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加法的验算教案
作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编整理的加法的验算教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
加法的验算教案1
教学内容：
教科书第27页的内容。做一做
教学目标：
①通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。
②培养学生探索合作交流的意识和能力。
③让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。
教具准备：老师准备挂图。
教学过程：
一、创设情境、导入新课。
师：同学们，你们与爸爸、妈妈去超市买过东西吗？互相说说，再请同学发表意见。
师：（挂图1）我们来看挂图，小明和妈妈去超市买东西，从图1中你看到了什么？生：要知道一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？应用加法计算。
全班动手计算。板书：135+48=183（元）
1 3 5
+ 4 8
1 8 3
师： 怎样检验加法计算的结果？板书：加法的验算
二、合作学习探究新知
①小组合作，探究怎样检验加法计算的结果。（反馈学生验算的结果）
师：哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家？鼓励学生不同的方法，师：同学们的方法这么多，你最喜欢哪种？
②做一做：教科书第27页。
③数学门诊部来了许多患者，请同学来当小大夫为患者治病。
1 7 5 3 2 9 2 5 9
+ 6 2 + 4 6 4 + 1 4 8
1 3 7 8 4 3 3 0 7
三、全课小结：通过今天的学习，你学会了什么？有什么收获和感想？学生自己总结本节课学习的内容。
情境教学的.引入，能充分的激起学生的兴趣，在学生提出问题后，：找的钱对不对呢，提出检验计算结果的问题，引入验算的教学。要注意让学生明白加法的三种演算方法，并掌握。
加法的验算教案2
详细介绍：
课题：加法的验算
教学目标
1.掌握加法验算的方法。
2.培养加法验算的灵活性，提高计算能力。
3.培养学生认真验算的好习惯。
教学重点
掌握加法验算的方法。
教学难点
掌握在原竖式进行验算的方法。
教具学具准备
投影仪、投影片、口算卡片等。
教学步骤
（一）铺垫孕伏
1.口算。（投影片）
4＋99＋47＋86＋93＋740＋10＋10
30＋70＋1050＋60＋10800＋500＋100200＋300＋100
2.坚式计算例3：809＋3764
3.竖式计算，把例3中两个加数调换位置相加。
4.计算下面各题，然后再调换两个加数位置相加，从中发现什么？
使学生明确：调换加数的位置，和不变。
5.同桌同学编题练习，说一说这样做有什么好处。
使学生明确：用调换加数的位置再加一遍计算，可以知道原来计算得对不对。
教师说明：为了使我们知道计算是否正确，就需要检验。我们可以调换加数的位置再加一遍的方法进行验算，如果两次计算结果一样，说明我们计算的正确，这种方法在数学上叫做验算。板书：加法的验算。
今后我们进行加法计算时，要用这种方法进行验算，养成好习惯，提高计算的正确率。
（二）探究新知
1.教学例4
（1）出示例4.
（2）教师板书竖式，并注意巩固计算法则。
（3）提问：要检验加法算得对不对，怎样验算呢？（启发学生说出验算方法。）
（4）要求学生根据上面的结论调换加数位置并列出竖式计算。（一人板演，全班齐练。）
（5）引导学生比较两次运算的结果。指出：如果两次运算的结果相同，说明计算正确；如果两次结果不同，则需要重新计算一遍。
在验算时，要注意调换加数位置后，一定要重新算，不能照抄前次的结果。
2.认识用原式进行验算的方法。
（1）向学生指出：在题目没有要求验算时，可以利用原来的竖式把每位上的数从下往上再加一遍，看得数与计算出的答案是否相等。
（2）教师口述利用原竖式从下往上的`验算方法。
3.教师小结加法的验算方法及要求。
验算加法，可以用调换加数位置再加一遍的方法检验，也可以利用原来竖式从下往上加一遍的方法检验。 做练习的时候，要养成验算的好习惯。题目要求验算的，要写出验算的竖式；没有要求验算的，就用原来的竖式验算。
4.反馈练习。
计算下面各题，并验算。
（三）全课小结
教师明确：今后做练习时，要养成验算的好习惯。题目里要求验算的，要写出验算的竖式；没有要求验算的，要自觉地验算，可以在原竖式上验算。
随堂练习
1.新华书店运来一批故事书，卖了326本，还剩547本，运来了多少本？
2.学校体育组购进27个足球，购进的小皮球比足球多135个，购进小皮球多少个？
3.填空。
4.在下面的方格中填上合适的数。
5.在下面同样的图形中，填上同样的数字。
布置作业
1.用原来的竖式检验下面各题，把做错的改正过来。
2.新华书店运来一批《十万个为什么》，卖了247本，还剩103本。运来了多少本？
板书设计
加法的验算
加法的验算教案3
教学内容：
义务教育课程标准数学（人教版）三年级上册P24例3和练习十六3-5题
教学目标：
1、探索并掌握整百数减三位数的计算方法，能正确计算。
2、引导学生感受计算方法的多样性。
3、能结合具体情况提出问题、解决问题。
4、培养学生认真的学习态度。
教学重点、难点：
掌握三位数减法（中间有0）的`计算方法，能提高计算正确率。
教学过程：
一、准备练习
1、口算练习
2、口述竖式计算过程
二、探究新知
1、情境导入，提出问题
教学例3
2、探索算法，解决问题
学生独立思考，列出算式
展示算法多样化
估算、竖式计算等
3、小结
总结计算方法
三、教学效果测评
1、练习六3、4、5题
2、P26思考题
加法的验算教案4
●教学内容：
教科书第27页的内容。
●教学目标：
①通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。
②培养学生探索合作交流的意识和能力。
③让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。
●教具准备：
老师准备挂图或课件。
●教学过程：
创设情境、导入新课。
师：同学们，你们与爸爸、妈妈去超市买过东西吗？
生：互相说说，再请同学发表意见。
师：（挂图1）我们来看挂图，小明和妈妈去超市买东西，从图1中你看到了什么？
生1：从图1中我看到了小明妈妈买了一套135元的运动服和一双48元的.运动鞋。
生2：从图1中我看到小明妈妈给了售货员200元。
生3：要知道一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？应用加法计算。
师：全班动手计算。
板书：135+48=183（元）
135
+48
183
师：看小精灵说什么？
生：怎样检验加法计算的结果？
●板书：加法的验算
合作学习探究新知
①小组合作，探究怎样检验加法计算的结果。
（反馈学生验算的结果）
师：哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家？
引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果。鼓励学生不同的方法，如：
生1：我用183-135，看得数是不是48。
生2：我用48+135，看得数是不是183。
生3：我用183-48，看得数是不是135。
师：同学们的方法这么多，你最喜欢哪种？
②做一做：教科书第27页。
③数学门诊部。
④数学门诊部来了许多患者，请同学来当小大夫为患者治病。
175329259
+62+464+148
137843307
●全课小结：
师：通过今天的学习，你学会了什么？有什么收获和感想？学生自己总结本节课学习的内容。
回家调查一下爸爸、妈妈买家里东西，是怎样付钱的？
加法的验算教案5
教学内容：
加法的验算（第五册教科书第27页的例1）
教学目标：
1.知识与技能
学生学会加法的运算方法，培养学生认真计算和验算的习惯，提高计算的正确率。
2.过程与方法
通过生活中常见的实际引用场景引入数学问题，使学生明白加法验算的必要性。
3.情感、态度与价值观
通过实际问题引入验算，使学生明白做事必须仔细谨慎。
教学重点：
加法的验算。
教学难点：
加法的验算运算方法的.多样化。
教学准备：
课件，直尺。
教学过程：
一、准备铺垫
看第一个算式填出下面三个算式的得数：
45+56=101
56+45=
101-56=
101-45=
你是怎样填？怎样想的？
二、探究新知
1、教学例题1。
（1)出示教科书第27页的主题图。
提问，请你用自己的话说一说画面的内容。
要求“一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？”怎样列式？学生独立列式，让学生说清楚列式的根据。
135十48=183(元)
135
+48
教师：一套运动服和一双运动鞋一共要183元。这一道题算得对不对呢？我们除了掌握计算法则认真计算外，还要掌握验算的方法，养成验算的好习惯。以便能及时地发现自己的错误，及时纠正。
那这一道题该怎样验算呢？请各小组讨论。
（2）学生讨论后，汇报讨论的结果：
a.可以把加数135和48交换一下位置，看得数是不是还是183。
48十135=183
b.可以把得数183减去其中一个加数。
183-135=48或183-48=135
（3）注意：在进行运算时，不要直接把被验算的结果抄上，而要认真地加一遍，真正起到验算的目的。
（4）提醒学生注意验算的格式。
(5)练习
完成教科书第27页的做一做。
学生完成后，教师讲评，重点讲一讲“你是怎样验算的？”
三、巩固练习
1.完成教科书第29页的练习七的第1题的第一行。
学生完成后，讲评时要学生说一说“你是怎样计算的？”
2.完成教科书第29页的练习七的第2题。
讲评时，要学生指出“问题出在哪里？应该怎样订正。
四、课堂小结
指名说说今天的收获。
板书设计：
135十48=183(元)
13548
+48验算：+135
183183
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