语文教案（锦集8篇）
作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编收集整理的语文教案8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文教案 篇1
教学目标：
1、了解胡适的成长经历，理解、思考母爱及深远意义。
2．理解文意，概括、提炼文中的母亲形象。
3．从文中获得有益的人生体验和启迪。
4、联系生活体验，体会母爱，培养孝敬母亲的感情。
教学重点：
概括提炼母亲的形象，感悟作者的思想感情。
教学难点：
理解作品的深层内涵和写作方法。
教学方法：
诵读法 ，品味探究法 ，拓展法。
教学过程：
一、导入
二、作者介绍
现代诗人、学者。原名嗣穈，学名洪骍，字适之，笔名天风、藏晖等。安徽绩溪人。生于一个官僚地主兼商人家庭。幼时就读于家塾，习四书五经。9岁起熟读多种中国古典小说。
五四运动前后曾任《新青年》杂志编辑，为新文化运动著名人物，也是最早尝试白话新诗的创作者之一。曾任北京大学文学院院长、北京大学校长、台湾“中央研究院”院长等职。著有《胡适文存》、《胡适文存》二集、《胡适文存》三集、《胡适论学近著》、《白话文学史》（上）、《中国哲学史大纲》（卷上）等。
这篇文章是作者中年（40岁）时对自己人生历程的一段回顾，写了自己童年至少年时代如何在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。选自《胡适自传》。
三、整体感知
1、积累字词
文绉绉（ zhōu ）：形容人谈吐，举止文雅的样子 穈（ mén）
庶（ mén）祖母：旧时称祖父的妾 翳（ yì）：旧时称祖父的妾
2、理清脉络
(一)“我”的童年 1-4 铺垫引入
(二)“我”的母亲 5-13 主体叙述
四、引导学生把握作者对母亲的感情，切入对课文主体的学习。
1、学生齐读课文最后一段
2、提问：哪个词语最能反映作者对母亲的感情？（感谢）
作者从母亲身上学到了什么？
五、赏析探究
1、在第一部分找出一个能概括“我”性格特点的词语。说说形成这一性格特点的原因。
文绉绉—— 身体弱 母亲管束 乡人认同
2、文章叙述了“我”童年时代的哪些事件？作者感到惋惜的事有哪些？
（1）童年学习和游戏：喜欢看书爱学习 最活泼的游戏
（2）失去了两次机会：不能学音乐 不能学画画
3、前3段及第4段在文章中各起什么作用？
（童年生活，除了看书外，是贫乏的，是有缺撼的，正是在这一背景下，母亲给了“我”做人的训练，这不仅弥足珍贵，铭记永久，而且影响巨大。）
前3段为下文写母亲作铺垫，而且与结尾相呼应。
第4段自然过渡，引入对母亲的回忆。
4、4-7自然段哪些句子概括母亲的品行？在文中划出。
“在这一点上，我的恩师就是我的母亲。”“我的母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。” “是我的
严师，我的 “慈母。”
5、 文中具体写了哪些事例来表现既是“严师”又是“慈母”？
（1） 每天要“我”反省错误
（2） 督促“我”勤奋学习
（3） 惩罚“我”说轻薄话的行为
（4） 为“我”舔病眼
6、 概括这些文段的内容？
写母亲对我的严格管教与慈爱。
五、体会情感
文章字里行间都感受到作者对母亲的爱戴和感激之情，但文中极少有直接抒情 的句子，作者的情感是如何体现的？
例：“每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了。”
她真用舌头舔我的病眼。”
这种生活的痛苦，我的`笨笔写不出一万分之一二。
（从这些极为平实的叙述语言中我们可以体会到一个母亲对儿子的关爱以及儿子对母亲的爱戴和怀念之情。）
六、课堂小活动
（本文段刻画了一个感人至深的母亲形象，她把全部的爱和希望都寄托在孩子身上，日夜操劳，作出了无尽的奉献。我们的父母也是如此，下面，请大家仿照本段落的写法，讲讲发生在你和父母之间的故事，并谈谈你的感悟。）
七、作业：完成一课一练。
语文教案 篇2
第一单元 好习惯
不懂就问
教学目的：
1、让学生能有感情的朗读课文。
2、掌握本课的生字。
3、让学生理解糊里糊涂、私塾、摇头晃脑的意思。
4、通过学习这篇课文让学生养成不懂就问的好习惯。
教学重点：
抓住课文的第二自然段让学生学习。
教学难点：
让学生懂的不懂就问是一种良好的学习习惯。
教学方法：
朗读法、调查法
学法指导：指导学生自读自晤，遇到不懂的地方就问。
教学课时：两课时
教学过程： 第一课时
一、学习认读生字
1、让学生借助拼音读认读生字。
2、说说在生活中哪里见到过这个字。
3、给认读生字组词。
二、初读课文，了解大意。
1、让学生自己试着读课文，遇到不认识的字圈起来。
2、说说你读懂了什么内容。
3、教师点评。
三、教学生字
1、出示生字卡片。
2、让学生说说在生活中哪里见到过这个字。
3、让学生口头组词。
4、分析生字的写法。
四、指导书写。
板书设计：不懂就问
s n s ng s l g ng m Y Y ng li ng
孙 诵 私 利 刚 吗 鸦 养 良
第二课时
一、精读课文，了解意思
1、让学生自由朗读课文，说说你懂得了什么。
2、找出你喜欢的部分，有感情的朗读。
3、找出自己不懂的地方。
二、再读课文，解决问题
1、学生针对自己不懂的.问题进行讨论。
2、对学生不能解决的问题教师给以指导。
3、指导学生有感情的朗读课文。
4、让学生理解讲解、糊里糊涂、摇头晃脑 的意思。
三、扩展活动
1、说说孙中山不懂就问的好习惯对你有什么影响？
2、你平时在学习、生活中遇到不懂的问题是怎么做的？
四、小结课文
说说你学习 了不懂就问这篇课文之后有什么收获
板书设计： 不懂就问
不懂的事情
就主动的问
养成了良好的习惯
语文教案 篇3
教材说明：本次练习共安排了五项训练内容，包括语文与生活，诵读与欣赏，写好钢笔字，口语交际和学写毛笔字，其中语文与生活，口语交际是训练的重点。
教学步骤：
一、语文与生活
1、阅读诗歌
学生自主阅读诗歌，思考问题：这首诗歌为什么能把四季写得充满生机？
反复诵读
2、仿照例句往下写
学生研读例句，仿照例句样式往下写
3、分类写出四季成语
注意提醒学生结合四季的特点
二、诵读与欣赏
1、引导学生朗读好这首诗
2、引导学生结合书中的.“燕山、金络脑、钩”的注释，理解诗的大意。
3、指导学生通过有感情的朗读熟读成诵，积累内化。
三、写好钢笔字
1、引导学生读好这两段话
2、引导学生仔细观察这段话中每一个字的写法
四、口语交际
1、引导学生想想在电视节目中所看到过的对话场面
2、引导学生了解对话的要求
3、激发学生展开对话的兴趣
五、学写毛笔字
1、学习“司、氧”的写法
2、注意写字要点
3、学生描红
六、布置作业
语文教案 篇4
【教学目标】
１、知识与能力目标：
⑴ 体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。
⑵ 培养朗诵能力，背诵这篇文章。
２、过程与方法目标：
培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。
３、情感态度与价值观目标：
培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。
【教学重难点】
培养学生对语言的感悟能力，通过语言感悟春天的美丽。
【教学时间】
一课时。
【教学准备】
教师准备多媒体课件。
【教学流程】
一、课文导入
二、整体感知课文
１、教师范读课文。（课件配以相应的图片、文字及轻音乐）
要求学生：
⑴ 注意字的读音；
⑵ 注意老师的.朗读技巧。
２、学生对老师的朗读进行评价以及自读。
三、深入理解课文内容
１、分小组来讨论六幅春天的画面。每一小组分配一个画面。
问题提示：
⑴ 这个画面描写的对象是什么？
⑵ 这个描写对象从哪些方面表现出了春天的气息？
⑶ 哪些词句让你身临其境，有见到、听到、触到、嗅到的感觉，并从中感受到春天的气息？
⑷ 为这幅画面取个名字，并说明取名的理由。
（学生的研讨不限于此提示，同时穿插各种方式的读，加深体会。）
２、全班进行交流。小组推选代表发言，小组其他成员作补充发言。
（进行变句比较。）
３、全班共同研讨开头和结尾。
⑴ 概括开头和结尾的内容？
⑵ 这样的开头和结尾有什么作用？
４、全班同学带着感情朗读课文，并勾画出所喜欢的句子，然后说说喜欢的原因，并仿写一个。
四、教学小结
让学生谈本节课的收获，教师侧重从理解写景散文的特点方面加以引导。有如下要点：
１、要选取有代表性的景物；
２、要抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神，使景物能够逼真地再现在读者面前；
３、在景物中融入自己强烈的情感，并通过直接抒情把这种感情表达出来；
４、要借助拟人、排比、比喻等修辞手法，使语言优美生动。
五、作业设计
感悟朱自清先生的《春》，写一篇短文，描绘自己家乡的春天。
语文教案 篇5
教材简析
《是乐谱错了》是本单元的一主体课文。课文通过写指挥家小泽征尔在欧洲参加大赛的决赛中，发现了乐谱的错误，即使在评委一致否定的情况下，仍然坚信自己的判断，从而夺得了大赛的桂冠，表现了小泽征尔良好的自信素质。教育学生即使面对权威，也要认真思考，敢于发表自己的观点，敢于坚持真理。
设计理念
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的学习兴趣和主动学习意识。本设计努力为学生创设良好的自主学习情境，倡导自主、合作、探究的学习方式，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，真正成为语文学习的主人。
教学目标
1毖生能正确、流利、有感情地朗读课文。
2币导学生通过自主、合作、探究，感受小泽征尔不同凡响的勇气和过人的自信素质。
3比隙帘究6个生字，会写13个生字。
4碧寤嶙孕潘刂识匀顺沙さ闹匾性。
教学准备
教学课件。
教学时间
2课时。
教学过程
第1课时
一、读题质疑、引入新课
1卑迨椤袄制状砹恕保指名读，再在前面加上“是”字，再读。比较：带“是”字和不带“是”字有什么区别。
看着课题，你想知道什么?
2闭饩浠笆撬说的?为什么要这样强调“乐谱错了”?
(上课伊始，看课题引导学生提问，培养学生的问题意识，激发学生对文本的兴趣。)
二、初读文本，交流体会
1毖生带着疑问自由读课文，看看你能找到问题的答案吗?
2彼狄凰的愣炼了什么。引导学生交流学习收获，教师随机简略介绍小泽征尔。
3痹俣量挝模把刚才不懂的词句多读几遍，仍然不懂的可请教周围的同学；实在解决不了的记下来，待会儿提出来全班共同讨论，师生一同解决。
三、理清思路，品读悟情
1笨焖黉览课文，看课文哪几个自然段写小泽征尔比赛的经过，哪一个情节写得最详细，找出相应的段落。
(找出后共同交流，并说明理由。)
2蹦读3～8自然段，你从哪些地方能看出小泽征尔是具备自信素质的人?用笔画下来。
(引导学生抓住重点，关注文本中的人物，体会作者对小泽征尔和评委们语言、表情、神态的描写在表达文章中心方面的作用。)
3毖生汇报交流。
预设：
(1)对小泽征尔表情神态的描写：
“他示意乐队停下来，重新开始演奏。”
“于是，小泽征尔再一次停了下来。”
“小泽征尔微微低下头，合上眼，静静地想了一会儿。”
引导学生抓住“重新”“再一次”“想了一会儿”等重点词语，理解小泽征尔的自信是在反复认真思考的基础上建立起来的，反映出小泽征尔对待音乐认真严谨的态度。
指导学生朗读这段话，通过有感情的朗读，表现出当时小泽征尔犹豫、矛盾的心理。
(2)对评委们态度的叙述：
“一位评委肯定地说”
“另一位评委附和着”
“在场所有的评委一致认为乐谱没有错，这些评委都是音乐大师，是当时音乐界的权威人士。”
引导学生理解此处对评委们的身份及态度的描写，更衬托出小泽征尔不同凡响的勇气和过人的自信。
(3)小泽征尔的语言： > 他坚信自己的判断是正确的，于是他坚定地大声说道：“不，是乐谱错了!” 引导学生抓住“坚信”“坚定”“大声”等重点词语，体会小泽征尔经过反复思考之后，即使得到权威人士的否定，也依然不变的自信的'态度。 指导学生朗读这句话，读出小泽征尔充分的自信。 (教师引导学生按照表情神态、语言及评委态度三方面汇报，多维度地体会这些细节描写对表现小泽征尔严谨认真的态度和过人的自信素质的作用。再在理解的基础上让学生有感情朗读，达到以读促情，以情激学的目的。) 4敝该读第9自然段，你明白了什么? (1)重点引读：“只有具备自信素质、又能敢于坚持真理的人，才是真正的世界一流乐队指挥家。”懂得小泽征尔成功的秘密，小泽征尔成功的原因。 (2)仿照课文用“只有……就”说一句话。 四、拓展 同学们，小泽征尔用严谨、认真的态度和过人的自信赢得了比赛的桂冠，家爱默生曾说过：自信，是成功的第一秘诀。可见，自信心对于我们是多么的重要，你有没有自信心帮助你成功的经历呢?请讲一讲。 让我们每个人都树立起自信心，相信自己，并勇敢地走下去，一定会到达成功的彼岸。 第2课时 一、带感情朗读，披文入情 上节课我们学习了《是乐谱错了》这课文，让我们深深感受到小泽征尔那认真的态度，过人的自信和敢于坚持真理的勇气，让我们带着对小泽征尔的这份敬意，再一次有感情地朗读一遍课文吧! (通过朗读加深对课文内容的理解，也为下一环节复述课文做准备。) 二、抓住思路，复述课文 1备据文章的思路，自己练习复述课文。 2敝该复述课文。 三、指导识字写字，积累词语 1庇每ㄆ检查识字情况。 2敝傅际樾础 (1)指导“棒”字，注意右半部分中“撇”和“捺”的位置。 (2)指导“冠”的结构，上下结构，“冖”要盖住下边，要写扁些，不要写宽。 (3)检查自己写的字，不满意的再写一写。 (4)同桌互相检查应识、会写的字。 (5)选择喜欢的词语填在“自选词语”小货车里。 四、阅读《小学语文阅读资源》中《比萨斜塔上的实验》，回答文后问题 五、实践活动 课外查阅资料，阅读古今中外名人树立自信心获得事业成功的故事，再讲给朋友或父母听。 教学目的： 1、检查指导学生归纳整理词语，培养学生的自学能力。 2、引导学生感悟哈尔威船长的崇高形象，并教给学生感悟的一般方法。 3、激发学生亲近文学、热爱文学、走进文学之门的兴趣。 教学设想： 怎样进行语文教学（特别是日常的语文教学）才能体现新课程大纲的精神，才能适应新一轮课程改革的要求？这是摆在每一个语文教师面前的问题？经过教研室的假期培训，对语文课程标准的学习，对这篇课文如何上，我有了几点粗浅的想法，不当之处，请斧正。 1、语文课程标准对语文课程目标从“知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观”三个方面进行了界定，这也给我们确定教学目标提供了方向，当然并不是每篇课文都要完全体现这三方面的目标，理应有所侧重。这篇课文侧重的`是后两点。所以课堂学习的大部分时用在完成目标2上。 2、新课程标准倡导“自主、合作、探究的学习方式”，这一要求如何落实到教学中去？ 我是这样做的：预习以“自主”为主，教师通过布置检查预习作业的方式来落实，比如，识字教学，完全可以让学生借助字典词典自己解决，教师可以指导学生进行归纳整理，构建他们的“词库”；又如“文学常识”，“作家作品”的相关知识可以让学生借助图书资料、网络资源来搜集信息，筛选整理。教师做好检查督促工作，保证学生坚持自学下去，这对学生能力的养成将大有裨益。课堂教学以“合作、探究”为主，避免教师的“一言堂”|“满堂灌”。以小组讨论的方式进行，几人一小组，轮流发言 [教学目标] 1、了解海伦的简要生平； 2、揣摩文中重要语句，适度拓展，加深体验； 3、理解莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。 [教学重点] 1、揣摩文中重要语句，适度拓展，加深体验； 2、理解“爱”的美好，把握“再塑生命”的深刻含义。 [教学难点] 学会根据需要，从文中筛选适当的信息，并进行概括性表述。 [教学课时]1课时 [教学过程] 一、导入新课 （让学生在黑暗与无声的世界里静坐几分钟，然后谈感受） 一个19个月就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不认识的孩子，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊，几乎丧失了生活的能力和勇气。但她顽强地生活了下来，考进了著名大学，长大后又成为一名作家，用自己的生花妙笔，激励别人生存的勇气。这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开，但在那段困难的日子里，走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎利文女士。 二、整体感知 1、学生默读课文。 2、疏解疑难字词，读准字音，弄懂词义： 搓捻（cuoōniǎn）繁衍（yǎn）迁徙（xǐ）觅食（mì）小憩（qì）遨游（áo） 花团锦簇（cù）冥思遐想（xiá）企盼美不胜收不可名状期期艾艾油然而生风云变幻 3、课文主要写了哪能两个人物？ 海伦·凯勒、莎莉文小姐。 三、理解人物 （一）走近海伦 海伦·凯勒，美国女作家。 资料一： 海伦·凯勒（1880—1968），美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。她出生后19个月，就丧失了视力和听力，而且变成哑巴。后来，她的父母要求当地的盲人学校给予帮助，该校派莎莉文老师到她家协助。海伦借触摸的方法学会了聋哑语言，利用点字系统学会了阅读，又用一种特殊的打字机书写。10岁时，学会了说话，后来在剑桥女校求学。1900年读大学，1904年6月，以优异成绩从大学毕业，并和莎莉文老师合作撰写自传《我的一生》。此书一出，轰动文坛，她的故事不但感动和激励着千百万残疾人，也使无数的正常人为之震憾，使他们重新思考生命的意义。 此后，她又参加各种社会活动，经常来回演讲，写了数本书。1927年，她开始为美国盲人基金会募捐，致力于盲人事业，出版了《我的宗教》一书。1930年出版第二本自传《中流》。她被人们称为美国女英雄。 海伦说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的.微笑当作我的幸福。” 资料二： 马克吐温说：“19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。” 美国著名作家海尔博士 评论说：“1902年，文学上最重要的两大贡献是吉卜林的《吉姆》和海伦·凯勒的《我的生活》。” 美国《时代周刊》评她为二十世纪美国十大伟人。 （二）走近莎莉文老师 文章是由三大部分组成的。请你快速浏览，概括文章三个部分的主要内容。 A、莎莉文老师教“我”识字。 B、莎莉文老师“我”认识、了解大自然。 C、莎莉文老师逐步引导“我”认识“爱”。 四、探究品味 1、找出文中关于“爱”的句子，并谈谈自己的感受。 “爱是花的香味吗？”——爱是给人带来愉快而美好感受的东西。 “爱是不是太阳？”——爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。 “爱有点儿……也不想玩了。”——有了爱，你就快乐，生活就变得美好。 2、你是怎样理解“再塑生命”这一题旨的？ 从字面上看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。 文中是指“爱的光明照到了我的身上”。 在莎莉文老师教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。老师让“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“爱”。从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，从而表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。 3、请你以“爱”为话题，写几句富有诗意的句子。 （学生自由写作、交流） 五、拓展延伸 学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。 预设： A、奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》； B、贝多芬谱写《命运交响曲》； C、民间艺人阿炳奏响《二泉映月》； D、司马迁身受宫刑，完成《史记》； E、美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症； F、张海迪自学成才； G、孙膑受膑刑，著《孙膑兵法》； I、埃及第一任教育部长、大作家塔哈·侯赛因是盲人。 六、课堂小结 本文是美国盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时，文章文笔优美，充满诗情画意，很值得我们好好品读。 七、布置作业 1、完成《语文作业本》； 2、完成“读一读，写一写”和“研讨与练习”一、三； 3、课外阅读《假如给我三天光明》。 《迷人的夏天》是一篇词美、句美、意境美的小散文。文章以“炎热——多彩——有趣——悠闲”为主线，从贴近学生生活情趣的事例展开描写，从多个角度写出了夏天迷人的生活。学习这篇文章，会让孩子感受到生活在这样迷人的夏季中是快乐、幸福的。在教学本课时，我是这样设计的： 一、激趣入境 １、小朋友们，万物复苏的春天过去了，炎热的夏天已经来到了我们身边，你喜欢夏天吗?为什么呢？（教师可给孩子充足的时间，让他们想，让他们说，引导他们把自己亲身感受到的夏天说出来。) ２、孩子们说得真好！每个人心中、每个人眼中的夏天都是不同的'。今天，就让我们一起来感受这迷人的夏天吧！（板书课题） 二、走进夏天，认读生字 １、出示生字，点名认读。 ２、准确的读出生词。（幻灯片出示） ３、可爱的红花字卡出示要求会写的生字，认读并组词，个别选择造句。 三、整体感知 １、现在就让我们带着对夏天的喜爱，带着自己的感情来朗读课文。 ２、分组分段朗读课文。边读边想：你感受到了什么？ ３、交流读后感受，教师相机板书。 四、品读课文，体会理解 引导学第一段 １、课文哪一段描写了夏天是炎热的？你能把它读给大家听吗？ ２、其他同学边听边想边划：你从哪些语句感受到了夏天的炎热？ ３、交流并指导朗读。 ４、点名有感情的朗读这一段。 学法小结 １、回忆学习第一段的方法，可以同桌交流。 ２、教师引导总结并板书：读——划——想、说——读。 扶着学第二段 1、点名读，其它同学边听边划：夏天里有哪些漂亮的颜色？ 2、全班交流，教师板书。 3、“盛开的鲜花”“五颜六色的衣裙”多么能激发人们丰富的想像呀！快想想夏天有哪些颜色的花？你还能用哪些词语来形容夏天的多彩？（相机评价） 4、夏天是五彩缤纷的，夏天更是瓜果飘香的季节。看！多么冰凉可口的西瓜，拿它来招待朋友，那感觉＿！对，那感觉＿！再读一遍！“那感觉真好！” 5、夏天的颜色真美！夏天的水果真好！夏天里有趣的事真多！悠闲的事更多！现在，快让我们一起来看看夏天里都发生了些什么事吧！ 放手学三、四段 1、再次回顾学习方法，同桌合作学习三、四段，重点划出夏天里发生的有趣、悠闲的事。 2、指导朗读。抓住“在晴朗的夜晚，我们还可以望着星空畅想”，出示星空图，让学生理解“畅想”，并说说如果是你坐在美丽的星空下，你会想些什么？（相机评价） 3、小结：像我们这样痛快地想、尽情地想、放飞思想地想就叫“畅想”。 学习第五段 1、“夏天是迷人的，一切都在夏天里走向成熟。”引读，齐读，加深感情再读。 2、为什么说“一切都在夏天里走向成熟”？ 五、再次整体感知 1、夏天是五彩缤纷的，春天是生机勃勃的，秋天是硕果累累的，冬天是白雪皑皑的。四季，无论是哪一季，都是那么的美，那么的令人陶醉。就让我们再次来感受夏天的迷人！ 2、动画播放课文朗读，边听边欣赏夏天的美景，在大脑中整体感知课文内容。 六、拓展练习 1、这么迷人的夏天，快用你智慧的大脑，丰富的想像把它描绘出来吧！仿照课文写一写，争当小诗人、小作家。 2、这么美的夏天，我们还可以用不同的方式将它留在身边，你准备怎样把它留下来？（读一读课文、画画、写小诗、日记、照相……） 3、小结 【语文教案】相关文章： 语文的教案11-16 （精选）语文教案07-21 语文教案07-20 语文教案（经典）07-30 语文下册教案02-17 语文优秀教案03-07 【精选】语文教案12-29 语文教案[经典]08-27 （经典）语文教案10-30 语文教案[精选]08-15语文教案 篇6
语文教案 篇7
语文教案 篇8