小学三年级语文在掌声中经历生命的成长教案

小学三年级语文在掌声中经历生命的成长教案

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编精心整理的小学三年级语文在掌声中经历生命的成长教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　[教学内容]

　　人教版实验教材三年级上册第29课（第八单元）

　　[设计理念]

　　培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容。教学本课，意在让学生在师生、生生、生本、师本对话中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　[教材分析]

　　《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。

　　[教学目标]

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．学会本课生字，其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

　　[教学重难点]

　　重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

　　难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

　　[教学预设]

　　一、朗读生疑，相机导入

　　师：同学们，老师这里有一个句子，你们先试着读一读，好吗？

　　1．指名读。

　　课件出示句子1：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。（忧郁自卑）

　　预设：若读不到位，进行角色体验，指导朗读：

　　师：同学们请想象一下：每天总是默默地坐在教室里看其他同学游戏说笑的她，天刚蒙蒙亮就要赶到学校而行色匆匆的她，目送着一个个同学离开后才敢在暮色中回家的她，内心会怎样？

　　交流反馈。（孤独、忧郁、自卑、害怕……）

　　师：谁有信心读好下一个句子？

　　课件出示句子2：她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。（开朗活泼）

　　2．比较质疑。

　　师：现在，请你们把这两句对比着读。读着读着，你发现了什么？（她变了）此时此刻，你最想知道的是什么？

　　二、品读课文，体验悟情

　　（一）品读课文2.3自然段。

　　师：请同学们带着问题认真地读一读2.3自然段。并用横线划出直接描写掌声的句子。

　　1．自由朗读2.3自然段。

　　2．画出直接描写掌声的句子。

　　3．品读悟情。

　　预设一：（学生找到下列句子）

　　就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

　　1．指名朗读。

　　若读不到位，请学生闭眼想象，教师配乐旁白。

　　师：就在四十多双眼睛的注视下，英子带着红红的眼圈，低着头，一摇一晃地，艰难地朝讲台前挪动。整个教室顷刻间显得异常安静，静的似乎可以听到英子那急促的心跳。这不足十米的距离，此刻对英子来讲，好象比红军二万五千里长征还要长。一秒……两秒……五秒……十秒……四十秒……终于，英子终于站定了……

　　你看到什么了吗？

　　2．个性解读。

　　“那一刻”英子的心情怎样？（紧张、忐忑不安……）她最需要的是什么？（鼓励、帮助……）请带着你的这种体验读这段话。

　　3．引读悟情。

　　师：就在英子刚刚站定的那一刻──生接：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

　　师：就在英子忐忑不安的那一刻──生接：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

　　师：就在英子最需要鼓励的那一刻──生接：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

　　4．角色体验，感悟生情。

　　A、如果你是英子的同学，在这掌声中，你想对英子说些什么呢？

　　B、听到同学的鼓励，如果你是英子，又会想些什么呢？

　　预设二：（学生找到下列句子）

　　故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

　　1．自主朗读，比较两次掌声的不同意义。

　　师：第一次的掌声背后是鼓励，这一次的掌声背后又是什么？

　　2．角色体验。

　　师：这次，大家想在掌声中说些什么呢？

　　3．品悟“深深地鞠了一躬”和“一摇一晃”。

　　无数的话语在英子心头涌动，她想说：！

　　师：是呀，故事讲完了，面对同学们再一次给予的掌声，英子有太多太多的话要说，千言万语在英子的喉咙哽咽着，她觉得再多的语言也不足以表达她内心的感激，于是，她向大家──生接：深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

　　师：此时，你见到的“一摇一晃”的英子和刚走上讲台时“一摇一晃”的英子还一样吗？

　　引读：

　　师：是啊，掌声唤醒了英子的自信，掌声鼓起了英子的勇气，掌声使英子和同学们的心紧紧连在了一起，听，故事讲完了──生接：教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

　　4．有感情朗读第3自然段。

　　师：读得真好，这掌声表达了同学们对英子的爱，对残疾人的爱，（板书：爱）让我们在这浓浓的爱意中，把感动写在脸上，溶进声音里。齐读第3自然段。

　　（二）品读课文第5自然段。

　　1．出示课件：英子来信

　　师：正是这爱的掌声改变了英子的一生，使她由一个文静忧郁的女孩变成了一个开朗活泼的女孩，瞧，英子来信了。

　　2．指名读信。

　　3．交流体会。

　　师：你觉得自从那次掌声以后，英子还会默默地坐在教室的一角吗？还要早早地就来到教室吗？还可能天天最后一个离开吗？这就是“微笑着面对生活”。

　　4．齐读。

　　三、联系生活，升华情感

　　l、对掌声的再认识（生说）

　　师：学到这里，你觉得这掌声除了是掌声还是什么？

　　2．你想把掌声献给谁？

　　师：是啊，掌声是鼓励，是夸奖，是尊重，是关爱！多一份掌声，多一份爱；多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望！你觉得在我们班里，谁需要掌声？请把你的掌声，你的爱献给他！

　　在我们的学校呢？

　　在社会上呢？

　　3．欣赏《歌声与微笑》。

　　师：在班级里，在学校中，在社会上，处处需要掌声，时时需要爱，让我们一起把爱的歌声带回家，把感激的微笑留下！（播放音乐）

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