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三位数除以两位数教学反思

时间：2024-12-12 07:13:28 教学反思我要投稿

三位数除以两位数教学反思

　　作为一位优秀的老师，教学是重要的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编整理的三位数除以两位数教学反思，希望能够帮助到大家。

三位数除以两位数教学反思

三位数除以两位数教学反思1

　　三位数除以两位数（四舍五入调商）是学生在学习了三位数除以整十数以后进行教学的。三位数除以两位数的调商，确定商的书写位置，学会试商，不合适时进行调商，对于学生来说是一个比较难掌握的知识点。

　　教学时我根据例题的特点，先让学生做了这样两道题：372÷60 850÷20两道题，这两道题是学生已经学过的。学生做过后把这两道题改成：372÷62与850÷17，让孩子试做，通过做使孩子自己感悟到，用四舍五入法试商的简便性。

　　从课堂效果和作业情况反映出来的问题主要有这样几个方面：

　　1、商的位置的确定：当练习中同时出现商可能是两位数也有可能是一位数时，有些学生的错误率就比较高，有的.明明被除数的十位不够商，却还要去商；有的确定十位商后，余数与个位合起来除，学生不知道商几；遇到不够商1要商0时，学生遗漏；有些学生把除数看着一位数，把末尾的0忽略不看，直接用一位数除法计算了。

　　2、在试商的过程中不知道商几。有的孩子有用1——9各数分别去与除数相乘，很是浪费时间

　　3、在乘的过程中经常把商和想出来的整十数相乘。

　　4、学生第一次除后，减法不彻底（连续退位减法不熟练），导致后面计算出错。

　　5、学生做题目时，余数忘写，横式答案抄错。针对以上情况，在练习课中，我让学生应用“四舍五入”法和口算方法试商，还有针对性的帮助学生提高灵活试商的方法，如：456÷

　　6、917÷48，首先让学生确定商是几位数，初商在哪位，然后让学生讨论：被除数、除数有什么特点，该怎样试商？也可借鉴以下几种方法：

　　同头商九法：如452÷47这道题，因为除数和被除数的首位相同，而被除数的前两位小于除数，可以直接商9，比较简便。

　　折半商五法：如136÷26这道题，因为被除数的前两位接近除数的一半，所以直接商5，比较简便。

　　三位数除以一位数（商是两位数），是在学生学习了两位数除以一位数（商是一位数）以及三位数除以一位数（商是三位数）的基础上教学的，学生初学容易出现商的书写位置的错误，它是本单元教学的一个难点。

　　本节课我从学生的实际情况出发，借助学生已有的知识基础，注重了以下几方面：

　　（1）通过复习，为学生学习新知识做好了准备。课一开始，我进行了口算和笔算练习，为本节课的学习做好了铺垫。

　　（2）注意让学生理解除法的含义，先估算后尝试计算，然后交流，层层推进。

　　（3）竖式计算教学在加强算理教学的基础上，体现了学生学习的主体性。

　　不过，虽然本节课显得朴实、扎实，但也存在一些问题：

　　（1）在复习笔算和学习三位数除以一位数商是两位数后，没有让学生总结一下应注意的问题，这样不利于学生避免不应犯的错误。

　　（2）在探究算理时，由于我引导不到位，如果学生说18表示180时，我及时引导表示18个什么，就不用费那么多时间学生却说不出了，这样就有了练习的`时间，不至于教学效果没有得到很好的反馈，造成这节课的不完整了。

　　（3）在学生回答问题不准确时，我由于心急，没给学生留够足够的思考空间，而是打断了学生找下一位学生回答。这样可能会打击有些学生回答问题的积极性。

　　今后，在备课时要找准每堂课要求掌握的基本点，围绕基本点备足学生可能出现的情况及应对措施，这样就不至于出现某一环节出问题而影响整体计划，完不成课堂教学任务的情况。

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