[荐]《端午粽》教学反思
身为一名到岗不久的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编整理的《端午粽》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
![[荐]《端午粽》教学反思](http://p.kongkongji.com/00/l/b6cbcee703_5fbf7f3b04466.jpg)
《端午粽》教学反思1
已经修改完成，请查看：本课主要介绍了端午节粽子的相关知识，通过儿童的视角生动形象地描述了粽子的外观、口感和种类。在学习本课时，重点在于准确流畅地朗读课文，尤其是长句的部分。同时，学生也能够用自己的语言描述粽子的外表特征、味道等方面。
在教学过程中，我重点关注了教学重点，特别注重训练学生阅读长句子和完整表达思想的能力。我让学生用自己的语言描述粽子的外观和味道，以此来锻炼他们的表达能力。然而，我发现并非所有学生都能够完整地描述粽子的样子和味道，这让我感到有些意外。原以为他们都吃过粽子，就能够很好地表达，但实际效果并不如预期。
经过我仔细思考，我发现孩子们说话训练不够完整的原因主要有两个方面。首先，有些孩子可能从来没有尝试过粽子，对它的外观和味道缺乏直接的`感知体验。其次，孩子们在理解文本第二自然段时可能存在困难，因为这一段主要描述了粽子的外表特征，而且是按照从外到里的顺序进行描写。
孩子们的朗读能力通常需要通过反复练习来提高，因为这样才能培养他们的语感。然而，我发现我的班级中有一些孩子朗读能力较弱。在语文课上，我们不仅要分析重点段落，还要学习生字的认读和书写，导致给孩子们朗读课文的时间有限。另外，由于在家里无法进行充分的阅读，孩子们对课文内容不够熟悉，这也影响了他们的朗读效果。因此，我认为做好语文课前的预习工作非常重要。
《端午粽》教学反思2
今年的3月28日，是我上《端午粽》校级精品课的日子，通过一系列的准备和磨课，让我收获颇丰，也得到了许多的感悟。下面我来简单谈一谈。
其实我性格属于有些急躁型的，一直焦急于自己的课能不能上的让学生有兴趣，让自己满意。作为一名教师，上语文课可能是比较简单，但是上好一节语文课确是难上加难。语文课要想上的好，不仅要有自己的思想，还需要有丰厚的底蕴。即使是一年级的语文，也不容忽视。如何让小朋友从小产生对语文的热爱，培养学生学习语文的兴趣是非常重要的，这也让我们这些一年级的教师肩上的担子重之又重。在来到桃州一小，让我认识最深刻的是，做一名有担当有责任的教师。桃州一小每一位老师都是吃苦耐劳，虚心学习，这值得我去学习。因此，在这样一个有着浓厚文化氛围，有着担当的环境中，更加促使我要积极进步。所以，在从准备《端午粽》到上课，到接受各位老师的.评价这一路走过来，让我认识很多。
由于是校级精品课，有很多语文教师来听课，所以我很紧张，也提前很多天进行准备。首先是写教案，我一直觉得这是我的弱项。因为设计一份思路清晰，结构完整的教案还是比较困难的，所以我改了又改，还参照了其他很多优秀的教案，才将草稿拟定。开始是在一（5）班试上一节课，发现内容过多，时间不够。于是进行修整，并在一（7）班进行了试上。在这里我要非常感谢杨xx老师，她不仅仔细听了我的课，非常耐心的指出了我的问题，课堂内容的不扎实，条理的不清晰等，并且将她的想法说给我听，教会我很多教学方法，让我知道如何把握课堂。回去之后，我将杨老师的想法和我自己的思路糅合，重新对教案进行修改。这次的磨课如同一次大换血，也让我稍微有些自信。第三次的磨课，我请来了李校长、汪丽老师和曹娟娟老师来听课，也非常感谢她们能抽出宝贵的时间，不仅仔细听课，特地花了一节课的时间给我评课。《端午粽》我是本着“随文识字”的想法，课堂观察点是如何创设有效的情境让学生去识字、记字。但是由于我缺乏相应的教学经验，还不能够很好的以随文识字的方法驾驭课堂。所以我听了李校长她们的建议后，我还是决定先学生字，再读课文，然后将生字穿插到课文中去，让学生有效的识记。在教学过程中，我还没有充分掌握一年级学生的特点，将课文挖的太深，而忽略了扎实学生基础这一关键点。李校长她们提出的这一点让我认识到，首先设计教案时还是要进行一定的学情分析，以及《义务语文课程标准》中对一年级学生的要求，在此基础上对教案进行设计，对课堂进行规整。在课堂语言组织方法，有些地方过于繁琐，有些地方的过渡我不知道用什么语言来衔接才更加的适合。李校长安慰我说，这是年轻教师所缺乏的，但是没有关系，慢慢来，要不断的学习才能把握这些小细节，并且通过课文的一个小点给我进行详细的说明，让我非常的感动。由于我过于拘束，课堂上还放不开，所以我在课堂上的请趣味还不够浓，这一点我也意识到，我相信在以后的时间里我会慢慢地改正。在这里我非常感谢李校长、汪老师和曹老师给我的建议，我认为这不仅仅是教学建议，更是她们毫无保留的将教学经验传授给我，让我意识到课堂不仅仅需要用心，还需要好的教学方法，抓住细节，才能将一堂课完整的上下来。所以我很感动的是不仅是学校老师对我的帮助，更多的是对我这个年轻人的关心，她们的耐心、、帮助，友爱，让我想更好地做自己，做一名优秀的语文教师。
《端午粽》这节精品课在诸多老师的帮助和指导下，较好的完成，至少和之前我的课堂相比，是有很大的进步，我很知足。在得到李校长和其他老师的肯定，我很高兴，也有了一些自信心，虽然有不足之处，我相信在我的慢慢改正之下，会越来越好。年轻的我也不能将一堂课上的完美，人人称赞，但是有了进步，和之前的自己相比，更努力，就够了。什么事情不可能一蹴而就，只有脚踏实地，一步一步的往上走，才踏实，才丰富。
这节课上下来，我真的收获很多，不仅仅是领导的支持，同事的帮助，也让我看到，教学不仅仅是一个简单的过程，更需要的是不断的积累，不断的学习。从自身来说，要不断的去听课，去琢磨，积累教学方法，关注课堂小细节。重要的是还是要多读书，读一些理论的文章，将实践与理论相结合。从外界来说，我们可能发现不了自身的问题，这还需要借助其他人的帮助，给我们指点，指出不足之处，我们虚心接受并积极进行改正。在生活上，我们可以自己准备笔记本，随时记录自己的想法，包括优缺点，进行总结，回过头来，这也是我们宝贵的经验。
做最好的自己，回首，不后悔，不遗憾，才是最好的！
《端午粽》教学反思3
本课语言形象生动，其中有许多值得学生积累的词语，比如对粽子样子、味道的描写中，分别用“青青的、白白的、红红的”来形容箬竹叶、糯米和枣，可以归类积累，同时在学习叠词的基础上感受句子的韵味和节奏。文章用词也很丰富，如“美滋滋”“又黏又甜”这些鲜活的词语，为文章增添了光彩，使表达有了韵味。这些词语的运用使课文对端午粽的描述更为形象。我在教学中引导学生对这些词语进行归类、理解和运用，丰富了学生的'积累。
不足之处：
部分学生在课堂上的参与度不高，不能大胆地表达自己的观点，组长的分工不够明确，学生汇报时不够自信等，这些问题我都会在后期的教学中不断改进。
改进措施：
1、把学习的主动权还给学生，让学生成为课堂的主角，把培养学生学习兴趣、学习习惯和学习能力作为本课堂教学的关注点，多读，让学生学会提问。
2、我用了一个填空式的形式，把端午粽的样子、味道和花样，让学生梳理课文内容，培养学生的总结能力。
《端午粽》教学反思4
重温《端午粽》这篇课文是我最近做的一项教学任务，本篇课文围绕端午粽展开，以儿童的口吻生动地介绍了粽子的样子、味道和花样。在这篇文章中，青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣被形容得栩栩如生。在教学过程中，我要引导学生学习这样形象生动的表述方式，同时注重他们的朗读指导，使学生能够真正地感受到句子的韵味和节奏。
《语文课程标准》明确指出，在语文教学中，我们应加强对阅读的培养，让学生在朗读的过程中领略语言的美感，感悟作者及其作品中的情感，学会使用恰当的语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。基于此，我在教学过程中旨在通过有感情的朗读等手段，让学生走进文本，从朗读开始，在阅读中感知，在阅读中学习汉字，在阅读中与生活实际相结合。
在课堂上，我通过播放“丰富多彩的端午节习俗活动”的情境导入，让学生初次接触该主题，并让他们通过初读课文来认识一些生字词。此后，我创设了一个浓厚的节日气氛，引导学生从实际的生活体验中出发，谈论自己对端午粽的了解。这种贴近学生生活的导入方式更能激发学生对课文内容的学习兴趣，引发学生的.好奇心。学生初读后，他们与同桌相互检查生字词，通过小老师纠正字音，以及想象记忆法等方法来学习汉字。例如，在讲述“豆”字时，有学生回想起中间的口就像是豆子，上面的一横就像是盖子，下面的点撇就像是火苗，一横则是灶台，这样的识字技巧非常有趣。
接下来，我设计了一个有趣的游戏环节——“我是读词王”，让学生在玩乐中学习，通过学习汉字的兴趣培养增强学生的自主阅读能力。在这个环节中，小组竞赛读生字词，读对一个词语给予一颗星，最终得到最多星星的小组获胜。同时，我也鼓励学生指名其他同学朗读生字词，这样的方法在学习中非常实用。
在第二课时，主要目标是通过阅读理解课文内容。我先是带领学生听范读课文，在分组中逐段朗读、自由朗读、创设问题情境朗读、合作读等形式下，最终读透整篇课文，并且学会以读促学，以读促教。
对于课文二、三、四自然段，我提出了以下问题：
1.粽子的制作材料是什么？
指导学生从外到内描述粽子的形状特征：“粽子用青翠的箬竹叶裹着白糯米，中间藏有一颗红枣。”
2.进一步询问：为何使用“青翠的”、“白糯米”和“红枣”，而非“青色的”、“白色的”和“红色的”？比对两句话，体味重叠词的好处。
（1）课件展示两句话，分别朗读后听众感知不同之处。
粽子用青翠的箬竹叶裹着白糯米，中间藏有一颗红枣。
粽子用青色的箬竹叶裹着白色的糯米，中间藏有一颗红色的枣。
（2）指导学生朗读：这种AAB格式的重叠词更能突显粽子的特点，各种颜色杂糅，相互映衬，散发着香气。听众仿佛能品味到甜美的滋味。
3.描述外婆制作的粽子有哪些品种，结合教材内容回答。
4.探讨端午节吃粽子的渊源。
根据学生的回答进行总结：“每年端午节，我们都会品尝粽子。通过学习《端午粽》，我们不仅品尝了美味的端午粽，还了解了端午节的由来。我们在享用美食的同时，要铭记伟大的爱国诗人屈原的功劳。
总之，今天上得较顺利。因为本课文表达了中国传统节日的习俗和文化，所以我带领学生进入情境，感受端午节品尝粽子的节日氛围。通过多种形式和方法的朗读，学生们对粽子的形状、种类和传说有了进一步的了解。同时也激发了他们的自主阅读兴趣，提升了他们的阅读能力。以读代讲，让学生在阅读中学习字词、提高阅读能力，使识字教学和阅读教学紧密结合。
《端午粽》教学反思5
《端午粽》选自作家屠再华写的童年散文集《嘟嘟糖和小雪灯》。
端午节快到了，每年这个时候，外婆都会包上香喷喷的粽子等着我们回家。粽子是一种传统的中国美食，外形像一个小三角形，外面裹着粽叶，里面包着糯米、肉、豆子等馅料。一打开粽叶，香气扑鼻而来，糯米软糯香甜，肉馅鲜美可口，每一口都让人回味无穷。而且粽子的花样也很多，有甜粽、咸粽、豆沙粽等等，每一种都有独特的风味。据说，吃粽子的习俗源自屈原投江的故事，人们为了不让鱼虾吃掉他的身体，就把糯米包成粽子投入江中，后来就演变成了吃粽子的习俗。端午节吃粽子，不仅是为了纪念屈原，也是为了祈求平安健康，每年都是我们一家团聚的时刻，充满了温馨和幸福的'氛围。
端午节是一个中国传统节日，人们在这一天会一起包粽子、赛龙舟、挂艾草等。在课堂上，老师展示了端午节的活动场景，让学生们感受到浓浓的节日气氛。课件中展示了各种粽子的图片，学生们仿佛能闻到粽子的香味，看到了粽子的五彩斑斓。通过这些图片，学生们对端午粽的外形、种类以及由来有了初步的了解。随后，老师直接教授第2自然段的内容，引导学生们理清每句话主要描述的是粽子的哪个方面。结合课件，学生们进一步明确了粽子的颜色、味道等特点。
“品”粽从“读”粽开始，通过多种形式、方法的朗读，激发了学生阅读的兴趣，提高了阅读能力。本课的朗读重点在于读准带“的”的短语和长句子。在教学过程中，采用“内容分解法”，引导学生逐步理解长句的内容，然后通过多种方式进行练习，巩固所学知识。此外，结合阅读教学进行生字教学，通过阅读来教授生字，使识字教学和阅读教学有机结合。
《端午粽》教学反思6
《端午粽》这篇课文条理清晰，围绕端午粽，以儿童的口吻生动地向我们介绍了粽子的样子、味道和花样，文中用“青青的、白白的、红红的”来形容箬竹叶、糯米、枣，教学时要引导学生积累这样的词，同时注重朗读指导，让学生感受句子的韵味和节奏。
《语文课程标准》指出：在语文教学中，应加强对阅读的指导，让学生在朗读过程中品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学会用恰当的语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。因此，我在设计本课教时旨在通过有感情地朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，在读中感悟，在读中识字，在读中与生活实际相融合。
上课伊始课件播放“丰富多彩的端午节习俗活动”的情境导入，再走入情境揭示课题后让学生初读课文，认读生字词。
创设浓厚的节日气氛，引导学生从实际的生活体验中出发，谈自己对端午粽的了解，采用贴近学生生活实际的导入法，更能激发学生对课文内容的学习兴趣，引发学生的好奇心。
学生初读后同桌相互检查生字词，当小老师纠正对方读得不准确的字音，再指名学生说说自己是怎么记忆这些生字的，用“加一加、作比较、扩词，分析字形结构、想象”等方法，特别有意思的一个“豆”字，有学生说“豆”的想象记忆法：“中间的口就是豆子，上面一横是盖子，下面点撇是火苗，一横是灶台，就是锅里在在煮豆子。”多好的方法呀！
接着采用游戏环节：我是读词王，教学反思《《端午粽》的教学反思》。以小组为单位读生词，读对一个本小组得一颗星，得星最多的小组获胜，每人可在班级考核表中加个星，还可指名学生读生词，读正确了就当小老师领读，然后把生字送回文中指名比赛读文。
这样设计是让学生在学中玩，在玩中学。本环节通过初读课文，感受课文大意，在读准字音的基础上，读通顺每一句话，增强学生自主阅读的能力。设计游戏环节，巧妙地将学生带到主动学习的氛围中，培养了学生学习汉字的兴趣，激发了学生学习汉字的积极性。
第二课时主要引导学生以读促学的手段去理解课文内容。我先配乐范读课文，再引导学生分组逐段朗读、自由朗读、创设问题情境朗读、合作读等形式，读通后再来品读课文第二、三、四自然段，做到真正以读促学，以读促教。
针对二、三、四自然段我提出以下问题：
1.粽子是用哪些材料做的？
出示“粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。”指导学生按照从外到内的顺序描述粽子的外形特点。
2.继续追问：为什么用“青青的”“白白的”“红红的”，而不用“青的”“白的”“红的”呢？再比较句子，体会好处。
（1）课件出示两个句子，朗读比较有什么不同。
粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。
粽子是用青的箬竹叶包的，里面裹着白的糯米，中间有一颗红的枣。
（2）指导朗读：这样AAB式的'重叠词更能体现出粽子的特点，各种颜色相间，色香味美。朗读时仿佛让人品尝到了香甜的味道。
3.外婆包的粽子花样很多，结合课文说一说外婆包的粽子有哪些种类。
4.说一说，端午节为什么会有吃粽子的习俗？
根据学生回答后教师总结：每年端午节我们都会吃粽子，今天通过学习《端午粽》，我们不仅“品尝”了美味香甜的端午粽，还知道了端午节的由来。每当我们吃美味香甜的粽子时，不要忘记缅怀伟大的爱国诗人——屈原。
总之，今天上得较顺手，《端午粽》这篇课文因为是表达中国传统节日的习俗活动，所以上课伊始，我带学生走入情境，感受端午节品粽子的节日气氛。通过通过多种形式、方法的朗读让学生们对端午粽从外形、种类及端午粽的由来有了进一步的认知，同时激发了学生自主阅读的兴趣，提高了阅读的能力。以读代讲，在读中进行识字教学，使识字教学和阅读教学完美地融合在一起。
《端午粽》教学反思7
设计说明
《语文课程标准》指出：在语文教学中，应加强对阅读的指导，让学生在朗读过程中品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学会用恰当的语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。因此，本文教学设计旨在通过有感情地朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，在读中感悟，在读中识字，在读中与生活实际相融合。
课前准备
1．制作多媒体课件。(教师)
2．预习生字，做字卡。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、情境导入，揭示课题
1.多媒体课件播放视频，展示端午节丰富多彩的习俗活动。
(1)师生共同欣赏视频，感受端午节的节日气氛。
(2)导问：说一说在端午节这个中国的传统节日里，人们都会做什么。
预设1：我们家人会煮美味香甜的粽子吃。
预设2：我们家人会起早去山上采艾蒿叶、挂香囊。
预设3：还有一些地方举办端午节赛龙舟活动??
(3)教师追问：端午节，家家户户都有包粽子的习俗。孩子们，你们喜欢吃粽子吗？和大家说一说，你都吃过哪些味道的粽子？
预设：水果粽、豆沙粽、红枣粽、肉粽??
2．走入情境，揭示课题。
同学们说了这么多种粽子，想必同学们一定都很喜欢吃粽子，这节课我们就走进《端午粽》，来共同品味一下课文中的粽子是什么味道的。
设计意图：端午粽对孩子们来说并不陌生，上课伊始，创设浓厚的节日气氛，引导学生从实际的生活体验中出发，谈一谈自己对端午粽的了解，贴近生活实际的导入法，更能激发学生对课文内容的学习兴趣，引发学生的好奇心。
二、初读课文，认读生词
1．自由朗读课文。
(1)教师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。
(2)学生按照要求自由朗读，教师巡视学情，及时纠正字音。
2．学生认读生字。
(1)用自己喜欢的方式圈画出本课的生字。
(2)借助拼音，反复拼读圈画的生字；认识新偏旁“立”“米”。
(3)同桌相互检查，当小老师纠正对方读得不准确的字音，并说说自己是怎么记忆这些生字的。
3. 教师指导学生认读生词。
(1)游戏环节：我是读词王。
(2)多媒体课件出示生词：端午节、粽子、总是、糯米、中间、十分、鲜肉、带回去、知道、据说、纪念。
(3)以小组为单位，抢读生词，读正确的小组得到词卡，并且领读，得到词卡最多的小组获胜。
(4)齐读课文，注意生词在课文中的读音。
设计意图：对于一年级的孩子来说，最喜欢的学习方式就是在学中玩，在玩中学。本环节通过初读课文，感受课文大意，在读准字音的基础上，读通顺每一句话，增强学生自主阅读的`能力。设计游戏环节，巧妙地将学生带到主动学习的氛围中，培养了学生学习汉字的兴趣，激发了学生学习汉字的积极性。
三、再读课文，练习书写
1．教师配乐范读课文。
2．指名学生逐段汇报朗读，把句子读通顺。
3．教师指导学生多种方法朗读。
(1)课件出示朗读要求。
①说一说课文共由几个自然段组成。 ②喜欢的句子多读几遍，并读给同桌听。
(2)学生按照要求朗读课文。
(3)教师范读，指导学生把长的句子画出停顿。
4．教师指导学生书写生字――叶。
(1)课件出示：箬竹叶的图片。
(2)学生观察图片，从颜色、形状上来描述箬竹叶的样子。
(3)多媒体课件出示生字――叶，看图学习生字。
(4)师生共同书写生字，比一比谁写得工整、漂亮。
5．指导学生书写生字――真。
(1)观察生字结构，总结书写规律，学习书写。
(2)巧记生字：笔画中横最多，中间三横才封口。
6．研读课文第三、四自然段。
(1)教师提出问题：外婆包的粽子花样很多，结合课文说一说外婆包的粽子有哪些种类。
(2)学生带着问题自由朗读课文。
(3)学生根据课文内容回答问题。
预设：外婆包的粽子有：红枣粽、红豆粽、鲜肉粽。
7．教师指导学生书写生字――豆。
(1)图文演示法，理解字义。
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《端午粽》教学反思8
端午粽对孩子们来说并不陌生，上课伊始，创设浓厚的节日气氛，引导学生从实际的生活体验中出发，谈一谈自己对端午粽的了解，贴近生活实际的导入法，更能激发学生对课文内容的学习兴趣，引发学生的好奇心。对于一年级的孩子来说，最喜欢的.学习方式就是在学中玩，在玩中学。本环节通过初读课文，感受课文大意，在读准字音的基础上，读通顺每一句话，增强学生自主阅读的能力。设计游戏环节，巧妙地将学生带到主动学习的氛围中，培养了学生学习汉字的兴趣。
汉字的学习是反复而又长期的过程，用游戏的方式增加汉字与学生见面的机会，在复习中巩固、加深学生对新学字的印象。这样既提高了学生识字的效率，又延续了上节课的教学情境，便于本节课教学活动的开展。
本环节教学是对本节课重点知识的回顾，通过对本节课内容的总结，使学生对端午粽有更深刻的理解，同时对端午节这个民族节日有更深的了解，增强学生爱国主义情感。
《端午粽》教学反思9
本课语言形象生动，其中有许多值得学生积累的词语，比如对粽子样子、味道的描写中，分别用“青青的、白白的、红红的”来形容箬竹叶、糯米和枣，可以归类积累，同时在学习叠词的.基础上感受句子的韵味和节奏。文章用词也很丰富，如“美滋滋”“又黏又甜”这些鲜活的词语，为文章增添了光彩，使表达有了韵味。这些词语的运用使课文对端午粽的描述更为形象。我在教学中引导学生对这些词语进行归类、理解和运用，丰富了学生的积累。
不足之处：部分学生在课堂上的参与度不高，不能大胆地表达自己的观点，组长的分工不够明确，学生汇报时不够自信等，这些问题我都会在后期的教学中不断改进。
改进措施：1。把学习的主动权还给学生，让学生成为课堂的主角，把培养学生学习兴趣、学习习惯和学习能力作为本课堂教学的关注点，多读，让学生学会提问。2。我用了一个填空式的形式，把端午粽的样子、味道和花样，让学生梳理课文内容，培养学生的总结能力。
《端午粽》教学反思10
课文条理清晰，围绕端午粽，以儿童的口吻生动地向我们介绍了粽子的样子、味道和花样。本课的重点是正确朗读课文，读好长句;能用自己的话说说粽子的样子、味道等。
我在教学过程中把握住住了教学重点，注重了读长句子的训练了和完整话的训练，让孩子用自己的话说说粽子的`样子和味道，但是本以为孩子们都能吃过粽子肯定能说的很好，但是说话训练没有达到预期的效果，发现孩子们对于粽子的样子和味道表达得不够完整。
我反思一下他们对于说话训练不够完整的原因，主要有两个，第一是有的孩子不喜欢吃粽子根本没有见过，第二就是对文本第二自然段理解不到位。第二自然段主要写了粽子的一些特征，并且是从外到里的顺序描写了粽子的样子。
训练长句子的能力，在反复诵读中训练，这样才能培养语感。但是我班孩子的朗读能力是比较薄弱。，主要一节课又要分析重点段又要认读生字还有书写生字。总感觉给孩子们朗读课文的时间不多。再有就是在家不能做到充分的阅读，孩子们对于文本内容不熟悉，所以影响朗读效果。做好语文课前预习我觉得非常必要。
《端午粽》教学反思11
《端午粽》选自作家屠再华写的童年散文集《嘟嘟糖和小雪灯》。
课文调理清晰，围绕端午粽，以儿童的口吻生动地向我们介绍了粽子的样子、味道和花样。第1自然段先介绍端午节，外婆会煮好粽子等我们回去；第2自然段具体介绍了粽子的色香味；第3自然段重点了粽子的花样多；最后点出了端午吃粽子习俗的由来。
端午节是中国传统节日端午节的习俗活动之一。上课伊始，课件出示端午节的活动场景，出示各种粽子图片，带学生走入情境，感受端午节品粽子的节日气氛。通过看图“品尝”端午粽，学生们对端午粽从外形、种类及端午粽的由来有了初步的认知。然后直接学习第2自然段，引导学生弄清本段有几句话，每句话主要写了粽子的哪一方面的`，结合课件，让学生进一步明确了粽子的颜色、味道等特点。
“品”粽从“读”粽开始，通过多种形式、方法的朗读，增强了学生自主阅读的兴趣，并提高了阅读的能力。本课的朗读主要有两个重点，一是读好带“的”的短语，另一个是学习读好长句子。教学时，采用了“内容分解法”，引导学生对长句的内容进行分解，明白了句子所表达的内容，再运用各种方式练度、巩固。此外，生字的教学也和读结合起来，以读代讲，在读中进行识字教学，使识字教学和阅读教学完美地融合在一起。
《端午粽》教学反思12
《走进端午节》综合实践教学反思群龙飞渡，百舸争流，万粽飘香，在中华民族的传统节日――端午临近时，我们调查发现，学生对端午节的了解很肤浅，仅限于端午节的.时间，要吃粽子等。为了激发学生的探究欲望，深入了解端午节，我选择了《走进端午节》这一主题进行综合实践活动研究。我执教了开题课。通过自主备课――试讲研讨――修改再上等几轮下来，我豁然开朗，对综合实践活动课的开题课有了新的认识。回顾整个教学过程，有很多地方感觉很舒服。
本节课，环节简单。首先谈话读童谣，引出课题，然后交流感知，提问、梳理出小主题，最后分组研究，制定方案。这样简单的教学环节，清晰的思路，像一条线串起整个课堂，操作起来灵活自如。
二、以生为本，注重引导。
众所周知，能力不是教会的，而是学生在学习活动中通过自主体验、感悟、类化、迁移而逐步形成的。因而，在这节课上我注重以生为本，教师只做组织者、引导者、服务者。
1、引导学生提出问题。
《端午粽》教学反思13
《端午粽》一文选自李小华写的童年散文集《甜甜的端午节》。这篇文章讲述了每年端午节，外婆都会包一大锅粽子，等着我们回去品尝，然后又要我们拿一篮粽子去分享给邻居的故事。文章通过描述粽子的外形和配料，生动地描绘了这一传统节日的氛围。整篇文章简短明了，容易引起读者共鸣。
现就所上《端午粽》一课进行如下的反思：
1、当我们谈到家人，脑海中会浮现出怎样的画面呢？家人是我们生命中最重要的支柱，他们给予我们爱与关怀，是我们成长道路上最坚实的后盾。在本单元中，我们学习了《静夜思》和《夜色》两篇课文，通过这些文字，我们感受到了诗人内心深处对家人的眷恋之情。今天，我们将继续探讨家人这一主题，让我们一起来听一个关于家人的故事吧。
2、注重低年级课堂以识字、写字为主的`教学。结合课题重点学习了本课的两个新的偏旁“立字旁、米字旁”，在讲解的过程中都采用了字源识字的方法。在讲解其他生字时，也采用了这样的方法，让学生了解汉字的文化，追根溯源明白汉字的本义。尤其是在教学“豆”字时，结合其甲骨文，让学生去推测豆与什么有关？通过学生的回答，不难看出本字对学生来说有一定的难度，需要教师对其指导，通过讲解明确“豆”最早指的是“一种盛肉的容器”。同时也运用了相同的方法识记“肉、带、米”等字。通过这四个象形字的教学激发学生探索汉字文化的兴趣。
3、在指导写字环节，抓住了“真、分”两个生字中的易错点，让学生观察如何写好这两个字，尤其是“真”里面是三横而不是两横；“分”下面是“刀”不是“力”，通过口诀的总结，让学生再次夯实巩固生字的写法。但是在此环节评价反馈时，教师的点评并不是很到位，仍有待于提高指导学生写字的水平。
4、关于品读课文的环节，因为前面的识字写字环节用时过多，品读环节的任务并没有完成。在以后的教学中仍然需要自己不断的去打磨自己的课堂，提高课堂的效率。
《端午粽》教学反思14
《端午棕》选自作家屠再华写的童年散文集《嘟嘟糖和小雪灯》课文是以儿童的口吻生动地向我们介绍了粽子的样子、味道和花样。读好长句子是本课的教学重点。《语文课程标准》指出：在语文教学中，应加强对阅读的指导，让学生在朗读过程中品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学会用恰当的语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。因此，我在教学设计有感情朗读课文时，让学生走进文本，引导学生从读入手，在读中感悟，在读中识字，在读中与生活实际相融合。端午棕对于孩子们并不陌生，但是端午节孩子们就不是很熟悉，课前我给孩子们看了有8分钟的一段视频，激发学生对课文内容的学习兴趣，引发学生的好奇心。没想到效果真是好极了，考虑到课堂时间有限，不可能所有的字词都面面俱到，所以在教学中也按“音”、“形”、“义”进行了侧重教学。课文中的“箬叶”一词在读音上学生很容易混淆，在发音中容易出现“l、r”混读的情况，在教学中，我着重进行“箬”字的拼音教学，先让学生读准“若”这个曾经学过的字，然后结合形声字告诉他们这两个字的读音是一样的，最后以开火车的方式进行逐个正音。
“学本课堂”即以学习者学习为中心。“学本课堂观”充分相信学生的学习潜力，当学生在教师指导下学会自主合作探究学习以后，教师和学生将以平等的身份共同开展学习活动，实现学习目标。对于一年级的孩子来说，最喜欢的学习方式就是在学中玩，在玩中学，在通读课文是带着问题去读书，圈一圈划一划的方法，让学生动嘴动手，掌握学习方法。感受课文大意，在读准字音的基础上，读通顺每一句话，增强学生自主阅读的能力。接着让孩子们在朗读长句子是设计了一个游戏环节，我和学生配合读，但是与以往不一样的地方是我先读，我读停下来的`时候学生读，锻炼他们的听力和反应能力，孩子都很积极的配合，耳朵听，眼睛看，注意力集中，这样就巧妙的将学生带到主动学习的氛围中。
把学习的主动权还给学生，让学生成为课堂的主角，把培养学生学习兴趣、学习习惯和学习能力是学本课堂教学的关注点，多读，让学生学会提问，我用了一个填空式的形式，把端午棕的样子、味道和花样，让学生梳理课文内容，培养学生的总结能力。我在平时的教学中落实“改变一点点，一点点的改变”的思想，如，改变备课方式，改变我的教学观念，有效的作业与训练等，研究学生，课程标准，教学方法和学习方法，让我的课堂真正属于学生。
《端午粽》教学反思15
《端午棕》是以儿童的口吻生动地向我们介绍了粽子的样子、味道和花样。读好长句子是本课的教学重点。《语文课程标准》指出：在语文教学中，应加强对阅读的指导，让学生在朗读过程中品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学会用恰当的语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。因此，我在教学设计有感情朗读课文时，让学生走进文本，引导学生从读入手，在读中感悟，在读中识字，在读中与生活实际相融合。
端午粽对于孩子们并不陌生，但是端午节孩子们就不是很熟悉，课前我从我国的传统节日导入，采用猜谜语的方式激发学生对课文内容的学习兴趣，引发学生的好奇心，没想到效果真是好极了。考虑到课堂时间有限，不可能所有的字词都面面俱到，所以在教学中我采用多种方法帮助学生识记生字，如“总，念”两个字，因为它们有共同的偏旁“心字底”，可以放在一起记忆，“肉”，可以采用猜谜语的方式，“粽、端、据”可以采用“加一加”或者是换偏旁的方式，总之，只要我们乐于动脑，就一定能把汉字记准确，记牢固。
学生是课堂教学的主体，老师只是一个引领者，对于一年级的'孩子来说，最喜欢的学习方式就是在学中玩，在玩中学，在通读课文时带着问题去读书，采用圈一圈划一划的方法，让学生动嘴动手，掌握学习方法，感受课文大意，在读准字音的基础上，读通顺每一句话，增强学生自主阅读的能力。接着让孩子们在朗读长句子，我先读，起一个示范带头的作用，然后让学生读，锻炼他们的听力和反应能力，孩子都很积极的配合，耳朵听，眼睛看，注意力集中，另外，课文中的一些词语很能体现作者对端午粽的喜爱之情，因此，在朗读时，注意引导学生仔细体会，然后通过朗读把这种感情读出来，这样就巧妙的将学生带到主动学习的氛围中。把学习的主动权还给学生，让学生成为课堂的主角，即培养了学生学习兴趣、学习习惯和学习能力，也让学生知道了学习语文的方法。
但一节课下来，我总觉得学生还是不能深入文本，朗读时感情还不够充分，这与孩子们的预习不够有关，因此，对于一年级的孩子来说，有效的课前预习也是很有必要的。
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