多的优美词句，品什么词呢 因此要有取舍。抓住最能表达文章主旨的词句品。如：第二自然段“早晨，当太阳一露出笑脸，太阳花就乐呵呵的开放。"我采用换词体验的方式，"乐呵呵"还可以换成什么词 学生说可以换成"快乐"，"开心"等，然后通过对比读，体会作者用词的准确，巧妙。同时课件及时展现鲜花盛开的情景，使学生感受到太阳花开的速度之快，开在人们意想不到之时，使人不禁惊喜，赞叹。再如，让学生用一两句话赞美太阳花，针对学生的不同差异，老师提供一些词语，为学生铺设台阶，能力强的同学可以不用老师提供的词语，稍差的同学可以在词语的帮助下表达自己的感受，体现了教学以人为本，使语言训练更有实效。
这节课虽然比较圆满的完成了教学任务，但也有许多不足，发人深思。
1， 预设不够。课文第一自然段展现太阳花的'外表美，作者是按照太阳花的花瓣、叶子、根的样子写的。这部分的教学重点，除了抓重点词句体会太阳花的外表美，还要学习作者描写有序的写作方法。学生如果能按照顺序汇报，对作者按太阳花生长的先后顺序描写就会充分领会。当时我是这样提出的：你从哪体会出太阳花的美 这样提问缺乏引领性，学生当然选择让他感受最深的描写花盛开的句子汇报，而忽略茎叶一段。如果问题稍加变动，再具体一些，给学生汇报的方向，效果就会不一样了。如果这样问："在太阳花的各个部分中，哪儿最先让你感受到它的美 在教师的引领下，学生会首先体会茎叶的柔美，按照作者的写作顺序进行汇报，感悟写作顺序。由此可见，在备课时，教师的预设要够，要处分考虑学生的心理体验和习惯，每一个问题都要精心设计，既要充分尊重学生，具有开放性，又要考虑文本特点，具有引领性。
2，读缺乏层次。阅读教学要以读为主，在读中有所感悟，在读中培养预感。正是在这样的理念指导下，我设计了多种形式的读。如：浏览，默读，轻声读，朗读，师生对读等，可以说读贯穿教学始终。然而恰恰是老师精心设计的读，是本课最遗憾的一笔。
《太阳》教学反思4
《太阳是大家的》这篇课文是一首拟人化的儿歌，描写的是一幅欣欣向荣的景象：鲜花上洒满了金色的阳光，小树在阳光的照耀下茁壮成长，小朋友在阳光下欢快的玩耍。本文看起来很简单但含义却不容易领悟。
成功之处：
教学中让孩子们在阅读中体验，入情节中感悟。语文教学以读为主，读在诗歌中尤为重要，所以在朗读中我很重视孩子从“读会”到“会读”的过程，这有利于提高学生的自主读书的意识。通过多种形式的读背让学生在读中进入诗歌所营造的意境中去。在读中意会、读中感悟；在读中积累语言、培养语感。
在教学第二小节时，我让孩子们小组合作读完后说说说自己的.体会和感悟，学生回答的都很到位，通过进一步的朗读和适当引导，学生对太阳有了更深的体会，再让学生带着这样的心情来读，把自己的情感融入到了朗读当中。学生读出了自己的真情实感，培养学生语感，使学生在读中感悟、体会诗歌所蕴含的寓意“世界是大家的”，也使学生在读中受到情感的熏陶。
不足之处：
课堂上，我针对学生朗读的评价和学生间的评价，只是简单的“读的好、很流利、很有感情，读的不好”等几句。并没有针对学生的“读”使评价起到“引导”的作用。如学生朗读第二小节时，在读“她把金光往鲜花上洒，她把小树往高处拔”两句时，学生评价：“她读的好。”我只是点头默认，如果我再接着引导“她哪个地方读的好？她读出了什么？”这样学生的评价也会更有针对性，会让学生从评价中知道这一句该采用什么样的语气、语速来读，学生的朗读指导会落实的更到位。
改进措施：
在备课的同时更应该要备学生，在研究教材是也要想想如果我是学生我会怎么回答这个问题。将学生可能出现的一些问题做梳理，提炼出自己上课是该问那些问题更合适，让自己的问题再精练一些。
《太阳》教学反思5
《正午太阳高度的变化》是中图版高中地理必修一第三节《地球公转的地理意义》中的第一个问题。在引入新课时，首先出示某一小区照片，然后举出现实生活中的实际例子，目的在于将学生置身于生动、直观、具体的生活实际中，激发大家的学习兴趣，导入学习课题，体现了学习对生活有用的地理的新课标的要求。
这节课基本上使学生达到了课标要求的学习目标，但是同样有很多方面值得深思。首先是这节课虽然有创新但是还是一堂传统意义的地理课，没有真正的把课堂交给学生，没有从根本上使学生真正成为课堂的主人，学习的主人。其次感觉自己的语言丰富性不够，不能够很好地表达自己的所思所想，没有真正地有的放矢。最后是细节处理有待提高，比如板书板画的规范性，这个需要在今后的教学过程中不断累积和提升。
通过这节课的教学，我对新课改有了更加深刻的认识。地理新课程改革要求我们每一位地理教师更新教育思想，树立现代地理教学基本理念，即树立以人为本的教学观，以教给学生们终身发展受用的地理知识和技能、方法为己任，同时要变革教学方式，在教法上要坚决摒弃填鸭、说教式的'教学模式，要通过好的方式吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。让学生从 “要我学” 到“我要学”再到“我乐学”，教师要注意引导学生，让其产生兴趣，再深入讲解使学生从被动接受知识转为主动探求，进而到自主学习、探索学习的境界。教师的作用主要是引导和调控，教师成功引导和调控学生的学习兴趣。
《太阳》教学反思6
活动目标:
1.尝试用工具分泥，知道多个圆穿在一起可以变成糖葫芦。
2.探索糖葫芦的制作方法。
3.提高数数的兴趣和积极思维的能力。
4.通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。
活动准备:
1.橡皮泥、泥工板、吸管。
2.图片：太阳公公，糖葫芦。
活动过程:
一、出示"太阳公公"，引起幼儿的兴趣。
小朋友看，它是谁?(太阳公公)太阳公公的年纪很大了，每天都在天上看着小朋友做游戏，今天他想吃一种天上没有的好东西。这种好东西的名字叫糖葫芦，太阳公公没有见过，小朋友知道它是什么样子的吗?
1.观察糖葫芦，了解糖葫芦的特征。
感知制作方式，激发学做糖葫芦的'兴趣。
小朋友看，老师这里就有一根糖葫芦，你们知道吗，这根糖葫芦不是老师买的，是老师自己做的。小朋友，你们想做糖葫芦吗?
2.让幼儿自己去探索，做出糖葫芦。
师以参与者的身份与幼儿共同活动。
3.大家一边做一边讨论，怎样才能做出糖葫芦呢?
4.小结：油泥变糖葫芦的变化程序：搓长-分泥，用泥工塑料刀从长条中间切开(重点强调)-搓成两个圆-棒子贯穿。
(制作的顺口溜：搓，搓，搓，搓面条，拿起小刀切两半，团成一个球，棒子中间穿一穿。)
二、师幼集体操作。
建议幼儿按序进行活动。
三、评价活动。
你的糖葫芦真好吃，真好看。(师观察，倾听幼儿评价)这根糖葫芦圆溜溜，好吃又好看。我们去送给太阳阳公公吃吧!
请幼儿用好听的话，向太阳公公介绍自己的糖葫芦，太阳公公评价幼儿的作品。
活动反思：
我借用孩子们熟悉的开火车的形式，引导小宝贝们画出一个个圆，活动中我发现孩子们小火车的头和尾都衔接的很棒，但是线条画的不是很圆整，有些糖葫芦甚至有些“方方” 的，在画圆的技能方面还是需要小宝贝们好好练习。由于这次的颜料调的有些稀，在绘画的时候小手上的难免会有滴下来的颜料掉落在纸上，所以画面不是很整洁。另外在三个圆的排列方面很难控制住两两之间的距离，这也是受小班幼儿年龄的限制。
《太阳》教学反思7
这一课在备课时就觉得有些难度，上第一节这课的内容时，自己都有点绕迷了，所以在第一节课之后又将教案梳理一遍，关于方位的知识点再一次去学习理解，在后面上这节课的时候自己就很清晰了，对于学生出现的问题也能很快纠正。
在跟学生讲位置和方向时，利用上北下南左西右东的十字方位，为了让学生更好的理解，在刚开始讲了怎么去判断之后，都会让全部同学站起来随着我描述不同时间的太阳进行方位的判断，在这个过程中，大概有三分之二的学生能够理解和正确判断，在多次的练习之后，大部分孩子能够正确判断了。之后，会让孩子们一起总结三个不同时间的方向，以便巩固。然后对于手册的填写是进行分组填写不同时间的，检查发现大部分孩子能正确填写。
由于第二节课的进度有耽搁，所以第三课我也用了两个课时来讲，在每个班的第二课时复习的时候，发现超过一半的学生基本掌握，能够正确的判断了，对于一小部分学生进行了单独的提问，在这个过程中带着全班再复习巩固。最后和孩子们讨论了关于早中晚温度的感受和太阳与地球动植物、人类生活的关系，学生感受到太阳虽然不在地球上但是与地球生存息息相关，对于地球生态环境的'重要性。
第二课时时间会还剩余一些，观察月相的任务我在9月14号那一周已经布置给同学们，由于成都的地理位置原因，我利用月相软件将每晚的月相发布给家长，让小朋友们进行记录。我和孩子们一样，也每天进行记录。在后面每周上课时都会看看同学们的记录情况，然后也顺便提醒忘记记录的孩子去完成我们的观察记录任务。利用这点多的时间我给记录的比较好的同学盖了奖章，作为坚持记录的鼓励！发现大部分孩子是完成了记录的，然后也提醒没做的同学可以补上未做的记录，便于后续的学习。
《太阳》教学反思8
小班语言活动《太阳公公感冒了》这个故事贴近幼儿的生活，且幽默、有趣、能激发幼儿自主想象，扩展幼儿的思维。在这个活动中，由于小班的孩子说话不完整，容易出现一个词来回答，而我们的'孩子也快进入中班了。所以我在目标中定的是
1、通过观察图片，初步理解故事内容，鼓励育儿大胆讲述故事情节。
2、在看看、说说中，让幼儿懂得吃冷饮不能过量。
整个环节下来，思路还是比较清晰的。存在的问题，听课的老师也都帮我指了出来。在提问“太阳公公吃的多吗?你从哪里看出来的?这一环节中，我是自我讲述的。可以让孩子来回答，我再从中引出冷饮吃多了，太阳公公生病了。以强调吃冷饮不能过量，与前面吃冰激淋很舒服形成鲜明对比，有这样的一个反差就更能让幼儿明白这个道理。在自主阅读环节，前面的讲述幼儿也很投入，我在这个时候肢体上介入的太多，影响了幼儿的注意力，更应该给孩子安静讲述的机会。而我作为一名新教师也应通过自身学习及园本培训不断提升自己，在以后的活动中，更应该关注到更多的幼儿，增加活动的灵动性，让孩子们快乐的学习!
《太阳》教学反思9
《太阳喜欢》这是一首富有知识性的歌曲，目标为：
1、感受歌曲的欢快情绪，唱出歌曲中的喜悦情感；
2、理解歌词，尝试创编歌词。我是上第二课时创编歌词部分。
在幼儿都能完整地演唱歌曲的基础上，让幼儿想象太阳喜欢谁，就把什么颜色给它。创编前教师先示范，太阳喜欢香蕉，给它黄色。幼儿有了范例之后，知道了创编的方向，都争先恐后的表述，有的说太阳喜欢西瓜，给它绿色；有的说太阳喜欢天空，给它蓝色；有的说太阳喜欢小草，给它绿色……幼儿的想象力是无穷的，给每一种颜色都想出了很多的东西。在边创编边把创编的东西加到歌曲中演唱，大部分幼儿都能积极地参与活动，但又一部分幼儿显得很无措，思想游离了。
活动后我思考，可以把幼儿想象的东西用简笔画的形式用不同的`粉笔颜色给它画出来或者事先准备好记录幼儿创编内容的图谱，这样让想象出来的东西更直观形象地展示在幼儿面前，也可以吸引一部分注意力不集中的幼儿，给他们一点提示，开启他们想象的大门，不会让他们显得无措，不知如何融入创编的活动中。对于组织音乐活动作为教师我觉得自己还存在好多的不足，如调动幼儿积极性，集中幼儿的注意力，缺乏让幼儿在愉悦宽松的氛围中体验音乐的快乐的经验，我会积累好每一次反思的经验，争取在点滴中进步，在进步中逐渐成长。
《太阳》教学反思10
《太阳和影子》教学反思《太阳和影子》是青岛版科学教材三年级下册第一单元的第二节内容，通过本课的教学，让学生认识到了太阳高度、影子的形成原因、影子与太阳高度之间的关系等知识，下面谈一谈上完这节课的`感受。
一、激发兴趣，使学生一开始便兴趣盎然开课伊始，我展示太阳的图片，让学生回答太阳是什么，然后交流总结。由此得到太阳是光源的结论。再用同样的方法得出影子是什么的结论。如此经过提出问题、积极思考、交流发言、得出结论等环节后，让学生积极寻找解决问题的办法。
二、准备充足，为学生开拓视野提供了准备教学的过程中准备了两个实验，一个是观察影子的方向变化，另一个是影子与太阳高度之间的关系。实验中考察了学生的观察能力和思维能力，巧妙的把太阳高度的知识和影子的变化规律结合起来对比记忆，达到了比较好的效果。
三、拓展和延伸本节课讲太阳高度时，重点突出了这个概念，因为很容易让人把太阳高度理解称一个距离，其实它是一个角度，是太阳高度角，这个角最大90度，最小0度。
四、缺陷与不足这节课要是在时间的架构上以及课堂气氛的把握上更紧凑些就更好了。
《太阳》教学反思11
本节课我主要就是让学生聆听《拾稻穗的小姑娘》和《太阳出来喜洋洋》这二首中国音乐作品，通过聆听这二首音乐作品，让学生理解本课主题“愉快的劳动”，让学生从中明白劳动最光荣的道理。低年级的学生天生活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富，他们对音乐的感受总是通过各种各样的方式表现出来。如果整节课都让学生单纯地聆听音乐，学生的兴趣就不高，且注意力容易分散。为此，我根据儿童好玩好动的心理特点，把他们的音乐学习与表演、绘画、敲击、激励等有机结合起来，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。本节课的成功之处，主要有如下几点。
一、教学方法“多”
大家都知道，低年级的学生好动好玩，如果一节课都让他们坐在座位上聆听音乐，他们肯定是做不到的。因此，为了调动学生聆听音乐的兴趣，引导学生保持学习热情及好奇心，我采用了多种多样的教学方法，如在欣赏《拾稻穗的小姑娘》和《太阳出来喜洋洋》时，运用了演唱、律动、敲击、表演、绘画等教学方法，以多种参与体验的方式进行课堂的每一个教学环节，从而改变了音乐欣赏课坐着不动的形式，激活了学生的思维。通过这些丰富多彩的教学方法，让学生集体参与、全员参与这些活动，丰富和加深对这二首歌曲的内容及其内涵的'体验与理解，更好地为本节课的欣赏教学服务，达到了预期的教学效果。
二、教学方法“新”
在平时的音乐欣赏课，我大多数是采用听、想、说、唱、动、创、演等手段，让学生在主动参与下感受音乐。但在这节欣赏课，我不仅采用听、想、说、唱、动、创、敲、演等方法，还加上了学生平时比较少见的敲锣打鼓、绘画，让学生觉得十分的新奇、兴奋。如果说随音乐的节奏用锣、鼓、镲给歌曲伴奏是用敲打节奏来反应音乐，那么听音乐画线条、涂颜色则是用图像、绘画来表现音乐。如在欣赏《拾稻穗的小姑娘》和《太阳出来喜洋洋》时，欢快、活泼、热情的歌声迅速调动起学生的情绪，学生也随着歌曲的旋律变得快乐起来，在非常活跃、非常快乐的学习之余，要求学生对二首歌曲从“听”引发“感觉”，以简单的线条、色彩或直觉反应来表现这二首音乐。当我刚说完，学生的情绪一下子就调动起来了，要知道音乐、绘画是非常受低年级的学生欢迎的。这时，让我感触很深的是，伴随《拾稻穗的小姑娘》和《太阳出来喜洋洋》这二首歌曲，学生动笔边哼唱边画，很快在画纸上舞动出不同音乐所表达的不同意境、线条、画面，那“音乐与绘画的融合”就显得异常自由、轻松、随意。这样一来，我巧妙地点燃了孩子们在音乐课中的绘画创作“激情”。实践证明，音乐与绘画融合可以达到图文并茂、声色俱全的立体效果，使学生对抽象的音符产生形象的体验，让他们把对音乐的感受借助学生的妙笔留下美妙的痕迹。同时还能在美轮美奂的绘画活动中享受快乐。
三、教学方法“活”
本课围绕着“愉快的劳动”这一主题展开教学，从开始的情景导入到最后的创编活动都紧紧围绕着劳动最光荣和劳动人民纯朴的民风进行教学的，整个教学氛围都充满着活泼欢快的气氛，体现了一个“活”字。本课的教学重点是让学生理解本课的主题“愉快的劳动”和歌曲表达的情感。对于本课的重点教学我是本着以学生为主体，突出了学生参与教学活动：用声势、敲击乐器、伴奏、合奏、表演、绘画、讨论等方法调动学生在课堂上“活”起来，在动中学音乐，感受音乐。通过多媒体课件进行图文、声像、画有机结合，增强了教学的形象性、趣味性、生动性，让教学情境“活”起来。学生们用自己的语言，展开想象的翅膀去描述旋律所描绘的音乐形象和歌曲内容，让学生思维“活”起来。以锣、鼓、镲等在歌曲《太阳出来喜洋洋》的“郎郎扯光扯”处敲打节奏为切人点，通过口动、手动、脚动，在动中发展想象，在动中愉悦身心，让学生的想象“活”起来。在这种活泼欢快的教学氛围中，学生们与音乐融为一体，大大调动了学生的积极性，也使学生的表现力在轻松、民主、欢乐的氛围中得到了提高。
对于本课所留下的遗憾就是：
1、音色可以通过对比进行感受，但是对于低年级的学生来说，如何把这些抽象的词语让学生真正消化确实是个难题， 对于这个问题在今后的教学中还需多加研究。
2、在提问学生时应该给学生一点思考的时间，在学生不能按照我的思路回答时，我有点着急。我想，这主要是我在备课时准备的方案不够多，教学的前面做得铺垫还不够，个别学生还没有完全理解歌曲。在这里，我应该耐心引导和启发学生，给出一点时间让学生自己来讨论，这样不但能活跃课堂气氛，提高学习兴趣，还能帮助学生更好地理解歌曲。
一节课下来，总会有这样或那样的不足，这让我想起了美国的心理学家波斯纳提出的教师成长的公式，成长=经验+反思，如果没有反思，教学仅仅是重复的单调的工作，教师就像工人，学生就像产品。所以我觉得要作为一名创新型的教师，既要主动反思，勤于反思，并在反思中看到自己的长处，修改自己的短处，扬长避短，从而提高自己的教学能力。
《太阳》教学反思12
上这篇课文时，完全被它的题目吸引了。"番茄"、"太阳"，"太阳"、"番茄"，多令人期待的故事呀。由于对教材不熟悉，前前后后把书翻了几遍，最后才来看这让人产生无限遐想的"番茄太阳"。读后，什么都不想说，只是在心中默念着这份感动。想象着明明那张纯美的笑脸，感受着身边洋溢着的一切温暖。这样的课，到底该如何上呢？
这篇课文出现了三次“番茄太阳”，第一次“那我就叫它‘番茄太阳’。明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。”是与“笑”字相联，儿童那天生的创造性表现的非常清楚。第二次“日子过得真快。明明像小屋里的光线，带给我许多快乐。看着她的笑脸，觉得那就是最美的‘番茄太阳’”“把明明说成了太阳”，这位乐观的盲童影响着“我”，其实盲童天生的快乐也是一种创造。第三次“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心。”是盲童明明说的“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”当读到这儿的时候，我的心不由得颤了一下，不经意间泪水已经夺眶而出，这句话温暖着“我”，震撼着我的心灵，这样的话也只有天真的孩子才能说出。她并不知道把自己的腿给别人意味着什么，只是单纯的想把这份爱心就这样传递下去。
另外，这篇文章给予人的是儿童给予成人的改变。文中之“我”是生活艰难，心情灰暗无比，住在旧楼房里，是从别的地方来到这个城市，应该说“我”因为拄着双拐，对生活的希望几乎没有了。没有想到这一家人，这家同样是贫穷的人，面对生命却是另外一种态度。成人改变成人作用远远赶不上儿童改变成人。“我”看得出明明的父母有什么样的追求，但“我”并没有实质性的变化，这一家的努力，社会的.奉献，最终让“我”为之震撼。儿童的行动，儿童的力量太大。对于我们成人来说，经常回过到来看看身边的儿童，我们的生活就会变得更美。所以，想到这里，我们教学这课，还要充满着感谢，即老师也要有感谢儿童的心理。成人的心理健康问题是非常严重的，而童年其实是最无忧无虑，哪怕遇到最大的困难，儿童仍然存在着快乐。
所以说，这篇文章给我们“热爱生命”的主题是复杂的，是多维的，我们老师可以从自己的维度来获得，孩子呢？我们就要尊重他们的感受。所以，在教学时，我们引导学生多种形式的阅读后，让他们述说自己学这篇文章得了什么？闭上眼睛想这个番茄太阳，想这位盲童可爱，欢乐，对美好生活的向往。闭上眼睛思考那种纯真之美?
番茄太阳”是“番茄”与“太阳”的组合，这种组合太美了！这种组合没有想到创造出一种新生命，一种对世界的唤醒。
学完这篇课文以后，我被明明感动了，学生们也被明明感动了，他们知道了要像明明一样坚强、乐观，快乐地生活着。
《太阳》教学反思13
记得有位老师曾经说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，好的开头是课堂成功的一半。所以，在学习《四个太阳》这节课一上课，我首先巧妙地利用春天的蝴蝶去唤醒学生的生活经验，小蝴蝶为孩子们带来一个有趣的谜语，孩子们一下子就猜到了文章的主题：太阳。接着出示课题：四个太阳。学生一看到这个题目，就马上举手问：“怎么会有四个太阳呢？四个太阳有什么用吗？”“是呀，赶快去课文中找找答案吧！”学生立刻有滋有味地读起了课文，这是我引导学生第一次读课文，目的是让学生去触摸，去感受语言文字。
接着，带拼音识字和去拼音识字，通过自由读、小老师领读、点读、开火车读、男女同学读、小组读等形式，让学生能熟练地掌握字词。记得张田若先生说过，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。本课伊始，我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考，发展语感，同时在思想和情感方面接受潜移默化的熏陶。
接着，通过欢快活泼的课间操《种太阳》，带领孩子们一起开心地跳一跳，同时也集中孩子上课的注意力。确保始终吸引学生的注意点，点燃起了学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满到主动接受新知识。
只有开放，才有搞活，只有开放，才有充满生命力的课堂。语文的课堂不应是一个封闭的系统，因为学生作为活生生的个体，有自己的思考、自己的知识底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。又因语文课程标准提出，在发展语言的同时发展思维能力，激发想象力和创造潜能。课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质，这是学生发展的根本后劲。所以在设计本课教学时我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造、超越预设目标的空间，让学生生活在彩虹般绚烂的想像王国里。
如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“你在春天看到过哪些颜色的景物？”这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔，尽显风采。当学生感悟到了“春天的色彩”后，课件演示“春景”图片，鼓励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华。
又如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？”有的说：“树叶黄了。”有的说：“梨子成熟了，变黄了。”还有的说：“田野里稻子黄了。”……这一问如“一石激起千层浪”，激活了学生潜在的想象力。接着指导朗读“果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的.香甜。”然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象，从学生的回答中让我感到课堂上教师的评价语运用恰当，有着一举两得的作用，学生在愉快的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。
综观本课教学，我在设计时主要立足于以学生的发展为本这一基点，尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说，让学生在课堂上动起来，“实践出真知”、“多想出智慧”，力求培养学生的直觉思维和小组合作精神，不轻易否定学生，让学生真正成为课堂中的主人，使学生能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去想象，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我。我想，只要作为教师能尊重学生，尊重学生的需要，构建基于价值引导与自主构建相统一的教学，我们就有理由相信这样的教学培养的学生会更加自信、乐观，敢于想象，勇于创新，这不正是未来社会需要的人才吗？
《太阳》教学反思14
教学目标
1．认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
教学重点
1．认识“挂”、“街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
从读中感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
教学过程
一、猜谜引入，设置悬念：
师：同学们喜不喜欢猜谜语？我出个谜语给大家猜，比比看，谁最爱动脑筋。这个谜语是：“一个老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。”
生1：太阳。
生2：太阳公公。
师：你说得太好了！
师：我们都知道天上只有一个太阳。太阳在刚升起时或下山时，看上去都是红的，可是有一个小朋友却画了四个不同颜色的太阳，同学们想知道这是为什么吗？那我们就一起来学习第18课——《四
个太阳》。
生：齐读第18课——《四个太阳》。
二、初读课文，自主识字：
1.自读课文，随文识字。
师：这是一篇注音课文，生字比较多，同学们初读的时候，不认识的字先用铅笔把它圈起来，然后读一读字上面的注音。咱们先自由读一遍课文吧，比一比，哪些同学最能干，不用老师教就能读通课文。（课件出示要求）
（学生自由朗读课文。）
师：刚才大家读书可认真啦！声音很响亮，看来课文中的生字宝宝也被你们记住了，来看黑板，我们认识认识它们，大声的读出来，开始！
2.强化识字。教师以不同的形式反复出现生字，让学生运用多种感官识记生字。
师：大部分同学都能随课文读准生字的音了，生字娃娃有些不服气了，它们跑出课文，脱下拼音帽子在“我会认”中排好队要考考大家呢，大家敢向它们挑战吗？
（学生自由读要认识的生字，然后同桌互相检查是否读准字音。）
师：生字娃娃又离开课本来到黑板上排好队了，我们再与他们打声招呼吧。谁愿意来当小老师教大家读一读这些生字呢？其他同学跟读两遍。
（两名学生分别读生字和组词。）
师：在这么多的生字中，你记得最牢的字是哪一个？你是用什么好办法记住的？请把你的记字方法教给大家吧。
生1：我记住了“伙伴”两个字，这两个字的右边分别读“火”、“半”，我用熟字加偏旁的方法识记。
师：知道“伙伴”的意思吗？看一眼坐在我们旁边的学习伙伴吧。是啊，这两个字左边的单人旁与“伙伴”的词义有关，右边的“火、半”与“伙伴”的字音有关。这样的字叫“形声字”。还有哪个字也可用这样的方法来记？
生2：“冻”字也可以用形声字的方法来记。
生3：我是这样来记“温”字：一个小孩发高烧了，把体温计放在腋下量体温。
师：我记“温”字的方法是：把冷水放入器皿里，放在太阳底下晒一段时间，冷水就会变成温水。“甜”字也可以用这样的方法来记，请你试一试。
生4：舌头舔到糖就很甜。
师：你真聪明！“甜”的右边是“甘蔗”的“甘”，舌头舔到甘蔗就是“甜”。你在哪些地方也见到这个“甜”字？
生1：我在甜牛奶的包装袋上看到过。
生2：我在糖盒上看见过。
生3：“挂”字就是用手把东西挂在墙上的挂钩上。
师：这个“挂”字，咱们可以做一个“挂”的动作来记住它。
（师生一起做“挂”的动作）提手旁与“手”的.动作有关，你还知道哪些与“手”有关的字？
生：扫、拍、打、抓??
师：哪个字也可以做个动作来记住它？
生1：品尝的“尝”也可以这样记。（边说边做了一个“尝”的动作）
生4：我记住“脸”，用手摸一摸自己的脸就知道了。 师：这个方法不错！“脸”左边的“月”表示与身体的某一部分有关，这样的字，你还知道哪些？
生：脑、胸、肚、腿、脚??
师：“熟”、“该”这两个字与我们学过的哪些字的字形最相近呢？
生1：“熟”与“热”的字形很相近。
生2：“该”是把“孩子”的“孩”子字旁换成言字旁。 生3：把“该”的言字旁换成利刀旁就念“雕刻”的“刻”。 师：是啊，我们可以用熟字换部件的方法来记住这两个字。 生：我记住了“街”字啦！因为我家住在新大街。
师：出了学校往西走要经过哪条街？再往北走要经过哪条街到达龙翔路？回到政府小区要走哪条街？
生1：出了学校往西走要经过通达街。
生2：再往北走要经过宾川街到达龙翔路。
生3：我回到政府小区要走宏发街。
师：我们记字的方法可多了，可以用动作记字、形声字记字、编字谜记字??只要大家仔细观察,认真动脑,一定会认识更多的字。 师：生字娃娃可淘气了，它们又跳上了一列火车，不再按原来的顺序排队了，要和大家玩开火车的游戏呢！
（学生做开火车游戏。）
师：我看到同学们开火车，心里也痒痒的，我们再来玩一个猜字游戏吧，由同学们看着字卡做一个动作，我再根据动作提示猜出生字的读音。
（学生看着卡片做动作：挂、尝、冻、脸、伴，教师猜出生字后指出黑板上的生字，再请全班同学跟读两遍。）
师：刚才大家考了我，现在我也打算出两个字谜考考大家。小黑板出示字谜：虽然身为老大，其实胆子很小，说不出原因，就往大口框里跑。
生：因，“因为”的“因”。
师：你真聪明！再猜猜第二个吧：一株禾苗命真大，风吹雨打都不怕，烈日暴晒晒不死，到了秋季就结子。
生：季，“四季”的“季”。
师：生字宝宝已经被小天使带走了，它们飞到哪去了？它们藏到了苹果树上，请你摘下“苹果”的时候读出“苹果”上的生字。 （学生做摘“苹果”的游戏。）
师：生字会读了，词语也会了，来，把它藏在句子里你们能不能把句子读通！
《太阳》教学反思15
教学本课时，为了激发学生的学习兴趣，我根据低年级学生的年龄特点，采用多种教学手段等带领学生愉快地进入情境，从而达到学习的目的。
一 满意之处：
1 注重讲读训练，达到从感悟到积累
本节课的设计紧扣新课程的观念，我注重创设宽松和谐的自主学习氛围，在教学中，我予以学生充分读书的时间和空间，采用录音读、师范读、自由读、同桌对背，小组背、男女生对背、集体背诵等多种形式，还通过富有激励性的评价语言，调动了学生的积极性，使他们水到渠成，熟读成诵，达到对语言的感知，感悟和积累。
2 创设情境，培养说话能力
在本课教学中，我注重了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣，从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂上营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物相联系结合起来，在此基础上，让学生发挥想象的空间，采用小组合作的.方式，让孩子们说一说，议一议：为什么要给春天画个彩色的太阳?
二 不满意的
1.由于低年级学生年龄小，在拓展练习这一环节时课堂纪律较乱，误了一些时间，以后要在组织教学工作要努力。
2.教学时对过程的评价太少，特别是小组的合作学习，而且评价的方式也太单一，如果在学生谈议的时候适当地增加一些学生的互评，小组之间的互评的话，效果会更好，我想这样不仅评价方式多样化，而且促使学生的主体性、能动性、创造性充分发挥。
【《太阳》教学反思】相关文章：
太阳教学反思04-02
《太阳》教学反思【精选】05-30
《太阳》教学反思06-13
《番茄太阳》教学反思03-23
《晚上的“太阳”》教学反思04-21
《我的太阳》教学反思06-27
《太阳》教学反思【推荐】07-07
《太阳》教学反思（精品）07-11
太阳来了教学反思11-22
《晚上的太阳》教学反思03-12