《离骚》优秀导学案

《离骚》优秀导学案

《离骚》优秀导学案1

　　教学目标：

　　1、了解屈原生平，感知其高贵的个人品质，和忠君爱国思想。

　　2、理清〈离骚〉的思路，理解节选部分主旨。

　　3、了解浪漫主义手法传统的特征，体会诗歌象征手法运用的效果

　　重点：

　　1、理清〈离骚〉的思路，理解节选部分主旨。

　　2、了解屈原生平，感知其高贵的个人品质，和忠君爱国思想。

　　难点：

　　理解诗歌中意象的象征意义

　　教学过程：

　　一、导入

　　这一单元学习诗歌，是按照时代的先后顺序安排的。〈诗经〉和<离骚》是我国现实主义文学和浪漫主义文学的两大源头。是最长的一首抒情诗，可与日月争辉。

　　二、屈原及背景介绍

　　忠君爱国诗人

　　希望辅佐明君，致君尧舜，对内制定法令，对外接待宾客。推举有贤能的人，结果触犯贵族的'利益，郑袖等人在怀王面前谗言，怀王听信谗言，疏远屈原，最后楚国灭亡，投汨罗江而死。

　　所以“屈原正道直行，竭忠尽智以事其君，谗人间之。可谓穷矣，信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？屈平之作《离骚》盖自怨生矣。”——司马迁《史记屈原贾生列传》

　　三、解题

　　离骚：遭遇忧愁。思考可能些什么？

　　忧愁

　　节操

　　四、具体分析课文；

　　问题一：忧愁的是什么？

　　忧愁（民生之多艰）

　　（皇帝昏庸，贤愚不分）

　　（小人离间）

　　问题二：面对这样的现实，它是什么样的节操呢？

　　节操（宁可死以流亡兮，吾不忍为此态兮）不同流合污

　　（伏清白以死直，至前世而固然。）以死明志

　　（退修吾初服）修身养性

　　（民生各有所好兮，吾独好修以为常）洁身自好

　　（虽体解吾犹未变兮，其与心之可惩）至死不渝

　　五、总结屈原：

　　忧国忧民，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，不与世同流合污，保持操守，洁身自好的人。

　　六、作业：

　　1、熟读并背诵

　　2、找出文中的比喻句。

《离骚》优秀导学案2

　　【学习目标】

　　1、了解作者屈原的生平事迹及主要作品，了解《离骚》在中国文学史上的重要地位。

　　2、了解“骚体诗”的主要特点，理解《离骚》中对比、象征手法的作用，背诵部分章节内容。

　　3、分析并感悟作者在诗中展现出来的满腔爱国热情。

　　【重点和难点】

　　关键词语的疏通理解；欣赏诗中的比喻手法，了解《离骚》的浪漫主义特色。

　　【学法指导】

　　学习本文，要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们的丰富内涵，积累一些常见的文言实词、虚词、活用现象、通假字及特殊的文言句式等。然后做到正确朗读。

　　【学习过程】

　　一、课前预习

　　（慢读全文一遍，找出不会读的字词，查字典正音；然后至少再读两遍，感受朗读的节奏。利用注解和工具书熟悉本文的重点字词和句式。）

　　1、读下列加点字，写出注音。

　　A、后裔（yì）摄提（shè）搴阰（pí）皇舆（yú）

　　B、宿莽（sù）骐骥（jì）驰骋（chěng）孟陬（zhōu）

　　C、庚寅（yín）昌被（pī）謇謇（jiǎn）纯粹（cuì）

　　D、踵武（zhǒng）申椒（jiāo）蕙茝（chǎi）险隘（ài）

　　2、掌握以下的通假字（明确所通的字及意义）

　　（1）肇锡余以嘉名（锡通赐，赐给）

　　（2）扈江离与辟芷兮（辟通僻，幽僻，荒远）

　　（3）来吾道夫先路（道通导，引导

　　（4）指九天以为正兮（正通证，作证）

　　3、掌握多义词

　　与不吾与（等待）

　　扈江离与辟芷兮（和）

　　忍而不能舍也（舍弃，中止）

　　至舍，四肢僵劲不能动（住舍）

　　舍铿尔，舍瑟而作（放下）

　　驽马十驾，功在不舍（停止）

　　舍相如广成传（安置住宿）

　　度何不改乎此度（法度）

　　皇览揆余初度兮（气度）

　　又重之以修能（加上）

　　重乃重修岳阳楼（重新）

　　卷我屋上三重茅（层）

　　山重水复疑无路（重复）

　　4、熟悉古今异义词（认识其古今词义）

　　（1）彼尧舜之耿介兮（古义：光明正大；今义：正直不阿）

　　（2）昔三后之纯粹兮（古义：没有杂质，比喻品德纯正、完美；今义：副词，表示判断、结论的不容置疑，多跟“是”连用。）

　　（3）夫唯捷径以窘步（古义：快速走偏斜的小路；今义：近路，比喻能较快地达到目的的巧妙手段或办法。）

　　（4）纫秋兰以为佩（古义：以之为，把…。。当作。今义：认为。）

　　（5）恐美人之迟暮（古义：有才德和有作为的人。今义：美丽的人。）

　　5、词类活用（解释词义，判断是哪种活用）

　　（1）名余曰正则兮（取名）名词作动词

　　字余曰灵均取（表字）名词作动词

　　（2）朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽（在早上，在傍晚。）名词作状语

　　（3）纫秋兰以为佩（古人佩带在身边的饰品。）动词作名词

　　（4）不抚壮而弃秽兮（污秽的东西）形容词用作名词

　　纷吾既有此内美兮（美德）形容词用作名词

　　（5杂申椒与菌桂兮（杂聚）形容词作动词

　　（6）余既不难夫离别兮（以……为难事）意动用法

　　6、特殊句式

　　（1）倒装句（试作还原）

　　恐年岁之不吾与（还原后）否定句中代词作宾语，宾语前置。

　　肇锡余以嘉名（还原后）状语后置

　　（2）省略句（在适合的地方补出省略了的词）

　　指九天以为正兮（补充完后指九天以（之）为正兮）

　　纫秋兰以为佩（补充完后纫秋兰以（之）为佩）

　　二、课堂学习与研讨

　　1、给下列加点字注音

　　苗裔（ ）孟陬（ ）辟芷（ ）骐骥（ ）蕙茝（ ）申椒（ ）搴（ ）阰（ ）謇謇（ ）昌被（ ）扈（ ）踵（ ）荃（ ）

　　理解课文大意

　　2、重要词语

　　苗裔：孟陬：皇览揆余初度兮辟芷：

　　朝搴阰之木兰兮：骐骥：蕙茝：謇謇：

　　通假字

　　肇锡余以嘉名来吾道夫先路也指九天以为正兮

　　词类活用

　　名余曰正则兮字余曰灵均

　　特殊句式

　　恐年岁之不吾与：

　　3、读完这首诗，你感受到了洋溢于诗中的澎湃激情了吗？你发现诗歌运用的传承与创新的表现手法了吗？各学习小组交流一下。

　　思路点拨：注意体会比喻修辞的恰当运用，并结合屈原的人生经历分析屈原的思想实质。

　　探究：《离骚》全诗大致分为十个段落。课文节选的是前三段。

　　第一段，作者自叙其世系名字、兴趣爱好、性格品行、才能修养，表明自己有条件成为国家的栋梁，报效祖国。

　　第二段，以香草美人比喻自己品德优异，才能出众。

　　第三段叙述作者步入宫廷之后，希望遇到唐尧、虞舜那样的有道明君。事实恰恰相反，他一步入政坛便遇到一批奸诈小人。他担心楚国的江山会毁灭在这批人手里。他的理想和事业蒙上了一层阴影。

　　所选的这三节诗歌，与全诗一样，用香草美人来比喻自己、贤士和君主，表明自己高洁、端正的品格，并表达自己的政治理想、爱国主义精神，可以说感人至深。特别是诗中体现的作者坚持理想、宁死不屈的斗争精神，感动了一代又一代的爱国者，是一篇热爱祖国、伸张正义、鞭挞黑暗、追求光明的杰作。

　　《离骚》是屈原用他的思想、遭遇、痛苦、热情以及整个生命熔铸而成的宏伟诗篇，其中闪耀着诗人鲜明的个性光辉，这在中国文学史上还是第一次出现。

　　4、“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩。”你能说出诗人写香草的用意吗？

　　思路点拨：抓住“辟芷”、“秋兰”两个喻体，从修辞的角度领会屈原的品格。

　　探究：这一句表明屈原一生不断追求美好事物，提高自身修养。屈原用香草来自喻，表明自己的高洁品行。他身披香草鲜花，具有美丽的华彩。用采摘香草比喻加强自身修养，身披鲜花比喻保持高洁。其次用香草鲜花来比喻，就使作品含蓄，富于韵味，而且从直觉上增加了作品的色彩。

　　（3）“昔三后之纯粹兮，固众芳之所在”，“何桀纣之猖披兮，夫唯捷径以窘步。”这些诗句运用了什么手法？寄寓了诗人什么样的情感态度？

　　思路点拨：从“对比”手法的角度并结合时代背景加以分析。

　　探究：作者以对比手法，鲜明地表达了自己的政治见解。作者赞颂先古三王时代的'政治清明，重用贤才，表达了他举贤授能、革新吏治的政治理想。同时痛斥桀纣，批判党群小人，委婉劝谏怀王莫蹈庸王亡国的覆辙，鲜明充分地表现了诗人“明于治乱”的才能。

　　5、节选部分在写法上有何特点？请结合具体语句，谈谈你的理解，然后和同学交流交流。

　　思路点拨：从抒情方式、表达手法两个角度加以探究。

　　探究：课文节选部分突出表现了诗人的忧伤心事、高尚情操、纯洁德行、政治理想。在写法上，以抒情为主，描写和叙事为辅，但抒情又不空洞苍白或呐喊狂叫，而是用美丽的想象和诗化的语言表现出丰富的内心世界。尤其值得注意的是诗中比喻用法，用香草比喻内在的美好品德，用美人比喻理想中的君王，用采摘和披挂江离秋兰比喻修身养性，用乘骐骥比喻追求和实现美好的政治理想……这里面有描写，有叙事，但描写和叙事的目的还是抒发感情，因而全诗的形象化特点非常鲜明。另外，每两句都有“兮”字做停顿，抒情性也非常鲜明。

　　6、 “兮”本身在语句中没有什么意义，就是语气助词，本身没什么意义。楚辞、汉赋及唐前的诗中常用，就是为了形成音律和谐，类似于现在歌中的‘啦、呀“等。课文中大量运用语气助词“兮”，其作用是什么？

　　思路点拨：“兮”字可以用在句子的不同位置，在不同的位置的作用也不一样，从这个角度分析即可。

　　探究：“兮”是有浓厚的楚国地方色彩的语气词，它在诗句中的位置不同，作用也不尽一样。用在句中，表语音的延长；用在句间，表语意未竟，待下句补充；用在句尾，表感叹意味。就课文来看，“兮”均用在句间，表示语意未完，等待下句补充。

　　7、诗人在第一部分自叙身世，对表现诗人的形象有何作用？

　　思路点拨：可从出身高贵，显示出其与俗人不同方面来分析作答。

　　探究：诗人以第一人称口吻来描述身世，由诗中的“高阳”、“皇考”可见其高贵的家世，而“摄提贞于孟陬兮，惟庚寅吾以降”则写明诗人诞生于寅年寅月寅日。这高贵的家世，奇特的降生，凸现了人物的超群脱俗。

　　8、屈原像一颗流行，滑过历史的天空，留给人们的是一条闪光的轨迹。战国那样的时代，面对楚国黑暗的政治，屈原是否非得要自杀呢？他可不可以到其他国家去实现自己的理想抱负呢？

　　观点一：我认为屈原根本没有必要自杀，“此处不留爷，自有留爷处”，战国时期那么多诸侯国呢，随便去哪个国家都有可能受到重用。

　　观点二：我不同意甲的观点，战国时期诸侯国虽多，但自己的祖国只有一个，如果一遇到挫折，就跑到其他国家去，那不成了卖国贼了吗？

　　观点三：古人云：“良禽择木而栖”，试想，那样的楚国还值得屈原为之愚忠吗？况且，那时的诸侯国和现在“祖国”的概念也不一样，离开诸侯国并不能算是卖国。

　　观点四：屈原是否应该自杀，这个问题是没有标准答案的。我可以讲以下几点，供大家参考：

　　从当时时代风尚来看，先秦时代效忠祖国还远没有形成普遍的道德准则，纵横家朝秦暮楚，军事家杀妻求将，人才跨国界自由流动，追求“自我价值”的实现，在当时均属天经地义。我们知道，孔子也曾周游列国，四处寻求政治地位，以推行其社会主张。不但士大夫这样，普通老百姓更是要选择政治清明、经济繁荣的“乐土”而居。孔子就主张“远人不服”“修文德以来之”。

《离骚》优秀导学案3

　　一、关于教材

　　我所说课的目是两千年前的爱国主义诗人屈原的代表作《离骚》，它是高中二年级的教学内容，具体编排在第三册第一单元（古典诗歌）的第二。该单元所选古代古体诗8首，其中《诗经》中3首，汉魏晋五言诗3首，《孔雀东南飞》并序以及《离骚》节选。在该单元中，《离骚》节选占有及其重要的位置。一方面，以屈原的作品为代表的楚辞是继

　　北方黄河流域出现《诗经》之后，在南方长江流域出现的具有独特艺术魅力的新诗体，其本身在诗歌发展史上具有重要地位；另一方面，楚辞作品，尤其是屈原的《离骚》从词句的角度看，地方特色鲜明，学生理解的难度较大。从作品的内容看，《离骚》是一首规模宏伟的政治抒情长诗，全诗373句2400余字，既具有诗人自传的性质，又具有某些幻想性的浪漫主义成分，整首诗歌感情回环激荡，撼人心魄。课文节选了长诗的第一节，内容主要是诗人自述身世、品质、政治理想以及自己的忠诚不为君王理解的苦闷之情，表现了屈原坚持“美政”、至死不渝的高尚情操，抒发了诗人忧国忧民、献身理想的爱国情感。

　　二、关于教学方法

　　结合作品特点，按照课程标准对高中阶段在古典诗歌方面阅读能力的要求，我把《离骚》节选的教学目的确定为以下两点：

　　一是了解屈原的生平，理解诗人忧国忧民的高尚品质，培养学生的爱国忧民的感情；

　　二是反复诵读，抓住关键词语，疏通诗句，培养学生初步鉴赏古典诗歌的能力。

　　学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授新知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。高中二年级学生，具有一定的古代诗歌的能力，但对于时代久远的楚辞作品，的前提――读懂诗歌的内容方面，仍存在困难，根据大纲要求结合学生的实际情况以及特点，我确立重点及难点如下：

　　教学重点：鉴赏重要的语句，感受屈原高尚的人格美。

　　教学难点：关键词句的疏通。

　　如何突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢？我决定从教材特点和面临的具体学情出发，首先要把握两个原则：第一，注意高视角、低起点，先把基础知识落到实处，再循序渐进进行教学；第二，重视素质教育，有意识地对学生进行人文素质的培养。

　　具体教学措施如下：

　　第一，充分预习。要求学生课下预习，早读检查（内容包括：A作家作品；B背景；C掌握生字生词；D熟读课文），逐步培养学生的认知能力和自学能力。

　　第二，分解重点、难点。本课将分两课时进行，把教学难点，即词句的疏通安排在第一课时中，把教学重点，即作品内容的理解安排在第二课时，以确保学生真正做到一课一得。

　　第三，根据学生实际情况和学习的内容确立课型。第一课时：诵读、讨论相结合；第二课时：讨论、训练为主。

　　三、关于学法指导

　　1、新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的'自我学习能力。这课文尽管难度较大，尤其是语言方面的障碍较大，但教学各个环节的设计上，仍以教师的引导为主，通过切合实际的引导和点拨，使学生一步一步探究来完成教学目标。

　　2、检查学生的预习这一步必不可少，这是由我校的校情、学情决定的。我们华亭一中的具体情况是：高中学生中城镇多农村少，矿区学生多，学生家庭条件较好，学习主动性不强，教师必须加强督促。

　　3、学习语文的一个重要方面是积累，犹如堆沙一样，一层一层的积淀。课外的阅读非常重要。在教学中，教师要强调，并做好示范作用。因此，本课的导入和课后作业均要体现教师的这一教学。

　　4、课文的背诵方面，教师要充分把握楚辞的语言特点，比如楚辞作品，包括《离骚》，两句一节，大量使用语音词“兮”以表达情感，调整节奏等特征，使学生在掌握语言特点的基础上，理解背诵。

　　四、关于课堂教学程序

　　第一课时

　　1、导入

　　要求学生列举自己掌握的《诗经》和《离骚》中的名句。明确我国文学“风骚”并举。

　　2、感知、理解课文。鼓励学生充分挖掘利用课文注释，力求自己动手疏通词句。

　　第一步，范读——让学生耳顺。教师范读，学生感受，正音。

　　第二步，诵读——让学生口顺。指导学生朗读，注意情感和节奏，逐步积淀语感。

　　第三步，解难、疏通。这首诗古奥难懂，应当先扫除语言文字障碍，然后再欣赏诗句。课文注释较为详细，而且句句有翻译，这对学生读懂诗作是一大帮助。但学生在自习中会遇到不少困难，可以提出讨论，老师作一些点拨。

　　第四步，课堂练习。可让学生尝试背诵课文，并动手默写，记清楚难写难读的字。

　　第二课时

　　第一步，鉴赏课文。

　　通过引导学生欣赏艺术手法和可感可触的艺术形象，理解诗人内在的深厚的感情。

　　1、品味诗歌的艺术手法。

　　值得注意的是诗中比喻用法，使全诗的形象化特点非常鲜明。另外，每两句都有“兮”字做停顿，抒情性也非常鲜明。（这一点对背诵的指导非常有用）

　　2、分析诗中屈原形象。

　　3、欣赏诗人内在的深厚的感情。

　　课文节选部分的诗句，突出表现丁诗人的忧伤心事、高尚情操、纯洁德行、政治理想和嫉恶如仇的品性。

　　第二步，进一步指导背诵前6节。

　　引导学生朗读课文，在朗读中体会字句含义，体会诗人的感情。在熟读之后，获得了良好的语感再背诵。可以创设竞赛氛围，看谁背诵最快最好。

　　第三步，引申、拓展。赏析屈原名句，诸如——

　　1、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索；

　　2、长太息以掩涕兮，哀民生之多艰；

　　3、亦余心之所善兮，虽九死其尤未悔。

　　附：第二课时板书设计

　　血统高贵，器宇不凡

　　身披香草，美丽华彩

　　勤勉修行，自强不息忧国忧民，至死不渝的人格魅力

　　赤胆忠心，胸怀炽烈

　　嫉恶如仇，鄙视群小

　　实现理想，不惧危难

《离骚》优秀导学案4

　　【学习目标】

　　1、学习掌握有关屈原和楚辞的文学知识。

　　2、重点理解屈原的爱国精神和人格节操。

　　3、学习理解本诗以比喻、象征为主的表现手法及所与作者理想的关系。

　　4、背诵全诗。

　　【学习重点】

　　1、通过鉴赏《离骚》的优美诗句，学习屈原追求美政、忧国忧民的高尚品德。

　　2、品味、鉴赏诗歌的比兴艺术手法，艺术价值。

　　【学习难点】

　　1、引导学生对诗作中疑难的字、词及表达含蓄的句子的理解。

　　2、有感情、有节奏地诵读并背诵课文。

　　【学法指导】

　　1、借助课文注释和古汉语字典自主理解诗的大意，掌握重点诗句的翻译及重点字词的含义。

　　2、查阅有关资料了解屈原生平事迹及其对后世国民精神的影响；了解楚辞的特点及其对后世文学的影响。

　　3、有感情地朗诵全文，细心体会其节奏、韵律和所表达的思想感情；在朗诵、品悟的基础上背诵全文。

　　【知识链接】

　　1、屈原生平

　　屈原，战国末期人，杰出的政治家和诗人。名平，字原，丹阳（今湖北秭归）人。他出身于楚国贵族，与怀王同祖。屈原学识渊博，对天文、地理、礼乐制度以及周以前各代的治乱兴衰等都很熟悉，善外交辞令。

　　在政治上他推崇“美政”，即圣君贤相的.政治，认为只有圣君贤相才能把国家治理好，有强烈的忧国忧民，忠君致治的思想。屈原“美政”的另一体现是民本思想。这在他的作品里也有很清晰的表述，如“长太息以掩涕兮。”

　　屈原曾任左徒，辅佐怀王，参与议论国事及对应宾客，起草宪令及变法；对外参加合纵与秦斗争，两度出使齐国。因受小人的陷害，他两次被流放，最后投汨罗江而死，以示忠贞爱国之怀。

　　他的代表作《 》，是我国古典文学中最长的一首诗，是“可与日月争光”的一篇主义杰作

　　2、楚辞

　　楚辞是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式。它受《诗经》的某些影响，但同它有直接血缘关系的还是在南方土生土长的歌谣。在战国中期，随着屈原等人的一系列作品出现于楚国文坛之后，楚辞于是形成为一代文学样式。楚辞的作者主要是屈原，他创作了许多不朽作品。在他的影响下，楚国又产生了一些楚辞作家：宋玉、唐勒、景差等人。主要的作品有屈原的《离骚》《 》《天问》，的《九辨》等。

　　楚辞的特征，宋代黄伯思在《校定楚辞序》概括说：“盖屈宋诸骚，皆书楚语，作楚声，记楚地，名楚物，故可谓之‘楚辞’。”除此之个，《楚辞》中屈、宋作品所涉及的历史传说、神话故事、风俗习尚以及所使用的艺术手段、浓郁的抒怀风格，无不带有鲜明的楚文化色彩。其次，楚辞的句法参差错落、灵活变幻，词藻华美，对偶工巧，以大量的“ ”字作衬字。这是楚辞的基本特征，它们是与中原文化交相辉映的楚文化的重要组成部分。

　　3、“离骚”的含义

　　关于《离骚》篇名的涵义，古今各家说法不一。司马迁在《史记屈原列传》中释为“离忧”。班固在《离骚赞序》中释为“遭忧”。王逸在《楚辞章句》中释为“别愁”。后人多各从其一说。近世学者，则有人据《大招》“伏戏《驾辩》。楚《劳商》只”及王逸注“《驾辩》《劳商》，皆曲名也”，认为“劳商”与“离骚”均系双声字，“离骚”即“劳商”之转音，因而推论《离骚》本为楚国古乐曲名。

　　【学习过程】

　　一、课前自学

　　1、走进新课：

　　毛泽东在《沁园春雪》中感叹古代帝王们武功有余而文治不足。（“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”）我们知道，"风"是指《诗经》中的《国风》，"骚"即《楚辞》中的《离骚》。《诗经》是我国第一部诗歌总集，《楚辞》是我国第一部文人创作的诗歌，《诗经》《楚辞》分别开创了我国现实主义和浪漫主义的诗风，"风骚"也因此成为文学的代名词。古代帝王们需补充一点"风骚"，作为新世纪接班人的我们更应注重自身的文学修养。因政治上的不得志，饱经忧患的《离骚》作者屈原于公元前278年农历的5月4日这一天投汨罗江自杀。后人为了纪念这们守节不移的伟人，于是在端午节这一天兴起了吃粽子、赛龙舟习俗。（天问千声悲故国，江咽万语吊斯人沉思高举洁白清忠，汨罗江上万古悲风纪念对联）

　　2、阅读新课。反复朗读课文，对照注解弄清句意。诵读注意以下几点：

　　（1）骚体诗的朗读节奏：一般是三、四个节拍，随文切分。

　　（2）“兮”字是语气助词，读时应拉长语气。

　　（3）注意处理声音的高低、疾缓、强弱变化，体会其节奏、韵律及所表达的思想感情；

　　（4）对特别难懂的句子，可参照注释，在初步理解诗意的基础上进行诵读。

　　3、课前思考

　　（1）屈原的作品大多表达怎样的思想情感？

　　（2）《离骚》的语言有什么特点？

　　（3）《离骚》常运用哪些表现手法？

　　我的问题：

　　二、课内研讨

　　1、自学反馈

　　（1）注音（A级）

　　（参见下文注解）

　　（2）文言知识

　　A、通假字

　　俪规矩而改错：亻屯郁邑余佬傺兮：

　　何方圈之能周兮：进不入以离尤兮：芳菲菲其弥章：

　　B、一词多义

　　余虽好修女夸以轨羁兮（ ）

　　虽虽九死其犹未悔（ ）虽体解吾犹未悔（ ）

　　C、古今异义

　　怨灵修之浩荡兮：吾独穷困乎此时也：

　　宁溘死以流亡兮：自前世而固然：

　　D、词类活用

　　步余马于兰皋兮：固前圣之所厚：

　　高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离：

　　E、特殊句式

　　不吾知其亦已矣：长余佩之陆离：

　　既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝。制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。

　　（3）翻译。

　　A、亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。

　　B、忳郁邑余侘傺兮，吾独穷困乎此时也。

　　C、不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。

　　D、芳与泽其杂糅兮，唯昭质其犹未亏。

　　2、语言揣摩

　　（1）怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓以善淫。

　　评析：

　　（2）亦余心之所善兮。虽九死其犹未悔

　　评析：

　　（3）民生各有所乐兮，余独好修以为常。虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩。

　　评析：

　　3、合作交流：

　　问题1：《离骚》一诗塑造了一个什么样的抒情主人公形象？

　　问题2：《离骚》的语言有什么特色？

　　4、本课小结，我的收获：

　　三、课外拓展

　　1、下列有关文学常识的表述，不正确的一项是（1998年全国高考试题第12题）

　　A、“骚体”又称“楚辞体”，得名于屈原的《离骚》，特点之一是多用“兮”字。

　　B、散曲包括套曲和杂剧，是盛行于元代的一种曲子形式，体式比较自由。

　　C、《白洋淀纪事》是孙犁最负盛名和最能代表他创作风格的一部作品集。

　　D、惠特曼是美国伟大的诗人，他的诗对我国“五四”以来的新诗影响很大。

　　2、“余幼好此奇服兮，年既老而不衰。带长铗之陆离兮，冠切云之崔嵬。被明月兮珮宝璐”屈原《涉江》诗中的奇服是指什么说的？他描写这样的“奇服”有什么作用？

　　3、屈原作品中的一些名句：

　　1、“惟草木之零落兮，恐美人之迟暮”（《离骚》）。

　　2、“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”（《远游》）。

　　3、“身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄”（《九歌国殇》）。

　　4、“黄钟毁弃，瓦釜雷鸣”（《卜居》）。

　　5、“尺有所短，寸有所长”（《卜居》）。

　　四、课后检测

　　快速完成《同步作业》积累运用题。