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《落花生》教案

时间:2023-03-16 12:49:08 教案 我要投稿

关于《落花生》教案

  作为一名老师,可能需要进行教案编写工作,借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么写教案需要注意哪些问题呢?下面是小编整理的关于《落花生》教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

关于《落花生》教案

关于《落花生》教案1

  学习目标

  1.学会本课7个生字。

  2.有感情地分角色朗读课文,背诵课文。

  3.理解父亲的话的含义,明白花生最可贵的品质,懂得做人应该做一个对他人有好处的人,不要做只求外表而对别人没有好处的人。

  课前准备

  学生搜集作者和关于落花生的资料,教师准备关于落花生的课件。

  教学过程

  第一课时

  解题导入

  齐读课题,你知道“落花生”是什么意思吗?你是怎么知道的?出示落花生的图片,教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。

  本篇课文的作者是许地山,他有个笔名叫落华生,他为什么取这个笔名呢?今天这节课,就让我们一起走进文中,走进许地山童年的时光。

  初读课文,整体感知’

  自主识字。

  a.轻声读课文,画出生字新词。

  b.指名读课文,全班正音。(如,“空地”的“空”读四声,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。)

  c.拼读生字,重点加强。(由学生明确提出易错的字,并展示自身的认字方法。)

  d.在预习的过程中,你都理解了哪些词语的意思,用什么方法理解的?(重视结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法,不要死记硬背词典中的解释。)

  读通顺课文,感知文本内容。

  a.同桌互读,把课文读通读顺。(给足时间让学生读书。)

  b.由同学互相推荐读,老师要鼓励读书不太好的同学展示自身,多鼓励他们。

  选择自身喜欢的方式再读课文,看看你对课文都有了哪些了解?

  默读课文,理清思路

  课文主要写了一件什么事?请大家默读课文之后用自身的话说一说。

  本文是按什么顺序写的?(讨论并明确分段。)

  布置作业

  熟读课文,抄写生字、新词。

  第二课时

  回忆课文内容,整体感知

  齐读课题,回忆课文内容,想想课文围绕“落花生”写了哪些内容?

  细读课文、突破重难点

  读第1自然段,了解种花生、收花生;利用评读方式,指导学生抓住“居然”一词,读出一家人收获花生的意外、欣喜。

  充分读书,抓住吃花生、议花生。

  a.自由读,指名读,读出花生的好处。

  b.学生根据搜集的课外资料补充花生的好处。

  c.出示第1自然段,体会花生的可贵之处。

  1)在同学自由读之后填表,利用对比的手法突出花生的可贵之处。

  2)出示花生和桃、石榴、苹果的图片,同桌对比着读。

  3)指名读,评读:你觉得他读得怎么样?或者通过他的朗读你感受到了什么?

  4)再次读,看看你对花生又有什么新的认识?(引导学生体会出花生虽然不好看,可是它非常实用,默默地为人类奉献。)

  d.对比读句子,体会父亲对我们的希望。

  “那,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”

  “那,人要做有用的人,不要做讲体面,而对别人没有好处的人。”

  (两句话意思不一样,“只”是单单的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面,更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利,像花生一样的`对别人有用的人。)

  e.通过填空,加深理解:在你身边一定有很多像花生一样品格的人或物,让我们来赞美花生,赞美像花生一样有用的事物。

  “我爱花生,它的好处很多,它虽然没有(),但可贵的是()。我们的()不正像花生一样吗?它()。我赞美花生,我更要赞美()。”

  组织讨论,彰显个性

  在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢,还是做一个像花生一样的人呢?为什么?

  总结全文、深化中心

  那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了,父亲的话却深深地印在我的心上。

关于《落花生》教案2

  一、板书课题,导入新课

  1、板书课题:

  落花生

  看了这个课题,有什么问题要问吗?

  2、花生,知道不知道?有的地方因为它有营养,吃了对身体有好处,所以叫它“长生果”,平常叫它花生。但课题上为什么要加个“落”字,叫它“落花生”?看图介绍花生,

  花生的特点就是落花入土而生果,所以在植物学上就叫它――落花生。

  二、检查预习,整体感知

  1、课前大家读课文了没有?既然读了,现在不要打开书,看看谁对课文有记忆,这篇文章分几部分来写的?先写什么?后写什么?不知道,打开书看看,谁看出来了,一开始写的什么?

  2、指名说

  板书

  种花生

  过收获节

  3、课文就这两大部分组成,你们说这篇课文长不长?

  不长,但是这篇文章很精彩,知道是谁写的吗?

  4、介绍作者背景

  明确学习任务

  (小中见大

  平中见奇

  重点突出)

  (1)要弄明白作者通过讲花生,说了一个什么道理?

  (2)领会“重点突出

  主次分明”写作方法

  5、作者的笔名落华生就是从这篇文章变来的,你想他是不是为自己的文章有点感到骄傲?所以同学们要好好学,这篇文章很有味道。

  三、重点感悟

  学习课文

  (一)

  1、下面我们采用抓重点的方法学习课文。怎样知道文章哪一部分是重点呢?第一,看看他写的是“详”,还是“略”。

  板书:看详略

  2、现在你们看课文已分为两大部分,那哪部分是重点呢?

  3、对。重点段我们重点学,不是重点段我们就简单的学,或叫“略学”。下面请大家读读第一自然段,你只要抓住一个重点词,这一段就理解了。

  4、学生默读。

  5、指名读

  6、说说你找到了哪个词?谈谈你的理解

  “居然”(什么意思?用在什么情况下?课文为什么要用“居然”呢?)

  7、你们再看,种花生的过程就写了四个词,哪四个?几个月的事作者用四个词就概括了,多干脆,多简单!所以这个作家了不起!这是第一段,因为它是略写的`,所以我们就采取了“略学”的方法,第二段“过收获节”是重点内容,我们就重点学。

  (二)

  1、现在请你们自己读课文,一边读一边想,既然是过节,它有几个节目?也就是说他们是怎样过这个节的?先干什么?后干什么?

  2、学生默读课文

  3、好,现在我们来跟他们一块过收获节,收获节的第一个节目,干什么?板书;吃花生

  4、一边吃一边干什么?板书:谈花生

  5、现在再看,第一部分用了一个自然段,第二部分“收获节”用了十四个自然段。这里“吃花生”用了几个自然段?(两个)而谈花生用了十二个自然段,根据“看详略”的方法,哪一个是重点?“谈花生”是重点,那么“吃花生”用哪种方法学?

  6、谁来读“吃花生”这两段,一边读一边找出值得注意的地方来。

  7、指名说

  好几样

  吩咐

  很难得(重视)

关于《落花生》教案3

  《落花生》教案 教学目标 1.理解课文思想内容,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,《落花生》教案。

  使学生懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

  2.概括课文中心思想,练习分清课文主次。

  3.学会本课生字、新词,练习用“居然”“成熟”造句。

  4.有感情地朗读课文。

  背诵课文。

  教学重点 1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

  2.练习根据课文的中心,分清主次。

  教学难点 理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

  教学过程一、教学目标: 1.学会本课生字、新词,理解重点词语。

  2.理清课段落,概括段落大意。

  3. 有感情地朗读课文,体会课文的思想内容。

  二、教学重点: 1.理清课文段落,概括段落大意。

  2. 有感情地朗读课文,体会课文的思想内容。

  三、教学难点: 理清课文段落,概括段落大意。

  四、教学过程 (一)揭示课题 1 老师先出示有关花生做法的课件,问学生:花生的做法有哪一些?学生积极回答(有老醋花生,油炸花生米,花生酱,花生油……)师总结:我们发现花生随处可见,它存在于我们的生活当中,似乎也已经成为我们生活的一部分,那么今天我们就学习一篇与花生有关的文章,在这里它不仅仅单纯的介绍了花生,还包含了花生所带给我们的人生哲理。

  让我们齐读课题(板书:15.落花生)2.学生齐读课题后,教师引导:读课题后,有什么疑问吗?(①什么是落花生;②为什么不叫花生而叫落花生)教师解题,显示文字解释:花生又叫落花生,因为花生的花落了,子房柄就钻到士里长成花生荚,所以叫落花生。

  3.并展示花生生长过程的示意图,让学生理解称为落花生的原因。

  那么,本篇文章究竟写了什么内容?揭示了什么道理?让我们赶紧走进课文看看吧! (二)初读课文,检查预习1. 师:相信大家课前已经熟读过课文,那么首先检查一下大家的预习情况——认读本课的生字生词。

  要求:注意读准音,不要读错。

  (课件显示) 本课生字不多,但每个生字都有要提醒学生的地方。

  (1)第一行引导学生注意读音的问题(四声);(2)第二行引导学生发现词语轻读的问题;(3)第三行引导学生注意“慕”字下面是不是“小”。

  2. 师:通过检查,大家的预习情况还是不错的,你能用一两句话总结课文记叙了一件什么事?(三)理清课文段落,概括段落大意。

  1.师:在理解生字、新词的基础上,默读课文。

  思考:课文围绕题目写了哪些内容?(落花生是本文议论的中心事物,因此以落花生为题。

  全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生四部分内容)2. 师:那么这篇文章是分几部分来写的?先写了什么?后写了什么?可以尝试分段? 第一段(第1自然段)写种花生、收花生。

关于落花生的教案<spanhttp://p.kongkongji.com/0m/l/allimg/<p>  第二段(第2自然段)写母亲提议过一个收获节,并为过收获节做了准备。</p><p>  第三段(第3自然段到最后)写吃花生时的议论。</p><p>  注:表达上的特点为详略得当。</p><p>  分段时鼓励学生发表自己的见解。</p><p>  将第1自然段分作第一段,学生不会有什么分歧;对第二段的划分,学生会产生分歧。</p><p>  有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段,依据是这一大段是讲一家人过收获节。</p><p>  对学生的这种分段方法教师应予以肯定。</p><p>  (四)略学第一段1.师:下面我们采用抓重点的方法学习课文。</p><p>  如果把课文已分为两大部分,那哪部分是重点呢?(第二部分)重点段我们需要重点学习,不是重点段我们就简单的学,又叫“略学”。</p><p>  首先让我们抓住重点词,略学第一自然段吧!2.师:课文中哪些词语描写了种花生的经过?这些词语能颠倒吗?为什么?(买种、翻地、播种、浇水;”这些词语是按种花生的顺序排列的,不能颠倒位置)3.师引导:在这块荒凉的土地上,大家没有种花生的.经验,但是没有想到几个月后竟然收获了,真可谓喜出望外,教案《《落花生》教案》。</p><p>  第一段中哪一个词写出了大家获得收获时出乎意料地高兴的心情?师总结:是的,是“居然”一词,强调了大家那种惊喜的心情。</p><p>  (找几位同学用惊喜的语气读一读)4.师:“居然”一词是什么意思?用在什么情况下?课文为什么要用“居然”呢?(“居然”写出了种花生的结果,也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。</p><p>  因为大家没有种花生的经验,又是在荒地上种的,对能否收获没有把握。</p><p>  没过几个月收获了,真是喜出望外。</p><p>  用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。</p><p>  )5.你能用“居然”一词说一句话吗?(教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思,不能简单地造出“他居然……”类型的句子。</p><p>  )师小结:几个月的事作者用四个词就概括了,简练!这就是略写,所以我们就采取了“略学”的方法,第二段“过收获节”是重点内容,下面我们就重点学。</p><p>  (五)熟读课文,把握重点1. 师:“过收获节”是我们本课的重点内容,那么他们是怎样过收获节的?先干了什么?后干了什么?下面让我们重点学习一下4—15段,先找同学分角色朗读这部分内容。</p><p>  要求:注意读准字音;思考:父亲提出一个什么话题让大家展开了讨论?姐姐、哥哥和我分别怎么表达的?2.学生表述姐姐、哥哥、我是如何表达花生的好处的?教师显示表格,问:姐姐、哥哥、我分别从什么角度来评价花生的好处?(显示表格)3. 父亲认为花生最可贵之处是什么?小组讨论交流,合作学习,填出表格,让小组派代表汇报。</p><p>  (显示表格)汇报结束后,配乐读第10段。</p><p>  4. 指数名学生读父亲的话,分析3、4 句赞花生,学花生 。</p><p>  (课件显示重点句子)(1)“赞花生”:父亲说很重要,花生的果实,深深地埋在地下,只看地上的,貌不出众,他不向苹果和桃子这类植物,果实高挂枝头,炫耀自己,而是深埋地中,并给人们带来好处。</p><p>  (教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析,体会出花生的默默无闻,朴实无华。</p><p>  )(2)“学花生”六个字讲了两个方面,“不好看,很有用。</p><p>  ”你体会到了什么?在这里父亲仅仅指花生吗?(父亲在这说明了花生的特点,父亲提出要求,不要做“只是外表好看而没有实用的东西。</p><p>  ”的人。</p><p>  而做谦虚朴实,不计名利,不会炫耀自己,对别人有用的人。</p><p>  当然既外表好看,又有用,的人好。</p><p>  但外表美毕竟不能与内心美相提并论,更看重的是内心美,更看重能实实在在为人民做好事。</p><p>  一个外表不怎么美的人,要做出成绩,得到大家的认可,也许比外表赏心悦目,很引人注目的人更难,但如若仍能默默无闻,毫无怨言地做努力,给别人带来好处,应该说更了不起,也更让人敬佩。</p><p>  )(3)出示句子:“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。</p><p>  ”如何理解这句话?(这句话是作者在听了父亲对于花生品格的议论之后受到的感悟。</p><p>  作者当时虽然年纪还小,但从父亲对花生的评议中,也已经体会到了父亲对他们提出的要求:人要做有用的人,不要做只讲体面,却没有实际用处的人;而有没有实际用处,主要是指看对他人和社会有没有好处及贡献。</p><p>  小结:作者受父亲的启发,所说的这段话是全文的中心所在。</p><p>  它从正反两方面说明了做人的道理,赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人;赞扬了一切默默无闻,为人民多做好事,对社会作出贡献的人。</p><p>  批判了那些只求表面,贪图虚名,不学无术,对社会没有用的人。</p><p>  父亲的教导深深印在作者的心上,“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。</p><p>  )( 五 ) 拓展练习在我们的周围也有许多像花生一样的人和事,让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。</p><p>  你能举出例子来说一说吗?(如:貌不惊人的铅笔、橡皮;像默默无闻的环卫工人,邮递员……)(六 ) 作业 1.抄写生字、新词。</p><p>  2.有感情地朗读课文。</p><p>  附:板书设计第一段(1):种花生、收花生;第二段(2):写母亲提议过一个收获节,并为过收获节做了准备。</p><p>  第三段(3—15):尝花生、议花生</p><h2>关于《落花生》教案4</h2>
<p>  <strong>教学目标</strong></p><p>  1、初步懂得做人不应只讲体面,应该做有真才实学,对人民有用的人。</p><p>  2、学会5个生学,正确选择本课中多音字的读音;理解19个新词语。</p><p>  3、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。</p><p>  <strong>教学重点</strong></p><p>  教学重点:找出重点段,并抓住重点段深入理解课文,体会课文的思想内容。</p><p>  教学难点 :使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。</p><p>  教具:投影片 课文录音</p><p>  <strong>教学过程 :</strong></p><p>  <strong>第1课时</strong></p><p>  一、揭示课题</p><p>  1、假如你拿到了这样一个题目,你觉得可以写些什么?</p><p>  2、学生交流。</p><p>  二、听课文录音,了解落花生。</p><p>  1、听录音后回答:</p><p>  这篇课文的内容是:</p><p>  (1)介绍一种物品( )</p><p>  (2)记一件事 ( )</p><p>  (3)写一处景物 ( )</p><p>  (4)描写几个人物( )</p><p>  2、教师简介:课文虽然以落花生为题,但并不是一篇以状物为主的文章,而是作者回忆了小时候所受的家教。本文的作者许地山是现代散文家、小说家。他的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨,写自己对社会、对人生的感触,常常寓深邃的哲理和优美的情思,为读者所喜欢。落花生是他的笔名。为什么他会对落花生有如此深刻的印象,我们可以从课文中找到答案。</p><p>  三、初读课文</p><p>  1、把课文读正确、通顺。</p><p>  2、按第一单元的要求自学课文,巩固第一单元训练重点。</p><p>  四、交流学习成果</p><p>  1、自由地找小伙伴交流。</p><p>  2、教师巡视,个别指导。</p><p>  3、集体交流典型的几个问题。</p><p>  五、按提示分段</p><p>  1、出示投影,按下面的意思给课文分段:</p><p>  (1)种花生,收花生。</p><p>  (2)尝花生,谈花生。</p><p>  (3)父亲的话牢记心上。</p><p>  2、结合课文插图,分段提示,理清课文内容。</p><p>  六、作业 :</p><p>  1、完成《作业 本》第2、4。</p><p>  2、绘制花生的生长过程。</p><p>  <strong>第2课时</strong></p><p>  一、复习回顾课文脉络,学习学习提示。</p><p>  1、想想课文是分哪几部分写的?哪一部分是重点写的?怎样学习重点段?</p><p>  2、学习学习提示。</p><p>  (1)默读提示,划出你认为重要的词句。</p><p>  (2)从学习提示中,你学懂了什么?</p><p>  ①表达课文主要内容的段落叫重点段。</p><p>  ②学习重点段,理清写哪些内容;细读细想,弄清作者要表达的意思。</p><p>  ③联系其余各段和课题,理解全文和思想感情。</p><p>  (3)根据学习提示,找出课文的重点段。</p><p>  二、研读重点段</p><p>  1、学生自由读重点段,结合问题讨论学习这一段可以分几个部分来研究?</p><p>  2、结合课后练习2、3题独立学习重点段,教师巡视,辅优补差。</p><p>  3、汇报交流学习情况:</p><p>  (1)说说今晚过收获节,与以往有什么不一样?(那晚上天色不大好,可是父亲也来了,实在很难得。)当时作者的父亲在广东做县官,平时公务忙,很少参加家里的活动。这次他来,是专为吃花生来的'吗?说明什么?</p><p>  (2)一家人是怎样谈花生的好处的?圈出有关词语。</p><p>  (3)可贵是什么意思?父亲认为花生最可贵之处是什么?(投影出示第10自然段)你是怎样理解父亲说的这段话的?</p><p>  ①父亲是拿花和玫什么进行对比?为什么要这样比?结合回答课后练3。</p><p>  ②父亲是拿花生和桃子、石榴、苹果比,其实是赞美了花生的什么可贵之处?(藏而不露)</p><p>  (4)父亲为什么要对我们这样说?理解课文第12自然段。</p><p>  (5)我有没有体会到父亲的话的含义?(读第13自然段)</p><p>  有用的人应该是怎样的人?体面是什么意思?什么样的人是只讲体面而对别人没有好处的人?</p><p>  4、学了这一段,你懂得了什么道理?</p><p>  5、有感情地朗读课文。</p><p>  三、作业 。</p><p>  《作业 本》第4、5题。</p><p>  <strong>第3课时</strong></p><p>  一、复习回顾</p><p>  1、听记:开辟居然、价钱、榨油、可贵、爱慕、体面</p><p>  2、自查、订正</p><p>  3、用上这些词说说课文内容。</p><p>  二、研读第一段</p><p>  1、引入:我们一家人过收获节的花生是怎样来的呢?</p><p>  2、自由朗读第一段,讨论:这段话为什么不详写?可不可以不写?</p><p>  3、体会:课文内容要前后连贯。</p><p>  三、研读第三段</p><p>  1、引入:父亲的话对我的一生为人有影响吗?从哪里看出来?简介作者生平:作者许地山,笔名落华生,曾留学美国,抗日战争前后,在香港从事进步文化活动和抗日救亡运动,1941年病逝于香港。</p><p>  2、作者为什么要写这篇文章,文章为什么要用落花生做题目?(作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导,更严格地要求自己按照父亲的像花生那样踏踏实实、不求虚荣地去做人。因为父亲的话是由花生引出的,又用花生的特点比喻做人的美德,希望子女像花生一样做人,所以用这个题目。)</p><p>  有感情地朗读:个别准备、同座互练、指名读知道点评。</p><p>  四、总结体会</p><p>  1、有感情地朗读全文。</p><p>  2、联系生活实际,谈谈读书体会。</p><p>  设计意图:通过说、辩加深对课文的理解,思想上有一个升华。</p><p>  五、作业</p><p>  1、完成《作业 本》中剩余的作业 。</p><p>  2、把读了课文后的体会写成一段话。</p><p>  板书设计 :</p><p>  种花生 收花生 味美</p><p>  尝花生 谈花生 榨油 便宜</p><p>  父亲的话牢记心上</p><p>  教学后记</p><p>  为了突破本课学习抓住事物的某种特性,以物喻人的写法,并练习对话的几种句式,设计课文主题迁移写一段话,较好。</p><h2>关于《落花生》教案5</h2>
<p><strong>  【教学目标】</strong></p><p>  1.初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法;</p><p>  2.有感情的朗读对话;</p><p>  3.理解父亲说的话,懂得其中的道理:做人不应只讲体面,应该做有真才实学,对人民有用的人。</p><p><strong>  【教学重点】</strong></p><p>  找出课文中父亲说的话,细细体会。教学难点:理解父亲的话的深刻含义。</p><p><strong>  【教学准备】</strong></p><p>  1.小黑板、纸片、吸磁铁。</p><p>  2.许地山的文章。</p><p><strong>  【教学过程】</strong></p><p>  一.复习导入围绕谈字</p><p>  二.学习课文的.重点段</p><p>  (2~14自然段。)</p><p>  1.自由读2~14自然段,思考:</p><p>  ⑴这一段写法上有什么特点?</p><p>  ⑵父亲和我们讨论的话题是什么?</p><p>  2.谁说的话给你留下了深刻的印象,用划出,读一读。</p><p>  3.出示句子1:</p><p>  花生的好处很多,有一样最可贵:它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱摹之心。你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道。</p><p>  ⑴读句子,你发现了什么?</p><p>  ⑵花生和桃子、石榴、苹果相比,有什么不一样? 6.朗读指导四段话。</p><p>  7.填空:</p><p>  我爱花生,它的好处很多,他虽然没有( ),但可贵的是( )。我们的( )不正像花生一样吗?读了课文我明白了人要做( ),不要做( )。</p><p>  8.分角色朗读课文。</p><p>  9.简介作者的笔名:</p><p>  是的,父亲的话深深地印在了我们每个人的心里,使我们明白了做人的道理。许地山有个笔名叫落华生,他在一篇文章中谈到了他的笔名,他是这样说的,我们来读一读。</p><p>  我要像落花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而贡献。</p><p>  ──许地山</p><p>  他是这样说的,也是这样做的,他长大后埋头苦干,默默奉献,成为了著名的教授和作家。</p><p>  10.读一读,背一背感受最深的自然段。</p><p>  三.课外阅读引导</p><p>  1.拿出许地山的文章纸,让学生读。</p><p>  2.教师推荐网址,课外组织学生上网查阅。</p><p><strong>  【板书设计】</strong></p><p>  落花生</p><p>  许地山</p><h2>关于《落花生》教案6</h2>
<p>  学情分析:</p><p>  本文语言浅显,但所说道理深刻,富有教育意义。学生可以顺利理解花生的特点,做人的道理不一定理解到位,教学时尊重学生的不同感受。</p><p>  教材分析:</p><p>  《落花生》是一篇现代优秀散文,真实地记录了作者小时候所受的家教。课文通过一家人过花生收获节品尝花生时谈论花生的话题,告诉我们做人要做务实有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。按照事情发展顺序,本文可分三段:第一段(第1自然段)写种花生和收花生。第二段(第2——14自然段)写一家人尝花生,谈论花生的好处。所谈内容可分两层:一是讲花生的好片面性特点;二是以花生喻做人。第三段(第15自然段),写父亲的话深深印在“我”心上。课文通过议论花生的好处,借物喻人,阐明做人的道理,发人深思。文章重点突出,主次分明,语言质朴简洁、清新自然。</p><p>  教学目标:</p><p>  1.理解课文思想内容,学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。</p><p>  2.概括课文中心思想,练习分清课文主次。</p><p>  3.学会本课生字、新词,练习用“居然”“成熟”造句。</p><p>  4.有感情地朗读课文。背诵课文。</p><p>  教学重点:</p><p>  1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。</p><p>  2.练习根据课文的中心,分清主次。</p><p>  教学难点:</p><p>  理解父亲赞美花生的话的深刻含义。</p><p>  教学时间: 二课时</p><p>  教学过程:</p><p>  第一课时</p><p>  一、教学目标</p><p>  (一)学会本课生字、新词,理解重点词语。</p><p>  (二)理清课段落,概括段落大意。</p><p>  (三)有感情地朗读课文,体会课文的思想内容。</p><p>  二、教学重点</p><p>  (一)理清课文段落,概括段落大意。</p><p>  (二)有感情地朗读课文,体会课文的思想内容。</p><p>  三、教学难点</p><p>  理清课文段落,概括段落大意。</p><p>  四、教学过程</p><p>  (一)揭示课题,简介作者。</p><p>  1.老师出个谜语,看看谁能猜出它是哪种植物。</p><p>  “根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。”</p><p>  (花生)</p><p>  2.出示花生的投影片,教师解题:花生又叫落花生,因为花生的花落了,子房柄就钻到士里长成花生荚,所以叫落花生。</p><p>  3.简介作者:这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象,他决心要像花生那样,做一个对别人有用的人,所以常用的笔名是“落华生”。那么,他的父亲关于花生谈了些什么,是怎样谈的呢?我们来看课文。</p><p>  (板书:19.落花生)</p><p>  (二)检查预习</p><p>  1.填写生字表</p><p>  本课生字不多,但每个生字都有要提醒学生的地方。</p><p>  “辟”是多音字,主要掌握pì和bì两个读音,通过组词让学生区分并掌握</p><p>  “榨”是翘舌音zhà,纠正学生口语习惯读音“zhá”</p><p>  “慕”字下面是不是</p><p>  2.查字典并结合课文内容解释词语。</p><p>  解释词语要依据“字不离词,词不离句,句不离篇”的原则,联系上下文准确地理解词</p><p>  语在具体语言环境中的意思。</p><p>  可惜:值得惋惜。</p><p>  开辟:开拓发展。</p><p>  翻地:用犁、锨等翻松田地。</p><p>  居然:表示出乎意料;竟然。</p><p>  收获:取得成熟的农作物。</p><p>  吩咐:口头指派或命令。</p><p>  爱慕:由于喜爱或敬重而愿意接近。</p><p>  成熟:植物的果实等完全长成,泛指生物体发育到完备的阶段。</p><p>  分辨:辨别。</p><p>  体面:(相貌或样子)好看;美丽。</p><p>  (三)理清课文段落,概括段落大意。</p><p>  1.在理解生字、新词的基础上,默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。</p><p>  2.教师范读课文,学生思考:课文为什么以“落花生”为题,围绕题目写了哪些内容。</p><p>  (落花生是本文议论的中心事物,因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生,都是围绕题目来写的)</p><p>  (板书:种花生收花生尝花生议花生)</p><p>  围绕落花生写了哪些内容,学生可能总结不全,教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。</p><p>  3.给课文划分段落,概括段落大意。</p><p>  第一段(第1自然段)写种花生、收花生。</p><p>  第二段(第2自然段)写母亲提议过一个收获节,并为过收获节做了准备。</p><p>  第三段(第3自然段到最后)写吃花生时的议论。</p><p>  分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段,学生不会有什么分歧;对第二段的划分,学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段,依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。</p><p>  (四)有感情地朗读课文,体会课文的思想内容。</p><p>  (五)作业。</p><p>  1.抄写生字、新词。</p><p>  2.有感情地朗读课文。</p><p>  第二课时</p><p>  一、教学目标</p><p>  (一)理解课文思想内容,学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人,要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的'道理。</p><p>  (二)概括课文中心思想,练习分清课文主次。</p><p>  (三)练习用“居然”“成熟”造句。</p><p>  (四)有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。</p><p>  二、教学重点</p><p>  1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。</p><p>  2.练习根据课文的中心,分清主次。</p><p>  三、教学难点</p><p>  理解父亲赞美花生的话的深刻含义。</p><p>  四、教学过程</p><p>  (一)复习检查,引入新课。</p><p>  指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题,使我们对花生也生出了几分敬佩之心,带着这份敬佩之情,我们来学习课文。</p><p>  (二)学习课文第一段,理解内容。</p><p>  1.各自轻声读第一段,思考:这一段先写了什么?再写什么?</p><p>  (先写种花生,再写收花生)</p><p>  (板书:(一)种花生收花生)</p><p>  2.课文中哪些词语写种花生的经过?这些词语能颠倒吗?为什么?</p><p>  (买种、翻地、播种、浇水;”这些词语是按种花生的顺序排列的,不能颠倒位置)</p><p>  3.“居然”写出了什么?在这里起什么作用?</p><p>  (“居然”写出了种花生的结果,也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验,又是在荒地上种的,对能否收获没有把握。没过几个月收获了,真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。)</p><p>  4.练习用“居然”造句。</p><p>  学生练习用“居然”一词口头造句,教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思,不能简单地造出“他居然……”类型的句子。</p><p>  (三)学习课文第二段,理解内容。</p><p>  这一部分写得很简略,也容易理解,教师可用简练的语言一带而过。</p><p>  花生居然收获了,一家人准备过一个收获节。</p><p>  (板书:(二)母亲的建议)</p><p>  (四)学习课文第三段,理解内容,懂得道理。</p><p>  1.默读第三段,思考:一家人是怎样议论花生的好处的?</p><p>  (板书:(三)尝花生议花生)</p><p>  2分角色朗读课文,讨论回答思考题。</p><p>  (姐姐说味美,哥哥说可以榨油,“我”说便宜,大家都喜欢吃,父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。)</p><p>  (板书:兄妹们议花生父亲议花生)</p><p>  3.兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不同?</p><p>  (两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次由花生的特点进而说明做人的道理。)</p><p>  (板书:花生桃子石榴苹果)</p><p>  (1)齐读父亲的第一次议论。思考:父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的?)</p><p>  (父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的)</p><p>  教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析,体会出花生的默默无闻,朴实无华。</p><p>  (板书:果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上)</p><p>  (2)思考:花生的果实长在泥土里,桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头,是个是花生故意钻进土里不让人知道,桃子、石榴、苹果放意炫耀自己?为什么?</p><p>  (这是它们各自的生长特点)</p><p>  (3)桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿,惹人喜爱,而花生却将成熟的果实理进泥土,等待人们来挖掘,来利用。由此,你体会到花生可贵的品质是什么?</p><p>  (不求虚名,默默奉献,朴实无华)</p><p>  (4)练习用“成熟”造句。</p><p>  “成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段;一是指发展到完善的程度。教师据此指导学生造句。</p><p>  (5)齐读父亲的第二次议论,思考:父亲借花生来教育孩子们做什么样的人?</p><p>  (谦虚朴实,不计名利,不会炫耀自己,对别人有用的人)</p><p>  (6)出示投影片,填空,指导学生背诵。</p><p>  “你们要像花生,它虽然,可是,不是而的东西。”</p><p>  (板书:虽然不好看,可是很有用外表好看而没有实用)</p><p>  4.作者对父亲的话理解了吗?你从哪里看出的?读出有关的句子。</p><p>  (1)出示投影片,填空,指导背诵。</p><p>  “人要做的人,不要做,而的人。”</p><p>  (2)你对作者的话理解了吗?什么叫有用的人?什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人?结合实际,举例说明。</p><p>  (3)小结:作者受父亲的启发,所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理,赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人;赞扬了一切默默无闻,为人民多做好事,对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面,贪图虚名,不学无术,对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上,“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。</p><p>  (4)齐读全文最后一节。思考:这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用?</p><p>  (第一句讲过收获节的谈话一直到深夜,交待了时间,把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深,说明了作者在收获节上的收获之大,也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。)</p><p>  5.背诵课文最后四个自然段。</p><p>  (五)练习根据课文的中心,分清主次。</p><p>  1.结合“我”的一段话,概括课文的中心思想。</p><p>  (课文通过收获节上一家人对花生好处的议论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。)</p><p>  2.从种花生到收花生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?作者为什么这样安排?</p><p>  对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受,对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。</p><p>  (板书:略写详写)</p><p>  3.这篇课文的重点是过收获节,议花生是主要的,父亲的议论是着重写的,这样可以突出文章的中心。其它内容略写,但它为文章的主要内容起说明交待的作用,不能不写。我们在写作时也要确定重点,做到重点突出,主次分明。</p><p>  (六)有感情地齐读课文,体会课文的思想内容及写作特点。</p><p>  (七)总结:这篇课文借写花生,告诉我们一个深刻的道理:人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪,让我们懂得深刻的道理。如:粉笔这个平平常常、普普通通的小东西,为了让同学们获得知识,不惜牺牲自己;蜡烛,照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。</p><p>  (八)作业。</p><p>  1.用“居然”“成熟”造句。</p><p>  2.背诵课文。</p><script>s(

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