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《大还是小》教案

时间:2024-05-24 17:32:18 教案 我要投稿
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《大还是小》教案

  作为一位杰出的老师,常常要根据教学需要编写教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么什么样的教案才是好的呢?以下是小编为大家收集的《大还是小》教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

《大还是小》教案

《大还是小》教案1

  教学目标:

  1.认识11个生字,会写“自、己、衣”3个字。认识独体字。

  2.正确、流利、有感情的朗读课文。

  3.理解课文内容,知道大与小的特征,体会成长的变化,培养学生体会成长的喜悦。

  教学重点:认字和练习朗读。

  教学难点:让学生在自主、合作学习中,产生探究的'兴趣。

  教学时间:两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话导入

  (一)师:你什么时候觉得自己很大?什么时候觉得自己很小?

  (看图片,以动画形式连续出现课文中的两幅图,最后定格)

  (二)揭题:这两幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。

  板书课题大还是小

  二、整体感知,质疑问难

  (一)根据注音,读读课文。

  1.碰到不认识的字多读几遍;

  2.有不明白的地方,用横线划下来;

  3.标一标课文有几句话,想一想每一句讲了什么。用了什么修辞手法。

  (二)小组交流,看看小伙伴间能不能解决你感到困难的问题。

  (三)反馈。

  1.课文有几句话,每一句讲了什么?

  2.提出难点,全班帮助解决(自主、合作、探究)(字词在本节课解决,课文理解教师酌情放入下节课解决)

  三、学习生字、新词

  (一)出示11个生字。

  哪些字的读音你认为应该注意,能给大家提个醒吗?(注意整体认读音节及平翘舌音)

  1.指名说、带读

  2.自由读、开火车读生字。

  练一练,连一连:这些字哪些方面(字形)你要提醒大家注意?你能给这些字找找好朋友吗?(指名说)

  (二)学写“自、己、衣”这3个字

  1.读这三个字

  2.这几个字写的时候要注意什么?

  重点指导竖弯钩,让学生明白:

  (1)它是一笔写成

  (2)观察转折角度、运笔的大小

  3.写一写这三个生字

  四、小结

  本节课学生未解决的问题,下节课解决。

  第二课时

  一、谈话引入

  上节课我们初学了课文,初步感知了小时候和长大的区别。这节课我们继续学习课文。

  二、研读课文

  (一)让学生根据兴趣,自由组成学习小组,选择其中的一句话进行研读。

  (二)小组汇报、交流。(允许学生用各种方法汇报:诵读、合作表演读等)教师可根据学生需求放背景音乐。

  (三)评价。(你觉得刚才的朗读好吗?为什么?)

  (四)指导朗读(重点词、句指导),(激发情感,引起兴趣)

  (五)把你最喜欢的句子背一背、记一记。自由准备,全班背诵。

  三、拓展作业

  说说你喜欢小时候还是长大后?为什么?

  四、课后延伸

  找找描写成长的小诗,读读并介绍给小伙伴们。

《大还是小》教案2

  教学目标:

  1.会认11个生字,认识“彳、亠、忄”3个偏旁,会写3个生字。

  2.能正确、流利有感情地朗读课文。

  3.理解课文内容,能正确认识自己,懂得从小就要树立自立的思想,不依赖父母,自己学会生活的本领。

  教学重点:

  会认、会写生字。

  第一课时

  一、创设情境,揭题引疑

  1.点3~5名学生作自我介绍。

  2.板书课题《大还是小》,启发学生看题质疑。

  二、初读课文,整体感知

  1.范读课文。

  2.学生自由读课文,提出要求:看拼音读准字音,找出生字作上记号;读通句子,要把语句读正确,注意停顿。

  3.检查学习效果。

  三、尝试自主识字,识字读文

  1.同桌互相认读生字。

  2.指名读,开火车读。

  3.认识新部首“彳、亠、忄”。

  4.小组合作学习。

  5.积极发言。

  6.自由读文,读准字音。

  四、指导写字

  1.课件展示生字:自、己、衣。

  2.分析字形,范写,巡视指导。

  五、课堂小结,布置作业

  1.谈谈本节课学到了哪些知识。

  2.布置作业:正确、流利地朗读课文。

  第二课时

  一、复习导入,巩固识字

  1.出示生字卡片。

  2.展示图片及课文内容。

  二、合作探究,细读体悟

  1.提出问题:文中的小朋友,什么时候觉得自己很大?什么时候又觉得自己很小?

  2.组织交流,指导用“读一读,标一标,圈一圈,画一画”等方式读书。

  3.出示课件,分男女生分别朗读小朋友觉得自己很大和很小的'句子。

  4.分小组朗读。

  三、自由畅谈,扩展思维

  1.夸夸文中的小朋友。

  2.说一说:你什么时候觉得自己很大?什么时候觉得自己很小。

  四、明理导行,课堂总结

  1.教师引导学生明白:我们觉得有时候很大,有时候很小。这是一种正常的想法。因为在我们的力量范围内有些事能做到,有些事做不到。但是我们能做到的事,我们要尽量去做,不给长辈增麻烦。

  2.小结:我们现在能做到哪些事?哪些事现在做不到?

《大还是小》教案3

  设计说明

  《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章,内容浅显易懂,同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较,使孩子们感知成长,并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课设计凸显以下三个方面:

  1.着眼于以学生为主体,让学生充分自主地学习。比如:分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。

  2.激趣质疑,培养学生的问题意识,让学生提出有思考价值的问题,并带着问题读书。

  3.突出“读”的作用,以读为主,以读代讲,让学生通过各种形式的读,理解课文。

  课前准备

  1.制作多媒体课件,准备生字词卡片。(教师)

  2.借助拼音自主朗读课文,预习课文,标出自然段,圈画生字,拼读生字,记忆生字。(学生)

  课时安排

  2课时。

  教学过程

  第一课时

  一、激趣导入,引出课题,启发质疑

  1.出示字卡“大”。

  师:同学们,请大声地读这个字。(生读:大)

  师:上课时,回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗?(生答:小)

  2.出示字卡“小”。 新 课 标 第 一 网

  师:请小声地读这个字。(生读:小)上课时,回答问题声音不能太小,否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”)现在,我们一起来读一读。(生读:大小)

  3.质疑:你认为自己是大还是小呢?能说说为什么吗?(指名回答)

  师:有一个小朋友也遇到了这个问题,他是怎么回答的呢?我们这节课就来学习《大还是小》。(板书课文题目)

  4.读了课文题目,你有什么疑问?

  (师生梳理出主要问题)

  5.自主探究学习。

  教师出示自探提示一。

  温馨提示一:

  (1)自由朗读课文,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍。把词语读正确,句子读通顺。

  (2)拼读课前圈画的生字,要读准字音,想办法记住这些生字。

  6.根据自探提示先自主学习,然后在小组长的组织下在小组内交流。

  设计意图:爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生质疑问难的过程,是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施,是培养学生自主探究的起点,为更好地理解课文做了铺垫。

  二、初读课文,学习生字

  检查自主学习情况。

  (1)我会读

  课件出示词语:

  时候 觉得 穿衣服

  自己 很小 快点儿

  (注:“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。)

  ①指名开火车朗读,师生正音。

  ②齐读。

  ③自主选择一个词语说一句话。

  ④去掉拼音指名读,齐读。

  (2)我会认

  ①这些词中有些生字需要我们记住,瞧,它们已经从词中跳出来了,你还能认出它们吗?

  课件出示生字,指名读。

  时 候 觉 得 自 己 很 穿 衣 服 快

  ②识记生字:

  接下来在小组中相互读一读本课的这些生字,并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。(学生小组内合作交流,教师在各组中巡视,解答疑难。)

  ③我来考考大家:

  “我在洞穴里发现了一颗牙。”(穿)

  这是我们的识字办法之一——编谜语,猜谜语。接下来要看你们的本领了,说说你们的识字办法吧!(学生自由选择生字说说自己的识字方法。)

  ④小结:识字的时候,我们不仅可以用加一加、换一换的方法,还可以用猜字谜的方法,但要注意编的字谜要合理。

  ⑤指名认读,齐读。

  设计意图:识字教学要特别注意趣味性和方法性,这一环节,我设置了猜谜语识字法,激发学生的识字兴趣,在此基础上,鼓励学生运用多种方法识字。

  三、写字指导(自、己)

  1.交流谈话。

  师:你觉得在这十一个生字中哪个字最简单?(己)组一个词好吗?(自己)现在我们就来写好下面这两个字。

  (课件出示田字格里的生字:自、己)

  师:听,这两个字宝宝在说悄悄话呢!它们正在问大家:“我们有相似的地方,你们发现了吗?”(发现了,它们都是独体字)

  2.教师示范书写,学生观察,跟着书写。

  3.学生描红、写字,教师指导点拨。

  4.展示评价。

  设计意图:读帖、描红、仿写、评价是学生自主写字的四个环节。在这四个环节的教学中,充分利用学生以前的学习经验,发展并完善学生的认知方式和学习风格,所有的策略均以学生为主,旨在促进学生的自主意识和自学能力的培养。

  四、再次朗读,解决问题

  1.认识了这些字宝宝,并写了两个生字。

  教师出示自探提示二。

  温馨提示二:

  (1)再次读一遍课文。边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的,标出相关语句。

  (2)练习读好这些句子,为朗读展示做准备。

  2.学生先自由读课文,画出相关语句,然后在小组内展示朗读。教师巡视。

  3.指名展示朗读。

  设计意图:学习过程中,儿童最大的需要就是满足自我表现的欲望。表演为学生营造了一个展现自我的舞台,满足了学生的表现欲,发掘了个人的创造思维能力和合作精神。在课堂上展示读,变“讲台”为“舞台”,使学生对课文内容的理解更深刻,从而也培养了学生良好的语感。同时,学生自主地选择自己喜欢的段落,更给了学生自由的空间。

  五、再次质疑

  师:课上到这里,请同学们看看课前提出的问题你们都弄明白了吗?你有新的疑问吗?

  预设:

  (1)“我”为什么一会儿说自己大,一会儿又说自己小?

  (2)“我”到底是大还是小?

  师:这两个问题特别值得我们研究,下节课,我们再继续。

  设计意图:再次引导学生质疑问难,充分调动学生的思维,课堂是学生的,就该鼓励他们把自己的所思、所想、所知说出来。

  六、课堂总结

  1.说说自己的收获。

  2.学生谈收获。

  设计意图:一节高效的课不仅要有有趣的开头,还要有完美的结尾,这叫“善始善终”!良好的课堂小结能产生“课虽终,趣犹存”的境界。

  第二课时

  一、复习回顾,质疑导入

  1.课件出示词语。

  时候 觉得 穿衣服 自己 很小 快点儿

  (1)指名读。用“自己”说一句话。

  (2)开火车读。

  (3)小组比赛读。

  设计意图:复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境,让学生在愉悦的氛围中复习并掌握好已学的生字。

  2.回顾问题。

  师:请大家想一想上节课我们都提出了哪些问题?什么问题我们没有解决?

  (1)“我”为什么一会儿说自己大,一会儿又说自己小?

  (2)“我”到底是大还是小?

  设计意图:“温故而知新”是提高学习效率的一种良好的学习方法。课前以问题引入,“上节课我们都提出了哪些问题?什么问题我们没有解决?”意在激发学生的认知兴趣,引发学生思考,激励学生全身心地投入到新课的探究中去。

  3.出示自探提示。

  围绕这两个问题,仔细读课文完成下面两个问题:

  (1)“我”什么时候觉得自己“很小”,用“____”画出来。想一想:为什么这时候“我”觉得自己“很小”?

  (2)“我”什么时候觉得自己“很大”,用“ ”画出来。想一想:为什么这时候“我”觉得自己“很大”?

  设计意图:授人以鱼,不如授人以渔。学生提出的问题,让学生自己探究并找到答案。以“画一画”的方式培养学生的动手、动脑的学习习惯,充分激发了学生的主动意识和进取精神。通过动手画一画,加深了学生对文本的理解。只有持之以恒地对学生进行方法指导,教学才能收到事半功倍的'效果;同时,合作学习的方式,培养了学生的合作意识和能力。

  二、精读感悟,解决疑惑

  1.根据自探提示先自主学习,然后在小组长的组织下在小组内交流。

  2.汇报交流,相机引导。

  (1)“我”觉得自己“很小”。

  “我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得自己很小。”

  ①“我”觉得自己很小的原因是什么?

  ②你有过这样的感觉吗?

  (2)“我”觉得自己“很大”。

  “我自己穿衣服的时候,我自己系鞋带的时候,我觉得自己很大。”

  ①“我”为什么觉得自己很大?(因为“我”能做很多事情,可以自己照顾自己了。)

  ②如果你是文中的“我”,你的心里会有怎样的感觉?(高兴)

  ③请你高兴地读一读这句话。

  (3)你觉得自己什么时候很大?(指名回答)让我们一起齐读。

  设计意图:朗读的最高境界为感情朗读。感情朗读是在理解课文的基础上进行的,使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶,同时感情朗读又能促进对课文的理解。教师引导,师生互动,入情入境,引起学生共鸣,激发情感,不仅加深了对课文的理解,同时也训练了情感朗读。

  三、写字指导

  1.课件出示田字格里的生字:衣。

  请你用喜欢的方式读一读。(学生用喜欢的方式读生字,教师评价学生朗读情况。)

  你是用什么方法认识这个生字的?

  预设:“衣”字可以用字理识字法记忆,也可以用数笔画的方法记忆。

  2.书写生字。

  (1)同学们观察一下,这个生字的结构是怎样的?

  (“衣”是独体字。)

  (2)请同学们看好这个字的笔画顺序和在田字格中的位置,好吗?

  (教师示范书写,学生观察,跟着书写。重点强调笔顺,要先撇后捺。)

  (3)学生描红、写字,教师指导点拨,提示书写姿势。

  (4)展示评价。

  设计意图:学生通过观察字形,了解汉字正确的书写笔顺,感受汉字的间架结构;然后通过描红,仿写练习,学会正确书写汉字。强调孩子正确的书写姿势,有利于孩子的身体健康发展。“端端正正地写字,写出端端正正的字。”在这样扎实的写字教学活动中,学生不但能把字写好,而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操。

  四、总结,再次质疑

  1.此时你能解答一下课前的两个问题吗?(指名解答)

  2.你还有什么疑问吗?

  问题预设:

  “我”为什么有时候希望自己不要长大,有时候盼着自己快点儿长大?

  启发表达:

  “我”希望自己不要长大,是因为______________________________________________;有时候盼着自己快点儿长大,是因为__________________________________________。

  设计意图:问题引路,激发阅读兴趣,培养学生带着问题读书思考的学习习惯,避免教师的分析讲解代替学生的阅读实践,放手让学生在积极主动的思维活动中理解文意。

  五、欣赏歌曲,结束课堂

  最后,让我们在歌曲《快快长大》中结束今天的学习。(播放歌曲《快快长大》)

  设计意图:语文教学与生活相联系,课内与课外相结合,体现了“大语文”的教学观,拓展了学生的语文学习空间。

  板书设计

  大还是小

  觉得自己很小 觉得自己很大

  够不到按钮 自己穿衣服

  怕雷声 自己系鞋带

  希望自己不要长大 盼着自己快点儿长大

  教学反思

  本课教学的成功之处:

  1.新课标明确指出:“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”根据这一要求,我让学生朗读了课文,朗读的形式也多种多样,有指名读、齐读、带着感情读,更有声情并茂的表演读。学生读得有滋有味,通过朗读,孩子们深刻地理解了课文内容。

  2.在教学中我力求让学生“动口、动手、动脑”,使学生成为学习的主人,如分别用“____”“ ”等符号画出相关词句,体现了不动笔墨不读书的教学思想,同时利用课件生动展示课文内容,加深学生的理解与感悟,激发学习兴趣,使学生在浓浓的学习氛围中,轻松愉快地理解课文,感悟内容。

《大还是小》教案4

  一、教学目标:

  知识与技能:

  1.会认“时”“候”“觉”等11个生字,会写“自”“己”“衣”3个生字。掌握3种偏旁“彳” “忄”。

  2.正确、流利地朗读课文,读准字音。

  情感态度与价值观

  引导学生要学会正视自己,知道什么时候自己很大,什么时候自己又很小。

  二、教学重难点:

  1.掌握本课所学生字,能够按笔顺准确、规范地书写生字。

  2.正确、流利地朗读课文,读准字音。

  三、教学策略:

  1.着眼于以学生为主体,分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等形式,让学生充分自主地学习。

  2.激趣质疑,培养学生的问题意识,让学生提出有思考价值的问题,并带着问题读书。

  3.突出“读”的作用,以读为主,以读代讲,让学生通过各种形式的读,理解课文。

  四、课前准备

  1.制作多媒体课件,准备生字词卡片。

  五、教学步骤:

  (一)、复习导入,引出课题,启发质疑

  1.指名背诵识字7《大小多少》,生齐读词语

  2.谁大谁小?生:黄牛大猫小苹果大枣小

  3.在生活中还有什么是大的,什么是小的?导入课题。板书课题。强调“还”字的结构和偏旁。齐读课题。

  (二)、初读课文,认识生字

  1.课文中的小朋友认为自己有时候很大,有时候认为自己很小,出示句子,女生齐读句子。

  2.出示词语:时候觉得从读音看,你发现了什么?生:是轻声词。“得”,它的偏旁是今天我们学习的新偏旁:“彳”

  3.区分“彳”“亻”,生说“亻”的'字。再读句子,找出双人旁的字“很”,组词。

  4.相信昨天同学们已经预习了课文,预习课文时你做了些什么?生:一读二圈三标,读课文、圈出生字、标出自然段序号。

  5.指名按自然段读课文。

  6.师范读。要求:老师读到哪儿,小眼睛看到哪儿。

  7.生自由练读。

  (三)、再读课文

  1.小男孩什么时候觉得自己很大呢?出示句子和词语

  生读,纠音。

  生展示读,指导学生读出正确的语气。

  2.出示小男孩穿衣服插图,除了穿衣服,小男孩还会穿什么呢

  生:穿袜子穿鞋子

  练习说话:我自己的时候,我觉得自己很大。

  我自己的时候,我自己的时候,我觉得自己很大。

  3.师:到底是什么时候小男孩觉得自己很大呢?

  生汇报

  师总结。

  4.小男孩有时候觉得自己很小,出示句子,生练读。

  你什么时候觉得自己很小呢?结合生活体验引导学生练习说话。

  5.读儿歌。引入:小朋友真能干,自己能做的事情有这么多我们一起来读一读儿歌。

  大还是小

  有时候,我很大,穿衣服,不拖拉,系鞋带,也很快。

  有时候,我很小,按按钮,够不着,怕雷声,妈妈抱。

  我是大,还是小?小朋友,来回答!

  (四).写字指导

  1.出示“自”字,你怎样记住它?生观察,师范写。

  2.教师示范书写,学生观察,跟着书写。

  3.学生描红、写字,教师指导点拨。

  4.展示评价。

《大还是小》教案5

  教材解读:

  《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章,内容浅显易懂,同时富有教育意义。孩子们都希望自己快快长大,成为一个独立的人。与此同时,他们也离不开父母的呵护。课文通过3个“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地串联起来,形成一个有机整体。课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界,儿童的内心世界是矛盾的,又是充满趣味的。第二自然段的“大”,第四自然段的“小”,就是这种矛盾的具体体现。课文配有一幅插图,“大”和“小”的行为都在其上,可以借助课文插图来展开教学。

  教学目标:

  1、认识“时、候”等11个生字和双立人、点横头、竖心旁3个偏旁;会写“自、己”3个字。

  2、正确、流利地朗读课文。结合插图,体会“我”自相矛盾的内心世界。

  3、结合生活体验,说说什么时候觉得自己很大,什么时候觉得自己很小。

  教学重点、难点:

  教学重点:正确、流利地朗读课文。

  教学难点:体会“我”自相矛盾的内心世界;会写“己、衣”等字。

  第一课时

  一、课时目标:

  1、认识“时、候”等11个生字,能用不同的识字方法进行识记。学习双立人、点横头、竖心旁3个偏旁;会写“自、己”两个生字。

  2、正确、流利地朗读课文,初读课文学习质疑并能通过自读自悟解读疑问。

  二、教学过程

  (一)激趣导入,引出课题,启发质疑

  1、出示字卡“大”。大声读这个字。说说和它意思相反的字是什么吗?

  2、出示字卡“小”。小声读这个字。(生读:小)提醒:上课时,回答问题声音不能太小,否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。

  3、同时出示字卡“大小”,一起来读一读。

  4、质疑:你认为自己是大还是小呢?能说说为什么吗?(指名回答)

  5、过渡:有一个小朋友也遇到了这个问题,他是怎么回答的呢?我们这节课就来学习《大还是小》。(板书课文题目)

  6、读了课文题目,你有什么疑问?(师生梳理出主要问题)

  (二)自主探究学习

  1、教师出示自读要求

  (1)自由朗读课文,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍。把词语读正确,句子读通顺。

  (2)拼读课前圈画的生字,要读准字音,想办法记住这些生字。

  2、根据自探提示先自主学习,然后在小组长的组织下在小组内交流。

  (三)初读课文,学习生字

  1、检查自主学习情况。

  (1)我会读课件出示词语:时候觉得穿衣服自己很小快点儿

  ①指名开火车朗读,师生正音。

  ②齐读。

  ③自主选择一个词语说一句话。

  ④去掉拼音指名读,齐读。

  (2)我会认

  ①这些词中有些生字需要我们记住,瞧,它们已经从词中跳出来了,你还能认出它们吗?课件出示生字,指名读。时候觉得自己很穿衣服快

  ②识记生字:接下来在小组中相互读一读本课的这些生字,并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。(学生小组内合作交流,教师在各组中巡视,解答疑难。)

  ③我来考考大家:“我在洞穴里发现了一颗牙。”(穿)这是我们的`识字办法之一一一编谜语,猜谜语。接下来要看你们的本领了,说说你们的识字办法吧!(学生自由选择生字说说自己的识字方法。)

  ①小结:识字的时候,我们不仅可以用加一加、换一换的方法,还可以用猜字谜的方法,但要注意编的字谜要合理。

  ②指名认读,齐读。

  (四)指导写字(自、己)

  1、课件出示田字格里的生字:自、己,找找两个生字的共同点。

  2、教师示范书写,学生观察,跟着书写。

  3、学生描红、写字,教师指导点拨。

  4、展示评价。

  (五)再次朗读,解决问题

  1、出示自探提示二。

  (1)再次读一遍课文。边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的,标出相关语句。

  (2)练习读好这些句子,为朗读展示做准备。

  2、学生先自由读课文,画出相关语句,然后在小组内展示朗读。教师巡视。

  3、指名展示朗读。

  4、上到这里,课前提出的问题你们都弄明白了吗?你有新的疑问吗?预设疑问,下节课研读。

  ⑴“我”为什么一会儿说自己大,一会儿又说自己小?

  ⑵“我”到底是大还是小?

《大还是小》教案6

  教学目标:

  1、理解“大”、“小”、“多”、“少”的含义。

  2、认识12个生字会写,并掌握笔顺;学会鸟”、诵读中感知反义词,感受汉字丰富多彩的文化内涵,激发学习汉的兴趣

  重点:生字会写,并掌握笔顺;学会鸟”

  难点:

  1.认识12个生字会写,并掌握笔顺;学会鸟”

  2.理解“大”、“小”、“多”、“少”的含义。

  教学过程

  一、游戏导入,激发兴趣

  1.(课件出示情境图)教师激趣:小朋友们,今晚的夜色真美,不仅月亮姐姐来到了我们的现场,你看星星妹妹也来凑热闹了。老师听说你们在上学前就认识了许多汉字,现在老师就考考你们,看看这几个汉字,你们会不会读。只要把你认识的字宝宝读对读准,这颗星星就送给你了。

  2.随着学生认读,把带有动物或水果图片的生字归类贴在黑板上。(如黄牛、小猫、鸭子、小鸟;苹果、大枣、杏子、桃等)

  设计意图:由于学生学前已经有了一定的基础,所以本节课的生字对学生来说并不难。设计这样的导入,不仅激发了孩子们的学习兴趣,同时增加了孩子的自信心,也为下面集中识字做好了铺垫。

  二、结合图画、韵文,学习生字

  (一)学习韵文,识记“大”“小”。

  1.过渡:同学们可真了不起,这些字都能读出来。现在请你们再读读这两组字,看看有什么发现。(板书:上、下;多、少)(学生通过观察进行汇报)

  预设:它们都是反义词。2.同学们,这是重大发现。

  现在老师带着大家到田野中看一看。(出示田园风光图)同学们,你们知道在美丽的田野中谁和谁是好朋友吗?(学生汇报自己的发现:黄牛和猫、鸭子和鸟、苹果和大枣、杏子和桃。)

  2.学习韵文。

  引言:它们谁大?谁小呢?让我们一起走进这个小韵文吧!

  (1)老师范读,同学认真听准字音。

  (2)学生自由读。(教师巡视,指导个别学生)

  (3)这个小韵文里第一、三小节藏着一对反义词,谁找到了?(出示“大”“小”的字卡)

  (4)黄牛和猫比,谁大?谁小?(学生比较后汇报)

  (5)苹果和枣比呢?(学生比较后汇报)

  3.用“大”“小”练习说一句话。

  如:爸爸的手大,我的.手小。飞机大,汽车小。

  4.指导朗读。把“大”“小”两个生字宝宝送回课文,指导学生有感情地读课文。

  (二)学习“多”“少”。

  1.(多媒体展示第二组图)请同学们观察第二组图,从图中你们又发现了什么呢?学生观察图片,说说发现了什么。

  如:左边的鸭子多,右边的鸟少。左边杏子多,右边桃少。

  2.引学:我们可以用什么方法识记“多”“少”这两个字?(加一加、记笔画等)

  3.用“多”“少”练习说一句话。如:我的铅笔多,他的铅笔少。这边的蘑菇多,那边的蘑菇少。

  4.像这样的反义词你还知道哪些?(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生汇报拓展)

  设计意图:《语文课程标准》中指出:“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。”教学生字时,把小韵文与反义词结合,借助带图的生字来进行教学,让学生在情境中感受反义词的特点,学习效果事半功倍。同时,拓展更多的反义词,让学生去感受汉字的博大精深。

  三、游戏形式,巩固识字

  反义词对对碰。

  师:我们做个“说反义词”的游戏吧!

  师:我说大。

  生:我说小。

  师:我说多。

  生:我说少。

  师:我说上。

  生:我说下。

  师:我说里。

  生:我说外。

  设计意图:低年级学生年龄小,游戏是孩子们最喜欢的形式,教学中设计了“对对碰”的游戏,使学生在学中玩,玩中学,加深对生字的认识。

  四、指导书写,掌握字形

  1.过渡:同学们对反义词掌握得这么好,相信字也写得非常漂亮、工整。

  2.复习田字格的位置名称。

  (课件出示田字格)齐读儿歌:田字格,四方方,写好汉字它来帮,左上格,右上格,左下格,右下格,横中线,竖中线,各个方位记心间。

  3.学生根据儿歌找到田字格每一个小格的位置,教师巡视指导。

  4.出示会写的字,指导书写:小、少、牛、果、鸟。

  (1)少:

  ①复习笔画“丿”,教师写,学生学。

  撇:露锋起笔,稍停后即向左下出撇,略有弧度,中间部位不宜细,收笔渐提,慢出。

  ②书写“少”的笔顺。

  ③示范书写,讲清楚每一笔的位置。

  ④提醒学生书写的姿势要端正。

  ⑤教师巡视,对个别学生予以指导。

  (2)小:复习笔画“竖钩”“点”。

  竖钩:

  ①中锋下行;

  ②提笔;

  ③自右向左圆转;

  ④顿笔;

  ⑤逐渐提笔向左上平出锋。点:向右下行笔,由轻到重,到结尾微微顿笔,逆向收笔。

  (3)牛、果:竖在竖中线上。

  (4)鸟:学习新笔画——“竖折折钩”。

  设计意图:

  学生认识一下田字格各个部分的名称,可以帮助他们今后写字时更好地掌握汉字间架结构,明确每笔起始、结束位置,为今后规范书写奠定基础。而教师的范写,又可以直观、清晰地再现每个笔画行进过程及先后顺序,对于刚刚学写汉字的学生来说,大大降低了写字的难度。

  教学反思:

  以学生喜欢的摘星星游戏活动引入,既符合学生的心理需求,又激发了学生的学习兴趣。学习过程的布置,学习内容的出现,由“字——词——句——拓展造句”,符合学习语文的规律。对学生的要求一步一步提升,使学生的学习情。 

《大还是小》教案7

  教学目标:

  (一)知识目标:

  1、认识11个字,会写3个字。

  2、认识偏旁双人旁“彳”,京字头“亠”竖心旁“ 忄”

  (二)能力目标

  正确、流利地朗读课文。

  (三)情感目标:了解课文内容,知道自己能做到和不能做到的事情,期待自己快快长大。

  教学重点:

  认字和写字,理解重点词语和练习朗读。

  教学难点:

  分辨汉字,认识偏旁。理解课文。

  教学方法:

  讲授法 演示法 练习法 读书指导法 游戏法 问答法

  教学媒体:

  教学挂图,生字卡片,课件

  教学时间:

  三课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导入谈话

  同学们,你是大还是小呢/今天我们学习一篇关于自己是大还是小的课文。

  二、课件出示或者图片出示本课的插图

  老师板书课题《大还是小》,让我们去读课文。

  三、学习生字

  (一)初读课文

  1、听老师读。

  2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍,注意自己读自己的'呦,不要齐读。

  3、一边读一边圈出本课的生字。

  (二)学习生字

  1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

  shí h?u jué de zì jǐ hěn chuān yī fú kuài 时 候 觉 得 自 己 很 穿 衣 服 快

  2、分析生字:一个一个生字分析:看生字看生字拼音是几拼音节,什么偏旁部首,什么结构,怎样组词。是否多音字,反义词等,例如

  学习生字得:音节:两拼音节,偏旁:双人旁“彳”,认识双人旁“彳”,结构:左右结构,请同学组词,最少说三个词,可以一起说,也可以找学生说。

  3、就这样一个一个学完本课生字。

  觉:多音字

  jué

  觉得

  觉

  jiào 睡觉

  得:多音字

  de 觉得

  得 děi

  é 得到

  反义词

  大——小 多——少

  这节课我们要记住

  双人旁“彳”,

  京字头“亠”

  竖心旁“ 忄”

  三)我书中的组词

  请学生圈出本课中的生字组词

  如果本课有现成的组词,就直接圈出来,如果本课的生字没有现成的组词,可以写一个,以备以后忘了组词可以随时翻看。

  四、朗读生字

  (一)带拼音朗读生字

  1、学生齐读:说出音节,偏旁部首,结构,每一个字组三个词语,每一个字组三个词语。

  2、学生领读(一课一领读)

  (二)去掉拼音朗读生字

  我会读:齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。

  五、游戏:找朋友游戏

  老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上,学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读

  六、考一考你

  汉字魔术

  加一笔

  目------(自 )

  变一笔

  己------(已 )

  写偏旁

  得——( )

  快——( )

  时——( )

  加偏旁

  寸——( )

  牙——( )( )( )

  反义词

  大——(小 )

  多——(少 )

  七、小结

  1、今天我们一起学习了什么?

  2、学生说。

  3、老师总结:我们学习了本课的生字,认识了一个偏旁

  4、初读了课文

  八、下节课我们做什么?

  1、下节课我们将进行朗读课文,分析课文

  2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。

《大还是小》教案8

  一、教学目标

  认识“时、候、觉、得、自、己、很、穿、衣、服、快”等11个生字。

  二、教学重难点

  1.有感情地朗读课文

  2.理解课文内容,关注自己的成长

  三、课文导入

  1.师:“同学们,我们是大还是小呢?今天我们就来继续学习一篇关于是大还是小的课文吧。”

  2. 师板书课题,请齐读课题。学生齐读“10 大还是小”。

  3. 师:“这篇课文讲了什么,让我们一起来听听吧。”

  四、复习回顾,质疑导入

  师:“上节课我们学习了这11个生字,今天就来玩摘苹果的游戏,谁先来?”

  1、学生逐个摘下自己喜欢的苹果并读出来。(指名读,全体生跟读)

  2、 课件出示这11个生字,全体学生一起读。

  五、学习生字

  (学习“自、己”两个生字)这里出现了两个新的生字,我们一起来学习一下吧。课件出示田字格里的“自”,请学生观察“自”,告诉大家观察到了什么。学生说:“它是一个独体字,每一横的距离都是一样多,中间两横没有挨到横折的折。”师补充:“横要写平,竖要写直,中间几横之间的间隙要均匀,里面两横不能挨到横折的折。师说口令:“请你跟我这样做”,学生:“我就跟你这样做”,师手指舒空,边说边比划。师说“一笔撇”, 学生跟着说:“一笔撇”,师说:“二笔竖”,生说:“二笔竖”,师说:“三笔横折”,生说:“三笔横折”,师说:“四笔横”,生说:“四笔横”,师说:“五笔横”,生说:“五笔横”,师说:“六笔横”,生说:“六笔横,zì 、zì 、zì 。”

  再出示第二个田字格里的生字“己”, 请学生观察“己”,告诉大家观察到了什么。学生说:“它是一个独体字,竖弯勾要写弯一点。”师补充:“它是一个独体字;整个字是上窄下宽,这个竖弯勾要园转,不能写直。”师说口令:“请你跟我这样做”,学生:“我就跟你这样做”,师手指舒空,边说边比划。师说:“一笔横折”,生说:“一笔横折”,

  师说:“二笔横”,生说:“二笔横”,师说:“竖弯勾”,生说:“竖弯勾,jǐ、jǐ、jǐ 。”师说:“看谁能又快又好的在书上写完这两个字,赶紧动手吧。”

  六、学习课文

  1. 师:“这篇课文讲了什么?我们来听一听,请你们边听边看课文有几个自然段?你是怎么找出来的?”听完课文请一个生说,生:“6个自然段,每一个自然段都要另起一行,开头空两格。”师说:“你回答的真棒。”

  2. 师:“为什么文中的作者一会儿说自己很大,一会儿说自己很小呢?就让我们一起走进课文去看看吧。”

  3.师说:“‘我’什么时候觉得自己‘很大’,用‘____’画出来。‘我’什么时候觉得自己‘很小’,用‘~~’画出来。画完请举手。”(板书:觉得自己很小)

  8. 看见有学生举手,指名回答第一个问题。师问:“‘我’什么时候觉得自己‘很大’ ”生说:“我自己穿衣服的时候,我自己系鞋带的时候,我觉得自己很大。”师出示“自己穿衣服,自己系鞋带,觉得自己很大”的课件。板书:自己穿衣服、自己系鞋带

  师说:“请你想一想,为什么这时候‘我’觉得自己‘很大’ ?”生说:“我自己穿衣服,自己系鞋带,自己的事情自己做。”师补充:“我自己穿衣服,自己系鞋带,自己的事情能够自己做了,自己也会照顾自己了。”如果你是文中的我,心里会有怎样的感觉?请一个生回答:“高兴”,那就请你高兴地读第二自然段,全班齐读,女生读,男生读。

  9. 师问:“如果你觉得自己很小,你会怎样想?”生回答:“害怕,不高兴,很可怜。”那就请你们拿好语文书,一起带着这种语气读第三自然段。指名读,女生读,男生读。

  10. 师问:“‘我’什么时候觉得自己‘很小’?”, 生说:“我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得自己很小。”师出示课件“我够不到按钮的时候、我听到雷声喊妈妈的时候、我觉得自己很小。”(板书:觉得自己很小、够不到、怕雷声)

  师问:“想一想,为什么这时候‘我’觉得自己‘很小’?”生回答:“‘够不到’说明我的个子很矮,还没长高,‘听到雷声喊妈妈的时候’说明自己害怕。”师补充‘够不到’写出了我的个子还没长高,‘听到雷声喊妈妈的时候’写出了小孩子的胆小、对成年人依赖的感觉。那么就让我们带着这种语气齐读第四自然段。女生读,男生读。

  11. 想一想,你什么时候也有过这样的感觉?请生指名说。

  师问:“你什么时候觉得自己很大?”学生回答:“我自己系红领巾的时候,我自己照顾妹妹的.时候。”你真棒。师问:“那么你什么时候觉得自己很小?”生回答:“我被坏人欺负的时候、我出去玩迷路的时候。”你们回答的真棒。

  12. 师说:“现在我们来做课中操,请你跟我这样做。”生回答:“我就跟你这样做。”师边说边做动作:“拍拍手,拍拍手,上拍拍,下拍拍,左拍拍,右拍拍,伸伸我的左手,伸伸我的右手,妞妞我的小腰,端端正正坐坐好。”生跟着边说边做。

  13. 师:“有时候,我希望自己不要长大。我为什么有时候希望自己不要长大?”生说:“长大了就什么事都要靠自己了,要自己照顾自己了。”师补充:“希望自己不要长大,是希望无忧无虑的童年不会失去,也希望继续得到父母和亲人的呵护。”(板书:希望自己不要长大)师:“请你们带着不想长大的语气齐读第五自然段。”指名读。

  14. 师:“‘更多的时候,我盼着自己快点儿长大。’我为什么更多的时候,‘盼着’自己快点儿长大呢?‘盼着’说明了什么?”指名让学生说:“‘盼着’说明非常想,自己长大了就可以做自己想做的事情,可以帮爸爸妈妈做事了。”师补充:“‘盼着’写出了我希望自己快点儿长大的急切心情,希望自己快点儿长大,长大了可以帮爸爸妈妈干很多事情,不再依靠父母了,还可以照顾很多人。”(板书:盼着自己快点儿长大) 师:“请你们带着很想快点长大的语气齐读第六自然段。”指名读。

  15. 师总结:“自己能做到的事情,觉得自己很大,自己做不到的事情,觉得自己很小,因为他还是一个孩子呀。这篇课文写了很多自己能做到和不能做到的事情,期待自己快快长大。”

  六、全体学生朗读课文,感悟课文

  师:“请你们翻开书,一起齐读这篇课文,10 大还是小。”学生齐读。

  七、课文升华,欣赏歌曲

  最后,让我们在歌曲《快快长大》中结束今天的学习。课件播放歌曲《快快长大》。

《大还是小》教案9

  教学目标

  1、认识11个生字,会写3个字。认识新偏旁“双人旁”“竖心旁”。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、学会练习说“有时候……有时候”。

  教学重点:

  认识11个生字,会写3个字。认识新偏旁“双人旁”“竖心旁”。

  教学难点:

  结合生活体验,理解并说一说什么时候觉得自己大,什么时候觉得自己小。

  教学过程第一课时

  一、激趣导入

  1、(出示PPT)师:同学们,看到这个图片,你就知道了一个小朋友大,一个小朋友小。

  2、师:同学们,你们想了解有关“影子”的知识吗?这节课我们就学习第5课《影子》。但是,为了让我们能够更好的认识和了解《影子》这一课,我们就先和本课里面的生字交个朋友吧。有请我们今天学习生字的第一位小老师。(小老师上台)

  一、学习生字第一步————我会读生齐说————认读生字我最棒!

  1、(小老师)现在我们一起学习认读生字(读一类字和二类字),请大家跟我读。

  (提示:一个生字拼读一遍,连读三遍,在分析结构偏旁)

  例:时:shi时时时

  左右结构

  日字旁

  2、请大家齐读一遍。

  3、大家记住了吗?去掉拼音读读吧!双列火车哪里开————双列火车这里开(生齐说)。

  学习生字第一步就学到这里吧!有请下一位小老师!

  二、(小老师上台)

  学习生字第二步————我会用

  生齐说————组词说句我能行!

  1、我们用小组PK的形式来给二类字组词吧。

  找两组PK。

  时(时间、时空)

  候(时候、气候)谁来补充?/谁来帮帮他?小老师评价2组。

  2、下面我们用“同桌对对碰”的形式给一类字组词说句吧!

  找5组同桌组词说句。

  小老师评价。(评价语自由发挥)

  3、读一读

  请大家齐读两遍。注意红色标注的要读轻声(时候、衣服、觉得)。学习生字第二步—我会用就学到这里吧,有请下一位小老师!

  三、(小老师上台)

  学习生字第三步———我会记的第一个环节

  生齐说———火眼金睛辨一辨!指名说。师出示词语齐读一遍。接下来,我会记的第二个环节生齐说———巧记生字有妙招!

  请大家说一说你是用什么方法记住这些生字的?谁来分析?指名说。

  我来分析———字,我是用(加一加的方法;换偏旁的`方法;加偏旁的方法;猜谜语的方法;加一笔的方法)来记住这个字的。

  例:我来分析“自”字,我是用加一笔的方法记住它的,白加一横就是自。

  小老师评价。

  下面我们有请岳老师来教我们学习生字第四步———我会写

  四、师:请大家把书翻到第81页,我们先来观察“自”和“己”这两个字在田字格中的占格。

  (1)指名说书写“自、己”时需要注意每一笔在田字格中的位置,教师示范书写。学生书空。学生在书本上先观察———描红———书写。

  (2)指导学生重点观察"衣"字,用微课演示笔顺,明确书写顺序。

  (3)教师示范书写"衣"字。学生书空,记住笔顺。

  (4)学生练习书写生字"衣",教师巡视指导。预设:"己"中的"竖弯钩"不能出头。"衣"字的占格。

  2、练写评比。

  (1)生练习书写,师巡视,并提示书写姿势(头正、身直、臂开、足安)。

  (2)利用学乐云智慧课堂随堂反馈,拍照学生好的书写以及需要注意的笔画,并给予提醒。

《大还是小》教案10

  《大还是小》是部编人教版小学语文一年级上册中一篇富有儿童情趣的文章,本课内容浅显易懂,同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较,使孩子们感知成长,并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课的设计着眼于以学生为主体,培养学生的问题意识,并带着问题读书。注意突出“读”的作用,以读为主,以读代讲,让学生通过各种形式的读,理解课文。

  1、着眼于以学生为主体,让学生充分自主地学习。比如:学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。

  2、激趣质疑,培养学生的问题意识,让学生带着问题读书。

  3、突出“读”的作用,以读为主,以读代讲,让学生通过各种形式的读,理解课文。

  课前准备:

  1、制作多媒体课件,准备生字词卡片。(教师)

  2、借助拼音自主朗读课文,预习课文,圈画生字,拼读生字。(学生)

  课时安排:

  2课时。

  教学过程

  第一课时

  一、激趣导入,引出课题,启发质疑。

  师:小朋友,从开始上一年级到现在,你们已经认识了很多字了,请大家看老师出示的字,相信一定难不到你。

  1.出示字卡“大”。

  师:同学们,请大声地读这个字。(生读:大)

  师:上课时,回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗?(生答:小)

  2.出示字卡“小”。

  师:请小声地读这个字。(生读:小)上课时,回答问题声音不能太小,否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”)现在,我们一起来读一读。(生读:大小)

  3.你认为自己是大还是小呢?能说说为什么吗?(指名回答)

  师:是的,时间在走,我们也在一天天成长,慢慢地,我们学会了做很多事,有时候觉得自己像大人一样能干了,可有时候又觉得自己还是太小了,我们究竟是大还是小呢?有一个小朋友也遇到了这个问题,他是怎么回答的呢?我们这节课就来学习《大还是小》。(板书课题)

  4、自读课文。

  注意课前圈画的生字,要读准字音。

  5、小组内交流生字读音。(预习单)

  二、初读课文,学习生字。

  检查自主学习情况。

  师:课文中可爱的生字宝宝正着急地等着和大家交朋友呢。

  (1)我会读

  课件出示词语:

  (注:“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。)

  ①指名读,师生正音。

  ②小老师领读。

  ③齐读。

  ④开火车读。

  ⑤师:现在老师把这些生字宝宝上面的拼音去掉了,看看你还能认出它们吗?

  去掉拼音指名读,齐读。

  ⑥指名口头组词。

  出示词语:时候 觉得 穿衣服 自己很小快点儿

  (2)我会认

  ①识记生字:

  接下来在小组中相互读一读本课的这些生字,并选择你喜欢的'生字说说记住它的办法。(学生小组内合作交流,教师在各组中巡视,解答疑难。)

  ②我来考考大家:

  “我在洞穴里发现了一颗牙。”(穿)

  这是我们的识字办法之一——编谜语,猜谜语。接下来要看你们的本领了,说说你们的识字办法吧!(学生自由选择生字说说自己的识字方法。)

  ④小结:识字的时候,我们不仅可以用加一加、换一换的方法,还可以用猜字谜的方法,但要注意编的字谜要合理。

  三、指名接读课文。

  师:这些可爱的生字宝宝又回到了课文中,老师考考你们,看看还能认识他们吗?

  (插图)

  (1)课文有几个自然段?用铅笔标上序号。

  (2)接读课文。

  四、再读课文,品读感悟。

  1、过渡预设:你们真的是长大了,成为真正的小学生了。可以自己认识这么多生字了,真是了不起啊!那课文中的这个小朋友为什么一会儿说自己大,一会儿又说自己小呢?他到底是大还是小?请同学们再自己读一遍课文,完成下面两个问题:

  (1)“我”什么时候觉得自己“很大”,用“____”画出来。想一想:为什么这时候“我”觉得自己“很大”?

  (2)“我”什么时候觉得自己“很小”,用“ ”画出来。想一想:为什么这时候“我”觉得自己“很小”?

  2、汇报交流:

  (1)“我”觉得自己“很大”。

  “我自己穿衣服的时候,我自己系鞋带的时候,我觉得自己很大。”

  ①“我”为什么觉得自己很大?(因为“我”能做很多事情,可以自己照顾自己了。)

  ②如果你是文中的“我”,你的心里会有怎样的感觉?(插图)(高兴)

  ③请你高兴地读一读这句话。齐读。

  (2)“我”觉得自己“很小”。

  “我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得自己很小。”

  ①“我”觉得自己很小的原因是什么?

  ②你有过这样的感觉吗?

  (3)小作者说

  “我”为什么有时候希望自己不要长大,有时候盼着自己快点儿长大?

  齐读五六自然段,交流对这两个自然段的体会。

  男女对读。

  3、拓展延伸。

  生活总是充满了矛盾。我们有时会觉得自己已经长大了,有时又觉得自己还很小。说一说你什么时候觉得自己很大?什么时候觉得自己很小?

  示例:

  大:下雨给妹妹撑伞,给妈妈洗脚

  小:睡觉需要玩具熊陪伴,感冒了吃不下药片

  四、写字。

  自:六画,独体字,横平竖直。中间几横之间的间距要均匀。

  五、交流收获

  这节课你懂得了什么?

  师:你们已经是小学生了,你们已经长大了。回家以后,自己能做的事自己做,还要主动帮助爸爸妈妈,爷爷奶奶做力所能及的事。

  六、课后作业

  1、放学回家后把自己的学习用品和书桌收拾整齐,把照片发到我们的学习群里,比一比,谁收拾的最整齐,最干净,最漂亮、

  2、和爸爸或妈妈一起读《和大人一起读》

《大还是小》教案11

  【设计说明】

  《大还是小》是部编人教版小语一年级上册中一篇富有儿童情趣的文章,本课内容浅显易懂,同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较,使孩子们感知成长,并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课运用101教育PPT软件设计制作着眼于以学生为主体,让学生充分自主地学习。贯穿激趣质疑,培养学生的问题意识,让学生提出有思考价值的问题,并带着问题读书的PPT和生动有趣的课堂。在课堂中注意突出“读”的作用,以读为主,以读代讲,让学生通过各种形式的读,理解课文。

  【课前准备】

  1、制作101教育PPT软件制作多媒体课件。

  2、设置101教育中的迪士尼游戏,分析学生易错字,利用这个软件复习和强化生字、词。

  【教学过程】

  一、激趣导入,引出课题,启发质疑

  1、看图判断“大还是小”。

  2、提问:你认为自己是大还是小呢?为什么?(101教育软件“随机点名”)

  3、有一个小朋友也遇到了同样的问题。让我们一起来看看吧!

  4、课文引入:这节课,我们就来学习《大还是小》。(板书课题)

  5、读了课文题目,你有什么疑问?

  (师生梳理出主要问题)

  5、自主探究学习。

  二、初读课文,学习生字

  1、有了疑问,那我们到课文中寻找答案吧!请同学们打开课本96页。

  2、自由读课文。要求:

  ①借助拼音,把字音读准。

  ②画出自然段。

  ③把生字宝宝送回家。

  3、检查读课文情况

  4、课文里的字宝宝都认识了吗?考考你

  课件出示词语(带拼音):

  时候觉得穿衣服

  自己很小快点儿

  指名读,开火车读,齐读。选一个词说一句话。

  5、去掉拼音,打乱顺序,你还认识吗?利用动画课件吸引学生兴趣。

  ①这些字宝宝需要我们记住,瞧,它们已经迫不及待地跳出来了,你还能认出它们吗?

  (课件出示生字,去掉拼音,打乱顺序)

  ②说说自己的识字方法。(小组交流,师巡视解疑)

  ③考考你:

  “我在洞穴里发现了一颗牙。”(穿)

  我们的识字方法多种多样,有编谜语、加一加、换一换等,利用微课复习一遍生字记忆方法。

  6、认识新偏旁:

  彳(双人旁)一撇是单人,一个人,加一撇两个人

  亠(京字头)高、文

  忄(竖心旁)快、慢、情,都是和心理心情有关系的

  7、运用101教育中的迪士尼游戏,检测学生掌握情况及了解易错字,利用这个软件强化生字、词。

  三、再读课文,解决问题

  1、过渡预设:你们真的是长大了,成为真正的小学生了。可以自己认识这么多生字了,真是了不起啊!那课文中的这个小朋友为什么一会儿说自己大,一会儿又说自己小呢?他到底是大还是小?请同学们再自己读一遍课文,完成下面两个问题:

  (1)“我”什么时候觉得自己“很小”,用“____

  ”画出来。想一想:为什么这时候“我”觉得自己“很小”?

  (2)“我”什么时候觉得自己“很大”,用“ ”画出来。想一想:为什么这时候“我”觉得自己“很大”?

  2、汇报交流:

  (1)“我”觉得自己“很小”。

  “我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得自己很小。”

  ①“我”觉得自己很小的原因是什么?

  ②你有过这样的感觉吗?

  (2)“我”觉得自己“很大”。

  “我自己穿衣服的时候,我自己系鞋带的时候,我觉得自己很大。”

  ①“我”为什么觉得自己很大?(因为“我”能做很多事情,可以自己照顾自己了。)

  ②如果你是文中的“我”,你的心里会有怎样的感觉?(高兴)

  ③请你高兴地读一读这句话。

  ④请你试着用:我________的时候,我觉得自己很小;我________的时候,我觉得自己很大。

  展台展示学生课堂练习,师生共评。

  (3)你觉得自己什么时候很大?(指名回答)让我们一起齐读。

  四、再次质疑,引发思考

  1、预设:“我”为什么有时候希望自己不要长大,有时候盼着自己快点儿长大?

  (课件)启发表达:“我”希望自己不要长大,是因为___________________________________;有时候盼着自己快点儿长大,是因为_________________________________。

  要求:回家完成这个作业,试着说一说,再补充句子

  2、 总结:最后,让我们在歌曲《快长大》中结束今天的学习。(课件播放歌曲《快长大》)

  希望同学们回家以后,自己能做的事自己做,因为你们已经是小学生了,你们已经长大了。

  教学反思:

  在本课的教学中,我努力运用101教育PPT软件制作视频、音频、图片方式为学生营造了一个深入情境和展现自我的舞台,满足了学生的`表现欲,发掘了个人的创造思维能力和合作精神。在课堂上展示读,变“讲台”为“舞台”,使学生对课文内容的理解更深刻,从而也培养了学生良好的语感。同时,学生自主地选择自己喜欢的段落,更给了学生自由的空间。我力求让学生“动口、动手、动脑”,使学生成为学习的主人,如分别用“____”“ ”等符号画出相关词句,体现了不动笔墨不读书的教学思想,同时利用课件生动展示课文内容,加深学生的理解与感悟,激发学习兴趣,使学生在浓浓的学习氛围中,轻松愉快地理解课文,感悟内容。

  本课我还注意了用101教育PPT软件的游戏和激励功能激发学生认字和阅读兴趣,避免教师填鸭式和个人分析讲解代替学生的阅读实践,放手让学生在积极主动的思维活动。同时注意了语文教学与生活相联系,课内与课外相结合,体现了“大语文”的教学观,拓展了学生的语文学习空间。

《大还是小》教案12

第一课时

  一、教学目标

  (一)知识与技能

  1、能认、会读本课11个生字。

  2、能理解课文内容,能有感情地朗读课文。

  (二)过程与方法

  以学生自主学习为主,学会认读本课的生字,理解课文内容,体会“我”想要长大的心情。

  (三)情感、态度、价值观

  通过对本课的学习,培养学生从小树立独立自主的意识。

  二、教学重难点

  (一)重点

  1、认读生字词。

  2、有感情地读课文。

  (二)难点

  体会“我”想要长大的心情。

  三、 教具准备

  1、多媒体课件。

  2、生字卡片。

  四、教学过程

  (一)谈话导入,激发兴趣

  1、介绍新朋友。

  师:老师认识了两个新朋友,你们想认识他们吗?这是大明,向他大声招呼吧!这是小明…

  2、介绍课堂竞争机制。

  师:你们想快点儿长大,还是永远当一个小孩子呢?今天,我们就来比一比哪一组的小朋友更厉害。

  (二)初读课文,认识生字

  1、老师范读课文。

  师:挑战要开始了,你们准备好了吗?翻开书96页,认真地听老师读。

  2、自由读课文,圈出生字。

  师:你们想不想读一读课文呢?接下来,自由读课文,一边读,一遍圈出生字。

  3、拼读生字

  1)点名拼读

  师:刚刚读了课文,这些字你们认识了吗?说一说,认识了哪个字,并拼读。

  2)老师带读

  师:你们真聪明,把这些字全都拼读出来了。再跟着老师一起读一遍。

  3)齐读

  4、“摘果子”游戏,检测生字。

  1)点名读,生跟读。

  师:你们掌握得真不错。接下来,我们玩摘果子的游戏,读对了,苹果就会掉下来。XXX,跟他读。

  5、开火车读(去拼音)

  师:我把生字的拼音去掉,你们还认识吗?那大家一起来开火车吧!

  生:…。

  6、齐读(去拼音)

  师:火车稳稳地到站了。我们再齐声读一读这些生字。

  7、认读词语

  1)生带读

  师:生字宝宝带着他们的朋友来了,我们去看看。请小老师来带读。

  (三)理解课文,朗读课文

  1、学习1~2自然段。

  1)点名读。

  师:生字宝宝很淘气,藏到了课文当中,你们还能认出他们来吗?看到1-2自然段,老师请一个小朋友来读。

  2)回答问题。

  ①“我”什么时候觉得自己很大?(用直线标出来)

  ②为什么觉得自己很大?(体会“我”此时的心情)

  3)齐声朗读

  师:你们能读出自信、得意的感觉吗?试一试。

  2、学习3~4自然段

  师:“我”什么时候觉得自己很小呢?看到3-4自然段。

  1)齐声读

  2)回答问题。

  ①“我”什么时候觉得自己很小?(用波浪线标出来)

  ②为什么觉得自己很小?(体会“我”此时的.心情)

  3、学习5~6自然段

  师:文中“我”究竟想快点长大还是不要长大呢?看到5-6自然段。

  1)齐读

  2)回答问题

  ①“我”究竟想快点儿长大还是不要长大?

  4、朗读课文

  1)老师带读

  师:我们已经体会了文中“我”的心情,接下来我们就把这种心情读出来。先跟老师来读一读。

  2)分小组读

  师:刚才呀,每一组的小朋友都很认真,奖励一颗星星。现在我们分小组读,1-2大组为一组,3-4大组为一组。看那一组读得更有感情。

  (四)交流讨论

  师:我们弄明白了小明什么时候觉得自己很大,什么时候觉得自己很小。老师想请你们说一说,你们什么时候觉得自己很大,什么时候觉得自己很小?同桌之间相互讨论。

  生:…。

  师:每个小朋友都说得很精彩。以后我们争取把那些不会做的事做好了,快快长大好吗?

  生:…。

《大还是小》教案13

  一、教学目标:

  知识与技能:

  会认“时”“候”“觉”等11个生字,会写“自”“己”“衣”3个生字。掌握3种偏旁“彳” “忄”。

  正确、流利地朗读课文,读准字音。

  情感态度与价值观

  引导学生要学会正视自己,知道什么时候自己很大,什么时候自己又很小。

  二、教学重难点:

  掌握本课所学生字,能够按笔顺准确、规范地书写生字。

  正确、流利地朗读课文,读准字音。

  三、教学策略:

  着眼于以学生为主体,分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等形式,让学生充分自主地学习。

  2.激趣质疑,培养学生的问题意识,让学生提出有思考价值的问题,并带着问题读书。

  3.突出“读”的作用,以读为主,以读代讲,让学生通过各种形式的读,理解课文。

  四、课前准备

  1.制作多媒体课件,准备生字词卡片。

  五、教学步骤:

  第一课时

  (一)、复习导入,引出课题,启发质疑

  指名背诵识字7《大小多少》,生齐读词语

  谁大谁小? 生:黄牛大猫小 苹果大枣小

  在生活中还有什么是大的,什么是小的`?导入课题。板书课题。强调“还”字的结构和偏旁。齐读课题。

  (二)、初读课文,认识生字

  课文中的小朋友认为自己有时候很大,有时候认为自己很小,出示句子,女生齐读句子。

  出示词语:时候 觉得 从读音看,你发现了什么?生:是轻声词。“得”,它的偏旁是今天我们学习的新偏旁:“彳”

  区分“彳”“亻”,生说“亻”的字。再读句子,找出双人旁的字“很”,组词。

  相信昨天同学们已经预习了课文,预习课文时你做了些什么?生:一读二圈三标,读课文、圈出生字、标出自然段序号。

  指名按自然段读课文。

  师范读。要求:老师读到哪儿,小眼睛看到哪儿。

  生自由练读。

  (三).再读课文

  小男孩什么时候觉得自己很大呢?出示句子和词语

  生读,纠音。

  生展示读,指导学生读出正确的语气。

  出示小男孩穿衣服插图,除了穿衣服,小男孩还会穿什么呢

  生:穿袜子 穿鞋子

  练习说话:我自己 的时候,我觉得自己很大。

  我自己 的时候,我自己 的时候,我觉得自己很大。

  师:到底是什么时候小男孩觉得自己很大呢?

  生汇报

  师总结。

  小男孩有时候觉得自己很小,出示句子,生练读。

  你什么时候觉得自己很小呢?结合生活体验引导学生练习说话。

  读儿歌。引入:小朋友真能干,自己能做的事情有这么多我们一起来读一读儿歌。

  大还是小

  有时候,我很大,穿衣服,不拖拉,系鞋带,也很快。

  有时候,我很小,按按钮,够不着,怕雷声,妈妈抱。

  我是大,还是小?小朋友,来回答!

  (四).写字指导

  1.出示“自”字,你怎样记住它?生观察,师范写。

  2.教师示范书写,学生观察,跟着书写。

  3.学生描红、写字,教师指导点拨。

  4.展示评价。  

《大还是小》教案14

  [教学目标]

  知识与技能

  1.会认“时”“候”“觉”等11个生字,会写“自”“己”“衣”3个生字。掌握3种偏旁“彳”“亠”“忄”。

  2.正确、流利地朗读课文,读准字音。

  情感态度与价值观

  引导学生要学会正视自己,知道什么时候自己很大,什么时候自己又很小。

  [教学重难点]

  1.掌握本课所学生字,能够按笔顺准确、规范地书写生字。

  2.正确、流利地朗读课文,读准字音。

  [教学课时]

  2课时

  第一课时

  教学过程教师批注

  一、谈话导入

  1.师:同学们,每天早上爸爸妈妈送你们上学的时候,当你们看到高年级的哥哥姐姐们自己来上学,有没有很羡慕呢?(生答:有)

  2.师:那个时候,你心里是怎么想的呢?(要是我也像哥哥姐姐一样大多好啊!)

  3.师:为什么呢?(因为我再大一些,爸爸妈妈就不用每天辛苦送我上学了。)

  4.师:有一个小朋友啊,他也和你们一样,有时候能自己系鞋带、穿衣服时,他觉得自己很大;但是有时候呢,够不到按钮、害怕打雷时,他又觉得自己很小。这节课我们一起去认识这位小朋友吧!

  二、看图读文,整体感知

  1.让学生自由朗读课文,画出课文生字词,多读几遍。

  2.读一读,标出自然段序号。

  3.看图,说说图上画了什么。你能根据课文内容说一说吗?(引导学生结合插图说一说。)

  4.不明白的地方用横线画下来,并向老师请教。

  三、动动脑筋,学习生字

  1.看拼音读词语。(课件出示重点词语)

  2.课件出示课文生字(去拼音),指名读,开火车读。

  3.认读这些生字,并给这些生字找朋友。(口头扩词练习)

  4.巧识字形。

  (1)师:你们有什么好办法能很快记住这些字的字形吗?

  (2)四人小组讨论识记方法。(鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。)

  (3)同桌之间互相说一说你是如何记住的,汇报交流识记方法。

  (比一比:己—已自—目)

  第二课时

  教学过程教师批注

  一、创设情境,激发兴趣

  1.出示本课生字词卡片,检查学生认读情况。

  2.出示课件“图图上小学了”。

  3.师:同学们,图上这个孩子叫图图。你们看一看,图图在做什么?

  4.让学生观察课文插图,然后看图说话。

  5.师:图图有时候觉得自己很大;但是有时候呢,他又觉得自己很小。为什么呢?我们一起再看一看课文,找找原因吧!

  二、学习课文

  1.指名分段朗读课文,其他学生认真听,思考问题。

  2.指名回答。

  (1)文中一共讲了几件事?(4件事)

  (2)“我”什么时候觉得自己很大?(自己穿衣服、系鞋带)什么时候觉得自己很小?(够不到按钮;听到雷声喊妈妈。)

  (3)为什么“我”希望自己不要长大?预设:(长大后,父母会渐渐变老……)

  (4)为什么“我”又希望自己快点儿长大?引导学生从长大后能自己做或帮助父母做很多的事等方面作答。

  3.学生自由朗读课文,小组交流合作解答疑问。

  4.正确、流利地朗读课文。

  5.让学生结合自己的生活实际,说说什么时候你觉得自己很大?什么时候你觉得自己很小?(学生自由交流,发言)

  三、指导写字,体验成功

  1.课件出示本课要求会写的'字,采取多种形式认读。

  2.自主记忆生字。

  3.仔细观察生字书写笔顺及在田字格中的位置。说说怎样才能把这些字写得好看。

  4.指导书写,教师范写个别难写的字。(学生自由练写,师针对个别指导。)

  [教学板书]

  10大还是小

  大小

  自己穿衣服、系鞋带够不到按钮,听到雷声喊妈妈

  不要长大,快点长大

《大还是小》教案15

  教材解析

  孩子们都希望自己快快长大,成为一个独立的人。与此同时,他们也离不开父母的呵护。课文通过3个“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地串联起来,形成一个有机整体。课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界,儿童的内心世界是矛盾的,又是充满趣味的。第二自然段的“大”,第四自然段的“小”,就是这种矛盾的具体体现。课文配有一幅插图,“大”和“小”的行为都在其上,可以借助课文插图来展开教学。

  教学目标

  1.认识“时、候”等11个生字和双立人、点横头、竖心旁3个偏旁;会写“自、己”等3个字。

  2.正确、流利地朗读课文。结合插图,体会“我”自相矛盾的内心世界。

  3.结合生活体验,说说什么时候觉得自己很大,什么时候觉得自己很小。

  【教学重点】

  正确、流利地朗读课文。 【教学难点】体会“我”自相矛盾的内心世界;会写“己、衣”等字。

  教学建议

  一、识字写字

  1.识字。

  本课的3个新偏旁,可以结合本课出现的“得、衣、快”来学习,引导学生观察双人旁和单人旁的区别,了解点横头的写法,以及竖心旁和“心”之间的联系。

  本课要求认识的11个字,大多可以词或短语的形式来识记,如“时候、觉得、自己、穿衣服”,不要孤立地去认。这些词或短语,与学生的现实生活联系比较紧密,不需要过多地进行讲解。

  有的词,如“很”,可以在语境中让学生加深认识。如,对比“大”和“很大”

  第七单元223

  “多”和“很多”,让学生体会到“很”有程度加深的意思。为了激发学生的识字兴趣,有的字也可以适当讲讲字理。如,可以用看图片的方式来学习会意字“穿”。教师出示老鼠挖掘洞穴的图片,告诉学生,上面是一个“穴”,表示的是野兽居住的洞穴,下面是“牙”,表示野兽用自己的牙齿来挖掘洞穴,是凿通、凿穿的意思。不同的学生认知事物的方式是有区别的,鼓励学生用个性化的方法进行识字。

  教师还可以用熟字组成新词的方法引导学生巩固识字。如“时间、感觉、得到、很多、大自然、穿过、快速”。

  2.写字。

  本课要写的3个字中,“自”可以和“白”对比学习;“衣”要让学生观察笔画的.细节,以及几个笔画相互衔接的位置。

  本课3个字书写要点:

  6画,独体字。

  自横平竖直,中间几横之间的间距要均匀。

  3画,独体字。

  己整个字上窄下宽,竖弯钩要圆转。

  6画,独体字。

  衣整个字的重心落在田字格的正中,撇捺舒展,呈三角形;注意笔顺,最后一笔是长捺。

  二、课文学习

  1.朗读指导。 本文讲述了一个孩子对自己是“大”还是“小”的认识,表达了孩子希望自己快快长大的愿望。要读出孩子内心成长的感受,引导学生体会“大”和“小”的情感变化,当觉得自己“很大”的时候要读出一种自豪的感觉;当觉得自己“很小”的时候要读出一种儿童对成年人依赖的感觉。在熟读的基础上,通过指导读好几个“有时候”和“更多的时候”,读出文章结构的特点。第一个“有时候”要读出内心的自豪感,第二个“有时候”朗读的时候语调要有变化,相比较第一个“有时候”在语调上要稍微短一点,这句话要强调的是“我觉得自己很小”中的“很小”。

  这篇课文适合男女生对读或者同桌之间对读,对读的过程要关注语气、语调的变化。 2.理解运用。建议从题目着手,让学生说说对大和小的理解有什么不同,能否同时出现在一件事或者一个人的身上,激发学生对课文学习的兴趣。这篇课文段与段之间的联系是非常紧密的,第一自然段和第二自然段之间存在着解释说明的关系;第三、四自然段之间也是同样的结构。在学习第一、二自然段的时候,可以设计这样的问题:“你还有什么时候觉得自己很大?”让学生充分地说一说,然后进行说话训练。第三、四自然段可以同样处理。

  课文第五、六自然段表达了看似矛盾的两种心愿,“我”既希望自己不要长大,又盼着自己快点儿长大。这种矛盾的心理是儿童成长中真实心理的反映,可联系生活,让学生说说自己对这两句话的体会。

  3.课后练习。课后第二题,目的是结合生活实际,加深对课文的理解,可以结合课文的学习进行练习。

  教学设计举例

  第二课时

  教学目标:

  1.认识点横头、竖心旁,会写“己、衣”2个生字。

  2.正确、流利地朗读课文。

  3.结合生活体验,仿照课文句式说话。

  教学过程:

  一、复习检查

  1.做游戏:猜猜我是谁。把词语卡片发给坐得端正的小朋友,然后请同桌来认读词语。

  2.听写学习过的生字“自”,教师点评。

  二、学习新偏旁

  复习检查是低年段教学中非常扎实有效的教学方式,要经常加以运用。

  1.分段指名朗读,随机指导。

  2.认识偏旁点横头、竖心旁。了解偏旁所代(1)前面已经学习过点和横,引导学生观察点横头中点和表的意思,能帮助横的相对位置。学生理解这一类字

  (2)观察竖心旁和“心”字,让学生说一说偏旁变化的过的含义。程,了解带竖心旁的字,意思大多和内心活动或者心情有关。

  3.交流识字方法。引导学生交流识字策略。

  三、读读说说1.引入:小朋友,上节课中的小朋友感觉自己很大,很能干。可是,现在他又感觉自己很小,到底是怎么回事呢?

  第七单元225

  我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得自己很小。

  (1)指导学生读出无奈、胆怯等感受。(2)结合课文后面的插图和学生的生活体验引导学生说一说,还有哪些时候觉得自己很小。(3)句式练习:“有时候,我觉得自己。的时候,的时候,我觉得自己。”

  2.读儿歌。引入:小朋友们真能干,自己能做这么多的事情,句子也说得这么流畅,老师这里有一首儿歌,就是夸赞你们的,让我们一起来读一读吧!可以一边拍手,一边做动作。

  大还是小有时候,我很大,穿衣服,不拖拉,系鞋带,也很快。有时候,我很小,按按钮,够不着,怕雷声,妈妈抱。我是大,还是小?小朋友,来回答!

  四、对比朗读

  1.朗读最后两个自然段。

  2.学生交流:什么时候希望自己还是像现在这样小小的,不要长大?相机指导朗读第五自然段。

  3.学生交流:什么时候特别希望自己快点儿长大?相机指导朗读第六自然段。

  4.第五、六自然段连读,从表情、声音高低的变化体现对比朗读。

  五、写字指导

  1.出示生字“己、衣”,学生观察。

  2.田字格内教师范写“己”和“衣”。学生练写。

  3.反馈评价:第一步,展示有代表性的学生作品;第二步,及时表扬或纠正;第三步,学生再次巩固书写。

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