语文教案

[精华]语文教案7篇

　　作为一名教师，时常需要用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编精心整理的语文教案7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1．学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。掌握了这个多音字的两种读音。认识新偏旁。

　　2．观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。

　　3．了解夏季的特点，积累词语。

　　教学时间： 两课时。 识字5精品教案教学设计

　　第一课时

　　一、创设情景，知道看图

　　1．同学们，你们见过刮台风、下雷雨的景象吗？想看看吗？（或让学生联系生活经验说说）

　　2．播放台风的录象资料，说说台风、雷雨和春风、春雨有什么不同，什么季节会有这样的景象。

　　3．夏天还有许多好吃的.水果呢？出示挂图，观察说话，图上画了哪些人？在干什么？你还看见了什么？

　　二、初读课文，认读词语生字

　　1．自读词语，读准字音。

　　2．四人小组读。

　　3．教师出示词卡，检查正音。

　　4．用夏、台、桃、瓜口头扩词。

　　三、指导诵读

　　1．教师范读韵文。

　　老师读得怎样？你们也能这样读吗？

　　2．四人小组读。

　　3．指名读。

　　4．注意让学生边读边想象实物的样子，读出节奏和韵味来。要避免唱读、顿读。

　　四、指导书写

　　1．学生看笔顺图，记忆生字笔顺

　　2．请说说夏、梅的笔顺。

　　3．说说你是怎样记注生字的。

　　4．指导写字，重点指导夏、瓜。

　　5．学生描红，完成《习字册》。

　　课外延伸：

　　一、填空：

　　1、春天到了，_________开了，___________从南方飞回来了。

　　2、夏天到了，_________开了，___________忙着捉蚊子。

　　3、秋天到了，_________开了，___________熟了，__________在唱着动听的歌。

　　4、冬天到了，_________、_________开了，___________冬眠。

　　二、你还知道与夏天有关的词语吗？写下来。

　　教学后记：学生对夏天的了解颇多，喜欢夏天。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、认识7个生字，其中5个只识不写，学会多音字了的两种读音，认识1个偏旁。

　　2、按一定顺序观察图画，认识常见的动植物。

　　教具准备：

　　多媒体课件、生字卡片

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、归类背韵文。

　　夏天的天气特征。

　　夏天的水果。

　　2、口头扩词

　　夏（）（）（） 瓜（）（）（）

　　二、看图学词语。

　　1、夏天，不仅仅是小朋友喜欢的季节，连动物们也欢快地唱呀、跳呀、谁来说说图上画了哪些动物？

　　2、学习新偏旁。

　　认识虫字旁和雨字头，找出带有虫和雨这两个偏旁的字，读一读。

　　3、学生看笔顺图记忆生字笔顺。

　　3、重点反馈桃、蛙、荷的笔顺。

　　4、学生描红书空生字，播放轻音乐。

　　三、教学后记：

　　1．学会了本课生字，掌握了这个多音字的两种读音。认识了新偏旁。

　　2．通过观察图画，能够借助图画上描绘的事物去理解字词。

　　3．学习完后了解了夏季的特点，积累了词语。

　　内容概括：这篇介绍了关于识字5,识字5精品教案教学设计，希望对你有帮助！

语文教案 篇2

　　一、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语，认识1种笔画。

　　3、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

　　二、教学重点与难点：

　　识字、写字、理解课文。

　　三、教学准备：

　　生字卡片、教学挂图、投影片、头饰。

　　四、板书：

　　14 三个小伙伴

　　小野猪 用嘴巴 挖树坑

　　小袋鼠 用皮口袋 运肥料

　　小 象 用鼻子 浇水

　　五、教学时间：

　　二课时

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　学习目标：

　　初读课文，复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。

　　揭示课题。

　　1、今天我们要学的新课是讲一个关于三个小伙伴的故事。

　　板书课题：14 三个小伙伴

　　2、读题，讲解：伙伴就是同伴、好朋友。

　　3、提问：你有好朋友吗？你们经常一起干什么？

　　4、过渡：故事里的三个小伙伴是谁呢？它们在一起要做一件什么事呢？

　　初读指导。

　　1、自由读课文，要求：读准字音，给每个自然段标上序号。

　　2、检查自学情况。

　　1）出示生字词：挖坑施肥培土浇水嘴巴鼻子拱就把

　　2）指名读生字词。

　　3）指名读课文。

　　看图学习第一自然段。

　　出示挂图，指名回答三个小伙伴是谁。

　　小黑板先后出示下列词语：

　　yě zhū dài shǔ xiàng

　　小野猪小 袋 鼠 小 象

　　指名读，齐读。

　　从图上能看出它们去干什么吗？

　　出示第一自然段，指名读，齐读，指导读好句中停顿。

　　一同上山栽树还可以怎么说呢？

　　这三个小伙伴一同上山栽树，多高兴啊！咱们来高高兴兴地读这句话。分组读，表演。

　　指导写字

　　1、指名读：同拉么把巴没有要

　　2、根据笔顺集体书空。

　　3、师范写生字，学生观察字形结构、笔画。

　　左右结构的`有：拉把没写时左窄右宽。没，右上不是“几”。

　　上下结构的有：要上下部分写扁些，要紧凑。

　　4、学生在书上描红，在《习字册》上练写。

　　5、作业：熟读课文。

　　第二课时

　　学习目标：

　　理解课文第二到第三自然段，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　谈话导入

　　1、小朋友，上节课我们初读了14课课文，齐读题目，学习了它的生字，现在让我来看看小朋友的生字掌握情况。

　　2、出示卡片：一同没有嘴巴就不要紧长鼻子怎么办手拉着手

　　指名读，师生评议。

　　新授

　　1、课文中的三个小伙伴是谁呢？根据回答贴图片（作板书）：小野猪小袋鼠小象

　　这节课我们就来看看这三个小伙伴是怎么上山栽树的。出示挂图：三个小伙伴一同上山栽树了，它们手里带了栽树的工具吗？它们怎么栽树呢？

　　2、出示：没有锄头挖树坑怎么办？指导读好这句话。

　　这时谁第一个想出了办法？它是怎么说、怎么做的？板书：用嘴巴挖树坑

　　出示：小野猪说：“不要紧，不要紧。我有硬硬的嘴巴。”不一会儿，小野猪就用嘴巴拱出了一个树坑。指导读，指名读，齐读。喜欢小野猪的小朋友再读一遍，可边说边演，评议。

　　3、树坑挖好了，第二个困难又来了，是什么呢？自由读第三自然段。出示：没有箩筐运肥料怎么办？这时谁想出了办法？它怎么说、怎么做？板书：用皮口袋运肥料

　　你喜欢小袋鼠吗？为什么？指导读。男女生赛读，评议。请喜欢小袋鼠的小朋友演一演。

　　4、树坑挖好了，肥料也运来了，三个小伙伴就要栽树了，我们来看看它们接下去怎么做。指名生读第四自然段。

　　什么叫培上泥土？指名做动作示范。

　　5、没有水桶怎么浇水呢？指名读第五自然段，说说你读懂了什么？板书：用长鼻子浇水

　　出示三个小伙伴说的话：你们看，三个小伙伴都这么说，都那么积极主动，没一个偷懒的。指导读小象说的话。

　　什么叫“吸足了水”？小伙伴在山上栽树，小象从山上跑到河边，一定很远，还要把长长一鼻子的水运到山上，多不容易呀！指导读第五自然段，小组比读，评议。你喜欢小象吗？为什么？演一演小象。

　　6、小树终于栽好啦！出示挂图2，看看课文最后一个自然段是怎么写的？齐读，想想你读懂了什么。出示最后一个自然段。指导读。

　　7、三个小伙伴不仅使出自己最大的本领，还那么积极主动，相互配合，一同把树栽好，都很可爱。小朋友也很聪明，你们和小伙伴一起做事一定也能很顺利。指名带上头饰表演，评选“表演小能手”，发智慧果。

　　8、小朋友在一起学习，一起玩，就应该像这三个小伙伴一样，发挥自己的本领，一起努力，才能很好地完成任务，得到快乐。

　　看图讲故事

　　1、出示投影片

　　2、小结：小熊生病住院后，小伙伴都带上礼物来看望它，关心它。这个故事告诉我们，好伙伴还应该怎样？希望大家以后也能成为好伙伴，互相关心，互相帮助。

语文教案 篇3

　　一 教学目标

　　（一）认清科学与艺术的相同之处

　　（二）理解文中的一些句子的含义。

　　（三）理解文中例证法及其作用

　　二 教时安排 2课时

　　三 教学流程

　　第一课时

　　1．情境导入

　　运用多媒体播放李可染的水墨画“晓阳辐射新学光”和“超弦生万象”。

　　2．课前热身

　　（1）介绍李政道其人及文章背景

　　李政道教授1926年出生于上海。曾获得:诺贝尔物理学奖(1957)、爱因斯坦科学奖(1957)、法国国立学院布德埃奖章(1969， 1977)、伽利略 伽利莱奖章(1979)、意大利共和国最高骑士勋章(1986)、埃。 马诺瑞那爱瑞奇科学和平奖(1994) 等。20xx上海科学与艺术展上，李政道做了《科 学 与艺术》的演讲。他旁征博引，从李白的《把酒向月》、苏 轼 的《水 调 歌 头》， 到 迈 克 尔逊和莫雷1887年的光速试验，普朗克1900年发现的黑体辐射公式；从科学与艺术对称和不对称的表现方式到欧几里德和非欧空间、超弦理论等方面，对科学和艺术的关系作了精彩 的阐述。

　　（2）借助课文注释理解部分词语

　　潜意识 婵娟 共鸣 依赖 奠定

　　3．合作探究

　　（1）整体感知

　　李政道先生多年致力于倡导科学与艺术的结合，他认为两者的融合必将促进、加速文化的进展，而且是人类文明发展的必然规律。科学家站在科学的立场看艺术，充分思考和研究后，李政道提出了“艺术与科学”结合的构想。他告诉人们，无论是正在从事科学或艺术事业的人，都要具备创造精神和提高创造力，都要以追求真理的普遍性作为自己奋斗的目标。这样我们科学和艺术才会有大的发展。

　　（2）四边互动

　　互动1

　　逐字逐句地读懂课文，最好能把一些概括抽象地话，通过理解，在头脑里形成具体的事物。

　　互动2

　　议论文的三要素是什么？找出本文的中心论点。

　　明确：议论文包含论点、论据、论证三个要素。

　　论点就是文章所要议论、阐述的观点，是作者要表达的看法和主张。阅读议论文，首要的就是寻找、提取和理解文章的论点。

　　本文的论点是：艺术和科学的共同基础是人类的创造力，它们追求的目标都是真理的普遍性。

　　互动3

　　为什么说“艺术和科学的共同基础是人类的创造力”？如何理解“真理的普遍性”

　　明确：科学的自然定律，由人的创造性的概括和抽象而成，各种艺术品更是人的创造力的体现，没有人的创造力就谈不上科学和艺术。

　　互动4

　　再次速读课文，以小组为单位讨论文章的结构。

　　明确：第一部分（1）开门见山，提出论点。

　　第二部分（2－10）具体论证论点。

　　第三部分（11－12）综合论述科学与艺术在“普遍性”和情感智慧方面的异同。

　　4．达标反馈

　　(1) 简要说说科学与艺术在哪些方面本质是一致的？

　　(2) 细读下面的句子，并结合实例谈谈你的理解。

　　① 情感越珍贵，反响越普遍，跨越时空、社会的范围越广泛，艺术就越优秀。

　　② 定律的阐述越简单、应用越广泛，科学就越深刻。

　　5．延伸拓展

　　1． 链接生活

　　仔细观察生活，从中找出科学与艺术相结合的事例。（例如：“戏法人人会变各有巧妙不同”，杂技、魔术、戏法里有许许多多物理、化学、心理学的学问。）

　　2．实践探索

　　查找各种资料，收集古今中外的涉及科学与艺术相结合的神话故事，准备在班上交流。

　　6．板书设计

　　科学与艺术

　　李政道

　　共同基础：人类的创造力

　　科学与艺术

　　共同目标：追求真理的普遍性

　　7．资料下载

　　自1987年以来，中科院中国高等科学技术中心每年的国际会议都邀请画家按照会议的主题作画。作者中有李可染、吴作人、黄胄、华君武、常莎娜等艺术大师，也有鲁晓波这样的后起之秀。这些作品既给予科学家艺术欣赏，又触发他们的思想火花，受到了国内外科学界的广泛赞扬。

　　我想，现在大家可以相信科学和艺术是不能分割的。他们的关系是与智慧和情感的二元性密切关联的。伟大 艺术的美学鉴赏和伟大科学观念的理解都需要智慧。但是，随后的感受升华和情感又是分不开的。没有情感 的因素，我们的智慧能够开创新的道路码？他们很可能是确实不可分的。如果是这样，艺术和科学事实上是一个 硬币的两面。他们源于人类活动最高尚的部分。都追求着深刻性、普遍性、永恒和富有意义。-- 李政道

　　第二课时

　　1．情境导入

　　讲讲我国古代的人们面对冰清玉洁的月亮表面的蒙蒙黑影编出的嫦娥奔月的.故事。这个故事就是科学与艺术的结合实例。

　　2．课前热身

　　(1)请一个同学说出:：《科学与艺术》这篇文章的中心论点。

　　3．合作探究

　　四边互动

　　互动1

　　以学习小组为单位，每组自选文中一部分，围绕一个问题进行讨论分析。

　　问题1：找出点明艺术的“创造力”和“真理的普遍性”的句子，并谈谈如何来理解它们。

　　问题2：说说什么是科学的“创造力”和“普遍性”？如何来理解它们。

　　问题3：找出科学与艺术在“普遍性”方面的“异”，它们的关系。

　　问题4：“科学和艺术的关系是同智慧和情感的二元性密切相联的”表现

　　互动2

　　班级交流

　　明确1：强调艺术的创造力句子：艺术，例如诗歌、绘画、音乐等等，用创新的手法去唤起每个人的意识或潜意识中深藏着的、已经存在地情感。

　　理解：就是说，只有用创新的手法，才能创造出真正的艺术珍品，也才能唤起深藏在内心的情感。

　　强调艺术“真理的普遍性”的句子：情感越珍贵，反响越普遍，跨越时空、社会的范围越广泛，艺术就越优秀。

　　理解：“情感”指的是：作品所表达的情感；“反响”是指艺术接受者 欣赏者的共鸣 反映。

　　明确2：科学的创造力的句子：尽管自然现象不依赖于科学家而存在，但对自然现象的抽象和总结实一种人为的，并属于人类智慧的结晶，这和艺术家的创造是一样的。

　　理解：这句话强调了人对于科学的“创造力”

　　科学的普遍性： 科学技术的应用形式会不断发生新的变化，但其科学原理并不随这些应用而改变，

　　理解：这就是说原理 定律一旦抽象概括出来，它的覆盖面是极广的，它的应用形式再多再发展，也只是它的应用形式，它本身是不会变的。

　　明确3：科学与艺术在“普遍性”方面的“异”：科学的真理性植根于科学家以外的外部世界；艺术家追求的普遍真理性，植根于整个人类。

　　理解：科学家和整个人类只是外部世界的一个组成部分，所以科学的普遍性根植的范围要大于艺术家所追求的。

　　明确4：科学和艺术的关系是同智慧和情感的二元性密切相联的”表现：艺术和科学都需要智慧，而要发挥发展智慧又需要情感因素。

　　互动3

　　议一议本文运用的例证法及其作用。

　　明确：例证法就是一种用个别、典型的具体事例实证明论点的论证方法。

　　本文2至4段中举了李白的《把酒问天》和宋苏轼的《水调歌头》，说明不同朝代的不同作者写同一题材——咏月，虽然有相似和不同，却同样感动着不同时代的人们。

　　本文第5段举了莎士比亚的例子，说明中外一理。

　　本文第10段举了“迈克耳孙和莫雷在1887年做的光速实验”和“普朗克在1900年发现的黑体辐射公式。”的事例来论证科学技术的应用形式会不断发生新的变化，但其科学原理并不随这些应用而改变。

　　互动4

　　播放歌曲《水调歌头》

　　4．达标反馈：

　　科学与艺术

　　王禹民

　　世界著名的物理学家李政道博士，曾邀请李可染、吴作人等画家为物理的前沿学科当题作画。绘画的主题是“量子引力”、“粒子物理”和“表面物理”等。

　　李可染先生为表述“相对论性重离子碰撞”这个当代物理学的主题，画了两头公牛角斗的场面，题为《对撞生新态》，既生动形象，又幽默风趣。吴作人先生为“二维强关电子联系统”而作的《无尽无极》的画，即像阴阳鱼，又像两颗彗星，且只有两笔，简洁而对称。我们的老艺术家懂得了当代尖端科学的基本思想，为古老的中国画开拓了“柳暗花明又一村”的前景。

　　这也说明科学和艺术是相通的。自然科学研究本质及其最高使命，是从纷纭杂陈的一团混乱中整理出贯穿于其中的不变规律和井然秩序。与此相仿佛，艺术创作活动的本质和最高使命也是从万千现象的零乱中整理出秩序和规律。法国作家福楼拜曾说：科学和艺术“在山麓分手，回头又在顶峰汇聚”。

　　两三百年来，英国水彩画家所关注的是光与暗的关系，是河流、山脉、树丛和海浪的运动，以及云彩的形成和变幻。康斯太布尔的组画《英格兰风景画》就真实生动地展现出瞬息万变的大自然的景色。而在透纳和法国画家柯特曼的笔下，海洋呈现出一种永远在作不停的颠簸的运动。

　　无独有偶。透纳的同乡和同时代人、植物学家布朗，于1827年用显微镜观察到浮在水里的菌类孢子在作不停的运动。孢子越小，运动越剧烈。后来人们把这种骚动称为布朗运动。爱因斯坦等科学家参与了相关研究，并进而揭示了分子运动的奥秘。

　　那么，“布朗运动”和“透纳运动”有什么区别呢？又有什么相通之处呢？

　　可以说布朗所描绘的运动是一幅数理科学的风景画；他们所使用的语言是数学和物理概念。透纳所描绘的运动则是一幅艺术的风景画；使用的语言是色彩和线条。本质上布朗和透纳都是究天地之貌而形之于画笔的画家。

　　布朗运动是大自然深层结构的微观运动；欣赏它的壮丽既要用到心眼，也要用到肉眼。透纳运动是大自然表层结构的宏观运动；惊叹它的雄伟同样要肉眼心眼并用。

　　科学风景画是抽象思维的结晶；艺术风景画是形象思维的结晶。两者各司其职，但又通过神经进行交流、合作和互补。一个完整和谐、全面的人，应该同时能欣赏、赞叹并创作出这两种类型的风景画。热爱科学，同时也热爱艺术，才是完美人性的表现。

　　（选自《中学生阅读》）

　　1．由李可染、吴作人的事例，引出如下结论，不符合文意的一项是 （ ）

　　A．老艺术家懂得了尖端科学的基本思想，用古老的中国画表达了当代尖端科学的基本

　　概念。

　　B．科学和艺术是相通的。

　　C．科学和艺术都是为了从纷纭杂陈的现象中整理出秩序和规律。

　　D．物理学家请著名画家作画，用具体形象把抽象的物理概念表述出来，居然表达得生

　　动形象，幽默风趣，真是天下奇闻。

　　2．对福楼拜的话理解正确的一项是 （ ）

　　A．科学和艺术是两个不同门类，各自发展到顶峰，然后回头相互照应，汇聚在一起。

　　B．科学和艺术虽属不同类型的思维形式，但它们又是相同的，其活动本质和最高使命是相仿佛的。

　　C．科学和艺术分别是按照自己的道路向前发展，都能发展到巅峰。

　　D．科学和艺术最初是不相融的，各司其职，互不干扰，只有发展到终点，结束时，它

　　们才能融为一体。

　　3．根据文意理解“布朗运动”和“透纳运动”的区别，其中理解有误的一项是 （ ）

　　A．两者描绘的对象不同，一是菌类孢子不停的运动，一是海洋呈现出的不停运动。孢

　　子运动剧烈，海洋运动只是颠簸。

　　B．两种“风景画”运用的思维形式不同，因此，一是抽象思维的结晶，一是形象思维

　　的结晶。

　　C．两者所运用的语言有别，一是数字物理概念，一是色彩和线条。

　　D．两者所表现的层次结构不同，一是深层结构的微观运动的壮丽的科学风景画，一是

　　表层结构的宏观运动的雄伟的艺术风景画。

　　4．以下对文章主旨的理解，正确的一项是 （ ）

　　A．艺术家用中国画表达当代尖端科学的基本概念，为古老的中国画开拓了“柳暗花明

　　又一村”的前景。

　　B．本质上布朗和透纳都是究天地之貌而形之于画笔的画家。

　　C．一个完整的和谐、全面的人，应该同时能欣赏、赞叹微观与宏观两幅“风景画”。

　　D．科学和艺术是相通的，要成为一个完美的人必须既热爱科学，又热爱艺术。

　　5．延伸拓展

　　1． 实践探索

　　学习例证法的写法，先针对一件事发表自己的看法，然后举例论证。（150－200字）

　　6．板书设计

　　科学与艺术

　　李政道

　　论点：艺术和科学的共同基础是人类的创造力，

　　它们追求的目标都是真理的普遍性

　　议论文三要素 论据：李白《把酒问月》 苏轼《水调歌头》

　　迈克耳孙和莫雷在1887年做的光速实验，

　　普朗克在1900年发现的黑体辐射公式。

　　论证：例证

语文教案 篇4

　　教材分析

　　本文是一篇回忆性散文。作者回忆了几个普通人给自己留下人生感悟的事，描述了它们对自己的触动，表达了自己对人生的深刻认识。

　　教学中运用录音、录像、图片等素材突出重点，突破难点，通过读读、画画、自学、分组讨论、教师点拨等方法，抓住重点词句，从看似平常的小事中体会有些人那默默无闻的崇高品质。在理解的过程中，注意引导学生抓住几处关键的细节和重点的词句细细体会，引导学生注意内容上的相互联系，加以比较，通过比较深入体会一些普通人的伟大，从中受到感染和教育。

　　教学目标：

　　(一)知识教学点

　　1.新词：妨碍、谦逊、挖掘、衣衫褴褛。

　　2.理解重点句。

　　(1)不需要任何字据，也不需要什么样信誓旦旦的语言，这一切就足以表明她的自律，让“我”肃然起敬。

　　(2)面对需要帮助的人，我们应该及时伸出热情的手，无论他是富人还是乞丐。

　　(3)教师以大地为纸张，以利石为彩笔，用这种最朴素却又极大震撼力的方式，泰然地给我上了最后一节代数课。从这个“细瘦矮小，貌不惊人”的代数老师身上，让我实实在在地领悟到了“君子谋道”的精神。

　　(二)能力训练点

　　1.学习作者在叙事过程中表达自己真情实感的方法。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容，归纳中心。

　　(三)德育渗透点

　　正是这些普通人不经意的行为，触发了“我”心灵最深处的思索。全文以我情感上的感动、感悟为线索，连接四件小事，使得本文十分生动、感人。

　　关键处处理：

　　(1)感受人性美的魅力。

　　(2)品味几件小事中蕴含的丰富情感。

　　(3)学习本文人物描写方法的多样性。

　　(4)学习本文以情感为线索连事成文的方法以及作者用看似平淡的语言，表达细腻、敏锐的心灵感悟，揭示善良与美的主题。

　　教学准备：

　　课件下载。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　(一)明确目标

　　1.掌握本课生字新词、理解课文内容。

　　2.读通课文、理清脉络、练习分段，概括段意。

　　(二)整体感知

　　1.揭示课题，启发谈话。

　　(1)导入语。我们身边有许多很普通的人，他们却给我们带来许多的帮助，如清洁工人给我们带来了洁净的环境，无数的微尘给我们身边许许多多人带来了温暖，课文就有几位很普通的.人，但是却教给我许多的东西。

　　(2)通过预习，说一说课文主要描写了什么内容?都写了哪些普通人?你最喜欢哪一部分内容?

　　(3)小组交流预习后的初步感受。

　　(4)学生质疑问难。

　　文章分两大部分。

　　第一自然段为第一部分，写出某些人在我们生命中的重要地位。总领下文对“有些人”的回忆。在这里作者运用了比喻的手法，将对自己影响深刻的人比喻成“晴空”,把人生某一段时光喻为“雨季”，用人们在雨季里对晴空的期盼与怀念，表明自己对“有些人”的深刻情感。

　　(三)第二部分都写了几件事?对此你想到了什么?

　　第二部分记叙四件事，第一层(从“那一年，我读小学二年级”至“她已挖掘出一个小女孩心中宝贵的自信。”)，写一位谦逊的女教师偶然的称赞对我自信心的影响。第二层(从“有一次，我到一家米店去”至“为什么其他的人竟无所畏惧呢?”)，讲了一位米店女老板对承诺的信守。第三层(从“有一个夏天”至“永远不可弥补的遗憾”)，写了因错过一次助人的机会，而产生的自责。第四层(从“对于代数中行列式”至文章结束)，讲了代数老师在特殊情况下给“我”进行列式的事情。正是这些普通人不经意的行为，触发了“我”心灵最深处的思索。全文以我情感上的感动、感悟为线索，连接四件小事，使得本文十分生动、感人。

　　(5)对这四件事，你们都有什么想法吗?你们又想起来什么事来?

　　结合自己周围的事例来谈出自己的感受。分组来讨论。

　　(6)文中重点句子的理解可以通过学生的讨论来进一步学习从而体会到自己的理解：

　　1.女教师一句“我要谢谢这位同学”令我兴奋不已;

　　2.女老板的“不敢”让我敬畏行业道德的尊严;

　　3.中年人“黎黑”“扭曲”的脸使我同情之心顿生;

　　4.数学老师“蹲在泥地上，拣了一块碎石子”的讲解让我领悟到人生最美的风景。

　　文中语言、或外貌、或动作，从不同角度去描写，恰如其分地展现每个人对我的影响和给我心灵上的触动，表现了作者对人生的反思。所以我们应该在重点句子上下功夫。

　　(7)前后桌交流后，指名学生回答。

　　(8)有感情地朗读课文。

　　(四)布置作业

　　1.完成课后习题。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.学过这篇课文，回家做一个简报，介绍一下自己身边的普通的人，你从他们身上学到了什么?

语文教案 篇5

　　教学目标：

　　1、认识本课6个生字、会写其中表示数的.6个生字。认识6种笔画，通过诵读，体会童年的快乐。

　　2、体会游戏的有趣和童年生活的快乐。

　　重点难点：

　　认识6个生字，正确、规范地书写生字。

　　教学过程：

　　一、教师领读儿歌。

　　师：这些儿歌里有些什么？生：儿歌里有很多数字。

　　师：想跟老师一起读吗？注意读准这些数字的字音。

　　二、学生自读课文。

　　1、读准字音ｙｉ、ｓｉ、ｗｕ、ｚｈｉ、ｓｈｉ、ｚｈｉ是整体认读音节，ｌīǎｎｇ是三拼音节。

　　2、把数字汉字用“0”圈出来，多读几次。

　　3、同桌互读互学。

　　三、学习生字“一、三、五”。

　　1、借助插图，引出生字，读准字音。板书：ｗｕ、ｙｉ、ｐａｉ、ｓａｎ。

　　认识笔画：一（横）I（竖）﹁（横折）

　　3、认识田字格。

　　出示田字格。

　　认识田字格。

　　1、指导书写。

　　三学习生字“二、四、六”。

　　1、读谁字音。

　　2、认识笔画。点（）、竖弯（）、撇（）。

　　3、指导书写。

语文教案 篇6

　　一、教学目标。

　　①有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。

　　②抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。

　　③展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。

　　④热爱自然，热爱生活。

　　二、教学重点。

　　感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。

　　三、课前准备。

　　这是一篇略读课文，可以让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。

　　四、教学内容。

　　抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。

　　五、教学设计。

　　1、整体感悟。

　　①导入新课。

　　阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。

　　板书课题：山中访友。

　　如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友访问的情形会是怎样的？

　　学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说即可。

　　学生可能会说：

　　访一位多年不见的住在山中的武林高手切磋武艺；访一位隐居山中的诗人煮茶论诗；访一位得道的僧人禅悟人生；访山中的动物要保护动物等……

　　教师：可作者是怎样说的呢？

　　让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

　　②学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。

　　幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花。

　　③感悟内容

　　点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。

　　a、作者在山中拜访了哪些“朋友”

　　b．表达了作者怎样的感情

　　2、学生讨论明确：

　　读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥、树林、山泉、小溪、白云、瀑布、悬崖、云雀、石头落叶、小花、阵雨、老柏树、蚂蚁、归鸟。

　　字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

　　3、研读与赏析。

　　作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他在山中拜访的都是一些什么样的朋友作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么得到了怎样的启示

　　①精细地朗读课文，细细品味，自主探究，讨论明确：

　　古桥，德高望重，古老而坚韧的灵魂，树林，知己，我变成了树，山泉姐姐照出我的浑浊，小溪妹妹一唱和小诗。白云大嫂天空的护士，使天空返老还童。

　　瀑布一大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今。

　　悬崖一爷爷一一给人清净、无杂念的心境。

　　云雀弟弟纯洁少年，从不说是非。

　　石头敲击时间的回声，落叶纹理命运的手相。

　　小花采一朵插头上悄悄做一会儿女性（寻找一份荚）

　　阵雨侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵感动又吓人。

　　老柏树慈祥恩泽、遮雨，蚂蚁小弟弟患难兄弟，

　　归鹤伴我披月回家女。

　　作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的.启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　　②合作探究：

　　作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成“山中访友”

　　讨论明确：

　　作者访问的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢

　　③带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。

　　4、体验与反思。

　　①质疑交流。

　　我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友

　　学生讨论交流，学生可以向同学质疑，也可以向老师质疑，形成讨论交流的过程。

　　5、教师小结。

　　①当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

　　②拓展延伸作业

　　假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限，下节课交流。

　　6、信息反馈。

语文教案 篇7

　　教材分析

　　本单元包括两篇主体课文和两篇阅读课文。《拾穗》一课是对世界名画《拾穗》的欣赏。表达了作者对19世纪法国农妇的辛劳的理解和同情。《落花生》一文，叙述了作者一家人自己种花生，又自家享用劳动成果的过程，感悟到应该做什么样的人的道理。

　　学情分析

　　学生在三年级的语文学习中通过摘抄好词佳句积累了一定的词语，口语表达能力有所提高。部分学生与老师的交流较多，口语表达、情感表达较好，还有部分学生却不善于表达自己的感情。

　　教学目标

　　1、初步体会“收获”的愉悦，同时也体味到没有劳动，就没有收获的生活哲理

　　2、通过学写摘录笔记和阅读名句格言等学习积累词句的方法。

　　3、通过畅所欲言、开卷有益等环节练习使学生在语文实践活动中体会农民的劳动对我们的生活有着重大的意义，农民的勤劳品质值得我们学习，对农民要关心、尊重、敬佩、不要歧视

　　重点难点

　　理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要只做伟大、体面的人。”对社会有用、对他人有益，是一个人的真正价值。

　　教学策略

　　先让学生自读课文、自学生字，以读代讲，感悟文章内涵

　　教学过程

　　1、《落花生》

　　（见教学设计）

　　2、《拾穗》

　　第一课时

　　一．导入新课

　　今天我们来学习“收获”这一单元的第二篇课文《拾穗》板书（拾穗）“拾”是什么意思？“穗”是指什么？

　　二．初读课文，整体感知

　　1．自由读课文

　　注意：读准字音，读通句子。

　　2．检查字词

　　弥散晚餐监督遵循搜寻逼真偷窃

　　欣赏充满

　　三．理解课文内容

　　1．从课文中的`哪一部分看出收获了？（第一段）

　　板书（收获）读一读。

　　（出示：拾穗图）麦香混合在尘雾中，弥散在田野上，远处堆起了金黄4534535aaa色的麦垛，一片丰收的景象。这收获的季节属于拾穗者吗？我们来进一步欣赏这副油画。

　　2．欣赏画面，说说你看到了什么？

　　3．文中，作者也对这三位妇女拾穗时的情景进行了具体、细致的描写。

　　默读课文2-4段，边读边画出描写三位妇女动作、神态的句子。

　　4．说说你画的句子

　　板书：中间承担生活重担

　　右边腰落下毛病

　　左边艰苦生活刚开始

　　5．再读课文2-5段，结合课文中的词句说说你从中体会到什么？

　　6．同学刚才结合油画谈出了自己的感受，我们看看作者是怎样评价这副画的？

　　7指名读第6、7段

　　由于米勒对劳动的辛苦有切身的感受，因此这副画画的十分逼真，认真的欣赏会产生丰富的感受和联想。

　　四．情感升华

　　谁来说说你的感受和联想？收获的季节属于她们吗？她们能享受到收获的幸福吗？

　　板书设计

　　收获

　　中间：承担生活重担

　　拾穗 ｛右边：腰落下毛病

　　左边：艰苦生活刚开始

　　第二课时

　　一、导入：

　　同学们，你们看。（出示课文插图）还记得这幅画吗？你能简单的来介绍一下这幅画吗？前几天，我们一起欣赏了著名画家米勒的这幅油画作品，学习了一篇课文，课文的作者也像我们一样欣赏了这幅世界名画，并用生动的语言、具体的描写描绘了画面内容，使我们也学会了欣赏名画，课文的题目是《拾穗》。今天，让我们一起再走进课文，感受一下作者是怎样将画面内容写具体的。

　　二、回顾课文，指导写作方法：

　　1、从课文中找出描写画面主要内容的段落，自由朗读，说说作者是抓住了哪些方面对人物进行刻画、描写的？（动作、神态）

　　2、指名学生说。板书。找出有关的句子读一读。从这些语句中体会出了什么？为什么能从中体会出农民的辛苦和他们生活的艰难？在抓住动作、神态对画面中的人物进行描写之前需要怎么样？（仔细观察）板书。

　　3、小结：只有在仔细观察的基础上，抓住人物的动作、神态进行描写、刻画，就会使你的文章具体生动。这是一种很重要的写作方法。（板书）还可以抓住哪些方面对人物进行刻画、描写？（语言、心理活动）我们应该学习运用这种写作方法，并运用到自己的文章中，这样你的文章也会具体生动。

　　4、除了对人物的动作、神态进行描写之外，这三段中还有哪些语句你认为写得比较好？

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