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北京教案

时间:2024-08-29 02:40:38 教案 我要投稿

关于北京教案模板汇编七篇

  作为一名教师,常常要根据教学需要编写教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。写教案需要注意哪些格式呢?下面是小编帮大家整理的北京教案7篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

关于北京教案模板汇编七篇

北京教案 篇1

  教学目标:

  知识目标:学会13个生字新词及认读字8个。

  能力目标:

  1.能把词语补充完整,并选择一个造句。

  2.有感情的朗读课文。

  情感目标:

  1.了解鼠狐猴小巧玲珑,灵活无比,非常有趣的特点及生活习性,产生观察动物的兴趣和喜爱之情。

  2.想象怎样才能使游人一年四季都能在北京动物园看到活泼的鼠狐猴。

  教学重点:了解鼠狐猴的形体特征,行动特点和生活习性。

  教学难点:想像怎样才能使游人一年四季都能看到鼠狐猴活泼可爱的样子。

  教学过程:

  第一课时

  一、导入。

  (一)板书: 鼠狐猴

  你想一想它是什么样?

  (二)板书: 可爱

  看见这个词你想提出什么问题?板书问题

  二、初读课文。

  (一)读准字音。

  (二)读通句子,标出自然段。交流:

  1.自学字词情况:

  玲珑 灵活 桌子 可怜 无可奈何

  一克 杂食 粮食 昆虫管事

  尽jǐn尽管

  jìn用尽

  2.说说你们组理解了哪些词语?有什么问题没有解决,请提出。

  3.找出不懂的词,结合上下文理解、换一个词语说一说、借助字典理解或结合生活中的例子说一说。

  (三)再读课文,想想:你读懂了什么?

  三、精读课文。

  (一)朗读全文:作者从几个方面来介绍鼠狐猴的?

  (二)小组交流与讨论

  ▲你知道了什么,从哪儿看出来的。

  ▲提出不懂的问题,组内讨论解决

  (三) 集体交流:读课文,你知道了什么

  学习第一段:

  1.自己读,说说为什么叫鼠狐猴?它长的什么样?

  2.可以读课文可以用自己的话说说他的样子。

  引出:它为什么深受有人喜爱呢?

  学习第二段:

  1.这段是围绕着哪句话来写的?画出重点句。

  2.说说你是怎么理解的?

  3.什么叫无可奈何?你在什么时候会这样?

  4.读一读,看看怎样才能把它的灵活读出来。

  学习第三、四、五段:

  自学提示:

  1.读这三段的内容,说说每一段分别写了什么?

  2.如果你是导游,你会怎样向游客介绍鼠狐猴?

  3.结合课文内容练习说一说。

  检查自学成果:

  1.指名介绍它的小。

  2.比较句子:

  刚生下来的鼠狐猴很小,体重4克。

  刚生下来的鼠狐猴小得可怜,只有花生米那么大,体重才4克。

  3.怎样才能使游人一年四季都能看到鼠狐猴活泼可爱的样子?

  4.指名按照自然段读课文,

  5.介绍鼠狐猴的'可爱,每人介绍一个特点。

  假如自己就是鼠狐猴会怎样说?

  (四)读课文有感情,读出对鼠狐猴的喜爱。

  四、作业。

  向家人介绍鼠狐猴的可爱。

  教学反思:

  通过给学生空间叫学生自主的学习探索,学生了解了鼠狐猴的可爱,能够了解围绕重点句把话写具体的写作方法。

  第二课时

  一、把词语补充完整。

  二、造句。

  三、学习生字词。

  四、读参考资料。

  板书设计:

  可爱的鼠狐猴

  名字的来历

  样子:小巧玲珑、灵活无比

  生活习性:杂食动物

  炎热多雨

  教学反思:

  生字鼠狐猴三个字学生学习起来有一点困难,还需要教师的帮助和指导,书写也有一定的困难,因此作为重点去讲解帮助学生记忆。

北京教案 篇2

  1、我的好伙伴

  课时:2课时

  互相间的交流

  教学目标:运用各种基本形的组合拼贴城堡。培养学生的观察力,想象力,创造力。激发学生设计、创造美好事物的愿望及热爱生活的情感。通过合作拼贴培养合作意识和集体主义观念,体会合作成功的乐趣

  教学反思:注重对美术学习活动的`过程评价,通过学生在美术过程中的表现对其美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面予以评价突出评价的整体性和综合性。

  培养观察归纳的能力

  通过探究学习,了解瓶子的设计制作方法,渗透颜色的深浅搭配知识,使学生提高自己解决问题的能力。

  鼓励学生创新并独立完成

  课时1课时

  2、我们的节日

  学生自主探究,解决教学重点

  拓展思路,培养学生分析问题能力。

  对学生加强审美教育,进一步突破教学难点。

  欣 赏

  评 述学生将制作好的小动物放到展台上进行交流(学生自愿将自己的作品放到前面,师生共同对作品进行评价)。

  板书设计民间泥玩具

  课 后

  反 思在本课的学习中,学生们认识了一些民间的泥玩具,并初步了解了民间泥玩具的悠久历史,知道了很多玩具包含着劳动人民对生活的美好愿望。同时,通过造型活动,培养了学生的合作意识及集体主义的观念,使他们更加了解自然,珍惜和保护自然资源。在学习民间泥玩具的制作、上色过程中很有创新,作业质量较高。

北京教案 篇3

  教材分析

  《老北京的春节》是我国著名的作家老舍先生的作品。文章对老北京春节的热闹景象和风俗习惯进行了介绍。语言简洁生动,字里行间透出人们欢欢喜喜过年的心情,反映出老北京人热爱生活,追求美好生活的心愿。文中列举了大量的老北京春节习俗,充溢了民俗文化的风情。

  教学目标

  1.能够将课文中生字的字音读准确并在此基础上,将课文读流利。

  2.在熟读课文的基础上,感知老北京过春节的风俗习惯,感受春节的热闹气氛。

  3.有感情朗读课文,体会作者热爱北京,热爱生活的思想感情。

  4.指导学生深入感知课文内容,在不时的考虑交流过程中,感受读书的乐趣。

  学情分析

  有关老北京春节的一些风俗习惯,对于小学三年级的学生来说,由于受年龄和认知水平所限,知道得比较少,理解起来相对有一定的难度。但春节对于学生来说比较熟悉,又很喜欢,因此可从学生自身过春节的经验谈起,激发学生的兴趣,从而达到教学目的。

  教学思路

  虽然老北京春节的一些风俗习惯离学生的生活实际比较远,但春节对于学生来说比较熟悉,学生又很喜欢,教学中,首先运用生动的画面(图片和课件)再现春节的热闹,激发学生的兴趣。学生学习的兴趣调动起来后,再整体感知老北京春节的`热闹。教师指导学生运用读课文画句子的方式,引导学生边读边思,提出问题,展开讨论。在读书讨论中,师生一起参与评价,融入其中,感悟除夕的热闹、大年七年级与除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。最后带领学生走进“作业超市”,从而达到课内课外的有机结合。

  教学重点

  有感情朗读课文,感受老北京春节的热闹,感受中华民族丰厚的文化底蕴,从而激发学生热爱生活,热爱祖国的情感。

  〖教学难点

  1.结合上下文和生活经验理解“截然不同”、“日夜不绝”、“守岁”等词语。

  2.通过反复读书,从字里行间感受老北京春节的热闹。

  教学过程

  (一)激趣导入

  师:同学们,今天老师带给大家一段精彩的画面,快来看看吧!

  录像播放:春节人们联欢的局面以和挂灯笼、贴对联、选购中国结、舞狮子、敲锣打鼓的局面。

  师:看完画面,你想到了什么,一起来说一下!

  生:过年了,春节到了。

  师:板书:春节春节你熟悉吗?来说说吧。

  生1:春节可以放鞭炮

  生2:春节要贴对联

  生3:春节可以收到压岁钱

  生4:春节有许多好玩的,春节还要回老家探亲,和老家的人一起过节。

  师:提起春节,咱们真是有说不完的话,今天我们将跟随老舍爷爷一起到许多年前的老北京去看看,看看那时候的人是怎样过春节的。

  (课件:老北京过春节的图片。补充课题:老北京的春节。齐读课题。)

  师:这是哪儿的春节?

  生:老北京(引导学生再读课题,突出“老北京的”几个字。)

  师:想去看看吗?请同学们打开书,自身读读课文,遇到不明白的地方用笔圈出来,开始吧!

  (生自由读课文)

  点评:导课热闹而富有感染力。生动的画面随同欢快的音乐,把学生一下子带进春节特有的欢乐祥和的气氛中,使学生很快进入情境,为下面的学习做好了铺垫。

  师:课文读完了,有不明白的地方吗?

  生1:“色如翡翠”是什么意思?

  生2:就是颜色像翡翠一样青绿。

  生3:什么是腊八蒜?

  生4:就是在腊八这天泡的蒜,到了年底就可以吃了。

  师:你可真会读书,你的解答非常正确。

  生5:“截然不同”什么意思?

  (师板书:截然不同)

  生6:就是一点也不相同的意思。

  生7:冰灯是什么?

  生8:用冰做的一种灯,中间放上蜡烛或灯泡。

  生9:“守岁”是什么意思我不明白。

  (师板书:守岁)

  师:看来这个问题大家都不明白,那一会儿我们再来看看到底什么是守岁?

  点评:质疑环节,给学生提供了互动的空间和对话的空间,充沛调动了学生思维的积极性,我们可以看出,学生之间你问我答,配合默契,合作自然。

  (二)学习生字

  师:课件出示本课生字。请自身读一下。

  师:看到“假”字,你想提醒同学什么?

  生:有两种读法,一种是假,假如;一种是假,放假。

  师:谢谢你对大家的提示。[点评:点拨巧妙,回答精彩,评价亲切。]

  师:生字读得这么好,送同学一串鞭炮吧,来我们一边放鞭炮一边读生字,看谁读得又快又好。(课件:生字游戏――点爆竹)

  生:抢读生字。(爆竹爆开,出现词语,激发了学生的兴趣)

  (三)初读课文

  师:老北京的春节到底怎样呢?请同学来读读课文。

  (指名一排同学按自然段接读,教师随时纠正读音错误)

  师:刚才同学读得很认真,听的同学也很认真,认真倾听他人说话是一种美德,我们同学做得真好。

  [点评:教师不只关注发言的同学,更关注了听讲的同学。]

  师:老北京的春节给你留下什么印象?

  生:热闹。

  生:喜气洋洋。

  师:板书“热闹”

  师:这么热闹的春节从腊月初就开始了(板书腊月),一直持续好长时间,到了正月十九,春节就――

  生:结束了。

  (板书:腊月 热闹 正月十九)

  师:请同学们快速默读一下课文,找一找,画一画,春节有哪些重要的日子?

  (腊月初八、腊月十九、除夕、大年七年级、元宵节、正月十九)

  师:老师把重要的日子做成了日历,咱们来看一下,齐读一下吧。

  (课件:日历。学生齐读)

  点评:放手让学生找一找,画一画有哪些重要的日子,然后教师借助课件演示,协助学生感知课文的叙述顺序,理清思路。

  (四)研读课文

  师:春节有这么多重要的日子,请同学默读课文,找出你喜欢的局部,画画描写热闹的句子。

  生:(默读课文)

  师:画完了吗?把你画的句子推荐给大家。

  生1:我喜欢除夕这个自然段,我觉得除夕很热闹。

  师:把你认为热闹的句子读读吧。

  生1:到了除夕可真热闹……这一夜,人们还要守岁。

  师:看来除夕的事情可真多,除夕的夜晚可真热闹。谁来把这个段落读一下?

  生:读第4自然段

  师:你认为他读得怎么样?

  生1: 我觉得××读得不太好,他的句子读得不流利,没有读出除夕的热闹,那个“鞭炮声日夜不绝”没有读好。

  生2:我觉得××读得还可以,但是他读得不够热闹。

  生3:我觉得“团圆饭”这一句应该读得很好吃,叫人很想吃才行。

北京教案 篇4

  【教学目标】

  1、会认“幕、临”等15个生字,会写“烁、煌、辉”3个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、结合重点词句感受北京夜晚的美丽景色。

  【教学重点、难点】

  1、掌握本课生字新词,并学会运用。

  2、感受北京夜景的美。

  【教学过程】

  课前播放《我爱北京天安门》。

  一、联系旧知识,导入新课

  1、播放白天北京风光。

  2、当天色渐渐暗下来的时候,北京就亮起来。(板题)

  二、创设情景,整体感知

  1、师范读全文,课件同步展示相关画面。

  2、同学们,你们看到了什么?感受到了什么?

  3、是啊,北京的夜是迷人的!课文《北京亮起来了》就是我们描述了这样的景象,我们一起来读读课文吧!

  4、请同学们自由读课文,注意读准字音,读通句子,遇到难读的字要多读几遍。

  5、同学人们都读得很认真,生字词都会读了吗?谁来当小老师带读?

  小老师读对了,我们跟着他读一遍。

  6、如果老师把音节去掉,你们还能准确地读出它们来吗?

  7、现在只剩下生字了,我们来玩个点灯游戏吧。请小组开火车读,每读对一个生字就能点亮一盏灯,想玩吗?

  三、初读课文,感知美

  1、生字读准确了,相信能把课文读得更流畅:

  请同学们再读读课文,老师有个要求,请同学边读边思考:你发现北京哪些地方亮起来了,用笔在课文里作上记号。

  2、同学们读书的时候,能动口、动脑又动手,这真是读书的好习惯。

  细心的同学们,你们发现了吗?课文用了一个词,很形象地告诉我们,这时候的北京城天已经黑了?

  3、句式:

  每当夜幕降临,北京的()亮起来了。

  每当夜幕降临,北京的哪些地方亮起来了?你能象这样说一说吗?

  4、这么多的地方都亮起来了,让我们感受到整个北京城变成了?

  ──(灯的海洋,光的世界)

  5、同学们,请你们闭上眼睛,想象一下,当你来到这个灯的海洋,光的世界,你会说什么呢?

  6、请你带着这样的感受读读课文第一自然段。

  (指名读,全班齐读)

  四、精读课文,感悟美

  1、北京亮起来了,你想先去哪个地方看夜景呢?

  2、老师有个建议,长安街是北京的心脏,我们先去长安街看看,好吗?

  3、指名读,其他同学边听边思考:你从哪些词语看出长安街亮起来了?

  4、感受描写亮的`词语,相机指导朗读。

  5、带着新的发现新的感受再读第二自然段。

  五、写字

  1、同学们,今天我们欣赏了长安街明亮的夜景,还学了到和“明亮”有关的词语,现在我们来写写和明亮有关的字。(烁、辉、煌)

  2、写字之前得先仔细观察,你们发现这些字有什么相同的地方?还有什么地方是你们特别想提醒的吗?

  3、有哪个字,你认为很难写,想让老师在黑板上写一写?

  4、请同学们注意刚才的提醒,把这些字在四字格各写一遍。

  六、拓展练习

  1、结合一两个城市的夜景图片,用以下词语说话,看谁说得多:

  词语:夜幕降临、华灯高照、川流不息、从天而降

  金碧辉煌、光彩夺目、灯的海洋、光的世界

  2、师小结。

北京教案 篇5

  教学目标

  1.自主学习本课生字,并能正确书写,灵活运用。

  2.理解课文内容,从秋色和建筑两方面,感受北京的美丽,激发对北京的热爱之情。

  3.领悟作者的细致观察,体会词语在表情达意方面的作用。

  4.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第4、7段,积累描写色彩的词句。

  教学重点

  引导学生从自然和人文两方面感受、体会北京的色彩。

  教学准备

  搜集北京的风景名胜图片。

  教学课时

  1~2课时。

  教学过程

  一、谈话引入,揭示课题

  1.教师板书“北京”。抽生谈谈看到“北京”这个词你想到了什么。

  2.教师板书“色彩”。把“北京”和“色彩”两个词联系在一起你想到了什么?

  3.今天我们将走进《北京的色彩》这篇课文,一起感受北京的美。板书完整的课题,齐读课题。

  二、初读感知,了解大意

  1.默读课文,用自己的话说说文章的主要内容。

  2.找出最能概括北京“色彩”的句子。

  总起句:深秋时节的北京城,很快便以她那壮丽而辉煌的色彩驱除了我的偏见。

  总结句:大自然有的,北京都有。

  3.根据结构,理清文章的层次。

  文章可分为三部分:第一部分(1~3段);第二部分(4~8段);第三部分(9~11段)。

  第二部分可分为两个层次:第一层(4~6段),写北京“自然风光”中的色彩;第二层(7~9段),写北京“人文景观”中的色彩。

  三、细读理解,体会情感

  (一)学习第一部分

  1.自由读1~3段,试着把自己读懂的内容批写下来。

  2.学生交流自己从段落、句子中读出的信息。

  教师根据学生的发言,作适时的引导。

  (1)从“北京是红色的海洋”,“全是红彤彤的”可以看出北京城在作者心中色彩的单调。

  (2)“四季常青”,“带着一种南方人特有的绿色的骄傲”与“处处是红色的北京”形成了鲜明的对比。

  (3)“壮丽而辉煌”写出了对北京色彩的总体感觉。

  (二)学习第二部分

  1.默读第4段,找出这一段的中心句。(首先把我征服的,是北京的树叶。)

  2.再读第4段,试着分出这一段的层次并交流每一层的意思。(结合课后第2题进行)

  第一层(第1句):概括写出了北京秋天的树叶带给作者的感受。

  第二层(第2~4句):具体描写了在从机场进入市区的路上,作者欣赏到“千百种奇妙的色彩”时“又惊又喜”的感觉。

  第三层(5~6句):详细介绍作者漫游天坛时发现的银杏树叶的曼妙。

  3.找出这一段中自己喜欢的词语或句子细细品读,并说出自己喜欢的理由。

  (1)“征服”一词用得巧妙,既与前文的“偏见”形成对比,又准确地概括出“北京的树叶”带给“我”的.感受。

  (2)“深深浅浅的黄、闪闪烁烁的金、团团簇簇的红”写出了树叶色彩的多样性和层次性。

  (3)“千百种奇妙的色彩”虽“纷繁”但又“和谐”,这正是作者“又惊又喜”的原因。

  (4)第5、6句:通过准确形象的比喻让读者对北京秋天的银杏树叶“一读而生爱”。

  4.根据划分的层次及自己对这一段文字的理解试着把第4段背诵下来。

  5.自读第5段,勾画出这一段中表示颜色的词语,并试着用一两个词概括这些色彩给你留下的印象。(五彩斑斓、五彩缤纷、五颜六色)

  6.想象两处省略号里的色彩,想象香山红叶的美丽,带着被“征服”的感受读第5段。

  7.北京城彩色的秋林,让作者明白了:大自然并非只有一种绿色,也并非只有一种黄、一种红……这就是作者感受到的北京色彩的“壮丽而辉煌”。

  (三)学习第三部分

  1.北京秋天的自然风光是那么美,她让一个有偏见的人一下子就被征服了。北京的人文景观又带给作者怎样的感受呢?自读7~8段。

  2.对比北京古迹与现代建筑的不同色彩与风格,说说从中体会到了什么?

  3.思考:从

  “紧贴”车窗,“不断寻找”这些词中体会到了作者怎样的情感?(体会出了作者在面对北京城具有“热烈明快”色彩的现代建筑时内心的喜悦和激动。)

  (四)学习9~11段

  1.自读9~11段,思考这一部分与第一部分的关系。(前后照应)

  2.这样的开头、结尾有什么作用?(这种写作方法,使文章主旨突出,结构完整。)

  (五)自主选择自己喜欢的段落反复诵读,积累优美的词句。

  四、总结全文,深化主题

  1.《北京的色彩》是一篇文字优美的抒情散文,作者通过细致入微的观察,开朗自然的联想,反差鲜明的对比,准确形象的妙喻,写出了对北京的热爱。

  2.根据你对“大自然有的,北京都有”这句话的理解,向别人介绍“北京的色彩”。

北京教案 篇6

  教学目标:

  1、学会本课3个生字——豆、角、年。会认8个字。

  2、流利、通顺地朗读课文。

  3、仿照“冷冰冰”“一层层”“绿生生”说一个词语,并积累这些词语。

  4、说一说大菜棚里还有哪些蔬菜,能够用abb式的词语尝试着说一句话。

  5、创编儿歌,运用语言。培养创新。

  6、体会高科技给人们生活带来的好处。

  教学重点:

  1、学会本课3个生字——豆、角、年。会认8个字。

  2、仿照“冷冰冰”说abb式的词语。

  3、说一说大菜棚里还有哪些蔬菜。

  4、朗读课文。

  教学难点:

  1、尝试用abb式的词语说一句话,创编儿歌。

  2、转换角色与教师进行对话,说出大菜棚的优势所在。

  教学准备:

  生字卡、实物投影、课件

  教学过程:

  一、由“棚”导入

  1、板书“朋”,在哪见过?

  2、加上木字旁,变了,你还认识吗?念什么?

  3、你见过什么棚子?里面都是什么?

  4、板书“菜”,合着读读。

  说说菜棚里都有什么?你见过菜棚吗?

  5、板书补充完整。18、冬天里的大菜棚

  走进大菜棚看一看

  二、自由朗读课文、扫清阅读障碍

  1、自己读课文,比比谁的字音读的最准确。

  2、绳子反馈。

  (1)注音字卡——豆、角、年

  ①一人领读,全班跟读

  ②全班齐读

  (2)不注音字卡——豆、角、年

  ①齐读

  ②两人抢读(两组)

  (3)不注音词卡

  ①豆:见过什么豆?

  ②豆角

  ③年:能用年组词吗?过年、一年,读一读这个词“一年四季”

  ④大菜棚、外面、里面

  芹菜、韭菜

  冷冰冰、一层层

  3、再读课文,想:菜棚里都有什么菜?

  三、学文

  (一)认识各种蔬菜

  1、师生交流:菜棚里面有什么菜?

  2、课件出示:

  (1)单个的黄瓜、豆角。你发现什么了?(说不同)

  (2)一层层的黄瓜、豆角。你有什么感觉呀?课文中有一个词是怎么说的`?(点击出示词语“一层层”)

  (3)点击出示一句话:“黄瓜豆角一层层”

  (4)指导朗读,把黄瓜、豆角的多读出来

  自由练、展示

  3、课件出示:

  (1)出示芹菜、韭菜图,你认识吗?

  这两种菜有什么不一样?

  (2)但是,他们有什么相同的特点?能形容一下吗?课文中有一个词是怎么说的?(点击出示“绿生生”)

  (3)点击出示一句话:“芹菜豆角绿生生”

  (4)指导朗读,把芹菜、韭菜的绿读出来

  自由练、展示

  4、把两句话连起来读读

  (二)补充延伸,语言训练。

  1、菜棚里还有什么其他蔬菜?

  (1)生自由说:西红柿、冬瓜、茄子、小辣椒、圆白菜……

  (2)师制作链接随生点击出示图片

  (3)你能用这样的形式说说他们的样子吗?

  (4)跟前边的蔬菜,名连起来说一句话。

  (5)指导朗读,读出蔬菜的样子。

  (6)与前两句连起来再读。

  2、角色转换,自主感悟。

  现在你就是大菜棚里的工作人员,我第一次来你们这里参观

  (1)点击出图,菜棚外面的样子、环境

  师生交流:你们的菜棚建在哪呀?

  我觉得周围白茫茫的一片,那是雪吧?

  外面的温度可真低,书上是用那个词语说的——冷冰冰

  指导朗读:读出寒冷

  (2)点击出图,菜棚里面

  师生交流:呵!菜棚里面的温度还挺高,书上是用那个词语说的——暖融融

  指导朗读:读出温暖

  (3)体会一年四季才不断

  师生交流:你们为什么建菜棚呢?(让我们有新鲜的蔬菜吃)

  只是冬天吗?书上是怎么说的?(一年四季菜不断)

  (4)我还想问问你们这些工作人员,你们的大菜棚一年四季都有这么丰富的蔬菜,菜成熟了以后,你们把它们运往哪?

  菜市场——买菜的小贩是怎样评价你们的蔬菜的?

  师小结:真感谢你们这些工作人员,运用高超的技术,建起了温度适宜、湿度适宜的大菜棚,让我们吃上这么多品种的蔬菜!

  (三)有感情地朗读课文

  1、小贩们这样评价你们的蔬菜,你心里是怎么想的?(高兴、自豪)

  2、带着你的心情再读一遍课文

  3、合作读课文,师读前半句、生读后半句。

北京教案 篇7

  一、教材分析:

  这是一首童话诗,写的是小动物上体育课的事情。作者创设了一个“队伍总是走不齐”的情境,巧妙的告诉学生:动物体态不同,走路姿势也不同。

  全诗共分三小节。第一小节写小动物上体育,队伍走不齐,“老师”让“学生”找找问题。第二小节写“学生”的发言,他们各有各的理由。第三小节写“老师”了解了情况,让“学生”自由组合,继续练习。

  二、学生分析:

  这首儿童诗短小浅显,学生读读想想就能明白。能读出合适的语气,表达出角色的心态是本课的难点。为了让学生了解更多的小动物是怎样行走的,我在课前一周就安排学生到社会中去进行广泛的调查,通过实践我认为这样做的效果是很好的。

  教学目标:

  1、分角色朗读课文,能体会各种角色说话时的语气。

  2、了解多种小动物是怎样行走的。

  3、认识本课生字,能读准字音,初步了解字义。

  教学重点:了解小动物们是怎样行走的。

  教学难点:分角色朗读,体会各种角色说话时的语气。

  课时安排:二课时。

  教学准备:课件、头饰。

  三、教学设计:

  (一)、情境导入

  在美丽的大森林中,有一些可爱的小动物正在上体育课,你们想去看看吗?好,下面就让我们一起来学习第23课《小动物上体育》,请同学们齐读课题。

  (二)、初读课文

  1、通读课文,读准字音。

  (1)师:读完课题之后你都想知道什么呢?

  生:我想知道有哪些小动物在上体育?他们在上体育时遇到了什么问题?

  师:问题提得好!学完课文你们就知道了。请同学们轻轻的打开语文书,把这篇课文读一读,要读准字音,做到不多字、不丢字,不认识的字借助拼音多读几遍。

  2、同桌合作读。

  听清要求:他读,你认真听,听听他读的是不是正确,哪读得不太好,做个小老师帮帮他。

  设计目的:检查读书情况,培养学生的合作意识和认真倾听的好习惯。

  3、认读生字词。

  师:同学们,你们刚才读书的时候非常认真!字词朋友和你们打招呼了,谁认识他们,就大声的读出来吧。

  设计目的:检查字音,为读通课文,了解课文内容做好铺垫。

  4、再读课文。

  师:同学们再认认真真地把这篇课文读一读,边读边数一数这篇课文共有几小节?有哪些小动物在上体育课?(用笔圈出来)

  反馈:三小节,指名按小节读出相应内容:鸭子、螃蟹、马、棕熊,板书出。

  设计目的:通过个人的朗读情况,获得反馈信息,并使学生了解文章结构,初步从整体上感知。

  (三)精读课文,重点指导朗读。

  1、第一小节:重点指导学生读出老师着急的心情。

  师:小动物们上体育时遇到了什么样的问题呀?你是从课文的第几小节知道的?把这句话读一读。

  生:队伍总是走不齐。

  师:(投影出:小动物上体育,队伍总是走不齐)这句话中的“总是”你能换成一个别的词来说吗?

  生:小动物上体育,队伍老是走不齐。队伍就是走不齐。

  师:这句话你应该怎样读呢?

  师:小动物上体育,队伍总是走不齐。如果你是他们的体育老师,这时候你会是怎样的一种心情呀?——很着急。

  师:自己试着读一读这句话。(读第二句)

  2、第二小节:重点指导学生用表示歉意的语气读出小动物们说的话。

  师:老师看到小动物们总是走不齐,心里很着急。让小动物们集体讨论,找找问题。小动物们在讨论中都找到了哪些原因呢?读一读第二小节。

  师:现在,我就是小动物们的'老师,你们就是那些小动物,你们能向我汇报一下找到的原因吗?

  (1)鸭子说:“我的两脚像铲子,走路摇摆,不是故意。”

  师:板书:摇摆

  师:你能学学鸭子走路摇摇摆摆的样子吗?

  生:表演。

  师:多媒体:鸭子说的话。

  师:这句话应该怎样读?

  生:读。

  师:谁来接着汇报呀?

  (2)螃蟹说:“我生来张牙舞爪,只会横行,真对不起。”

  师:你能表演一下螃蟹张牙舞爪的样子吗?

  生:表演张牙舞爪。

  师:多媒体看螃蟹横行的样子。螃蟹横着走路,他是有意这样做的吗,从哪知道的?

  生:真对不起。

  师:这句话应该怎样读呢?

  生:指名读、对比读、男生读、女生读。

  师:好了,孩子们,老师也原谅你们了。谁来接着汇报呀?

  (3)小马说:“我四只蹄子轮流着地,实在走不了一二一。”

  师:板书。多媒体。

  请同学们看屏幕,好好的看看小马走路的样子,

  这就叫四只蹄子轮流着地。

  生:读小马的话。(对比读)

  师:哦,老师明白了,原来小马真的是走不了一二一。好孩子,老师不生你的气了。棕熊,你说说,你总是走不好是什么原因呀?

  (4)棕熊说:“我忙着追赶别人,粗心大意,碰了邻居。”

  师:他走路时是什么样子呀?

  生:慢吞吞、晃悠悠的,好像什么都能被他撞倒似的。

  师:棕熊的话应该怎样读?

  生:自由读、指名读、齐读。

  师:哦,我明白了,原来你们各有各的原因。不是贪玩,不是调皮。好,自由组合,继续练习。

  3、第三小节:让学生说一说如何自由组合。

  师:你们打算怎么组合呢?能说说原因吗?

  生:根据小动物走路的特点,给小动物分组。

  课件:

  4、按照同学们给他们分的组,小动物们的队伍真的走齐了,你们可真有办法。

  5、分角色朗读课文。

  师:《小动物上体育》这篇课文写的真是很有意思,你们愿意分角色朗读吗?

  指名分角色朗读。(学生按自己的意愿分角色,能背的就背)

  6、小表演。(加上自己喜欢的小动物及其语言表演)

  师:森林中可能有哪些小动物也在上体育呢?他们会向老师说些什么呢?咱们一起来表演一下好吗?

  设计目的:进行语言训练,拓展学生思维,把这节课推向高潮。

  (四)、教师小结:这节课就要结束了,这篇课文中的小动物很可爱,同学们你们也很可爱,老是真得很高兴!此时此刻的你们最想说些什么呢?

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