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五年级数学教案假分数化成整数或带分数

时间：2024-04-07 12:48:21 教案我要投稿

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五年级数学教案假分数化成整数或带分数

　　作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编整理的五年级数学教案假分数化成整数或带分数，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

五年级数学教案假分数化成整数或带分数

五年级数学教案假分数化成整数或带分数1

　　教学要求 ①使学生理解并掌握把整数或带分数化成假分数的方法，能够正确地把整数化成指定分母的假分数及把带分数化成假分数。②培养学生归纳概括的能力。③培养学生认真仔细的良好习惯。

　　教学重点

　　把整数或带分数化成假分数的方法。

　　教学过程

　　一、创设情境

　　把下面的假分数化成整数或带分数。

　　二、揭示课题

　　这节课我们学习“把整数或带分数化成假分数”（板书课题）

　　三、探索研究

　　1．把1化成指定分母的假分数。

　　（1）出示例5后，着重帮助学生理解题意。使学生明白“把1化成分母为2、3、4、5......的分数，也就是说把单位”1“平均分成2份、3份、4份......，分别取它们的全部。

　　（2）直观演示。把1个圆平均分成2份，每份是，这个圆里有2个，2个是，1=。

　　也可以把这个圆平均分成3份，每份是，这个圆里有3个，3个是，1=。

　　同样可以得到1=、1=...

　　由此可知：1=====...

　　（3）小结：1可以化成分子、分母（0除外）相同的假分数。

　　练一练：1====。

　　想一想：其它整数能不能化成分母是任意自然数的假分数呢？

　　2、把整数化成指定分母的假分数。

　　（1）出示已画好的例6直线图，让学生观察后说说下列整数对应的假分数是几？

　　1=2=3=4=5=

　　（2）把2化成分母是3的.假分数。

　　因为1里面有3个，所以2里面有（3×2）个，即（在直线上数出6个）。

　　板书：2==或2=

　　（3）把5化成分母是3的假分数。

　　想一想：1里面有（）个，5里面有（□×□）个。

　　板书：5==或5=

　　（4）怎样把2、5分别化成分母是4的假分数？

　　学生独立练习，集体订正。

　　讨论：把整数（0除外）化成假分数的方法是什么？

　　（5）小结：①和其它整数（0除外）都可以化成分母是任意自然数的假分数。②把整数化成假分数，用指定的分母作分母，用分母和整数相乘的积作分子。

　　练一练：8==12==（）

　　3．把带分数化成假分数。

　　（1）出示例7直线图，让学生围绕下面的问题进行自学。

　　①2这个分数是由哪两部分合成的？

　　②怎样把2化成分母是5的假分数？

　　③真分数部分是多少个？

　　④把整数部分和真分数部分合在一起一共是多少个？

　　（2）汇报自学情况，教师板书：

　　（3）引导学生归纳出带分数化成假分数的方法。

　　练一练：1==。4==。

　　四、课堂实践

　　教材第104页第1、2题。

　　五、课堂小结

　　1、把整数化成用指定分母作分母的假分数的方法是什么？

　　2、把带分数化成假分数的方法是什么？

　　3、两者在方法上有什么不相同？有什么不同？

　　六、课堂作业

　　练习二十二第1~3题。

　　七、思考练习

　　一个带分数，它的分数部分分子是5，把它化成假分数后分子是21，这个带分数是（）或（）。

五年级数学教案假分数化成整数或带分数2

　　教学目标：

　　1、知道带分数是假分数，是整数与真分数合成的数

　　2、会把假分数化成整数或带分数，会进行分数与小数的互化

　　3、使学生经历假分数化成整数或带分数，分数与小数互化的探索过程，进一步发展数感。

　　4、培养良好的学习习惯，树立学好数学的信心。

　　教学重、难点：会把假分数化成整数或带分数，会进行分数与小数的'互化。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们还记得假分数吗？举几个例子，教师随机补充

　　1、有意识地把假分数分成2类（一类是能化成整数，另一类是不能化成整数的）

　　二、教学例7

　　1、根据学生实际举例进行教学（设计的时候就用书上的例子进行）

　　2、出示假分数

　　=（）=（）=（）

　　①同学们想想，把这些假分数化成整数分别是多少？

　　②把自己的想法在小组里交流交流

　　③交流方法：

　　④小结：在刚才的交流中，能够化成整数的假分数的分子分母有什么特点？

　　⑤归纳特点：能化成整数的假分数，它的分子一定是分母的倍数，是几倍化成整数就是几？

　　⑥小练习：A

　　B你能举几个能化成整数的假分数

　　3、教学带分数

　　①同学们在刚才距离的过程当中，还有这一部分的假分数能化成整数吗？（指着黑板上剩下的另一部分假分数）例如

　　②交流：不能化成整数的假分数，可以化成一个整数和一个分数合起来的分数，例如：可以分成和，写成1，想这样的分数叫带分数，读作：一又三分之一

　　③教学=1，让学生在数轴上看一看，进一步理解假分数，带分数的联系。

　　④老师随机板书，写几个带分数让学生读一读

　　4、教学例8

　　①怎样把化成带分数

　　②学生尝试计算，教师巡视

　　③交流方法：A可能是画图的

　　B可能是计算的，可分成8个和3个，8个等于2，在加上就是2。

　　④读一读这个带分数

　　⑤教师介绍用除法计算来转化：=11÷4=2

　　⑥小结方法：请同学们想想怎样用除法直接把假分数化成整数或带分数。

　　⑦完成书上47页练一练

　　三、练习

　　1、完成练习九第1、3题

　　学生尝试练习，教师讲评有错误的题目，找出原因进行修正。

　　2、完成练习九的第2题

　　①先审题

　　②尝试练习

　　③说说为什么想到用这个分数来分析

　　④改写成带分数

　　⑤交流

　　3、完成练习九的第4题

　　①先让学生看懂题意：0-1之间平均分成3份，每一份是，3个就是1，往后一格就是4个==1

　　②学生尝试填写其他空格

　　③交流

　　4、布置课堂作业

　　完成练习九的第5题

　　四、总结

　　今天学习了什么，有哪些收获？

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