【推荐】《邹忌讽齐王纳谏》教案3篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么你有了解过教案吗？以下是小编整理的《邹忌讽齐王纳谏》教案3篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《邹忌讽齐王纳谏》教案 篇1
[教学目标]
一、知识教育目标
1、掌握课文中的文言实、虚词和一些特殊的文言句式。
2、领会课文设喻说理和类比推理的方法。
3、了解《战国策》的有关知识。
二、能力训练目标
1、培养学生快速收集、处理信息的能力。
2、培养学生获取新知识和分析、解决问题的能力，提高学生组织语言和语言表达的能力。
3、培养学生的知识创新能力和多种学科知识综合运用的能力。
三、德育渗透目标
认识纳谏除弊在今天的借鉴意义。
[教学重点、难点]
1、掌握课文中的文言实、虚词和一些特殊的文言句式。
2、领会课文设喻说理和类比推理的方法。
[教学时数] 两课时
[教学内容]
第一课时
一、导入：
唐朝名臣魏征说过：“以铜为镜，可以正衣冠;以史为镜，可以知兴亡;以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的;而劝谏能否奏效，一要看君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣--邹忌。今天我们来学习《邹忌讽齐王纳谏》。
二、解题：
邹忌是齐国的谋臣，以敢于进谏和善于辩论著称。据史载，有一次邹忌听齐威王弹琴，他借谈琴来说明治国安民的道理：弹琴要音调谐和才算善于弹琴;治国也和弹琴一样，能安抚百姓才算是善于治国。威王听后，大为赞赏，于是封他为齐相。
《战国策》的基本内容着重记载了策士谋臣的策略和言论，保存了不少纵横家的著作和言论。
《战国策》的文章特点是长于说事，无论个人陈述或双方辩论，都喜欢夸张渲染。就历史散文的明白流畅来说，已经达到了前所未有的高度。书中说事常常运用巧妙生动的比喻，通过许多有趣的寓言故事，说明抽象的道理，富有说服力和鼓动性。
三、学生对照注释，自读课文。
一读：疏通文意，了解大意。教师补充注释：
1、邹忌修八尺有余
句中的“尺”为齐尺，相当于19. 7厘米。“八尺有余”，若按八尺半计算，邹忌身高166. 5厘米，约合五市尺。
2、“窥镜”的“窥”，本义是从小孔、缝隙或隐蔽处偷看，又引申为观察、侦察。“窥”，必然是仔细的。“窥镜”，不是一般的“对着镜子看”或“照镜子”，而是对镜端相的意思。
3、我孰与城北徐公美?
——我与城北徐公相比，谁更漂亮?
“孰与”：与……比，谁……。“美”：漂亮，形容词。但“吾妻之美我者”的“美”是形容词的意动用法，意为“以……为美”。
4、“孰”：古为“熟”的本字。本文的“孰视之”的“孰”，即用其本义的引申义，是“精审”，“孰视”是“定睛细看”。
5、“旦日”：课本注释为“明天”，不妥。据《辞源》“旦日”条，“一天明时，即平旦。”课文中的“旦日”是紧承上文“朝”而言的，只能解释为“白天”，或“天明后”，而不能释为“明天”。
6、齐地方千里：“方”，古代称面积的用语，“方千里”就是“纵横各千里”。据考证，齐国当时的面积为116500平方公里，约占现在山东省面积(150000平方公里)的五分之四。
7、能面刺寡人之过者，受上赏。
“刺”：指责。能当面指责寡人的过错的，给予上等奖赏。
8、数月之后，时时而间进;期年之后，虽欲言，无可进者。
——几个月以后，隔一段时间偶有进谏;一年以后，即使想再提，也没有可提的了。
“虽”：即使。“言”：说，批评，建议。“进”：进谏。“者”：相当于“……的.”。
二读：划分段落，归纳段意，理清思路。
教师在学生讨论的基础上小结：
第一段：邹忌与徐公比美，发觉受蒙蔽。(提出问题)
第二段：邹忌以自己受蔽的事讽喻齐主。(分析问题)
第三段：齐王纳谏除弊，内政修明。
第四段：燕、赵、韩、魏都来朝见齐王。(解决问题)
三、布置作业。
有哪些疑难问题(包括内容和写作技巧方面)?准备下一堂讨论。
第二课时
一、讨论问题(最好由学生自己提出问题来讨论)。
1、为什么说邹忌进谏的方法很巧妙?邹忌为什么不“直谏”而要“讽喻”?
2、本文的题目是《邹忌讽齐王纳谏》，而作者却用占全文二分之一的篇幅去写邹忌和徐公比美，这是不是详略不当?
3、本文的人物对话有何不同?
二、课堂自测(20分钟)。
1、解释下面加点的字词。
①邹忌修八尺有余(身长) ②形貌昳丽(光艳)
③徐公何能及君也(比得上) ④臣之妻私臣(偏爱)
⑤臣诚知不如徐公美(确实) ⑥王之蔽甚矣(受蒙蔽)
⑦时时而间进(间或)
2、辨析加点词的意义和词性。
孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎!(谁，代词)
孰视之(仔细地，副词)
唯大王与群臣孰计议之(周详地，副词)
3、“于”作介词用，在不同的句子中有不同的解释：A.到 B.向 C.对 D.比 E.跟 F.在。
给下面加点的“于”选择正确的解释。
①客之美我者，有求于(C)我也。
②……皆以美于(D)徐公
③皆朝于(A)齐
④此所谓战胜于(F)朝廷
⑤曹操比于(E)袁绍，则名微而众寡。
4、“于”和“是”连用，有：A.于是B.在这事上。给下面的加点词选择恰当的解释。
①于是(A)入朝见威王。
②吾父死于是(B)。
5、比较下面两个疑问句的意思是不是相同?哪一个句子与现代汉语的词序相同?
①吾孰与徐公美?②吾与徐公孰美?
这两个句子都有表比较的疑问代词“孰”(谁、哪个、什么)，都有连接相比较事物的连词“与”，两个句子表达的意思完全相同。第②句符合现代汉语的词序。
6、对话的个性化是本文的写作特点之一。在回答邹忌提出的“我孰与城北徐公美”的问题时，妻、妾、客人的回答有何不同?试结合他们的不同身份扼要回答。
《邹忌讽齐王纳谏》教案 篇2
[教学目的]
通过学习古人说话的艺术
[教学重点]
1、熟悉和掌握词类活用的特点
2、了解和掌握宾语前置的特点
[教学时数]
一节
我国有句名言叫做：“苦口良药利于病，忠言逆耳利于行。”这句话确实有道理，逆耳的忠言往往利于行，然而，我们知道现在有一种药，并不苦，叫“糖衣片”，那么，有没有不逆耳却又利于行的忠言呢？难道忠言就一定要逆耳吗？今天，让我们来看一下我们的古人是如何做的。
（书写标题《邹忌讽齐王纳谏》）
授课过程
一、请同学们翻开课本，先预习课文。
提示：请注意先看“预习提示”，然后再看课文。
二、请同学们思考：的标题应该如何理解？
这是个兼语结构
三、请同学们思考：邹忌为什么会成功？他的劝说有什么特点？
邹忌用设喻的`方法来进谏的自己切身的感受设喻，巧妙地讽喻齐王。
四、请问，比喻说理有什么好处？
能用具体的事物说明抽象的道理，变深奥为浅显，变复杂为简明，变逆耳为顺耳，委婉而有较强的说服力。
五、请注意一下，在说理以及记叙上有什么特点。
采用了“三叠法”：
三问：妻、妾、友三答
三比：妻私我 →宫妇左右私王
妾畏我 →朝廷之臣畏王
客有求 →四境之内有求于王
三赏：上赏
中赏
下赏
三时：令初下
数月之后
期年之后
前后呼应，上下关照，形成一种奇特的章结构。
六、分析三文的设喻
联想
妻私我→宫妇左右私王
妾畏我→朝廷之臣畏王
客有求→四境之内有求于王
七、请找出词类活用的例子
吾妻之美我者
吾妾之美我者
吾友之美我者
美，这里是形容词活用做动词，意动用法：“以……为美”
八、请分析这一句话“忌不自信”
这是一句宾语前置，即：“忌不信自”
九、熟悉课文，处理课后作业。
板书设计
邹忌讽齐王纳谏
联想
妻私我→ 宫妇左右私王
妾畏我→ 朝廷之臣畏王
客有求→ 四境之内有求于王
《邹忌讽齐王纳谏》教案 篇3
教学目的
1、通过学习理解本文学习古人说话的艺术
2、通过比赛的方式激发学生积累文言基础知识
教学重点积累文言基础知识
教学时数一节
预习准备：本课比较浅显，要求同学借助参考资料弄清文意，编课本剧并表演，以增强兴趣
【导语】
我国有句名言叫做：“苦口良药利于病，忠言逆耳利于行。”这句话确实有道理，逆耳的忠言往往利于行，然而，我们知道现在有一种药，并不苦，叫“糖衣片”，那么，有没有不逆耳却又利于行的忠言呢？难道忠言就一定要逆耳吗？今天，让我们来看一下我们的古人是如何做的。
（书写标题《邹忌讽齐王纳谏》）
授课过程
一、用课件介绍背景知识
1、关于《战国策》
2、邹忌其人
3、解题
二、范读课文，整体把握
请同学们思考：邹忌为什么会成功？他的劝说有什么特点？
邹忌用设喻的方法来进谏的自己切身的感受设喻，巧妙地讽喻齐王。
四、请问，比喻说理有什么好处？
能用具体的事物说明抽象的.道理，变深奥为浅显，变复杂为简明，变逆耳为顺耳，委婉而有较强的说服力。
五、请注意一下本文，在说理以及记叙上有什么特点。
本文采用了“三叠法”：
三问：妻、妾、客三答
三比：妻私我 →宫妇左右私王
妾畏我 →朝廷之臣畏王
客有求→四境之内有求于王
三赏：上赏
中赏
下赏
三时：令初下
数月之后
期年之后
前后呼应，上下关照，形成一种奇特的篇章结构。
六、分析三比的设喻说理如何易于被人接受（以家事说国事，现身说法，由已及人）
联想
妻私我→宫妇左右私王
妾畏我→朝廷之臣畏王
客有求于我→四境之内有求于王
三、分两大组比赛积累文言知识
1、正音：形貌（）丽朝（）服衣冠
皆朝（）于齐期（）年
时时而间（）进窥（）镜
2、通假字：有孰
3、解释下列红色词的意义：
邹忌修八尺有余——朝服衣冠，窥镜——
臣诚知不如徐公美——王之蔽甚矣——
期年之后——
4、解释下列句子中红色字的词类活用情况：
（1）、朝服（）衣冠，窥镜
（2）、吾妻之美（）我者，私（）我也
（3）、群臣吏民，能面（）刺寡人之过者
（4）、闻（）寡人之耳者
5、指出下列古今异义词的含义
（1）、邹忌讽齐王纳谏古义:
今义：
（2）、今齐地方金千里古义：
今义：
（3）、宫妇左右莫不私王古义：
今义：
（4）、能面刺寡人之过者古义：
今义：
（5）、能谤讥于市朝古义：
今义:
6、多义词：
旦：旦日，客从外来，与坐谈（）
岂若吾乡邻之旦旦有是哉（）
旦辞爷娘去，暮宿黄河边（）
危在旦夕（）
信誓旦旦（）
孰：吾与徐公孰美（）
孰视之，自以为不如（）
7、句式：
判断句：城北徐公，齐国之美丽者也。
吾妻之美我者，私我也
此所谓战胜于朝廷
宾语前置：忌不自信
省略句：客从外来，（邹忌）与(之)坐谈
比较或选择：吾与徐公孰美？
我孰与城北徐公美？
孰知赋敛之毒有甚是蛇者呼
与其杀是童，孰若卖之？
8、8分钟课本剧表演
9、抢答：
（1）、作者为何详写邹忌与徐公比美，而略写齐王纳谏？
（2）、你如何看待妻、妾、客的回答？他们的语气有否不同？
（3）、你认为真的会出现“皆朝于齐”吗？
（4）、有一个成语就是从这个故事中来的，是哪个？
10、总结本课所学
课外练习：
（1）、你认为邹忌是个怎样的人？齐王是个怎样的人？我们从这个故事能吸取什么有益的教诲？写600字作文
（2）自学并翻译《叔向谏杀竖襄》，学习劝谏艺术
平公射鹌。不死，使竖襄搏之，失。公怒，拘将杀之，叔向闻之，夕，入告之。叔向曰，“君必杀之！昔吾先君唐叔。射兕（sì）于徒林（地名）壹；以为大甲。以封于晋。今君嗣吾先君唐叔。射鹌不死，搏之不得，是扬吾君之耻者也！君其必速杀之，勿令运闻。”君忸怩，乃趣赦之。
板书设计：
邹忌讽齐王
妻→私←宫妇左右
【《邹忌讽齐王纳谏》教案】相关文章：
《邹忌讽齐王纳谏》教学设计01-07
邹忌讽齐王纳谏教学设计03-18
《邹忌讽齐王纳谏》教学设计02-23
《邹忌讽齐王纳谏》教学反思05-17
关于《邹忌讽齐王纳谏》教案4篇04-15
【精品】《邹忌讽齐王纳谏》教案3篇04-25
有关《邹忌讽齐王纳谏》教案三篇04-28
邹忌讽齐王纳谏教学设计(15篇)12-04
《邹忌讽齐王纳谏》教学反思15篇03-28