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广玉兰优秀

时间:2024-06-26 07:42:20 教案 我要投稿
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广玉兰优秀

广玉兰优秀1

  教学目标:

  1、学会本课生字,理解相关词语,流利有感情的读课文。

  2、通过朗读想象感受广玉兰的花香、花瓣、花形的特点,产生喜爱之情。

  3、能找出表达课文的中心句子,弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

  4、感受作者对植物的观察仔细,描绘生动,并仿照作者的写作方法描写一片段。

  重难点、关键:

  1、通过朗读感受花的美,用自己的文笔表达喜爱之情。

  2、能找出表达课文的中心句子,弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的

  教学准备:

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  教学过程:

  一、欣赏美图,激发兴趣

  1、同学们,老师想送你们一簇鲜花,因为鲜花能催开我们灿烂的笑容,能拉进我们彼此间的距离,让我们一起欣赏吧。(出示课件)

  2、美么?它是什么花?(板书:广玉兰)齐读课题,这么圣洁美丽的.花,我们柔柔的读一遍。

  3、按要求做预习学习卡了吗?生字词掌握的怎么样了?老师考考大家。出示课件。

  指生读生字词。

  4、在课文中,还有哪些字容易读错,你想提醒大家?这一课中,生字较多,结构也较复杂,老师重点指导大家三个字,指导书写漾蕊婴

  5、生字词掌握不错,课文读的怎么样了。我们开一列小火车读一读。会倾听也是会学习的表现,火车开完后,找同学来评价朗读。

  二、欣赏美文,感悟美景

  1、通过预习,和刚才的朗读,你们对广玉兰肯定有所了解,你喜欢广玉兰吗?为什么?

  (根据学生的汇报,随机板书并指导朗读、点评)(板书:花、叶)

  2、我们喜欢广玉兰,课文哪句话最能表现作者对广玉兰的喜爱?(我爱广玉兰的幽香与纯洁,更爱广玉兰无比旺盛的生命力)注意“更”,你读出了什么?

  轻声读第三自然段,看看写了广玉兰的几种形态?

  在这四中花形中,你最喜欢那种呢?“不动笔墨不读书”,请你们再读读课文,细细品味语言文字,在空白处写写你喜欢的理由。

  3、交流。

  (1)有的含羞待放,碧绿的花苞鲜嫩可爱。

  (听了你的朗读,我觉得那碧绿的花苞多么鲜嫩可爱啊!)

  (2)有的刚刚绽放,几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去,那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。

  (如果此刻你就是一只小蜜蜂,通过朗读把你快乐的心情表现出来吧!)

  (我们就是一群小蜜蜂,让我们迫不及待地钻进去吧。)

  (3)盛开着的广玉兰花,洁白柔嫩得像婴儿的笑脸,甜美、纯洁,惹人喜爱。

  (真美,能通过朗读把这个画面呈现出来吗?不够清晰,再来。谁来把甜美的微笑带给大家。)

  (4)先前热热闹闹开过的广玉兰呢,花瓣虽然凋谢了,花蕊却依然挺立枝头,它已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒,这就是孕育着新生命的种子。

  (这朵广玉兰花瓣都已经凋谢,你为什么还是喜欢它呀?肯定有你的原因,来,我们听听。)(你从哪些地方感受到它强大的生命力?是啊,它的花瓣虽然凋谢了,花蕊却依然挺立枝头,孕育着新的生命,将来又是一株株蓬勃生长的广玉兰。)

  (谁来读这朵充满生命力的广玉兰?新生命是充满希望的,所以在读的时候让我们充满快乐,充满着希望。)

  三、感悟写法,拓展延伸

  作者这么美的给我们呈现出了这一树的花开,他采用了什么方法?(总分总的组段方法)

广玉兰优秀2

  一、复习花香、花瓣部分,导入新课(4分钟)

  1、今天我们继续学习:生齐读课题《广玉兰》

  2、上节课,我们一起品味了广玉兰的幽香与纯洁。(板书:幽香纯洁提醒学生请同学们不光用眼,还要用心跟老师一起写这两个词。)

  〖点击课件〗这里有两组词语,谁愿意来读一读?手举得最高,一定是最自信的。

  【出示词语】(指一名差生、优生读、齐读)

  幽香荡漾洁净高雅玉琢冰雕

  数世同堂生生不息终年不败

  师:读着这些词语你有什么发现吗?

  生:这两组词语都与广玉兰有关。

  师:谁能用上一两个词,说说广玉兰给你留下的印象?

  【预设:广玉兰淡淡的幽香在空气中荡漾,让人陶醉。

  一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。它的生命力无比旺盛。

  广玉兰的花朵是那么洁净高雅,散发出淡淡的清香,将我深深的吸引。】

  师:看来,你们都已经喜爱上了广玉兰。作者和你们一样——出示(最后一句)

  【齐读——我爱广玉兰的幽香与纯洁,更爱广玉兰无比旺盛的生命力。】

  这节课,我们继续走近广玉兰,去感受她那无比旺盛的生命力。

  二、品读感悟(30分钟)

  1、品读花

  请同学们轻轻打开课本,默读课文第三自然段,画出写广玉兰生命力旺盛的词句,并在旁边写下自己的感受。

  (出示自学提示)

  【远远望去,一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。】

  师:你是从哪些词体会到广玉兰旺盛的生命力的呢?【数世同堂、生生不息】找到相同句子的同学可以补充。(【数世同堂就是几代人住在一起,生生不息就是不断地生长、繁殖。从这两个词可以体会到它旺盛的生命力。】)

  师:“数世同堂”文中有一句话就是对它最好的解释。谁找到了?

  【广玉兰开花有早有迟,在同一棵树上,能看到花开的各种形态。】

  师:你真有一双慧眼呀!有哪些形态呢?能分别用文中的词来概括吗?找到一个就说一个。【含羞待放、刚刚绽放、盛开着的、凋谢的】

  师:准确、迅速。

  如果你们组有一台照相机,来到这株广玉兰的旁边,你们要拍摄什么镜头来展示她旺盛的生命力呢,说说理由,并试着给这幅照片取个名字。

  〖课件〗出示要求:

  同学们先在小组内交流交流吧。

  〖镜头三〗盛开着的广玉兰花。

  【出示:盛开着的广玉兰花,洁白柔嫩得像婴儿的笑脸,甜美、纯洁,惹人喜爱。】

  生:我拍摄的是盛开着的广玉兰花。盛开着的广玉兰花,洁白柔嫩得像婴儿的笑脸,甜美、纯洁,惹人喜爱。我给照片取名为《婴儿》(不合理)、《笑脸》洁白无暇、盛开、白雪公主、鲜花怒放、花中之最、婴儿。稍加评论。“婴儿”一词肯定他的选择方向,但要求更确切些,学生思考后,改为“笑脸”)

  点评:那就是怒放的生命。

  师:还有谁也拍了这张照片?

  …………

  生:盛开着的广玉兰花甜美、纯洁、惹人喜爱,就像婴儿的笑脸。

  生:因为它是那么的甜美,那么的柔嫩,像婴儿的笑脸

  师:看着“婴儿的笑脸”你最想干什么?

  生:我想把她抱起来亲一亲。

  生:我想捏一捏她。

  生:我想摸一摸。

  师:为什么想这样做?

  生:婴儿太可爱了,让人忍不住就喜欢她,爱上她。

  师:那请你读一读。生读(你认为她读的怎么样)

  师:你也来读一读。生读

  师:大家都喜欢,我们一起来读一读。齐读

  你们还拍了什么?

  〖镜头二〗刚刚绽放的广玉兰花。

  【出示:有的刚刚绽放,几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去,那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。】

  〖预设〗

  生:我拍摄的是刚刚绽放的广玉兰花。(生读此句)这广玉兰花太香了,几只小蜜蜂禁不住诱惑,都等不及要钻进去了。我给照片取名为《绽放》、《心急的蜜蜂》……

  师:说的真好,拍小蜜蜂的迫不及待,其实就是衬托花的香、可爱。这在写作上称为侧面描写,我们写作时也可以学着这样的写法。请你把小蜜蜂的迫不及待读出来。

  师:请你为他的朗读作评点一下。相信你能读得比她更好。

  师:你真的很自信,听了你的朗读,老师仿佛看到一只快乐的迫不及待的小蜜蜂,也好像闻到了广玉兰那淡淡的幽香。

  〖镜头一〗含羞待放的广玉兰花。

  【出示:有的含羞待放,碧绿的花苞鲜嫩可爱。】

  生:我拍摄的是含羞待放的花。有的含羞待放,碧绿的花苞鲜嫩可爱。这花苞好像挺害羞的,有些不好意思。我给照片取名为《含羞待放》“含羞、蓓蕾初放、风采依旧”(希望、明天)

  师:多有诗意的名字,这是一个生命在悄然生长,老师奖励你将这个句子读一读。

  师:还有谁拍了这张镜头?

  师:多有生命力的名字。

  师:老师也奖励你将这个句子读一读。

  〖镜头四〗凋谢的广玉兰花。

  出示:【先前热热闹闹开过的广玉兰花呢,花瓣虽然凋谢了,花蕊却依然挺立枝头,已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒,这就是孕育着新生命的种子。】

  生:我拍摄的是凋谢的广玉兰花。我给照片取名为“孕育希望”“挺立”“希望”(花开花落,你说出了自然的规律,但老师觉得这个名字有点伤感。)

  师:还有谁也拍了这张照片?说说你取的名字?

  师:哦,你们的目光很独特。古代文人墨客都曾写过那凋落的花,那是“东风无力百花残”的伤感,那是“无可奈何花落去”的失落。请你说说你为什么要拍凋谢的广玉兰花?

  生:因为我从这里看出了广玉兰旺盛的生命力。

  师:你能具体说说从哪里体会到的?

  生:我从花蕊却依然挺立枝头和缀满了新生命的种子,看出它充满了旺盛的生命力。

  师:你抓住了关键词依然挺立和缀满了感受到了广玉兰旺盛的生命力,请你把你的体会读出来。(抓住依然挺立缀满了)

  生1:我也拍了这张照片,花蕊没有停止生长,刚刚绽放时花蕊约有一寸长,而现在已长成近两寸长的圆茎。这也体现了它旺盛的生命力。

  师:作者观察的仔细,你读书更仔细,这一点你都发现了,真了不起!

  师:也请你来读一读这句话。一生读

  生2:我也拍了凋谢的广玉兰花,外表上看起来可能不是最美丽的,但它把曾经的美丽转换成孕育新生命的种子,这一点是令人钦佩的。

  生3:我觉得凋谢了的广玉兰花其实更美丽,它在孕育新生命的.种子,这让我想起我的妈妈。我的妈妈在我心中是最美的。

  师:你的妈妈听了这句话心里一定是乐开了花。老师相信,你也是妈妈心中最棒的孩子。同学们,〖同学们来看图〗。一颗种子就能孕育着——一个新生命,那缀满了种子就能孕育——无数的新生命,这就是无比旺盛的生命力!

  谁再来读读?(指名一名优生读)

  从你的朗读中我仿佛看到一株充满生命力的广玉兰,〖镜头五〗整株广玉兰

  生:我拍的镜头是远景,把整株广玉兰都拍摄下来。我给照片取名为“数世同堂”(或“生生不息”)

  师:真不简单,我们怎么没想到呢?你是拉长了焦距,站在远处拍摄的。把这个大家族全拍下来了。

  【出示小练习】

  如果说含羞待放的花是一个嗷嗷待哺的小娃娃;那刚刚绽放的花是;盛开着的花是;凋谢的花是。

  生:刚刚绽放的花是亭亭玉立的小姑娘。

  生:是朝气蓬勃的小男孩。

  生:盛开着的花是父亲。

  师:怎样的父亲?

  生:高大威武的父亲。

  生:还是端庄美丽的妈妈。

  师:那凋谢的花呢?

  生:是两鬓斑白的爷爷。

  生:是饱经风霜的爷爷。

  生:是慈眉善目的奶奶。

  师:同学们说得真好啊。是呀,这就是——“数世同堂。”

  师:这边的花谢了,那边又悄悄地绽放;今年花期结束了,来年又盛开了,这就是——“生生不息”。

  师:让我们再来读一读这句话。

  生齐读。【远远看去,一株广玉兰就像是……】

  师:此时此刻,展现在我们面前的不仅仅是一棵美丽的树,更是一棵充满生命力的树。美文需要美读,老师配上音乐,谁愿意来读一读?(配乐)

  师:音乐美,你读得更美!

  难怪作者由衷地赞叹——【齐读——我爱广玉兰的幽香与纯洁,更爱广玉兰无比旺盛的生命力。】板书:旺盛的生命力

  2、品读叶

  师过渡:同学们,让我们拿起照相机,继续往下看,还可以拍什么来展示广玉兰旺盛的生命力?

  生:广玉兰的叶子

  你们见到广玉兰的叶子吗?

  生按要求观察叶子。

  师:谁能用自己的话说一说叶子的特点?

  生:广玉兰的叶面很光滑,有光泽。

  生:这叶子的背面摸起来毛茸茸的,很舒服。

  师:是的,叶子的边缘有什么特点吗?

  生:叶子的边缘像波浪一样。

  师:好,收起你手中的叶片。看一看,作者是如何描写的呢?

  生:广玉兰的叶片……另有一番情趣。

  师:你看,作者观察多仔细啊!谁愿意再来读一读。

  师:你们为什么要拍它的叶子呢?

  生读:“密集油亮的绿叶终年不败,始终透着生气,透着活泼。”这里终年不败、生气、活力都写出了叶子旺盛的生命力。

  师:这当中哪些词最能体现它旺盛的生命力?【终年不败、生气、活泼】

  师:同学们真会读书。是的,这里也体现出广玉兰旺盛的生命力。从叶子这部分还能读出什么?

  生:有了它的衬托,广玉兰花便显得格外皎洁、格外清丽了。从衬托花这里,我还体会到叶子有奉献精神。

  师:是啊,叶子不仅体现出旺盛的生命力,还有着奉献精神。请把你的感受读出来。

  师:请为他的朗读作一下点评。(教给学生时间)

  师:你点评的好,读的一定更好。

  继续交流:

  生:【秋冬时节,许多树的叶子凋落了,广玉兰却披着一身绿叶,与松柏为伍,装点着自然。】

  师:三九严寒更能体现出它旺盛的生命力。谁再来读一读,让我们感受到它的生命力!(优生)

  师:这是多么旺盛的生命力呀!此时,我们也要情不自禁地赞叹——【齐读——我爱广玉兰的幽香与纯洁,更爱广玉兰无比旺盛的生命力。】

  三、总结全文,迁移写法

  师:广玉兰充满生命力的照片印在我们的心中。广玉兰,我们不仅爱它的外表,更爱它内在的品质。像广玉兰这样的植物,你还喜爱哪些呢?

  生自由答(蒲公英、仙人球、柳树、仙人掌、小草)

  师:你想仿照课文的写法把你喜爱的植物写出来吗?(想)

  师:那么,你认为课文哪一节的写法最值得你学习呢?(第三节)课件出示

  师:小组讨论一下,你有什么启发?

  生:作者观察仔细。(师评价

  生:作者发自内心地爱广玉兰。

  生:这段话的结构是——总分总,师:平时我们写作时也可以运用这种结构!这样就可以将要表达的内容写得清晰、明了。

  生:作者写出广玉兰花每种形态的特点。

  师:出示词组

  有早有迟各种形态(总)

  含羞待放鲜嫩可爱

  刚刚绽放迫不及待

  盛开着的洁白柔嫩(分)

  花瓣凋谢挺立枝头

  数世同堂生生不息(总)

  今天老师给带来了一种植物。模仿第三自然段的写法,采用总分总的结构,写出它的特点。(课件出示:出示水仙花图)请仔细观察,小组讨论交流,你准备写什么,怎样写?

  学生完成后班级交流。

  作业:

  1、仔细观察喜欢的植物,仿照课文第三自然段的写法,采用总分总的结构,写一篇观察日记。

  2、阅读:

  侯宇振《美丽的白桦林》(《补充习题》62页)

  郭沫若《石榴》

广玉兰优秀3

  教学目标:

  1、学会13个生字,绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

  2、能找出表达课文中心的句子,弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

  3、凭借具体的语言材料,体会作者为什么爱上了广玉兰,培养学生的审美情趣。

  4、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第3自然段。

  教学重难点:

  引导学生读通读懂写花的各种形态的语句,进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。

  教学用时:三课时

  教学过程:

  第一课时

  1、揭题导入

  (1)春暖花开,各种花都竞相开放。今天,我们再认识一种花——广玉兰。

  (2)板书课题。

  (3)哪些同学知道广玉兰,能给大家作个介绍吗?

  2、初读课文

  (1)自读课文,要求读准字音,读顺课文。

  (2)检查自读情况。

  ①出示字词。

  渗透概括花蕊婴儿惹人喜爱孕育

  铁锈色呈现旺盛内涵椭圆形凋落

  指读,开火车读,齐读。

  ②分小节朗读课文。

  ③齐读课文。

  (3)理清脉络。

  ①自读,思考。

  作者是从哪几方面来写广玉兰的?课文可分为几段?

  ②交流。

  (4)指名分段读课文。

  3、精读训练

  (1)学习第一段。

  ①轻声读第一段。

  ②思考。

  是什么吸引了作者去欣赏广玉兰的?

  (2)指导朗读。

  自由读,齐读。

  4、完成作业

  课后描红,仿写。

  第二课时

  1、导入新课

  (1)同学们通过上节课的学习,知道课文主要写了什么内容吗?

  (2)广玉兰是一种高大的常绿乔木,花很大,散发着阵阵幽香。

  2、继续精读训练

  (1)学习第二段。

  ①默读第二段,作者是按怎样的顺序描绘广玉兰的,着重写了哪一方面?

  ②交流。

  (按花的色彩和质感、花的形态、叶子的特点的顺序写的,着重写了广玉兰花开时的形态特点。)

  ③理解第二自然段。

  a.指名读,说说花的特点。

  b.从哪些语句读懂的?

  c.从语句中你体会出怎样的感情?

  从花瓣色彩和质感两个方面写出了花的'洁净、高雅。

  “无法用语言文字准确形容”写出广玉兰实在是美到了美不胜收、美不能言的境地。

  表达出作者对盛开的花朵喜爱之情。

  d.训练朗读。

  ④理解第3自然段。

  a.自读课文,联系插图说说你觉得哪些句子写得好,为什么,你能从中体会出怎样的感情?

  自由读,交流。

  (引导学生一句一句谈体会,领悟作者对广玉兰的喜爱之情)

  (相机指导学生朗读)

  b.指导朗读,背诵。

  看图(动画),试背。

  ⑤理解4、5自然段。

  a.作者不仅写了广玉兰花瓣的形态美,还写了它的什么?(叶片)

  b.自学,讨论。

  c.交流。

  叶片“终年不败”的特点。

  叶片很有生命力。

  为什么说“另有一番情趣”?还从哪儿体会到它具有旺盛的生命力?

  训练朗读。

  (2)学习第三段。

  作者在文章最后也情不自禁地抒发了自己的情怀。齐读。

  3、总结全文

  本文字里行间都洋溢着作者对广玉兰的爱,你觉得作者为什么能写得这么美吗?

  交流,观察仔细,抓住特点。

  第三课时

  1、复习

  (1)默写词语。

  (2)朗读课文。

  (3)背诵课文第3自然段。

  2、作业指导

  (1)课文第3自然写花的样子,是怎样写的?

  (2)仔细观察你喜欢的一种花,先抓住特点说说花的样子,再写下来。

  (3)练笔。

  板书:

  气味幽香

  10.广玉兰花瓣洁净高雅

  (生命力旺盛)形态生生不息

  叶片终生不败

广玉兰优秀4

  教学目标:

  1、能有感情地朗读课文,选择自己喜欢的一两个自然段背诵。

  2、能找出表达广玉兰特点的句子,品读感悟广玉兰旺盛的生命力,理解作者喜爱、赞美广玉兰的原因。

  3、模仿课文第3自然段的写法,写自己喜欢的一种花。

  教学过程:

  一、导入

  同学们,上节课我们和作者一样被广玉兰淡淡的幽香深深地吸引,今天这节课,我们将再次跟随作家陈荒煤走进丛林,走进广玉兰美的世界。(齐读课题)

  让我们再来闻一闻花香,请同学们把书翻到93页,齐读第一小节。(板书:幽香)

  二、学习第二小节

  师:正是广玉兰淡淡的幽香使作者产生了好奇,以致散步时都要去观赏它。(出示图片)看着这朵广玉兰花,你想到了哪些词语。(洁净高雅,冰清玉洁)(板书:纯洁)

  但作者在文中却这样写道,(出示“总之,”)一起读。作者为什么这样说呢?请同学们带着这个问题默读课文第二自然段。

  生:作者之所以这样说,是因为他在写花瓣的色彩和质感时连用了两次“无法用文字准确形容”。

  你同意他的观点吗?

  生:我不赞成。作者这样写,其实是体现了广玉兰花瓣的色彩和质感给人的感觉太美了,美得无法形容。

  你真会读书。确实,这正是作者用他妙不可言的方法来写广玉兰花瓣的美不可言。我们读书时,就要这样揣摩作者的`表达方式和意图。

  这句话应该怎么读?谁来试试?(只凭无法)

  (出示“我无法”)

  那么,作者是从哪两个发面描绘广玉兰的花瓣的洁净、高雅的?(板书:色彩质感)

  谁来为我们读一读这段话?其他同学认真听,想一想,这段话让你感受到了什么。

  生:色彩美。广玉兰不仅给我们纯白的感觉,而且白中还带青绿色。

  你能为我们读出色彩美吗?试试。

  你还感受到了什么?

  生:广玉兰花瓣给我们艺术的享受,它就像艺术品。因为文中说它“玉琢冰雕”,同时它还给我们柔软有弹性的感觉。

  “玉琢冰雕”是什么意思?“玉琢冰雕”给人的感觉怎样?

  想不想感受一下?(出示冰雕图片)

  广玉兰花瓣不仅给人“玉琢冰雕”的享受,而且还给人一种柔软结实而有弹性的感觉。感受一下(出示花瓣图片)

  谁来读好这句话?

  同学们,广玉兰花的美是无法用语言文字来准确表达她的全部内涵的,而作者却运用了巧妙的方法生动形象地描写出了花瓣的洁净高雅。现在就让我们一起读一读这段文字。

  三、学习第三自然段。

  广玉兰开花有早有迟,在同一棵树上”课文中,围绕这句话,究竟写了哪些形态的广玉兰花呢?请同学们边读第三自然段边在书上画一画。

  交流(出示文字)

  好的,谁来说说你看到了哪些形态的花?

  生:我看到了含羞待放

  文中用了含羞待放这个词。(出示图片)看,这就是含羞待放的广玉兰花。

  生:第二种是刚刚绽放。刚刚绽放的是这样的。(出示花瓣图片)

  还有吗?你看到了

  生:盛开着的。(出示花瓣图片)

  还有吗?

  生:开过的。

  凋谢的花又是什么样子呢?(出示花瓣图片)

  同学们,在同一棵广玉兰上,有这么多形态的花。现在就请同学们好好地读一读这些句子,你喜欢哪一朵呢?

  生:我喜欢“含羞待放”的。因为

  平常,我们都说“含苞待放”,文中却说“含羞待放”,由这个词你仿佛看到了什么?

  你能读好这个句子吗?

  师:很嫩很可爱。谁再来读?

  指生读。

  生答:我喜欢“刚刚绽放”的,因为花刚刚绽放小蜜蜂就急切地钻进花蕊,很有意思。

  师:非常急切,哪个词让我们感受到的?——迫不及待。(3)你能用朗读表现出“迫不及待”吗?还有谁想读?

  此时的花蕊约有一寸长。还有吗?

  生:我喜欢盛开着的,因为……

  师:盛开的广玉兰花就是婴儿的笑脸。这儿作者把广玉兰花比作婴儿的笑脸。婴儿的笑脸你见过吗?什么感觉?

  谁来读出这种感觉?

  有人喜欢凋谢的玉兰花吗?

  生:我喜欢凋谢了的广玉兰。因为

  谁来为我们读一读凋谢了的广玉兰花?

  那缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒,就是新生命的种子。一起读。

  生读

  同学们,一棵树上开满了这么多不同形态的花,你想说什么?

  生:一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。

  (出示文字)一起读。

  师:“数世同堂”本来是指什么?

  这个词在文中是指什么?

  广玉兰花就这样一代一代的开花、繁衍,这就是“生生不息”。

  同学们,由“数世同堂、生生不息”这两个词你体会到了什么?(板书:旺盛的生命力)

  (出示第三自然段)生一起读这段话,读出广玉兰花不同形态的美,以及她旺盛的生命力。

  分析总结第三段的写法。

  四、学习第四五自然段。

  就这样,作者由闻幽香而识玉兰,赏花瓣而爱玉兰之洁净高雅,观花形而赞玉兰生命力之旺盛。广玉兰美,经历了这样的心路历程,作者把广玉兰写得更美。课文第四、五自然段作者又描绘了广玉兰的叶片。请同学们自学这两个小节,找一找哪些句子体现了广玉兰旺盛的生命力。

  交流。

  生:富有光泽。生:浑身浸透着活泼。

  密集油亮的绿叶终年不败,始终透着生气,透着活泼。

  有了它的衬托,玉兰花便显得格外皎洁、格外清丽了。

  秋冬时节,许多树的叶子凋落了,广玉兰却披着……

  一起读4、5小节。

  五、总结。

  1、所以,作者在最后一小节直接抒发了对广玉兰的喜爱和赞美之情。一起读。“我爱广玉兰的幽香与纯洁,更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”

  2、同学们,其实作者陈荒煤对广玉兰的喜爱、赞美正体现了他对自己当时困顿人生遭遇的坚强态度。

  3、作业。

  (1)背诵喜欢的一两个自然段。

  (2)课后仔细观察你喜欢的一种花,先抓住花的特点说一说,再写下来。

广玉兰优秀5

  教学目标:

  1、正确、有感情地朗读课文,背诵课文第三自然段。

  2、学习课文中的12个生字,其中4个只识不写,理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。

  3、能找出表达课文中心的句子,能清作者是从哪机方面赞美广玉兰的。

  4、能联系自己的生活实际,理解作者为什么喜爱广玉兰,培养学生的审美情趣,激励学生到生活中去感受美。

  教学重点:课文的第二段为教学的重点。

  教学准备:

  1、亲自去观察广玉兰。

  2、观察自己喜欢的一种植物。

  3、文中的图片和文字投影。

  教学过程:

  第一课时

  教学目标:

  1、正确、流利地朗读课文。

  2、学习课文中的12个生字,其中4个只识不写,理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。

  3、初读课文,弄清课文的层次。

  教学过程:

  一:图片导入。

  出示广玉兰的图片,让学生说说自己了解的'广玉兰。

  板书10广玉兰说说作者会从哪几方面来写广玉兰。

  二:自学课文。

  1、读准生字的字音,认清字形。

  2、边读边想,读懂主要词语,特别是描写、赞美广玉兰的词语。如幽香、洁净、高雅、皎洁、清丽。

  3、把课文读通顺,遇到长句或难读的句子要多读几遍。

  4、交流自学情况。(1)生字词。(2)读书,纠错。

  5、默读课文,质疑解疑。

  6、浏览课文,给课文分段。

  三:学习第一段。

  抽读第一段,说说这一段告诉我们什么,在文中起什么作用。

  指导朗读这一段。

  四:作业。

  1、抄写生字词。

  2、观察路边的广玉兰。

  第三课时

  教学目标:

  1、继续朗读背诵课文。

  2、观察一种植物,仿照课文第三段,写一段话。

  教学过程:

  一:导入。

  上一堂课,我们学习了第10课,感受了广玉兰那纯洁、高雅的花儿,那散发着勃勃生机的绿叶,这堂课我们就再来,读一读背一背。

  二:朗读背诵。

  读一读自己喜欢的段落,说说为什么喜欢。

  相机指导背诵。

  三:仿写。

  读第三自然段,说说主要写了什么?

  从哪几方面来写花儿的形态的?

  说说这一段的结构。

  观察一种花,说说准备从哪几方面来写。

  学生练习写。

  交流。

  四:作业。

  观察一种自己喜欢的植物,并写一篇观察日记。

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