数学新教案

数学新教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编整理的数学新教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

数学新教案1

　　设计说明

　　1.重视学生的实践操作。

　　动手实践是学生学习数学的主要方式之一，它能加深学生对抽象的数学知识的理解。在本设计中，教师为学生提供充分的动手操作的机会，学生通过分一分、算一算等活动，进一步体会分数乘整数的意义，同时还可以进一步体会“分数乘整数时，分子和整数相乘，分母不变”的道理。

　　2.实现数学学习的个性化。

　　本设计充分挖掘学生潜力，留给学生充足的时间和空间，放手让学生联系已有知识经验，自主探究计算方法，极大程度地发挥了学生学习的主体性和主动性。学生在自主探究中产生了多种算法，让学生通过尝试、感悟、体验、探索，总结出“能约分的先约分，再计算比较简便”这一最优的`计算方法。学生自主构建知识，充分体现了“不同的人学习不同的数学”的理念。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件

　　学生准备 彩色纸 剪贴画 长方形纸条

　　教学过程

　　第1课时 分数乘整数的意义及其计算方法

　　⊙复习引入，提出问题

　　1.把8＋8＋8＋8＋8改成乘法算式。(8×5)

　　2.把0.5＋0.5＋0.5改成乘法算式。(0.5×3)

　　3.列式计算。

　　(1)5个12是多少？(12×5)

　　(2)12个1.5是多少？(1.5×12)

　　4.提出问题。

　　师：3个是多少，能不能用算式×3来表示呢？今天，我们就一起来学习分数乘法。

　　(板书课题：分数乘整数的意义及其计算方法)

　　设计意图：通过复习整数乘法和小数乘法，引出分数乘法问题，不仅自然地过渡到下一个环节，而且激发了学生探究新知的欲望。

　　⊙合作交流，探究新知

　　1.探究分数乘整数的意义，初步感知分数乘整数的计算方法。

　　课件出示问题：1个

　　占整张纸条的，3个

　　占整张纸条的几分之几？

　　(1)引导学生分析问题。

　　你们打算用什么方法来解决这个问题？怎样获得最后的计算结果？

　　(2)小组内讨论、交流。

　　(3)全班汇报。

　　预设

　　①图示法计算。

　　把一个长方形纸条看作单位“1”，把它平均分成5份，其中的一份就是一个

　　，是，3份就是3个，如下图：

　　3个是。

　　②加法计算。

　　求3个

　　占整张纸条的几分之几，就是求3个相加的和是多少。

　　列式：＋＋＝＝。

　　③乘法计算。

　　通过尝试计算，发现结果和其他算法的结果相同，说明几个相同分数相加也可以用乘法计算。

　　×3＝＋＋＝＝＝

　　(教师在学生汇报的过程中，适时提问，引导学生完整表述计算过程)

　　师：同学们真厉害！这就是我们今天要学习的新知识——分数乘整数。

数学新教案2

　　教学内容： 认识图形

　　教学目标：

　　1、在愉快的教学气氛中通过有趣的活动和游戏中使学生对长方体、正方体、圆柱、球有一定的感性认识，知道这些几何形体的名称并能识别。

　　2、培养学生初步观察、想象和表达的能力。

　　3、在活动中培养学生探讨和与人合作的意识。

　　教学重难点：

　　认识物体，培养学生观察、探索的能力是重点；区别长方体和正方体是难点。

　　教学方法： 实物演示法。

　　课前准备：正方体、长方体、圆柱体、球体。

　　教学过程：

　　一、活动一：激情导入，初步掌握认识物体的方法．

　　（一）谈话引入

　　今天老师给大家带来了两个小朋友，一只小猫和一只小狗，你们欢迎他们吗？

　　1．出示图片：小猫和小狗

　　2．小狗说：“谢谢大家．”小猫说：“在学习前我想提一个问题，你们能记住我们吗？

　　请快想想，怎样才能记住我们．”

　　（二）学生讨论

　　1．如何记住一只小猫？又如何记住一只小狗？

　　2．学生反馈：小猫矮矮的、胖胖的、黄色的猫．

　　小狗高高的、瘦瘦的．

　　3．小结：要记住它们的.特点．

　　二、活动二：练习分类

　　小狗说：我给大家带来了一些物体想请你们帮个忙，给它们分类．

　　（一）出示图片：物体分类

　　（二）分组讨论

　　1．四人分小组讨论，边发表意见边演示课桌上的物品．

　　2．学生演示自己不同的分类方法．出示图片：分类方法一、分类方法二

　　三、活动三：认识长方体和正方体

　　小狗说：我们一起来认识一下这些物品好吗？

　　教师板书：认识物体

　　（一）认识长方体

　　1．出示图片：长方体

　　2．小狗问：它是什么样子？

　　3．每一名同学从自己口袋里拿出一件一样的物体，看一看，数一数有几个面，摸一摸每个面一样大吗？每一个面是什么形的？起个什么名字？

　　4．学生反馈长方体的形状特点

　　（1）有六个面；

　　（2）有的六个面都是长方形；有的四个面是长方形，还有两个面是正方形的；四个面是一样大的，还有两个面一样大．（教师板书：长方体）

　　（二）认识正方体

　　1．出示图片：正方体

　　2．小猫问：这个物体是长方体吗？

　　有什么特点？

　　与长方体有什么不同．起个什么名字？

　　3．学生分小组讨论

　　4．学生反馈正方体的特点

　　正方体六个面，六个面都是正方形．（教师板书：正方体）

　　5．你是怎么区别长方体和正方体的？

　　6．在你的生活中哪些东西是长方体？哪些东西是正方体的呢？

　　四、活动四：认识圆柱体和球

　　（一）认识圆柱体和球

　　1．出示图片：圆柱体、球

　　2．小狗问：你的桌面上还有什么物体呀？它们有什么特点？

　　3．学生小组讨论

　　4．学生反馈

　　圆柱体有两个面是圆形的，球上没有一个平面．

　　教师板书：圆柱、球

　　5．生活中那些物体是圆柱体的？那些物体是球体的？

　　（二）小结

　　今天我们和小猫和小狗一齐认识了长方体、正方体、圆柱体和球，我们一齐把它们的名字读一遍．（教师指图形，学生举物体，说名字．）

　　（三）出示图片：找朋友

　　五、活动五：做游戏 “摸一摸、 猜一猜”

　　游戏介绍：将所有的物体全部放在课桌上，小组中的每个人轮流用围巾蒙住眼睛，用手摸物体并猜出是什么物体，看谁猜得又对又快．

　　六、活动六：小小建筑师

　　1、用桌上的物体搭建一件自己喜欢的东西．

　　2、学生反馈．

　　七、总结

　　今天你们认识了哪些物体？怎么记住它们？我们在生活中见过这些物体吗？

　　板书设计：

　　认识图形

　　长方体 正方体 圆柱体 球

　　教学反思：

数学新教案3

　　教学内容：

　　1.分数的乘法

　　2.分数混合运算

　　3.用分数解决问题

　　教材分析：本单元是在整数乘法、分数的意义和性质的基础上进行教学的，同时又是学习分数除法和百分数的重要基础。与整数、小数的计算教学相同，分数乘法的计算同样贯彻《标准》提出的让学生在现实情景中体会和理解数学的理念，通过实际问题引出计算问题，并在练习中安排一定数量的解决实际问题的内容，以丰富练习形式，加强计算与实际应用的联系，培养学生应用数学的意识和能力。根据本套教材的编写思路，本单元将解决一些特殊数量关系问题的内容单独安排。

　　三维目标：

　　知识和技能：使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。使学生能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练的进行计算。通过观察比较，培养学生的抽象概括能力。知道分数乘整数的意义，学会分数乘整数的计算方法。

　　过程与方法：经历分数乘整数的意义及计算法则的形成过程，体验归纳概括的数学思想和方法。在进行分数乘整数的计算过程中，能够感知计算方法

　　情感、态度和价值观：通过引导学生探究知识间的内在联系，激发学生学习兴趣，感悟数学知识的魅力，领会数学美。

　　教法和学法：通过演示，使学生初步感悟算理。

　　指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计算方法。

　　教学重点、难点：使学生理解分数乘整数的意义。掌握分数乘整数的计算方法;

　　引导学生总结分数乘整数的计算方法

　　授课时数：10课时

　　第1课时

　　学期总第1课时

　　教学课题 分数乘整数

　　主备教师 使用教师 授课时间 20xx年 xx月 xx日

　　20xx年 xx月xx 日

　　教学目标 知识与技能 在学生已有的分数加法及分数基本意义的基础上，结合生活实例，通过对分数连加算式的研究，使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法，能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算。

　　过程与方法 通过观察比较，指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计算法则，培养学生的抽象概括能力。

　　情感态度与价值观 引导学生探求知识的内在联系，激发学生学习兴趣。通过演示，使学生初步感悟算理，并在这过程中感悟到数学知识的魅力，领略到美。

　　教学重点 使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。

　　教学难点 引导学生总结分数乘整数的计算法则。

　　教法与 学 法 直观演示法

　　教学准备及手段 课件

　　教 学 流 程 二次备课

　　教学内容：

　　第2页，例1及“做一做”，练习一1-3题。

　　教学过程：

　　(一)铺垫孕伏

　　1.出示复习题。(投影片)

　　(1)整数乘法的意义是什么?

　　(2)列式并说出算式中的被乘数、乘数各表示什么?

　　5个12是多少? 9个11是多少? 8个6是多少?

　　(3)计算：

　　计算 时向学生提问：这道题的什么特点?计算时把什么做分子?使学生看到三个加数都相同，计算时3个3连加的结果做分子，分母不变。

　　2.引出课题。

　　分数加法是否也有简便算法?今天我们学习分数乘法。(板书课题：分数乘整数)

　　(二)探究新知。

　　1.教学分数乘整数的意义。

　　出示例1，指名读题。

　　(1)分析演示：

　　师：每人吃 块蛋糕，每人吃的够一块吗?(不够一块)接着出示如课本的.三个扇形图。问：一个人吃了 块，三个人吃了几个 块?使学生从图中看到三个人吃了3个 块。让学生用以前学过的知识解答3个人一共吃了多少块?(教师在3个扇形下面画出大括号并标出?块)订正时教师板书： + + = = = (块)，(教师将3个双层扇形图片拼成一个一块蛋糕的 图片)

　　(2)观察引导：

　　这道题3个加数有什么特点?使学生看到3个加数的分数相同。教师问：求三个相同分数的和怎样列式比较简便呢?引导学生列出乘法算式。教师板书： 。再启发学生说出 表示求3个 相加的和。

　　(3)比较 和12×5两种算式异同：

　　提示：从两算式表示的意义和两算式的特点进行比较。(让学生展开讨论)。

　　通过讨论使学生得出：

　　相同点：两个算式表示的意义相同。

　　不同点： 是分数乘整数，12×5是整数乘整数。

　　(4)概括总结：

　　教师明确：两个算式表示的意义相同，谁能用一句话概括出两算式的意义?(引导学生说出都是表示求几个相同加数的和。)

　　2.教学分数乘以整数的计算法则。

　　(1)推导算理：

　　由分数乘整数的意义导入。

　　问： 表示什么意义?引导学生说出表示求3个 的和。板书： + + 。学生计算，教师板书： 。提示：分子中3个2连加简便写法怎么写?学生答后板书： (块)教师说明：计算过程中间的加法算式部分是为了说明算理，计算时省略不写。(边说边加虚线)

　　(2)引导观察： 的分子部分、分母与算式 两个数有什么关系?(互相讨论)

　　观察结果： 的分子部分2×3就是算式中 的分子2与整数3相乘，分母没有变。

　　(3)概括总结：

　　请根据观察结果总结 的计算方法。(互相讨论)

　　汇报结果：(多找几名学生汇报)使学生得出 是用分数 的分子2与整数3下乘的积作分子，分母不变。

　　根据 的计算过程，明确指出：分子、分母能约分的要先约分，然后再乘。约分后约得的数要与原数上下对齐。然后让学生将 按简便方法计算。

　　【启发学生通过合作学习，学习总结、归纳，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力】

　　3.反馈练习：

　　⑴教材第2页“做一做”第1题。

　　订正时让学生说出乘法中被乘数、乘数各表示什么?

　　⑴教材第2页“做一做”第2题。

　　教师提示：乘的时候如果分子分母能约分的要先约分。

　　⑴教材第6页“练习一”第1、2、3题。

　　学生独立完成，集体交流，重点让学生说一说思路。

　　(三)全课小结。

　　这节课我们学习了什么?引导学生回顾总结。

数学新教案4

　　第三课：过河

　　【教学内容】：P8~10

　　【教学目标】：

　　1、通过“过河”的情景，培养学生提出问题和解决问题的能力。

　　2、引导学生再解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的算式。

　　3、让学生养成先看运算顺序，后进行计算的习惯。

　　【重点难点】：引导学生理解和掌握带有小括号的两步式题的运算顺序。

　　【教具准备】：多媒体课件等

　　【教学过程】：

　　一、复习

　　1、口答题：

　　（1）2+7×5，这道题里有（）法，又有（）法，要先算（），再算（）。

　　（2）40-36÷4，这道题里有（）法，又有（）法，要先算（），再算（）。

　　2、计算

　　32-8÷820+16÷430-4×5

　　二、探索新知

　　出示P8主题图，引导学生观察。

　　1、理解图意，明确问题

　　图上告诉我们哪些信息？要我们解决什么问题？

　　2、独立尝试，合作解决。如果同学们都坐大船，需要几条船？

　　学生独立完成，教师巡视。

　　组织学生讨论：“29+25÷9”是否符合解决问题的顺序？

　　这个算式应该先算25÷9，再算加法，这种运算顺序不符合问题的情景。在本题，应先算男女生总人数，即29+25。

　　怎样解决运算顺序问题呢？我们请小括号“（）”来帮忙。

　　3、认识带有小括号的混合算式要先算小括号里面的。

　　4、写出解答过程

　　（29+25）÷9读作：29与25的和除以9。

　　=54÷9

　　=6（条）

　　答：同学们都做大船，需要6条船。

　　5、提问：如果54人都坐小船，需要多少条船？

　　提示“先求出一条小船能坐多少人？”，再用除法计算出需要几条小船。

　　因此算式为：54÷（9-3）

　　三、课堂练习

　　P9试一试

　　1、提示：先计算坐满大车后还剩多少人，再计算需要多少辆小车。

　　算式：（70-46）÷8

　　2、这个算式还能解决下图中哪些问题？

　　3、说一说下面两题的.运算顺序，再算一算。

　　24+16÷8（24+16）÷8

　　引导学生发现虽然以上两题运算符号和数字都一样，但由于其中一题带有小括号，所以计算顺序、结果不一样。

　　6．小结：通过刚才的练习，你认为带有小括号的算式运算顺序怎么样？

　　如果在一个算式中有小括号，就要先算小括号中的。

　　四、巩固练习

　　P9

数学新教案5

　　教学目标：

　　1.通过观察、讨论、操作等活动，找出最简单的数的排列的基本方法。

　　2.使学生经历探索简单事物排列规律的过程。

　　3.培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，感受数学与生活的紧密联系。

　　教学重点：自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所学知识解决实际生活的问题。

　　教学难点：怎样排列可以不重复、不遗漏。理解简单事物搭配中的有序、无序的不同。

　　教学准备：数字卡片，表格，彩笔，课件等。

　　教学过程：

　　1、引入

　　师：今天咱们班来了这么多的客人，他们都听说咱们班的同学特别聪明，我也很高兴，所以想带你们去数学广角玩一玩，你们想去吗？

　　生：想（出示课件“数学广角”）。

　　2、新授

　　1.师：想要进去必须先解锁（密码问题出示课件）。

　　提示：锁的密码是由1、2两个数字组成的其中的一个两位数。

　　生：12 21（教师板书）。

　　门锁打开进入下一关。

　　2.师：顺利打开第一把锁后，我们再来看看还有一个超级密码锁，密码是由1、2、3三个数中的两个数字组成的两位（小组讨论，自己动手摆一摆，写一写）。

　　3.提问学生讨论的结果，板书（1）12 23 13 32 31 21

　　（2）12 21 23 32 13 31

　　提问哪组方法比较好，怎样才能即不丢不漏也不重复的写出所有两位数？

　　生：先拿出数字1和2，组成12和21……观察6个数字找出规律。

　　师小结：组成的.两位数和数字的顺序有关。

　　4.我们一起进入北城南城（出示课件）用红绿蓝3种颜色给两个城区涂上不同的颜色，一共有多少种涂色方法？

　　（1）先讨论交流再涂一涂。

　　（2）展示学生作品。

　　（3）教师小结：用颜色涂出的城区与颜色的顺序有关。

　　三、进入数字乐园（课件展示）。

　　1. 5 7 9 三个数字，选任意2个求和，得数有几种可能？

　　（1）小组讨论。

　　（2）填写答题卡。

　　（3）集体交流。

　　（4）教师小结：求两个数的和与数字的顺序无关。

　　2.师：刚刚我们一起闯过了很多关，数学广角里的小朋友都很着急想见我们，朋友见面要握握手，我们 3个人为一组，互相握握手，讨论一下一共可以握几次手。（出示握手图）

　　（1）小组讨论，亲自实践握手。

　　（2）个别学生演示握手。

　　（3）教师小结，3个人每2个人握一次手，可以握3次。

　　四、课堂总结：这次去数学广角你觉得有趣吗？你都学到了什么？

　　五、布置作业：找自己的2件上衣和2件裤子，搭配一下，看看有几种穿法？下节课我们再一起学习！

数学新教案6

　　教学内容:

　　苏教版义务教育教科书《数学》六年级上册第46页例4、练一练，第48页练习七第9~14题。

　　教学目标：

　　使学生经历探索分数除以分数的计算方法的过程，理解并掌握分数除以分数的计算方法，能正确计算分

　　数除以分数的试题：

　　使学生在探索分数除以分数计算方法的过程中，进一步理解分数除法的意义，体会数学知识之间的内在联系。

　　教学重点：

　　分数除以分数的计算方法。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、复习引新

　　1.口算。

　　23÷214÷4512÷10310÷6

　　9÷3104÷452÷3141÷32

　　2.揭示课题：分数除以分数

　　二、教学例4

　　1.出示例4，学生读题，列式。

　　提问：这是已知什么，要求什么？用什么方法计算？

　　追问：为什么用除法计算？怎样列式？

　　2.引导探索：分数除以整数怎么算呢？

　　（1）请大家画图探索一下这个算式得多少？

　　各自在书上的长方形里分一分，画一画。

　　（2）指名到黑板上画一画，使大家清楚地看出是3瓶。

　　（3）讨论：分数除以整数，能不能用被除数乘除数的倒数来计算呢？

　　请大家计算一下它的积，看得数与我们画图的结果是不是一样？（一样）

　　得数相同，你能猜想到什么？

　　3.练习，验证猜想

　　完成练一练第1题：先再长方形中涂色表示，看看里有几个，有几个，再计算。

　　你发现了什么？

　　4.概括方法

　　联系前面学习的分数除以整数和整数除以分数的.计算，你能说出分数除以分数的计算方法吗？

　　根据学生的讨论，板书：

　　三、练习

　　1.做“练一练”第1题。

　　各自练习，并指名板演，练习后评议交流。

　　2.完成练习七第10题。

　　独立计算后，引导比较，启发思考：什么情况下，除得商比被除数小？什么情况下，除得的商比被除数大？

　　3.讨论练习七第11题。

　　引导：你能不计算，运用已经发现的规律直接填空吗？

　　4.讨论练习七第12题：

　　指出：交换被除数和除数，所得的商与原来的商互为倒数。

　　四、作业：

　　练习七第9、13、14题。

数学新教案7

　　设计说明

　　苏霍姆林斯基曾说过：“引导学生借助已有的经验去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”本节课的教学通过让学生动手操作、自主探究、合作交流等方式，使学生经历“探究——发现——验证——修改”的过程。通过一系列的活动，使学生完成了知识的自我构建，同时也加深了对分数除以整数的意义的理解，符合学生的发展需要。

　　另外，本节课的教学设计还遵循学生的认知规律和年龄特点，对计算进行探究式教学。让学生以自主探究和合作交流的方式，在分析问题和解决问题的过程中体验成功的喜悦，不仅使学生获得了知识，发展了智力，还激发了学生学习数学的兴趣

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件、长方形包装纸

　　学生准备 长方形纸

　　教学过程

　　⊙创设情境，提出问题

　　1．问题导入。

　　师：同学们，我们学过整数除以整数(0除外)，也知道了整数除法的意义。今天我们将学习分数除法。那么分数除法的意义是什么呢？它和整数除法的意义是否相同呢？下面就让我们带着疑问一起来探究一下几个小朋友分饼的问题。

　　请你们列出算式并计算。

　　(1)每人吃张饼，4个人共吃多少张饼？

　　(2)把2张饼平均分给4个人，每人分得多少张饼？

　　(3)有2张饼，每人分得张饼，可以分给几个人？

　　(引导学生观察上面的三道题，并说一说它们都是已知什么，求什么)

　　2．揭示分数除法的.意义。

　　讨论：(3)题中涉及了分数除法，想一想，分数除法的意义和整数除法的意义相同吗？

　　总结：分数除法的意义与整数除法的意义相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。

　　设计意图：通过对一组题的探究和对比，使学生发现分数除法的意义与整数除法的意义相同，这样新旧知识的迁移过渡，可以使学生对分数除法的意义理解起来更加容易。

　　⊙合作交流，探究新知

　　1．引导参与，探究新知。

　　(1)出示教材55页例题。

　　师：(出示一张长方形的包装纸)老师想用这张漂亮的包装纸把送给妈妈的礼物包装起来，可是这张纸太大了，把它的平均分成2份就够了，每份是这张纸的几分之几呢？

　　(2)动手操作，分一分，涂一涂。

　　师：请大家拿出一张长方形纸，涂色表示出这张纸的。

　　(学生动手操作，教师巡视指导)

　　师：把一张长方形纸的平均分成2份，想一想，是把哪一部分平均分成了2份？其中的一份是多少呢？请大家用自己喜欢的颜色表示出来。

　　(学生活动，教师指导)

　　(3)观察发现。

　　师：通过画图，你发现了什么？能用一个算式表示出涂色的过程吗？

　　预设

　　(教师利用课件配合学生汇报)

　　生1：把平均分成2份，每份是2个小格，占这张纸的。

　　生2：里面有4个，平均分成2份，每份就是2个，是，即÷2＝。

　　设计意图：通过涂一涂的活动，在教师的引导下，让学生列出除法算式，使学生进一步理解、感受分数除法的意义。

　　2．初探算法。

　　师：如果不看图，你会计算÷2吗？你能提出大胆的猜想吗？

　　预设

　　生：分母不变，被除数的分子除以整数得到的商作商的分子。

　　提出质疑，验证猜想，理解新知。

　　(1)尝试验证，发现问题。

　　师：科学的验证不是仅通过计算一两道题就能得出结论的，你们能不能自己设计一道分数除以整数(0除外)的计算题来验证刚才的猜想是否正确呢？

　　(学生汇报验证的结果)

　　师：为什么有些题目能很顺利地算出来，而有些题目却不能很快地算出准确的答案呢？(分数的分子不能被除数整除)

数学新教案8

　　教学目标：1、认知椭圆形、清楚其特征能准确讲出图案名字与相像物品。

　　2、通过图案的拼拆教学、培育孩子的观测和察看力与研究力。

　　3、培育孩子准确使用动手操作教学材料、并服从动手操作教学规定。

　　教学预备：

　　橡皮泥、种种图案数个、彩色笔、绳子、小棒、小队动手操作图、椭圆形与圆形纸每个人1份。

　　教学过程：

　　一、观摩“图案游王国”的模式温习已认知的图案，初步了解椭圆形的形状特点。

　　1、启发孩子观测和察看“图案游王国”里有何图案?

　　2、找找“图案游王国”里来了怎样的新伙伴?

　　3、猜猜新伙伴叫啥?跟读“椭圆形”

　　二、比较椭圆形与圆形，区分其不一样点。

　　1、孩子自由选取动手操作教学材料、开展比较椭圆形与圆形的不一样。

　　A、将橡皮泥捏成椭圆形与圆形开展比较。

　　B、取椭圆形与圆形用叠加的方式比较两种图案的不一样。

　　C、折叠椭圆形与圆形探究其改变。

　　2、请孩子将椭圆形纸上下左右对折，启发孩子发现上下对折与左右对折出来的折印不同长。

　　2、要点指导能力比较弱的`孩子教学。

　　3、让孩子说说椭圆形与圆形有何不一样?

　　三、使用“听、取、摸、变、折”的游戏法，认知椭圆形。

　　1、请找到椭圆形，并讲：我拿的是椭圆形。

　　2、通过摸摸、体会椭圆形的边没角、不扎手。

　　3、请用绳子变出椭圆形。

　　四、引导孩子说说四周日常生活中有那一些物品是椭圆形的。

　　五、小队教学

　　1、组：以当个“小小魔术师”的模式启发孩子将椭圆形添画成种种物品。

　　2、组：给椭圆形涂色：将椭圆形找到来、涂上同一种色彩。

　　3、组：用椭圆形与圆形拼图形。

　　4、组：看图、数一下每种图案各自有多少个、接着把横线上对应的数字圈起来。

　　六、请孩子推荐自个儿的作品，夸奖富有创造性的孩子作品。

数学新教案9

　　[教学内容]平移（第25--26页）

　　[教学目标](1)知识与技能目标：让学生进一步认识图形的平移，能在方格纸上把简单图形先沿水平(或竖直)方向平移，再沿竖直(或水平)方向平移。

　　(2)过程与方法目标：让学生进一步积累平移的学习经验，更充分地感受观察、操作、实验、探索等活动本身的独特价值，增强对数学的好奇心。

　　(3)情感态度与价值观目标：在探究式的教学活动中，培养学生主动探索，勇于发现的精神。体会数学的应用价值。产生对图形与变换的兴趣

　　[教学重点]能按要求画出简单的平面图形平移后的图形；会根据平移前后的图形判断平移方向和距离。

　　[教学难点]认识图形的平移变换，探索它的基本性质，建立直观的空间观念。

　　[教学过程]

　　一、复习旧知，揭示课题

　　1.说出实际生活中平移的事例。

　　2.电脑出示：我们用虚线表示原来的图形，用实线表示移动后的图形。

　　图形做平移运动。

　　图形往哪个方向平移的？

　　它向右或左平移了几格？怎么知道的？

　　3.只要抓住一个点来看，数一数这个点到它所对应的点向右平移了几格，我们就可以知道图形平移了几格。也可以抓住一条边或一个部分观察，看看把图形的一条边或一部分平移了多少格。

　　4．揭示课题。

　　二、合作交流，探索新知

　　1．探究画水平方向平移后的图形的方法。

　　出示教材主题图，提出要求：把小旗向左平移4格。

　　学生试着画出小旗向左平移4格后的'图形。

　　教师巡视，找出学生典型错题，学生可能会出现的错误：把两个图形间的距离误解为一个图形平移的距离；平移的方向不对；平移后的图形形状或大小与原图形不符……

　　引导学生讨论发现：把小旗向左平移4格，先要确定方向，可以画个小箭头代表向左平移，再找到图形中关键的点，小旗四个顶点和旗杆下方的点，然后把关键点先平移相应的格数，最后连点成线，画出与原图相同的图形。平移后的小旗只是位置变了，但是形状、大小都没有变化！

　　学生订正自己的答案。

　　2．探索画竖直方向平移后的图形的方法。

　　试着把小旗向上平移4格，在小组内说一说你是怎么平移的？

　　以小组为单位进行汇报，向上平移小旗的过程。

　　引导学生发现，无论是向左平移还是向上平移，只是平移的方向不同，方法基本相同。

　　3．总结画一个图形平移后的图形的方法：

　　第一、选点。也就是在原图形上选择几个决定图形形状和大小的点，如正方形的四个角上的顶点。

　　第二、移点。也就是按要求把选择的点向规定的方向平移规定的格数。

　　第三、连点成形。

　　三、实践操作、巩固新知

　　完成教材第25页第1、2、3、4题。

　　[课堂总结]本节课你有什么收获？（平移图形的方法）

　　[板书设计]

　　平移

　　画一个图形平移后的图形的方法：

　　起点移点连点成形

数学新教案10

　　教学目标：结合具体情境（由许多个体组成一个整体），进一步理解分数的意义。

　　教学重点：体会学习分数的必要性，怎么表示份数。

　　教学难点：结合具体情境（由许多个体组成一个整体），进一步理解分数的意义。

　　教法：启发式教学

　　学法：小组合作

　　教学准备：小黑板，彩笔，方格纸

　　教学课时：2课时

　　教学设计：

　　一、创设情境

　　我们已经学习了分数，并且知道什么是分数。今天我们继续学习分数，进一步了解分数的意义。

　　二、小组合作

　　1、把下图涂上不同的（红色、黄色和蓝色）。

　　2、之几。

　　3、将上面的小正方形剪开，说一说每种颜色的小正方形占大正方形的几分之几。

　　4、小组合作完成：打开课本70页

　　（1）一共有几只蝴蝶？

　　（2）白蝴蝶的只数占所有蝴蝶的（）。

　　（3）花蝴蝶的.只数占所有蝴蝶的7。

　　（4）你还能从图中找到哪些？分别与同伴说一说。（）

　　三、当堂训练。

　　1、用分数表示每幅图中每种图案的个数占全部的几分之几。红花：

　　3

　　黄花：

　　长方形：

　　圆：

　　三角形：

　　2、按分数圈一圈。

　　413445

　　五、作业布置

　　练一练1、2题。

　　六、板书

　　分一分

　　分子/分母读作：多少分之多少

　　课后反思：

数学新教案11

　　教学目标：

　　1、通过动手操作，经历给三角形分类的过程，认识并辨别锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，了解各种三角形的特点。

　　2、通过观察、比较、归类等活动，培养学生的观察能力和思维能力。

　　3、通过小组合作探究，培养学生合作学习的能力。

　　教学重点：认识锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，体会每一类三角形的特点。

　　教学难点：理解并掌握各种三角形的特征。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　1、提问：我们学过哪几种角？什么是锐角？什么是直角？什么是钝角？

　　根据学生汇报，师归纳：锐角：大于0且小于90；直角：等于90；钝角：大于90且小于180。

　　2、课件出示下面三个角。

　　提问：怎样把这三个角转化成三个三角形？

　　学生回答：只要将角两边分别添上一个端点，再将这两个端点连接起来就转化成三角形了。

　　3、导入：我们已经学习了角的`分类，那么三角形又可以怎样进行分类呢？这节课，我们就一起来学习三角形分类的知识。（板书课题）

　　二、交流共享

　　1、课件出示教材第82页例题5。

　　2、组织学生观察课件中的6个三角形，指名说出每个三角形的3个角分别是什么角。

　　学生观察后得出：

　　（1）②号和④号这两个三角形的3个角都是锐角。

　　（2）①号和⑥号这两个三角形中都有1个直角，2个锐角。

　　（3）③号和⑤号这两个三角形中都有1个钝角，2个锐角。

　　3、小组合作交流，尝试分类。

　　提问：你能根据角的特点把这些三角形分类吗？

　　学生在四人小组内交流讨论，完成分类。

　　小组内再互相分别说说什么样的三角形是锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。

　　教师巡视，参与学生小组讨论，了解学生的交流情况。

　　4、组织全班交流。

　　（1）通过学生交流得出：3个角都是锐角的三角形是锐角三角形；有1个角是直角的三角形是直角三角形；有1个角是钝角的三角形是钝角三角形。

　　（2）启发思考。

　　提问：一个三角形中可能有2个直角或2个钝角吗？为什么？

　　引导交流得出：一个三角形中不可能有2个直角或2个钝角，因为三角形3个内角的和等于180。

　　追问：一个三角形最多有几个锐角？最少有几个锐角？

　　引导学生交流得出：一个三角形最多有3个锐角，最少有2个锐角。

　　5、认识三类三角形的关系。

　　教师介绍：把所有的三角形看作一个整体，锐角三角形、直角三角形和钝角三角形都是这个整体的一部分。它们之间的关系可以用下图表示。

数学新教案12

　　教学目标：

　　1、结合具体情境，探索并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，体会计算方法的多样化。

　　2、掌握100减两位数连续退位减法的计算方法。3.培养解决问题的能力。

　　教学重点：

　　掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。教学难点：理解连续退位减法的.算理。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1.快速口算下列各题。

　　48-15= 91-3= 34-22= 23-5= 56-34= 42-9= 47-27= 72-7= 2.交流：说一说你是怎么算的？

　　二、自主学习

　　1、课件出示“100-48=？”。

　　（1）学生自己探索，说一说应该怎么算，学生可能会有以下算法。

　　①从100中减去40再减去8；

　　②把48看成50，“100-50”，多减了2再加上2；

　　2、拨一拨，再试着用竖式算一算。

　　（1）说一说计算时的困难在什么地方。

　　（2）要求学生在计数器上把借的过程演示出来，边说、边拨。

　　（3）让学生对照竖式，联系拨的过程，说说怎样借数。为帮助学生理解，教师可以告诉学生计算过程从哪位借了数，就可以这一位上面点上退位点，做个标记，以免忘掉。

数学新教案13

　　第六课时：练习课

　　教学内容：P13~14练习一

　　教学目的：

　　1.引导学生通过练习，巩固有余数除法的计算方法，进一步掌握有余数除法的书写格式，体会余数一定要比除数小。

　　2.通过必要的练习，使学生更熟练地掌握试商方法，进一步积累试商经验。

　　3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，让学生体验成功的喜悦，增加自信心。

　　4.培养学生的分析、推理能力。

　　教学重点：

　　教学难点

　　教学准备：Ppt

　　教学时间：

　　教学过程：

　　二次设计

　　一、引入课题

　　板书：除法练习课

　　二、指导练习

　　1.第1题

　　学生独立完成，开火车对答案。

　　2.第2、3题

　　全班齐练，请学生板演，教师巡视，然后集体订正。发现问题及时纠正。

　　3.第4题

　　先提问：画面上告诉我们哪些信息？

　　学生理解题意后，独立解答。教师用ppt显示学生的解答过程，进行集体订正。

　　4.第5题

　　学生独立完成，教师主要巡视学生的书写格式，特别检查单位名称是否正确。

　　5.第6题

　　（1）帮助学生理解图意：从图中你得到哪些信息？指名回答。

　　（2）独立思考后，小组交流。

　　第7题

　　本题不要求全体学生掌握。此题实际上是有余数除法的'应用。

　　先观察图，让学生找出规律。第（1）、（2）题学生可通过看图和接着画确定颜色。第（3）题通过规律：5个圆为一组，第25颗正好是第5组的最后一颗，因此是蓝色的。

数学新教案14

　　教学目标：

　　1、通过回顾与整理，使学生形成知识网络，加深对三角形、平行四边形和梯形的特征的理解，能运用这些知识解决实际问题。

　　2、培养学生根据实际情况，灵活运用所学的知识解决问题的能力。

　　3、培养学生的探究意识和能力，培养学生进行自我反思和自我评价的能力。

　　教学重点：

　　整理知识，灵活运用三角形、平行四边形和梯形的特征来解决问题。

　　教学难点：

　　培养学生回顾、整理知识的能力，以及探索与实践的能力。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、知识系统整理

　　提问：这个单元，你学到了哪些知识？

　　回顾与整理

　　1、梳理知识。

　　小组讨论：

　　（1）三角形的边和角各有哪些特征？

　　（2）平行四边形和梯形各有什么特征？

　　（3）本单元学习的图形中，哪些是轴对称图形？

　　以小组为单位，结合上面的三个问题，将本单元学习的这些图形知识进行系统整理。

　　2、交流汇报。

　　（1）教师结合学生的汇报完成下面的板书：

　　特征

　　三角形任意两边长度的和大于第三边；

　　内角和等于180。平行四边形两组对边平行；

　　两组对边相等。

　　梯形只有一组对边平行；

　　互相平行的一组对边长度不相等。

　　三角形包括：锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。

　　等腰三角形：两腰相等，两底角相等。

　　等边三角形：三条边相等，三个角都是60。

　　轴对称图形有：等腰三角形、等边三角形、等腰梯形。

　　二、查漏补缺训练

　　1、完成教材第93页“练习与应用”第1题。

　　出示题目后，先让学生说一说每个图形的名称，再独立画高。

　　交流时，让学生说一说画高的方法，以及三角形、平行四边形和梯形的高各有多少条。

　　2、完成教材第93页“练习与应用”第2题。

　　这道题是根据锐角三角形、直角三角形和钝角三角形的特点进行分类。

　　先让学生独立进行分类，再让学生说一说分类的方法。通过交流使学生明确三角形按角的特点进行分类时，只要判断三个内角中最大的内角是什么角，这个三角形就是什么三角形。

　　3、完成教材第94页“练习与应用”第3题。

　　这道题是综合运用三角形的内角和的知识来解决问题。第（2）小题是求直角三角形的`一个内角，只要用90减去另一个内角就可以了；第（3）小题是求等腰三角形的一个底角，用（180－顶角）÷2来计算。

　　4、完成教材第94页“练习与应用”第4、5题。

　　这两道题都要运用三角形任意两边长度的和大于第三边的知识来解决。

　　5、完成教材第94页“练习与应用”第6题。

　　这道题是运用轴对称的知识进行画图。

　　三、综合运用提升

　　1、完成教材第94页“探索与实践”第7题。

　　（1）让学生思考怎样将一个平行四边形分成两个图形后平移成一个长方形。

　　（2）动手在平行四边形纸片上画一画，剪一剪，移一移。

　　（3）交流讨论。

　　2、完成教材第95页“探索与实践”第8题。

　　（1）拼一拼。

　　让学生用课前准备的两个梯形纸片拼一个平行四边形。

　　（2）想一想。

　　观察拼成的平行四边形，想一想：平行四边形的底与梯形的上底、下底有什么关系？拼成的平行四边形的高与梯形的高呢？

　　四、反思总结

　　1、课件出示教材“评价与反思”部分的评价量表。

　　组织学生结合各自的情况进行填写。

　　全班交流。

　　2、通过本课的学习，你有哪些收获？还有哪些疑问？

　　五、课堂作业

　　《补》

数学新教案15

　　【教学内容】

　　课本第49页例3课堂活动第2题及练习十三。

　　【教学目标】

　　1、进一步认识小数及小数的计数单位，让学生会读小数。

　　2、进一步体会小数在日常生活中的作用。

　　3、通过对现实生活中一些自然、人文景观的数据的读写，受到爱国主义的熏陶。

　　【教学重点】

　　进一步认识小数及小数的计数单位；会读、写小数。

　　【教学难点】

　　小数部分的读法、写法。

　　【教学过程】

　　一、复习引入

　　教师：上节课我们认识了小数，什么叫小数呢？一位小数表示几分之几？两位小数呢？三位小数呢？学生回忆整数读法并在全班交流。

　　揭示课题：同学们你们会读小数吗？今天我们就来探讨小数的读法。

　　二、自由讨论、学习新知

　　1、教师用卡片出示例

　　0.7，0.19

　　2、学生先自由读一读，再抽读。

　　3、议一议：读小数时要注意什么？

　　4、教师根据学生的`回答再归纳小结小数的读法，强调整数部分与小数部分读法的不同。

　　三、巩固新知

　　1、同桌相互读数。（课堂活动第2题）

　　2、练习十三第4题。

　　让学生独立看题后，再把自己从题中获得的信息告诉同桌或全班同学。

　　3、练习十三第5题。

　　教师先引导学生认识表格，并向学生简介表中一些名称的含义。

　　再让学生看表分组接龙游戏。

　　4、练习十三第6题学生自己看图写数，三人板演，集体订正。

　　5、指导练习。

　　（1）第9题。

　　教师：5.6与5.7之间相差多少？让学生数一数，5.6与5.7之间平均分成了多少份？从而认识到把0.1平均分成10份，即比0.1更小的计数单位是0.01。因此，第1小题应该填两位小数。

　　同理，比0.01更小的计数单位是0.001，第2小题应该填三位小数。

　　填完后，让学生说一说是怎样想的？

　　（2）第10题。

　　学生自己独立完成。明白每个小数位上的数代表着什么。

　　四、拓展提高

　　1、练习十三第1、2、3、7、8题。

　　让学生独立完成，集体订正。

　　2、思考题：第12题用2，5和3个0写小数。

　　（1）1个0都不读出来的一位小数。

　　（2）3个0都读出来的小数。

　　让学生独立思考，完成后读一读。

　　3、课后作业：第11题和第13题。

　　回家请父母帮忙，与父母共同完成。

　　五、课后小结

　　今天学习了什么？你有哪些收获？

　　板书设计：

　　小数的读写

　　0.7读作：零点七

　　0.19读作：零点一九

　　3.08读作：三点零八

　　103.503读作：一百零三点五零三

　　读整数部分时按整数读法来读，读小数部分时顺次读出每一个数位上的数字。

　　教学反思：

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