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《光的直线传播》教案优秀

时间：2023-12-12 09:48:13 教案我要投稿

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《光的直线传播》教案优秀

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢？下面是小编整理的《光的直线传播》教案优秀，欢迎大家分享。

《光的直线传播》教案优秀

《光的直线传播》教案优秀1

　　第一节光的直线传播

　　一

　　教学目标知识与技能

　　1、知道光在同种物质中沿直线传播，并能用来解释简单现象；

　　2、知道光线是表示光的传播方向的直线；

　　3、知道光在真空中的传播速度。过程与方法

　　1、探究光在几种不同的介质中的传播的实验现象，2、了解实验是研究物理问题的重要方法，3、培养学生初步的观察能力和分析概括能力。情感态度与价值感

　　1．通过本节日食、月食成因的教学，对学生进行反对迷信、崇尚科学的科学史观教育．

　　2．通过介绍我国古代科学家在光学研究方面所取得的成就，对学生进行爱国主义和民族自豪感的教育．

　　3、通过探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度；在探究性的物理活动中使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。

　　4、结合光速测定的介绍，向学生感受科学家的探索精神。

　　二

　　学情分析：生活中，学生对光的各种现象都已经见到过，在教学中请起来学生理解起来可能较容易。

　　三

　　教学重点、难点

　　重点：光的直线传播原理；光的传播速度难点：运用光的直线传播的知识解释实际现象。的玻璃砖、果冻、水、蚊香、可乐瓶。

　　四

　　引入新课

　　师：请同学们打开窗帘，我们看到明媚的阳光照进了教室，老师看到了大家一张张的笑脸。试想，如果在伸手不见五指的夜晚，我们还能看见东西吗？这是为什么呢？

　　生：夜晚没有光，我们就什么也看不见。

　　师：白天，如果我们紧闭双眼，仍什么也看不见，又是因为什么？生：光没有进入我们的眼睛。

　　师：对！实际上我们的周围就是一个光的世界，同学们一定都想知道光的奥秘，从本章开始，老师将带领大家一起走进光的世界！（板书）五教学过程（一学时）

　　1、光源师：生产生活中那些物体能发光呢？

　　生：电灯、火把、手电筒等能发光的物体。

　　师：物理中我们把能发光的物体叫光源。（板书光源的概念）

　　自然界中有很多能发光的物体，它们都是光源，谁能给大家举几个例子呢？

　　生：太阳、闪电、萤火虫、蜡烛……。

　　师：夜晚看到的.月亮是光源吗？

　　生：它本身不能发光，所以它不是光源。

　　师：为了使用的方便，人们又研究了人造光源，如：原始人用篝火照明，后来又出现了火把、油灯、蜡烛、现在又有了更方便的各种电灯。人造光源还在发展和改造。

　　2、研究光的直线传播的条件

　　师：请看老师手中的小激光器，它发出的光在远处会打一个亮点（演示），请大家猜测一下，光源发出的光是怎样传播的呢？

　　生：可能是沿直线传播的。

　　师：他的猜想正确吗？生活中，你们见过光沿直线传播的实例吗？

　　生：见过，比如穿过树林的阳光就是直的，探照灯的光也是直的。

　　师：回答的很好，但要想确切了解光的直线传播的规律，同学们必须用实验自己去研究，实验中要注意思考以下几个问题：（多媒体）

　　（1）光可以在哪些物质中传播？这些物质有什么共同特点？（2）光在这些物质中是沿什么路线传播的？

　　（3）光总是沿着这样的路线传播吗？有没有条件限制呢？

　　（学生利用已准备好的小激光器、水、牛奶等器材进行实验，教师指导、点拨）师：光可以在哪些物质中传播？能否上来给大家通过实验来说明一下？（学生踊跃上前表演）

　　生1：光可以在空气中传播。（演示激光通过有烟雾的空气）

　　生

　　2、光可以在水中传播。（演示激光穿过烧杯中的水）

　　生

　　3、光可以在牛奶中传播。（演示激光在果冻中传播）

　　师：这些物质有什么共同特点？

　　生：它们都是透明的。

　　师：我们把空气、水、玻璃、牛奶等这些透明物质也叫光的传播介质。

　　师：光在这些介质中传播时有什么规律？

　　生：都是沿直线传播。

　　师：这说明我们刚才的猜想是正确的。（板书：光在……介质中沿直线传播。）

　　师：为了形象表示光的传播，我们可以沿光的传播路线画一条直线，并在直线上画上箭头表示光的传播方向，这种表示光的传播方向的直线叫做光线。（板书示范光线的画法）

　　注意，光线是人们为了形象地表示光的直线传播而画出的带箭头的直线，是表示光的传播的一种方法，实际上是不存在的。（理想模型法）

　　师：光在空气这一种介质中沿直线传播，在水中也沿直线传播，如果光从空气进入水中，它还沿直线传播吗？

　　（利用实物投影仪演示光从空气进入水中的折射现象）

　　师：这说明光必须在同种介质中才沿直线传播。但光在同种介质一定沿直线传播吗？

　　这是我们生活的地球，它周围的这层大气并不均匀，请看射向地面的阳光还是沿直线传播吗？

　　（增加板书：光在同种、均匀介质中沿直线传播。）。

　　3、光沿直线传播的应用和解释现象

　　师：老师这里准备了三张带孔的纸板，中间还栓有细线，下面找一位同学来观察一下灯光，我们看看他看见灯光时细线处于什么状态！

　　（师生配合演示）

　　师：这个实验说明了什么？

　　生：光在同种均匀介质中沿直线传播。

　　师：光的这种直线传播的特性在实际生活中有什么应用呢？

　　生：检查排直队，路旁电杆是否直，打靶瞄准时要“三点一线”等等。

　　师：有一个问题请大家讨论，凿火车隧道时最怕凿出的隧道不直，用今天的所学的知识有办法解决吗？

　　（学生讨论方法，教师点拨鼓励，师生共同做小游戏：，教师模拟激光准直来凿隧道。）

　　师：（演示手影）请看，这是生活中常见的一种光学现象，谁能用今天所学的知识来解释一下？

　　（学生讨论，教师总结：光在直线传播过程中，遇到不透明的物体，在物体后面光不能达到的区域，便形成了影子。）

　　师：哪位同学能给大家做几个漂亮的手影呢？（学生积极表演，演示狗、鹰、大雁等手影。）

　　师：也就是说光在传播过程中有两种可能：如果在均匀介质中将沿直线传播，如果遇到不透明的物体，物体后面便会形成影子。（板书：影子的形成，）

　　师：你相信月亮真是被狗吃了吗？

　　生：不相信。是月食。

　　师：古人由于知识有限，所以迷信的说法是天狗吃月亮。而实际上用今天所学的光的直线传播完全可以解释，谁能来给大家解释一下？（学生踊跃上前尝试。）

　　师：下面老师通过多媒体形象地展示一下发生日食、月食时太阳、月亮、地球它们三者的位置关系。（分析日食、月食的成因。）

　　4、光的传播速度

　　师：光的传播速度到底有多大呢，打雷时闪电和雷声实际是同时发生的，我们先听到雷声还是先看到闪电？

　　生：先看到闪电。

　　师：这说明了什么？

　　生：光的传播速度比声音的传播速快。

　　师：光的传播速度很大，光在真空中的速度是3×108米/秒。（板书）光在空气中的速度比真空中略小，但也近似认为是3×108米/秒，光在水中、玻璃中的传播速度比空气中小，关系是：v水=3/4 c;v玻璃=2/3 c。

　　三、小结与练习

　　师：谁能把这节课给大家总结一下？（学生总结，教师补充。）

　　练习：同学们都在路灯下走过，会发现什么有趣的现象？

　　生：人的影子会发生长短变化。

　　师：谁能用学过的知识解释一下，为什么人的影子会长短变化呢？（学生回答，教师鼓励，微机辅助。）

　　六布置作业

《光的直线传播》教案优秀2

　　4、1光的直线传播

　　教学目标：

　　1、能识别光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。

　　2、了解光的直线传播，能列举光的直线传播在生活中的应用。

　　3、知道光在真空中的传播速度。

　　4、通过观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解试验是研究物理问题的重要方法。

　　5、通过实验探究性学习活动，是学生获得成功的愉悦，乐于学习物理。知识与技能：

　　①理解并掌握光沿直线传播的条件。

　　②了解光的直线传播规律在社会生活与生产中的一些应用。

　　③了解光在真空中的传播速度c＝3×10m／s。

　　过程与方法：

　　①通过开放性的实验探究，认识光在空气、水和玻璃等均匀介质中传播的特点（沿直线传播）。

　　②观察演示实验“光在不均匀糖水中的路径”，启发学生归纳总结得出光沿直线传播的条件。

　　情感、态度与价值观：

　　①通过开放性实验，让学生体验学光学的乐趣，并在实验过程中学习合作与交流。

　　②引导学生应用“光沿直线传播的`规律”解释一些简单的自然现象，解决一些实际问题，让学生意识到光的世界既神奇美丽，又有规律可循，而且利用这些规律能帮助人们更好地认识自然，改善生活质量，提高工作效率（有价值）重点难点:

　　1、光的直线传播的探索过程，光速的大小及理解有关的生活、自然现象。

　　2、小孔成像，日食、月食的成因，光速的应用。教学模式

　　科学探究教学模式。设置问题情景，使学生对所观察到的现象进行科学探究，找出现象后面隐藏的规律，教会学生掌握科学家在研究时所用的技能和术语。实验器材：

　　激光笔一支、果冻一个、带孔的纸板两张、白屏一张、小孔成像演示器（用纸盒自制）、水槽一个加牛奶的水、烧杯、火柴、蜡烛、。教学过程：

　　一、新课引入

　　师：请大家看一段手影视频。

　　师：这段视频中的手影表演需要什么？生：手和光

　　师：我们之所以能看到万物都是因为光，从今天开始我们就来学习第四章、光现象，今天我们学习第一节光的直线传播。师：请大家跟我一起来看这节课的教学目标（用多媒体展示教学目标，学生朗读）

　　二、新课教学

　　师：请大家观看一组图片说一说他们分别是什么，他们都有什么共同特点。（学生观看多媒体图片回答）生：他们都能发光

　　师：我们物理学里把自身能够发光的物体叫做光源师：你还知道哪些光源

　　生：太阳，蜡烛，灯泡，手电筒，节能灯等（学生举例）师：既然我们生活中有这么多的光源我们就把这些光源分一下类，按照产生方式分为：天然光源和人造光源，还可以按冷热程度分为：冷光源和热光源。下线同学们看图片进行分类。（学生分类）师：这么多光源那在地球上最大的也是我们最离不开的光源是什么？生：太阳

　　师：太阳离我们很远，同学们知道太阳所发出的光怎么传到我们地球的吗？第二个问题我们就要研究一下光的传播。还请大家看一组图片，同学们看完之后请大家猜想一下光是怎样传播的。

　　师：通过上面的图片我们知道光是怎样传播的呢？生：光是沿直线传播的。

　　师：从上面的图片我们可以看出在地球表面的空气中光是沿直线传播的。那光在液体里呢？固体里呢？光是怎样传播的？请同学上来做实验。（学生利用老师转备好的器材做实验）

　　师：为了后面的同学也能看清实验，老师给大家播放一段视频师：光是怎样传播的？

　　生：光在同种均匀的介质中沿直线传播。

　　师：光在我们的生活中无处不在，为了更好地研究光，我们在物理学中，用一条带箭头的直线表示光的传播路径和方向，并将这条带箭头的直线称为光线。师:光与光线是不同的。光是客观存在，光沿直线传播是客观事实。而光线是人们为了研究光线而假想的物理模型，实际不存在。师:下面我们利用光的直线传播解释一些现象

　　（1）激光准直——激光引导掘进方向

　　（2）小孔成像

　　师:我国古代除了日晷，在古书《墨经》中有记载（出示小孔成像的画面）古人发现房间的墙上有物体的像，把小孔遮挡住就没了。那么（提出问题）（1)通过小孔能否在光屏上成像？(2)如能，成倒立还是正立的像？师:同学们进行猜想一下。（把猜想的结论写下）[设计实验]选用桌上的器材进行实验探究 [收集证据] [得出结论] 生:通过小孔能在光屏上成像。成倒立的实像。[提出新问题] 师:老师提一个新问题，像的大小和物体的大小有何关系？结合动画解释通过小孔所成的像与物体的大小关系）师:我们先了解两个概念，物距（物体到小孔的距离），像距（像到光屏的距离）。师:教师分别左右移动物体和像（光屏）后。(1)我要使像与物体一样大，你怎么办？(2)我要使像比物体小，你有哪几种办法？(3)我要使像比物体大，你有哪几种办法？

　　（3）影子的成因

　　师:刚开始我们谈到了影子，影子的形成原因是什么？（结合动画讲解）

　　师:（小结）如果光传播中遇到不透明的物体，则在物体后面光不能到达的区域便产生了影子，这就是影子形成的原因。

　　（4）解释日食和月食现象

　　（5）射击

　　（6）农业生产：插秧

　　（7）站队

　　（8）皮影戏

　　（9）千手观音

　　师：这节课最后一个问题

　　（三）光速

　　介绍：光在真空中的速度是299792458m／s，近似等于3×108m／s。3×108m／s到底有多快呢？