语文教案（精华7篇）
作为一名教师，常常要根据教学需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编帮大家整理的语文教案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
教学目标:
1.读懂课文，领会文中小朋友的创意。
2.在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。
3.培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点：朗读感悟文中小朋友的创意。
教学难点：培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
教具准备：多媒体.课件。
教学流程：
一、创设情境，揭示课题。
1、猜谜激趣：看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。（板书：风）
2、你知道哪些风？
二、识字
1、老师带来了3位小朋友。出示三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。
2、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。
例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。（出示幻灯）
3、小组合作学习“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”生字。
三、听读课文，整体感知。
1、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。
2、出示生字“显”，多音字“旗杆”、“呼呼地转”
3、出示课文的新词，认读词语。用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。
4、指名分段读课文，正音。
5、这篇课文主要讲了一件什么事？
四、自读自悟
1、他们是怎样画风的？默读课文，用自己喜欢的方法画出答案。
课文2-8自然段具体写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段， 想想你喜欢谁？
老师把这几个自然段搬到屏幕上来了，谁来说说你喜欢谁？
（1） 喜欢小艺。
A、因为她第一个画出风。B、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗？C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画？）你从哪里知道她画出风来了？她还画了什么？为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？你能读读写小艺画风的句子吗？小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应该用什么样的语气来读？老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！谁来评评谁最棒！他还加上了动作！
（2） 喜欢宋涛。
因为宋涛爱提问题。他提了什么问题？读出问的语气。他画出风来了吗？画的是什么？他画出风来了，高兴吗？你能边想象他那高兴劲，边读读李卫画风的句子吗？
为什么画斜斜的雨丝？如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好！谁愿意再试试？（齐读。）
（3） 喜欢丹丹。
丹丹也很聪明是吗？她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的？谁再来读一读丹丹画风的句子。
通过刚才的讨论，大家知道了宋涛、小艺、丹丹画的风在哪里了吗？老师找还没回答问题的同 学来回答。在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的`小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。
下面我们来分角色读课文，好吗？你可以自由组合，扮演你最喜欢的角色。
那个小组愿意上来读？他们读得棒不棒？
2、全班交流。
①随学生回答出示相关的片子和句子。
⑴她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
⑵她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”
⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
②句子中的“她”“他”分别指什么，代进去读一读。
③请学生欣赏文中的景色。
④当小诗人说一说：风来了------，风------------里，风藏在---------------里。同时指导朗读。
3、实践活动：你有更好的画法吗？风还可以藏在什么地方？（发散学生的思维）
4、有感情地朗读课文。实践活动：
五、.总结延伸
爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子！
六、课后作业
和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗？大家下课后可以画一画，说一说。
语文教案 篇2
【教学目标】
１、感受燕子的活泼机灵和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。
２、学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。
３、学会本课生字新词。
４、有感情地朗诵课文，背诵课文。
【教学重难点】
１、体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。
２、体会作者在观察的基础上如何抓住景物特点进行描写。
【教具准备】
教学楼投影片。
【教学方法】
讲授法、练习法及情景教学法。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
１、出示投影片０１：
指导学生由远到近的顺序观察景物，按由近到远的顺序观察燕子。
２、提问：
你从图上看到了什么？
３、导语：
春天，在乡间，在城市，在山野，在树林，随处可以看到可爱的燕子。今天，我们就来学习著名作家郑振铎用优美文字描绘的燕子。板书课题。
二、自读交流，初步感知（图文结合）
１、自读课文，同桌或小组研讨不理解的字词。
２、各小组汇报小组内没有解决的问题。
３、默读：想一想，哪些内容能从图上看出来？课文是从哪几个方面来描述燕子的？
三、再读课文，感悟语言
１、第一段：
⑴ 观图体会：
燕子的外形有什么特点？
⑵ 指导朗读、背诵。
２、第二段：
⑴ 思考：
作者抓住哪些最能体现春天特点的景物来描写春天的光彩夺目？
⑵ 小燕子从南方赶来，为春光增添了怎样的生机？
⑶ 自由练习朗读。指名读，读后评议。
３、第三自然段：
⑴ 观察图画，自读课文，体会燕子飞行的特点。
⑵ 引导朗读、感悟。
４、第四自然段：
⑴ 观察图画，自读课文，体会燕子停歇的特点。
⑵ 理解重点语句，出示自制投影片。
“蓝蓝的天空……一支正演奏的春天的赞歌。”
“五线谱”“音符”分别指的是什么？为什么停着的燕子谱出了一支正待演奏的赞歌？
三、 小结
本文作者借赞美燕子，赞美了什么？表达了作者怎样的'思想感情？
四、 课堂练习
１、选择一个你最喜欢的段落，反复诵读。
２、试背课文内容。
第二课时
一、检查复习，导入新课
１、听课文配音朗读，进一步感受燕子的可爱和春光的美，并学习有感情的朗读。
２、复习课文内容：课文从哪几方面描述燕子的？表现了燕子什么特点？
３、导入：
为什么说从南方赶来的小燕子为春天增添了许多生机呢？这节课我们一同来品读课文。
二、细读课文，领悟品读
１、自由读课文，画出你最欣赏的句子，朗读体会。
２、集体读议交流。
品读第二自然段：
⑴ 理解品读句子（出示自制的投影片）。
“青的草，绿的叶，各种鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。”
“像赶集似的聚拢来”是什么意思？“形成了光彩夺目的春天”是什么景象？
⑵ 指导感情地朗读背诵课文。
品读第三自然段：
⑴ 抓住重点词句深入理解。
一转眼、掠过、偶尔（速度快）；斜着身子（身轻、灵活、姿态优美）；唧唧叫（欢快的心情）。
⑵ 这一段与上一段有什么联系？
⑶ 感情朗读背诵。
品读第四段：
⑴ 想象画面内容。
⑵ “几痕细线”换成“几根细线”好不好？为什么？
⑶ 指导朗读背诵
三、课堂练习
１、体会部分词语运用之恰当。
⑴ 小燕子从南方赶（飞）来，为春光增添了许多生机。
⑵ 蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕（根）细线，多么像五线谱啊。
⑶ 几根燕子飞倦了，落（停）在电线上。
⑷ 小结：
由此可见，正是由于这些运用极为恰当的词语，使得小燕子的可爱形象活灵活现地呈现在我们面前。我们也应从中得到一点启示：要想写好一篇文章，必须重视词语的恰当运用。
２、背诵全文。
四、读悟结合，运用语言
用一两句话抒发对春天和燕子的赞美之情。把它写在课文插图旁。
五、小结
本文之所以写得生动形象，主要原因是作者善于观察，并展开丰富的想象，抓住特点写。我们在今后的作文中，也要学习这种抓事物特点的方法。
六、布置作业
１、摘抄自己喜欢的句子。
２、想一想：
光彩夺目的春天是怎样的景象？写一篇短文。
【板书设计】
羽毛：乌黑光亮
翅膀：俊俏轻快 （活泼机灵）
燕子 尾巴：剪刀似的分*的
飞行： 斜着身子 （掠、一转眼、沾、轻而快）
停歇： 音符、五线谱（美）
语文教案 篇3
自读目标：引导学生把握本文托梅言志的特点。
延伸目标：启示学生善于从不同的角度看待事物。
具体自读过程：
一、说“梅”。
问：“梅”在你的思想中是以怎样的形象存在的'？或，梅在你的观念里代表何种精神？（引导学生想想说说——不畏艰险、与众不同、坚强、忠贞、美丽等。）
二、观“梅”。
投影显示以下文字资料以及各种各样的梅图，帮助学生认识我国传统文化中关于“梅”审美观：梅以曲为美，直则无姿；以欹为美，正则无景；以疏为美，密则无态。
（引导学生一边读一边抓住关键词，如：斜斜、横斜、疏影等，想象梅树的形态；然后通过欣赏名家梅图，体会“美”在我国传统文化中的审美特点：曲、欹、疏。）
三、读《病梅馆记》，在解决字、词、句的基础上，完成以下几题。
1．作者对符合传统审美观的“梅“持什么态度？为什么？
2．作者对符合传统审美观的“梅”采取了什么行动？这一行动寄寓了作者怎样的思想倾向？
3．联系时代背景，再领悟本文“托梅言志‘的特点。
四、扩张阅读：
材料一：（略）
[阅读提示]：以上各诗中，作者各自寄寓“梅”怎样的精神？
材料二：[略]
[阅读提示]：作者在诗中抒发了怎样的感慨？和课文中作者的情感有相似之处吗？（参考解说略）
案例评析：在这个理解过程中，教师首先能充分给与学生发挥主观能动性的情境，让他们自己去想、去观察、去分析、去思考，培养了学生的自主意识、探究意识，并且给学生提供了训练创新思维的机会，引导他们能多角度的思考问题，很好的体现了语文研究性学习的理念
语文教案 篇4
学习目标
1.认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
3.把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。
4.感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。
学习重点
把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。
学习难点
理解反复读一本书的原因和方法。
学习准备
收集读书的名言，整理自己读书的方法。
课时安排
2课时。
教学过程
第二课时
一、回顾上节课内容
1.有感情地朗读全文。
2.说一说上节课的内容：作者只带一本书上路的原因和方法。
二、品味语言，领悟表达方法
1.了解了作者的选择，你有什么深刻的感受?
(作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。)
2.作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢?
(学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会作者对书的深厚感情。)
(1)假设
这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通过层层递进的假设，一步步表明观点说明方法。开始作者假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”;然后又进一步假设别人感叹，自己的回答是愿意读上一百遍，读到能背诵的程度，表明自己的观点：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。最后假设自己坐在船里，如何反复地读书，如有人为伴。在假设的情境中，作者仿佛在与人交流，把自己对书的独特情感以及自己在书中体会到的乐趣表达的淋漓尽致。
(2)设问
假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，自己会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”。毫不犹豫地回答直接显示了自己对书的情有独钟。
(3)反问
你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?
连续两个有理有力的反问让你不得不点头称是，朋友越见越亲，家越回越依赖，每一次新的接触都让我们情感更深一层，书难道不是这样的吗?
(4)比喻
作者还运用了许多生动贴切的比喻，把自己爱书的`情感表达得更形象。
①作者把书比喻为家。家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。
②作者将书比喻为朋友。朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰。朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。把书当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱。
朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发现，新的收获。作者以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，读而不厌。
③作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。“故地”，指书已读多遍，了解并熟悉;“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。
拓展练习：
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
一本你喜爱的书就是?________，也是___________。
④作者将书比作人。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动、有情。作者读书，就如与人在交谈一样。
⑤作者将书比作伴侣。这正是与题目相呼应，《走遍天下书为侣》。书，也就是在生命中时刻陪伴，能够共担风雨，分享喜怒哀乐，特别亲密的伴侣。这个比喻就更能表达出作者对书的喜爱。
补充积累：正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗?或者结合你自己的体验，也试着来说一说这样的句子。
学生展示自己的积累和收集的资料。
(5)列举
作者将自己读书的方式方法详尽地叙述下来，给我们以启发指导，也希望有更多的人能反复读一本书，不断体会新的收获。
以上几种表达方式根据学生的认知水平相机教学，不必面面俱到。
作者正是通过以上多种表达方式把自己对书独特浓厚的情感贴切地表现给我们的。
三、感情诵读，体味情感
在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会作者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。
在反复朗读的基础上，背诵自己喜欢的段落。
四、阅读链接
朗读补充诗歌《神奇的书》。
1.画一画书神奇在哪里。
2.说一说作者的表达方式。
3.谈一谈自己读后的感受。
4.背一背这首诗歌。
五、总结全文，升华情感
1.充满感情的接读课文。
2.说说自己对书的感受。
六、漂流谷
现在，你的小船来到了惊险的漂流谷，要找对途经才可以顺利通过哟，准备好了吗?
1.拿出勇气：背诵自己喜欢的段落。
2.平静心态：抄写自己喜欢的句子和段落。
3.补充能量：根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。
4.奋力向前：继续用学到的读书方法读书，注意及时记录。
语文教案 篇5
教学目标:
认读词语,对学生进行初步的逻辑思维训练;
巩固音节的拼读,,强化学生运用拼音来读准字音的习惯;
动手拼图,培养学生的动手能力和想象力.
教学重点:
词语的归类;
拼读音节;
流利地朗读儿歌.
教学难点:
词语的归类:
音节的拼读,尤其是轻声.
教学准备:
教具: 课件 三个圈圈,三根小棒 拼好的小鸭和小兔
学具: 三个圈圈 三根小棒
教学过程:
一、 导入:
新年到了,圣诞老人要举办一次舞会(课件),邀请了很多朋友参加.可是这些朋友很久没有跟他见过面了,圣诞老人都快认不出来了,他非常着急.小朋友们愿不愿意帮帮他啊?
二、 认字归类.
1. (出示课件)小朋友看,这些就是圣诞老人要请的朋友,现在就要请你们来认一认了.
2. 同桌之间交流读词语,提醒注意轻声.教师下位指导巡视.
3. 指名读.
生评生读,师评生读.
4. 齐读.
5. 圣诞老人非常感谢小朋友们替他找到了他的朋友们.可是,他又遇上了件麻烦事.原来圣诞老人的房子很小,只能够摆下三张桌子,圣诞老人一共请了多少位朋友啊?(学生数数)现在就要请聪明的小朋友来替他想想办法了.怎么排座位才能让每一桌的客人都满意呢?小朋友们排好了之后还得告诉老师,为什么这么排,为什么把这些词语放在一起.
6. 学生分组讨论,教师下位巡视.
7. 指名回答,课件演示.
8. 圣诞老人真的非常感谢小朋友们能够这么热情的帮助他解决难题,表扬自己!看,圣诞老人的朋友们都坐好了!(提示学生坐好)
9. 圣诞老人这次只请了12位朋友,他觉得不够热闹,要是有更多懂得朋友来参加这个舞会该有多好啊!小朋友们想一想,每一组词语里还能排上哪些不同的但是相类似的词语呢?我们一起来给圣诞老人找朋友,好吗?
10. 学生自由讨论,小组交流.
11. 老师提示: 属于动物的词语你还找到了哪些?
属于人物的词语你还能找到哪些?
属于动作的词语呢?
课间休息:一年级上册语文园地三第二课时教学设计教案
圣诞老人看到小朋友们帮他找到了这么多的新朋友,可高兴了!看,舞会开始了!(课件)
圣诞老人也热情的邀请小朋友们来参加他的'舞会呢!(生跟着音乐唱游)
三、拼拼读读。
1. 过渡(音乐戛然而止,出示课件)
小朋友看,从森林里走来了一只大怪兽,他说:“哼，想要继续舞会，还得过我这一关
！（出示课件：拼拼读读）
2．（出示三个圈圈）老师左手拿的是什么？（“三个圈圈”）
（出示三根小棒）老师右手拿的是什么？（“三条直线”）
（出示小鸭形状）拼出了什么？（“拼出小鸭”）怎么知道是小鸭？（“嘴巴扁扁”）
（出示小兔形状）还拼出了什么？（“拼出小兔”）你怎么知道的？（“尾巴短短”）
（课件）“还能拼什么？你来试试看！”
哦，原来这就是大怪兽给我们出的难题！小朋友们想不想舞会继续？（想）那我们一起来解决大怪兽给我们出的这道难题，好不好？
3．打开书33面，大声的读儿歌，注意轻省，不会人的字请拼音来“帮忙”，比一比，看谁会拼的音节最多！（自由读）
4．指名拼读。生评生读，纠正字音。
小组读，全班读。
5．读了儿歌，谁能说说你从儿歌中都知道了什么？
指名答
6．想一想，你用三个圈圈，三根小棍还能拼什么？
学生动手拼一拼，师下位巡视。
7．学生上台演示。
四、小结。一年级上册语文园地三第二课时教学设计教案
看了小朋友们的表现，怪兽说：“恩，你们都是聪明的孩子，欢迎参加圣诞老人的舞会！”（生跟着音乐动起来）
五、 下课
语文教案 篇6
一、设计理念
语文学习是一个情感丰富的学习过程。“阅读教学是同学、教师、文本之间的对话的过程。”语文教学，应让同学在融洽的课堂氛围中观察、想象、朗读；在自主学习的过程中自由倾吐、体会、感悟。教学中要努力以自身的激情煽起同学学习的热情，全身心地投入学习。
二、教材分析
《花儿也会放风筝》是一首情趣盎然的儿童诗，作者用儿童的语气，描述了小朋友们快乐地放风筝的情景。诗中，作者运用丰富的想象，紧紧抓住风筝与蝴蝶、蜻蜓都能在空中飞舞的一起点，描写了一幅有趣的场景：小朋友们快乐地放风筝，花丛中同样放飞着许多小小的风筝——那是同样快乐的一只只“彩翅膀的蝴蝶和长尾巴的蜻蜓 ”。全诗以生动、活泼的语言，通过小朋友们、风筝、花、蝴蝶、蜻蜓，描绘出了一派生机盎然的“闹春图”，出现出一幅表示大自然和谐统一，人和其他小生灵和睦相处、其乐融融的美丽画面。这首诗告诉俺们，大自然是美丽的，人和动物可以也应该在一起享受大自然所赐予的一切，全诗字里行间充溢着作者对大自然、对万物、对生活的热爱。
三、学情分析
同学现在比较喜欢读这类优美的小诗，已有了一定的朗读能力和理解能力，有与他人合作交流的意识和习惯，养成了背诵、积累语文资料的习惯。小朋友们心底善良，情感质朴，热爱自然，喜欢小动物。
四、教学目标
1、同学课前预习时自主认识生字：盈 坪 蜻 蜓； 会写：盈 坪 尾 瞧 旋 滑 蝴 蝶 蜻 蜓。
2、正确、流利、有感情地朗读这首诗，要能读出热爱大自然，热爱万物，热爱生活的语气和情感来；背诵自身喜欢的小节或全诗；正确区分多音字“长”在诗中的不同读音。
3、理解“绿盈盈 渴求 盘旋”等词语。
4、理解课文内容，联系生活经验体验人与自然界中小生灵的密切和睦关系，进一步增强热爱大自然，维护小生灵的意识。
五、教学流程
（一）提前组织同学踏春，放风筝。[点评：加深生活体验]
（二）抓住课题，启发质疑
1、欣赏春景，激发兴趣。
多媒体大屏幕出示表示春天的美丽画面：阳光和煦，春风拂柳，草长莺飞，鲜艳的花丛中蝴蝶飞舞，一群儿童在草地上放风筝……同学欣赏后，教师导课：春天来了，万物苏醒了，小朋友们最爱干什么？（同学回答：放风筝！教师板书“放风筝”）你们放飞的是什么样的风筝呀？（同学汇报）小朋友们放飞的一只只漂亮的风筝把蓝蓝的天空点缀得更美丽了，你们可真行。小朋友们会放风筝，花儿也会放风筝呢！（教师板书“花儿也会”,使题目完整）
2、启发质疑。
读了课题，你有什么问题（启发同学从课题中发现问题）？同学会提出：花儿怎么会放风筝呢？花儿为什么放风筝？花儿放飞了什么样的风筝？花儿是怎样放风筝的？……
[点评：创设情景，激发情境，让同学身临其境；从课题入手，鼓励同学质疑，引起同学强烈的好奇心与求知欲，迅速进入最佳学习状态，整体探寻课文内容。]
（三）以读为主，人文合一
过渡语：同学们有各种各样的问题，那就请大家带着这些小问号，读一读，想一想，议一议。
1、初读课文，整体感知。
先默读课文，让同学边读边想象画面，说说你仿佛看到了什么？初步感知课文内容。然后进行各种方式的朗读练习，把课文读正确，读流利。如：自由读——同桌互读——四人小组内轮读——指名读，为深入学习、理解课文内容铺路架桥。（提示：注意区别第1小节与第4小节最后一句“长尾巴”中“长”字的正确读音，第1 小节中读zhǎng,第4小节中读cháng。）
2、细读课文，主动探究
过渡语：大家已经能正确、流利地朗读课文了，现在请你们用自身喜欢的方式继续读课文，边读边想刚才大家提出的问题，把你知道的用自身喜欢的方式向同学们展示出来。好吗？
（可以独立阅读，在书上点、画、批、注；可以根据自身的理解归纳总结，设计板书；可以与同伴交流；可以四人小组讨论交流……）
[点评：“同学是学习的主人，阅读是同学个性化的行为。”只有让同学在积极主动的思维和情感活动中，才干加深对课文的理解。]
3、研读课文，共享效果
过渡语：刚才大家都学得很认真，这些小问号解决了吗？你是怎么解决的，你还知道了什么，能不能告诉大家呢？
（1）细读第一小节，感受快乐。
①读了第一小节课文，你感觉到了什么？请举例说一说。
②“渴求”是什么意思呢?
③你们想不想把自身的感受，通过朗读表达出来呢？试一试吧！
（自由读，指名读，评价。）
[点评：在同学探究问题的过程中，适时引导同学有感情地品读诗句，用心体会感悟，是引导同学深入理解课文，掌握课文中心的极好方法。]
（2）精读2～4小节，展开想象。
屏幕上再次打出春天的画面。
过渡语：春天太美了，小朋友们多快乐呀！他们蹦蹦跳跳，跳跳蹦蹦，来到绿盈盈的草地上放风筝。可是，花儿为什么也来放风筝呢？花儿放飞的是什么样的风筝？它是怎样放风筝的呢？怎样飞叫做“盘旋”（可做动作表示）？让俺们到百花丛中去欣赏吧！（这几个问题用小黑板出示）
①同桌交流。
②指名发言。
③播放《春天在哪里》的乐曲，让同学们闭目遐思，展开想像。
④请告诉大家，你刚才仿佛看到了什么，想到了什么。
[点评：阅读想象是一种重要的思维方式。在语文阅读教学中，为同学创设思维、想像的空间，让小朋友联系自身的生活经验，大胆想像，有助于提炼同学的情感，提高同学的阅读想象水平和阅读质量。]
（四）培养语感，积淀情感
感情朗读
过渡语：同学们已经读懂了课文，现在俺们一起来朗读这首小诗，把自身体会到的感情读出来好吗？
1、同学自由朗读。
2、在四人小组中互相读自身喜欢的小节，大家互相评价。
3、师生共读，读出自身的情感来（老师读时请不要看书，实际上是背诵下来，激发同学背诵的欲望。）
背诵积累
过渡语：同学们刚才都读得非常美，说得特别好，那你们想不想把这首美妙的诗歌背下来呢？
1、同学边看多媒体课件边聆听配乐朗诵。也可以小声跟读，细细品味。
2、自由感情朗读，教师指导。
3、教师背诵。
4、同学自由背诵。
5、指名试背。
6、齐声背诵。
[点评：指导同学入情入境地诵读，使同学真正进入到课文所营造的意境中；而老师带头背诵，则会发生极大的促进作用，有助于同学进一步感悟语言，积累语言，有助于同学语言和情感的积淀。]
（五）拓展延伸
过渡语：你们看，人和大自然的关系多么密切呀！大自然是美丽的，人和动物可以一起尽情享受大自然所赐予的一切。读了这首诗，你最想说什么？
1、自由说。
2、同桌互说。
3、大家说得真好“俺们要保护大自然，美化大自然，和大自然和睦相处，让俺们的世界更加美好。”还有很多同学想说，因为时间的关系，大家把你想说的话写下来，用文字来抒发俺们的感情吧！
[点评：放手让同学写心中所思，可以深化同学对文本语言文字的理解，提高阅读质量，同时为同学发明与文本再次“亲近”和倾诉心里话的机会。]
（六）检查指导写字
1、“滑”右上方笔画，“蜓”右边是“廷”（读tíng），不是“延”（读yán）。
2、在自身本子上写一至两遍，再同桌交换本子写一遍。
3、同桌检查，互评、自评后交给教师。
[点评：利用同学的表示欲，让同学同桌交换本子写字，有利于把字写正确，写得更好；同学自评、互评，有利于调动同学的积极性，并养成写字的良好习惯。]
六、案例点评
这篇公开课教案将“读”这个主线贯穿整个教学过程，教学重点落在读、悟上，使同学在读中学，悟中思，学中悟，读出意味与感受。遵循了“同学是语文学习的`主人”的理念，让同学更多地拥有自主学习、自主发明的权利和机会。
1、整体掌握，整体阅读，整体感知。语文课程规范明确指出：在教学中尤其要重视培养（同学）良好的语感和整体掌握的能力。开课伊始，老师先借用课题“花儿也会放风筝”引发同学质疑，在同学发生了强烈的求知欲后，便布置同学通过自由读、同桌读、小组读、指名读、师生齐读等多种方式阅读全文，整体掌握了课文内容。
2、采用“自主、合作、探究”等学习方式，培养同学良好的学习习惯。“自主、合作、探究”是本次课程改革积极提倡的学习方式。培养同学学习、掌握“自主、合作、探究”的学习方法，并使之逐渐成为同学学习的一种真切需求，一种潜在意识，一种良好习惯，一种自觉行为。初步养成自由读书，独立识字，自身发现问题，读书解决问题，主动与他人交流，向他人求教的学习习惯。
3、鼓励、启发同学联系生活经验，大胆想象，为同学的思维发展创设空间，同时使同学更加深了对课文的理解。语文课程规范中说：“逐步培养同学探究性阅读和发明性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“儿童用形象、色彩、声音求思维。”教师在同学正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，并试着背诵课文后，特意布置了“展开想象”这一重要学习活动，播放《春天在哪里》的歌曲，让小朋友们闭目遐想，此时此刻小朋友们曾经历的春天的美丽景色便顿时映现在脑海里，自然而然地与眼前的文本有机融合，加深了对课文的理解，激活了小朋友们维护大自然，美化大自然的情感。
4、精心设计教学活动、学习活动和过渡语，着力煽动同学学习的热情，使教师之情，同学之情，作者之情，作品之情发生共鸣，确保教师、同学与文本之间的对话有效进行。本课设计，教师十分注重教学活动、同学学习活动、教学问题和过渡语的设计，教师声情并茂的范读和亲自带头背诵课文，会对全班同学发生极大的感召力，激励同学在朗读时努力进行情感的投入，积极、大胆地背诵课文，极大地提高学习的积极性和主动性。
5、 教给阅读方法，重视语言积累。在本课教学中，教师引导同学“从课题入手，捕获文章中心”；“初读课文，整体掌握课文内容”；“细读课文，主动探究 ”；“点、画、批、注、自主读书”；“与人交流，在反复认真地阅读中解决问题”；“精读品味，感受乐趣”；“背诵课文，加强语文积累”……十分重视学习方法的指导，充沛体现了“教师是同学学习的引导者”这一课改新理念。
语文教案 篇7
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文
2．理解课文内容，让同学懂得祖国抚育我们生长，我们是祖国的未来，激发同学热爱祖国的情感
3．练说一句话，培养同学口头表达能力
教学重点：
理解课文内容，知道万事万物都有联系。
教学难点：
让同学懂得祖国抚育培养了我们，祖国就是我们的家，激发同学爱国情感
一．揭示课题
1．谈话导人：我们每个小朋友都有自身的家，今天我们来学习一篇新课文（板书：家）
2．请小朋友想想自身的家，说说你觉得家怎么样？请读好它
二．指导看图
说说你看懂了什么？（指导同学由远和近，由上而下说说图上有什么）
三．初读课文
“这篇课文向我们介绍了谁的家，它们的家分别在哪里呢？”
1．轻声读课文（提出要求：借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字）
2．指名试读相机正音
四．细读课文
“课文向我们介绍了谁的家，它们的家分别在哪里呢？”
要求同学用“课文向我们介绍了...的家,它们的家分别在...”句式回答
根据同学回答，逐一出示相应语句
（一）蓝天
1．出示：蓝天是白云的家
2．朗读
3．师讲述：一朵朵白云飘浮在蓝天上，蓝天衬着白云，白云离不开蓝天，所以说蓝天是白云的家
（二）树林
1．出示：树林是小鸟的家
2．朗读
3．为什么说树林是小鸟的家？（小鸟在树林会做些什么？）
（小鸟在树林里搭窝，自由自在的飞来飞去，小鸟离不开树林，所以说树林是小鸟的家）
（三）小河
1．出示：小河是鱼儿的家
2．朗读
3．你能用上“离不开”说说为什么“小河是鱼儿的家”
（鱼儿离不开河水，假如没有河水，鱼儿就无法生存，所以说小河是鱼儿的家）
（四）泥土
1．出示：泥土是种子的家
2．朗读
3．为什么说“泥土是种子的家”？
（种子生根、发芽、长叶、开花都离不开泥土，泥土中有许多营养可以让种子吸收，所以说泥土是种子的家）
（四）祖国
1．出示：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。
2．朗读
3．你是怎样理解这句话的`？
4．师讲述：祖国是我们爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，是我们祖祖辈辈生活的地方，是我们自身的国家。
我们的国家象个大花园，我们就是祖国大花园里的花朵。祖国大花园里有温暖的阳光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，我们的生长离不开祖国的抚育、培养，所以说祖国就是我们的家。
5．歌唱《娃哈哈》
五．齐读全文
六．说话练习
1．除课文里说的这些，你还知道（什么）是（谁）的家吗？
2．黑板出示：（什么）是（谁）的家。
3．启发同学：小河里有什么？森林、大海里有什么？
4．黑板出示：（什么）是（谁）、（谁）、（谁）的家。
5．根据此句式说话
七．画——寓教于乐妙在其中
请生绘画出自身心目中的家
设计意图：
本教学设计主要通过同学议一议、读一读，让同学体会到白云、小鸟、鱼儿、种子这些事物与大自然密不可分；通过唱一唱突破课文的难点，激发同学热爱祖国的情感；通过画一画，加深对课文的印象，实现课内与课外有机联系。
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