散步教学设计15篇
作为一位杰出的老师，就不得不需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计要怎么写呢？下面是小编收集整理的散步教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
散步教学设计1
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、品读课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。
3、感受文本字里行间的浓浓亲情与生活责任感，懂得“孝敬父母，尊敬老人”。
4、学习课文“以小见大”的写法。
教学重难点
【教学重点】
1、悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
2、体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。
【教学难点】
1、在朗读中发现美、品评美，逐步提高赏读美文的能力。
2、理解“我”对生活的使命感。
教学过程
一、【音乐铺垫，深情导入】
播放背景音乐《回家》萨克斯
亲情是甘泉，给我们枯干的心灵以滋润；家庭是港湾，为我们遮蔽一生的风雨。家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。
二、【听读课文，概述情节】
【师】请同学们闭上眼睛，一边静静地倾听文章的配乐朗诵，一边在脑海中浮现文章所写的情境画面，让我们跟着莫怀戚一家作一次愉悦的心灵旅行。
用一句话概括文中讲了一件什么事？
三、【我看文中的人物】
在这个温暖的家庭里，你最欣赏的人是谁呢？请用“我最欣赏 ，因为，从文中 可以看出他（她）是一个 的人。”的句式回答。
总结：幸福的家庭，离不开每个人的付出。无论写谁，字里行间表达的都是真挚的情感：母子情、 夫妻情、祖孙情、婆媳情……。 归纳为一个词就是“相亲相爱”或“互敬互爱”
四、【我从文中学写作】
一次平常的散步，一点小小的波折，要是你，会把这事写入文章吗？
这是一件小事，却折射出人性中最闪光的地方，这种写法叫什么？
五、【美点寻踪，品味语言】
请找出你认为最妙的一个词、最美的一句话，最精彩的一段文字，读一读，品一品。如生动的景物描写；贴切的修辞；特殊的句式；含义深刻的语句；精当的用词……
（1）写景的句子
（2）传情的句子
（3）对称的句式
（4）含义深刻的语句
六、【说说我和爸爸妈妈的故事】
亲爱的同学们，在家庭生活中，你与父母有过分歧吗？当时你是怎么处理的？学了这篇文章后，你觉得以后遇到类似的情况，你该怎样做？
七、【爱要大声说出来】
某天，当他们老去时ooooooo
如果你在一个平凡的家庭长大； 如果你的父母还健在；不管你有没有和他们同住； 如果有一天，你发现厨房不再像以前那么干净； 如果有一天，你发现家中的碗筷好像没洗干净； 如果有一天，你发现母亲的锅子不再雪亮； 如果有一天，你发现父亲的花草树木已渐荒废； 如果有一天，你发现家中的地板橱柜经常沾满灰尘； 如果有一天，你发现母亲煮的菜太咸太难吃； 如果有一天，你发现父母经常忘记关瓦斯； 如果有一天，你发现老父老母的一些习惯不再是习惯时，就像他们不再想要天天洗澡……
如果有一天，你发现父母不再爱吃青脆的蔬果； 如果有一天，你发现父母爱吃煮得烂烂的菜； 如果有一天，你发现父母喜欢吃稀饭； 如果有一天，你发现他们过马路行动反应都慢了； 如果有一天，你发现在吃饭时间他们老是咳个不停，千万别误以为他们感冒或著凉(那是吞咽神经老化的现象)； 如果有一天，你发觉他们不再爱出门… 如果有一天,他们站不稳,走也走不动时~
孩子！当你还很小的时候，我花了很多时间， 教你用勺子、用筷子吃东西....
教你穿衣服、绑鞋带、系扣子....
教你洗脸，教你梳头发...
教你擦鼻涕、擦屁股....
教你做人的道理....
这些和你在一起的点点滴滴 ，是多么的令我怀念不已。
所以，当我想不起来，接不上话时，请给我一点时间，等我一下， 让我再想一想…… 因为极可能最后连要说什么， 我也一并忘记。
孩子！你忘记我们练习了好几百回， 才学会的第一首娃娃歌吗？ 是否还记得每天总要我绞尽脑汁 ，去回答你不知道从哪里冒出来的“为什么”吗？ 所以，当我重复又重复说着老掉牙的故事，哼着我孩儿时代的儿歌时， 请你体谅我， 让我继续沉醉在这些回忆中吧！ 希望，你有空也能陪着我闲话家常！
孩子 ，现在我常忘了扣口子，系鞋带；吃饭时，会弄脏衣服；梳头发时，手还会不停的颤抖。请不要催促我，我也不想这样... ...
孩子，希望你对我多一点耐心和温柔。因为只要有你在一起， 就会有很多的温暖涌上心头。
孩子！ 如今，我的脚站也站不稳，走也走不动，所以， 请你紧紧的握着我的手，陪着我，慢慢的，慢慢的，就像当年一样， 我带着你一步一步地走。
所以，当他们有天老去时，当他们器官已经退化到需要别人照料了，如果你不能照料，请你替他们找人照料，并请你千万千万要常常探望他们，不要让他们觉得被遗弃了。 每个人都会老，父母比我们先老，我们要用角色互换的心情去照料他们，才会有耐心、才不会有怨言。当父母不能料理自己的时候，为人子女要警觉，他们可能会大小便失禁、可能会很多事都做不好如果房间有异味，可能他们自己也闻不到，请不要嫌他脏或嫌他，请不要对他们呼喝，为人子女的要帮他清理，并请维持他们的『自尊心』。 当他们不再爱洗澡时，请抽空定期帮他们洗身体，因为纵使他们自己洗也可能洗不乾净。当我们在享受食物的时候，请替他们准备一份大小适当、容易咀嚼的一小碗，因为他们不爱吃可能是牙齿咬不动了。 从我们出生开始，喂奶换尿布、生病的不眠不休照料、教我们生活基本能力、供给读书、吃喝玩乐和补习，关心和行动永远都不停。 如果有一天，他们真的动不了，角色互换不也是应该的吗？为人子女者要切记，看父母就是看自己的未来，孝顺要及时。 如果有一天，你像他们一样老时，你希望怎么过？ 现在的你，是在当单身寄生虫、还是已婚双料或多料寄生虫？你有留意过自己的父母吗？请关心和留意他们正在逐渐老化的过程，也别忘了花多点时间陪陪爸妈..多关心他们！
同学们，现在请拿起你的笔把你要对爸爸妈妈说的话写下来吧
散步教学设计2
一、导入
散步时一种非常常见的生活经历。对于我们来说，或许散步只是一种休息方式，但是在作家莫怀戚的笔下，散步则成了一个凝聚亲情的纽带。今天就让我们随着莫怀戚一起散步，共同体会这浓浓的亲情。（教师板书题目和作者）
二、朗读课文，整体感知。
请大家有感情地朗读课文，并完成我们的预习导学案。
三、师生合作，探究文章。
1、师：刚才大家已经读过了课文，大家觉得作者的家庭是一个什么样的家庭？
（鼓励学生发表意见，引导学生从家庭成员的关系角度出发）
2、让我们把自己融入这个和谐的家庭用自己喜欢的方式自由的额朗读课文，想象这一家人散步的过程，然后抢答下列问题。（多媒体显示抢答题）
①散步的时间？（初春）
②散步的地点？（田野）
③课文中共写了几个人？主要人物是谁？（我、我的母亲、我的妻子和儿子；我）
④在散步的过程中发生了什么事情？结果如何？（学生回答，老师板书）
（产生了分歧，作者解决了分歧）
3、请大家用一句话概括上面的内容。
（一家人在原野上散步，在散步的过程中产生了分歧，分歧在亲人之间的相互理解和关爱中解除了。）
4、你喜欢文中的哪些句子？说说你喜欢的理由。
可能有的句子：
（1）前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
（这句话从小孩的嘴里出来，显得特别的天真、可爱，可让学生仿读进行品味。）
（2）我的母亲老了，……在外面，她总是听我的。
（教师可不失时机地问：为什么他们都听我的？引导学生探讨）
（3）这南方初春的田野，……这一切都使人想着一样东西——生命。
（非常普通的景色，在作者的笔下却是那样地富有诗意，并且使它与庄重的话题“生命”联系在一起，教师可引导学生探讨“作者为什么看到这田野美丽的春景会想到生命？”“这与前文写母亲有无联系？”等问题。并让学生动笔仿写，深入理解语言美。）
（4）我的母亲虽然高大……就是整个世界。
（这是一句有着深刻含义，富有哲理的话，也是文章的主旨所在，它暗示着中年人肩负着承前启后的重任，对生活的一种使命感。在探讨中，应鼓励学生对这句话发表独特见解。）
散步教学设计3
一、课题：散步
二、教材分析：
苏教版八年级下册第五单元的主题是“人生体验”，课文莫怀戚的《散步》是第五本单元中的一篇文字浅显、内容亦不庞杂，但是意蕴丰富，耐人寻味的文章在600余字的短小篇幅内，情节简单而不乏起伏，人物着墨不多而风貌毕现自有其摇曳的韵致看似一泓清浅可人的涓涓细流却有那悠悠不尽的人生哲理静静地闪着粼光
文章通过描写一家三代四口人一次平常的散步经历，展现了一家人互敬互爱、融洽和睦的关系，礼赞了中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透肩负重任的中年人对生活的高度使命感可以说，这是一曲用文字凝成的真善美的颂歌全文语言平易朴实，内涵丰富，耐人寻味，既有意在言外的大词小用也有散发着清新淡雅芬芳的精美对称句
读这篇文章的历程，是人的心灵随着作者优美的文字在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的美的旅行
三、设计思路：
【学习目标】
1.整体感知课文内容，理解文章尊老爱幼的人性美；
2.有感情地朗读课文，揣摩文章清新淡雅的语言美；
3. 诵读品味课文，领悟文章生机蓬勃的意境美；
4. 培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。
本环节设计意图：在纯自然状态的阅读中，学生喜欢《散步》是很自然的，想要真正理解就不容易，欲求将其中蕴涵的爱、责任感和对家庭对社会的使命感真正吸纳进自己的灵魂深处，并在以后的岁月里逐渐内化为自己的个性气质，影响自己的人生取舍，则殊为难得而我的教学目标设想是希望通过教学中创设情境引领学生全面感受文本，感悟作品的语言美、人性美，并勾连生活，促进情感、态度、价值观的提升，最终将这篇文质兼美的《散步》真正镌刻在学生的心里
导语设计：有一种最为简易而又永远时尚、永远流行的健身运动大家知道是什么吗?
是散步散步是件挺不错的事儿——消化食物、锻炼身体、延年益寿，还能减肥如果是一家人在一起散步，那意义就不仅是上面所说的这些了——散步，还能增进家人之间的了解与和睦。
不过，如果散步中有了分歧，又没有得到合理解决，不但不能增进和睦，还会伤感情呢!今天我们学习《散步》这篇文章，看看作者遇到了什么情况，是怎么解决的。
本环节设计意图：自然亲切，又非常浅显的问题式的导入，能够激发同学带着问题进入阅读状态。
预习检查：词语积累
给加点字注音或根据拼音写汉字：嫩芽(nèn) 霎时(shà)水波lín lín(粼粼)分qí(歧)。
【自主学习】
1。听课文配乐朗诵，思考：①散步的人有哪些?②散步的季节呢?③在哪散步?④散步途中发生了什么事?⑤事情的结果如何?⑥从字里行间，你看到了一个怎样的家庭?
2。下面就让我们把自己也融入这样一个“和美”的家庭，去感悟他们美丽的心灵快速阅读课文，思考：
①在整个散步过程中，你最欣赏谁的表现?理由是?
②在走大路、还是走小路的问题上，到底谁说了算?
3。从课文中你读到了课文表现的是什么主题?
( (1)一家人的互敬互爱 (2)中年人对生活的使命感(3)尊老爱幼的颂歌 )
本环节设计意图：通过听读、自读，简单的问题设计，让学生初步了解了文章内容，理清了文章脉络，感知人物形象，对文章的主题有一个初步的认识。
【合作交流】
学生再读课文，品评课文美点：
1。品内容将文中最能体现亲情的词语或句子找出来，读一读你能读出其中浓浓的亲情吗?
(先读句子，然后谈谈自己对这句话的体会同组同学进行评价评价内容为该同学的体会是否合理，有没有读出感情。
每个小组用自己喜欢的形式(或派代表或全员参与)把找到的句子或词语与全班同学共享先读后谈体会其余学生准备评价教师根据学生的理解，可让学生多读学生可能找到的句子与词语：
我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面；
小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界)
2。品语言 文中有不少语句是大致对称的，请你为它们划分节奏读读看。说说这样写的好处
(1)母亲/要走/大路。大路/平顺;我的儿子/要走/小路，小路/有意思。
(2)我的母亲/老了，她/早已习惯/听从/她强壮的儿子;我的儿子/还小他/还习惯/听从/他高大的父亲。
(3)我/蹲下来背起了/母亲，妻子/也蹲下来背起了/儿子
(4)我的母亲/虽然/高大，然而/很瘦，自然/不算重;儿子/虽然/很胖，毕竟/幼小，自然/也轻。
提示：以优美整齐的形式强化了和谐美满的亲情，且富于趣味除了以上找的句子外，文中还有让你感动或你特别喜欢的语句吗?为什么?
3。品写法
本文叙述的是初春一家三代在田野上散步的事，景物描写着墨不多，却充满了诗情画意，作者写了哪些景物?有何作用?
(学生找出景物描写的句子，讨论交流)
明确：第一处是对南方初春田野的描写，显示了不可遏制的生机这是对生命的高歌，是对生命力的礼赞第二处描写的是母亲所望见的小路远处景物，字里行间流露出对生活的
热爱，对生命的珍惜
本环节设计意图：由学生个体学习探究到小组全员参与，既让每个人都活动起来，又可以增强学生的参与意识及竞争意识尊重学生的个性，肯定学生的新的见解可以让学生更好地展示自己的体验，进一步感受亲情，领悟本文语言的美
散步教学设计4
教材依据
《散步》是七年级语文上册第23课人教版的一篇自读课文。
设计思想：
七年级学生正处于发展独立思维的重要阶段，不再喜欢被动地接受知识，他们的自尊心、主动性和求知欲已大大提高了，同时，学生已经具有了一定的分析、理解、审美和口头表达能力。在教学中要采用自主、合作、探究的方式，让学生做问题的发现者、思考者、探索者。
教学目标：
1、知识与能力：
整体感知课文内容，通过比较阅读提高情趣
2、过程与方法：
揣摩重点词句的含义，品味文章的语言美。
了解“以小见大”的表现手法。
3、情感、态度与价值观：
培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美好品德，提高学生的人文素养。
教学重点：
1揣摩精美词句，品味语言美。
2培养学生遵老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感
教学难点：
体会文章的人性美并理解文章最后一句话。
教法设计：
诵读品味法点拨引导法
教法指导：
引导学生说事、品情、赏景、析意、悟法。
教学准备：
(1)歌曲《家和万事兴》《让爱住我家》。
(2)ppt
教学过程：
一。歌曲导入
播放《家和万事兴》，让学生说出歌名。背出“家和”的两句……“妻贤福星广”、“母慈儿孝敬”。现在我国正构建社会主义和谐社会，家庭是社会的细胞，一个家庭是一个民族、一个国家，乃至全世界的缩影。家庭和谐了，社会就和谐了。
今天，我们就来共同学习莫怀戚的《散步》。作者：莫怀戚，重庆人，当代作家，重庆师范大学教授。
二。听读入境，积累字词。
1、给下列加点字注音：
熬分歧意思霎时散步拆散尽头粼粼背起后背蹲下。
2、理解下列词语在文中的意思：
信服熬分歧意思拆散各得其所委屈尽头粼粼自然仔细。
三。自读课文，整体感知。
1、抢答：散步的人有?(我，我的母亲，我的妻子和儿子。)
散步的地点是?(田野)
散步的季节是?(初春)
散步的过程中发生了什么?用原文中的一个词回答。(分歧)
2。想一想本文围绕着哪几个人写了一件什么事?了解事情发生的时间、地点、起因、经过、结果。
文章讲述了一家祖孙三代四口人：“我”、“母亲”“妻子”和“儿子”，在南方初春田野散步。后来发生了分歧，最终“母亲”迁就了孙子，改走小路的事情。
四、深入课文，寻找真情。
1、过渡：你们听得很认真，值得褒奖，但要想真正走进作者的内心世界，还需多读。
请看清要求，有感情的朗读课文。
要求：a。朗读时把握好语气、语调，注意停顿;
b。思考：散步过程中发生了什么分歧?我是怎样解决的?
2、请同学读一读自己喜欢的句子，其他同学认真聆听，作出评价。
3、研讨。
a。散步过程中发生了什么分歧呢?(妈妈要走大路，大路平顺;儿子要走小路，小路有意思。)
b。那么，“我”如何决定的呢?(走大路)“我”为什么做出这样的决定?
c。假如，“我”当时决定依从儿子走小路，那会怎么样呢?
d。文中能表现“我”孝敬母亲的句子还有那些?
4。其实一个家庭要想和美，“敬老”是一个决定的因素。家庭和美，还需要家庭成员间相亲相爱。下面，请分小组交流一下，文中还有哪些地方看出这家人的相亲相爱?试着用用一个词语评价文中人物。
“我”孝顺;
妻子贤良;
母亲慈爱、谦让、有涵养;
儿子乖巧、可爱。
这是一个和和美美的家庭。(幸福的家庭、和谐的家庭、令人羡慕的家庭……)
四、品味语言，探寻美点。
1、导入。
这篇文章之所以感染力十足，是因为它的语言。如果我们细细咀嚼、品味，会感受到它的非凡魅力!
下面请同学们赏读课文，找出喜欢的句子，圈点勾画，并与同桌交流喜欢的原因。
1、把握好角度：遣词、修辞、句式、情感表达、写作方法等角度。
2、交流时请用上“我喜欢的句子是……因为它……”或“我感受最深的句子是……它……”等句式。)
2、请同学说说喜欢的句子。
示例：我喜欢的句子是“她的眼睛随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”因为这句话描绘出了充满诗情画意的田园风光，揭示了“小路有意思”的内涵，点明了走小路的原因，展现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。
3、引导、点拨。
4、过渡语。
这里有充满诗情画意的景，这里有崇尚美德的人，这里更有动人心弦的情!老师也深爱这篇文章。我最喜欢文章最后一段，尤其是最后一句话。
五、深入探究、突破难点。
1、投影出示最后一句话，齐读。
2、请同学说说对这句话的理解。
我背母亲是尊老的表现，妻子背儿子是爱幼的表现。从这句话可以看出我们一家人尊老爱幼。
母亲老了，容不得什么闪失;孩子太小，不得不小心。
3、着重谈“整个世界”，顺势谈谈“以小见大”手法)
4、结语。
是啊!中年一代上有老，下有小，责任重大。他们既善待衰老生命，又呵护幼小的生命!有了他们，我们的传统美德才能得以发扬，我们的家庭才能日趋和谐!他们真了不起!
六、畅谈收获、畅叙亲情。
那么，三十年后，各位同学也人到中年，你们会以文中的“我”与“妻子”为榜样，善待老人，勇敢地挑起那份沉甸甸的担子吗?同学们，旅途中你一定受益匪浅吧?请谈一谈。
2、学生谈收获，教师点拨。
3、同桌交流。
七、课堂总结，深化情感。
文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。
(这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的时机，所以教师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。)
八。板书设计
散步
1、人物：母亲：老迈、顺从、爱幼
我：孝敬
妻子：贤惠、孝顺、克己、体贴、温柔
儿子：天真可爱、聪明伶俐
2、时间：春初
3、地点：南方田野
4、事件：散步，一波三折：
⑴母亲不愿出来
⑵走大路小路分歧
⑶母亲改变主意……走小路
5、情感：浓浓亲情：母子情、父子情、夫妻情、祖孙情【敬老爱幼、互敬互爱】
散步教学设计5
一、教学设想
本文是自读课，注重“以人为本”，“以学生为主”，“以学生的发展为主旨”的理念。积极倡导自主，合作，探究的学习方式。让学生加深对含意深刻句子的理解，赏析一家四口各成员的性格特点，从中体会三代人互敬互爱的浓浓亲情以及尊老爱幼的民族传统美德。同时在课上积极营造一种美（人性美、景物描写的诗意美、语言美）的氛围，让学生从生活中感受文章的主旨美。注重理论和实际动手能力的相结合，培养学生的口语交际能力和写作能力。
二、教材分析
本文是一篇寓意深刻而文辞冲淡的文章。学习本文的关键是由表及里，由浅入深地引导学生理解文章主旨。最终领悟作者借散步表达的深意，有两处关键需要注意：一是面对分歧时所作的决定；二是篇末所说的“整个世界”。着重引导学生深入理解这两处蕴含的深刻含意，以理解文章关于亲情、责任及生命的主旨。
三、学情分析
七年级学生拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，不喜欢被动地接受知识。初步具有自主、合作、探究学习的能力。缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验。尊老爱幼的观念比较淡薄。
四、教学目标
1、知识与技能
整体感悟课文内容，培养正确、流利、有感情朗读课文的能力，体会文章的语言美。
2、过程与方法
体会文章中的深长意味，借鉴“以小见大”的写作方法。在合作探讨中提高赏析能力。
3、情感态度价值观
结合自身实际，理解、感悟文中的亲情，培养尊老爱幼，珍爱亲情、珍惜生命的情感。继承中华民族的传统美德。
五、重点难点
重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，品味文章的语言美。
2、培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素质。
难点：
1、文章“以小见大”的语言特点。初步学会运用“以小见大”的写作方法。
2、理解文章最后一句话所具有的象征意义（“我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”）
六、教学策略与手段
1、选择合适的切入点。
对于这篇文字浅显却含义深刻的文章的教学，要选择的切入点比较多，可从标题来切入；可从“分歧”来切入；可从人物性格特点来切入；可从人物关系处理来切入；可从初春景物描写来切入；可从全文结句来切入；可从情感表达上来切入。
我这次选择了从情感表达上来切入。基本思路是：以情感表达的探究理解分析带动文章语言的品析，以文章语言的品析带动主旨的领悟。这个基本的学习链并不是固定不变的，也可以根据学情来灵活处理。
2、确定恰当的深化点。
结合对最后一段这一组特写镜头的分析、品读，理解最后一句话的内在含义，从而深化对文章主题的理解。
七、课前准备
学生课前预习，教师制作配套的课件。
八、教学过程
教学设计过程请。
九、本课总结
本文是一篇蕴涵丰富的优美散文，文中体现了孝敬父母，尊老爱幼的传统美德。通过对本文的学习，使学生的道德情操和审美趣味得到了潜移默化的熏陶和感染。自主合作探究的学习方式让学生在轻松自由的环境中加深了对课文的理解。
散步教学设计6
教学目的
1、知识与技能目标：识记并积累“熬、霎、粼、分歧”等字词;感知亲情。
2、方法与过程目标： 学习开门见山、细节描和以小见大、结尾点题的写法，并让学生能理解和运用。
3、情感态度与价值观目标：细读品味课文，让学生从中受到尊老爱幼、真爱亲情、珍爱生命的情感熏陶，明白尊老爱幼是中华民族的传统美德。让学生体验家庭责任感和社会责任感。
教学重点
1、整体感知、品味课文，让学生明白尊老爱幼是中华民族的传统美德，体味课文表现的人性美。
2、课堂迁移，学以致用。
难点：理解课文的最后一句话的含义。
教学设想
《散步》一文的题材极其平凡，意蕴却十分丰富。细读品味可从中领悟怎样处理家人关系，才能使一家人和和美美。教学中注重以学生为主体，教师只在适当之时作必要的点拨、指导，采取自主、合作、讨论、探究等学习方法，引导学生品味课文表现的人性美。针对目前大多数学生家长在外打工少与家人在一起的实情，教育让学生以后要更珍惜与家人在一起的每一次机会，处理好家人关系，努力创建一个和美、温馨的家庭。
课时安排：一课时
教学过程：
一 、 学生初读课文、整体感知 。
(一)学生自己 轻声朗读，思考回答下边问题：
(1)文中写了一件什么事?有哪些人?
(2)从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭?请给这个家庭以及每个家庭成员一个恰当的评价。
( ) 的家庭
( )的我 ( )的母亲
( )的妻子 ( )的儿子
(二)假如你是文中的“我”，你有一个苹果或一束花，你最想送给哪一个?为什么?
(略)
学生回答后，教师小结： 看来大家都喜欢这样的家庭。当然，如此温馨家庭，是数不胜数，人们常说，家是爱的港湾，平平淡淡的生活，往往蕴含着亲情的琼浆，即使是一次极平常的散步，也能让人体会温馨的亲情。现在就让我们一同走向那初春的田野，去感受一家祖孙三代相亲相爱、和和美美……
二、全体朗读课文，进一步感知内容。
要求：
1、注意字音、停顿、抑扬顿挫，轻重缓意。
读准下列字音：熬 (ǎo ) 粼(lín) 霎(shà) 咕(gū)
2、就你对文章内容的感知，从你喜爱或理解的角度，请你给文章拟个副标题并简述理由吗?A(亲情)B三代C温馨的家庭 D一家人)……
3、文中的一家四口人，你最喜欢哪一个?为什么?
(以下举学生部分发言)
喜欢文中“我”，因为他有责任感，孝敬老人……
喜欢文中的“母亲”， 虽然自己腿脚不灵便，但她深爱孙子，宁愿受累选择了大路。
喜欢文中“‘我’的儿子”他聪明，可爱，听话……
学生讨论交流回答后，师生评价。
4请复述课文内容。(略)
三、品读文段，美点寻踪。
1、学生自读课文，找出课文中自己认为写得最恰当、最生动形象的给人以强烈美感、句段，并从思想内容、文章的自身语言和结构特色等方面说说美在哪。
学生回答后，师生共同评价。
2、提示：写人的写景的句段，可从用词或修辞去欣赏。示范：a文章的开头美，美在“开门见山”，一开始就是“我们在田野上散步”开头有诗意的镜头。B“这南方初春的田野，大块小块地新绿随意的铺着”
3、美点寻踪：学生找出自己最喜的句子，并说说为何喜欢?
4、学生发言，然后师生评价。
(以下举一些学生发言的例子)
例1：美在那水波粼粼的鱼塘，你看……
例2：美在那金色的菜花，你看……
例3：美在那无言的细节，你看：我蹲下来，背起了母亲。 ……妻子也蹲下来，背起了儿子。(这就是爱，这就是责任，这就是尊老爱幼美好家庭，，结尾点明题旨。句式整齐、对称)
例4：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。(写出孩子的活泼、可爱，聪明)
四、问题探究：
1、当散步发生分歧时我是怎样处理的?我为什么这样决定?
(委屈孩子决定走大路，儿子小我可以背他，母亲老小路不好 走。)
2、 “我”本来决定走小路，后来为何又走大路?
(走小路应该爱是母亲的决定，我尊重母亲。这个决定更完美，这才是作者的创作意图。)
3、文章结尾作者说“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”你如何理解这句话?
4题目《散步》是从主要事件的角度确定的，请你从另一个角度给本文拟一个标题，并说说你的理由。
五、展开想象 体验感受
1、如果你是文中的“我”，爽快地毫不犹豫地依从儿子走小路，那么母亲会怎么想?
2、看似不起眼的小事，如果处理不当，就会产生家庭矛盾，通过这件事你悟出了什么道理?
六、学生质疑，师生共同释疑(略)
七、比较阅读，学法实践。
要求：读课后“‘研讨与练习三’”短文：《三代》，试着实践学法：
(1)重拟标题;
1、让学生自读、思考、自由讨论。
2、让学生自由发言，在发言后加以点评、明确。
以下是一些同学的发言：
如： ①交叉路口 ②一家人 ③感人的画面 ④责任 ⑤背影 ⑥ 爱……[来源:学.科.网Z.X.X.K]
(注：发言时可让学生略解释重拟此标题的理由，只要言之有理即可 )
(2)品读文句，美点寻踪：
学生分组讨论，归纳回答:：
“位先生一手牵着一个刚会走路模样的小男孩，一手牵着一个步履蹒跚的年老中风病患者……”，“三个脚步迟缓的背影……”让我感受到“爱”的温暖，这是一个有责任感的“先生”。画面真美、感人。
“我不怪你，是我自己撞上的……”表现出 那“先生”是一个有责任感的人……
(3)这两篇文章，你更喜欢哪一篇?说说你的理由。
(略)
七、教师小结
同学们，这节课，我们感受了两家祖孙三代那温馨的亲情。我们采用先“阅读感知内容，再品读寻踪美点”的方法学习这两篇文章，这是我们学习美文的一般方法。希望同学们按这方法去学习美文。
八、布置作业：
附板书设计：
散 步
莫怀戚
背母、背儿
走大路
我 妻子
走小路
走小路
母 亲 散步
儿 子
教学反思：因为本文短小，设计教案之时，按照我们读文的思路，采用问答形式，由“感知 ”而至“品味”，让学生掌握欣赏美文的基本方法，同时我结合课后的短文《三代》设计了“课堂迁移”，让学生“现蒸热卖” 学以致用 。
注重以学生为主体，老师只作为参与者、合作者、引导者，课上只作点 拨、指导。在设计问题时我考虑到学生的理 解能力，课上引导多读文段，尽可能使他们从文中找到答案。结果学生讨论发言较积极，课堂气氛还比较活跃，达到预期效果。
不足之处：就是“品读文段，美点寻踪”之时，可能由于平时认真学习好读书的学生不很多，加上平时的训练没有充 分考虑到大多数学生的 理解和回答的能力，所以发言的 常是那部分爱学习好读书的学生。今后在备课、设计教案时，要尽可能考虑到班上的大多数人，尽力做到既备课又备人，多加强对学生阅读理解和回答问题能力的训练。
散步教学设计7
1、引领学生了解文章主要内容。
2、通过语言品析，把握文章指向。
3、对学生进行敬老的传统美德教育。
教学重点：
1、品析语言，把握主旨。
2、教育学生孝敬老人。
教学难点：
品析语言，把握主旨。
教学方法：
点拨法、品读法、合作探究法
教学准备：
多媒体课件：
教学过程：
一、 导入语
由简洁明快，迅速拉近师生距离的导语导入。
二、 检查预习夯基础
学生一条龙认字写词，解释词语，教师针对具体情况纠错并帮助学生强化理解记忆。
1、 注意字音字形。
nèn( )芽 霎( )时 拆散( )
水波línlín ( )( ) 分qí( ) 咕( )咕
2、 理解词语含义。
分歧 拆散 各得其所 委屈
明确：教师要根据学生掌握情况及时评价，诱导学生养成良好学习习惯。
三、 初读课文理思路
征求学生意愿，师生合作读课文。他生听读课文，关注六要素，自由回答下面的问题：
1、 用一句话简单概括一下文章写了一件什么事？
2、 初读课文，你最直接的感受是什么？
四、 个性品读悟真情
师语：对大家的感受老师先不与评价，因为一千个读者就有一千个哈姆雷特。接下来，我们就深入品析文本，看看谁的领悟距离作者的本意最近？
着眼于红色字体部分，师生共品下列语句：
1、 母亲本不愿出来的。
① 你从这个“本”字中读出了几层意思？
② 母亲身体虚弱，走不动。但是我却说，正因为如此才更“应该多走走啊”，“我”是怎么想的？
③你看到了一个怎样的母亲，一个怎样的儿子。
品读贴士一：读文时一定要关注那些看似平常的关键词语，不能忽视其背后的“多层含义”。
2、 今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。
作者为什么写春天，他仅仅是在写春天吗？
总结：第一句，表面写春天实则写母亲，写母亲受苦太多，太多。
第二句，表面写那些老人坚持苦撑没能阻止生命的结束，实写母亲，写母亲挺得艰难，写生命延续地来之不易。
第三句，“总算”是漫长等待以后的姗姗来迟，让“我”紧张的心稍稍落地，终于可以松了一口气；“熬”是苦苦支撑后的曙光乍现，有母亲终于脱离病魔的开心，但更主要的是对母亲饱受病痛的疼惜。
品读贴士二：除了关注关键词语外，还要善于联想，关注重点词语背后的言外之意。
3、 这南方初春的田野，大块小块的新绿随意的铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。
看着这样的初春的景色，你感受到什么？作者感受到什么？
预设：初春的景色充满生机，让人感受到生命的活力，内心充满希望，十分愉悦。
质疑：“大块小块”，“有的浓，有的淡”；既然是写旺盛的生命力，为什么写随意而非肆意，为什么冬水而非春水，为什么写联想到“生命”而非“生命的活力”？
总结：乍暖还寒，虽春犹冬；
挺过熬过，虽喜仍忧。
品读贴士三：关注细节，巧用“对比法”“替换法”辨析、揣摩文字背后的丰富含义。
4、 一霎时，我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。
设问：
①既然想“两全”，为什么又不愿意“分成两路，各得其所”？
②前文说母亲很听我的话，“就如我小时候很听她的话一样”，一向听话的母亲为什么改走小路？
探究原因：“我”以母亲意愿为第一着眼点，不愿意分散家人，让母亲不快；母亲有涵养，体谅儿子，疼爱孙子，不愿儿子、孙子不开心。有分歧、无争执、更无矛盾。
品读贴士四：关注文意中的矛盾点，进而提出有价值的问题，在寻求答案的过程中进一步靠近作者的本意。
③为什么能形成这样的效果？
皆因以敬老为前提来解决问题，才形成了家庭成员间互敬互爱的和谐效果！
5、就这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
启发学生关注矛盾点，提出有价值的问题：
①为什么母亲和儿子“不算重、也轻”但我和妻子却感觉背起了“整个世界”？是否矛盾？
②既然这么轻，为什么“慢慢地，稳稳地，走得很仔细”，这里强调的是怎样一种态度？
③让我们这么认真小心谨慎的背负的重分量的东西，是什么？难道仅仅是指实体的母亲和儿子吗？
明确整个世界的含义：家庭是社会的细胞，一花一天国，一家一世界。在家的世界里，一个都不能少。
五、 合作探究明主旨
学生品析过程自由谈对文章主旨的认识，教师总结莫怀戚先生写作的本意，并联系莫怀戚创作初衷加以验证。
同时，师总结：文章写的是过去，但是指向却是当下。进而对学生进行尊老爱幼的传统美德教育，号召全体同学接过“孝”的接力棒，将这份民族文化遗产传承下去。
七、读写结合巧应用
设问：散步这篇文章如果没有“大路小路的分歧”这个情节，效果怎样？（平淡乏味，主题不突出。）
教师指出我们写作亲情作文不吸引人的原因，对学生提出写作要求，并布置作业。
八、结束语
亲爱的同学们，一节课的相处，你们的善良、聪慧和可爱都在老师的心中扎根，也希望老师的微笑、身影、指引能在你心中留痕。
散步教学设计8
教学目标设计：
知识与技能：
1、疏通全文，识记并积累“熬、霎、粼”等字词。
2、有感情的朗读课文，感知亲情。
操作过程与方法：
通过语音图片的展示，让学生整体感知这篇散文故事的内容，把握文章的线索，体会文章的主旨。
情感态度与价值观：
让学生学会感恩，学会孝敬，学会和谐处理家庭关系。
教学重点、难点：
重点：整体感知、品味、把握文章主旨。
难点：引导学生学会感恩，学会孝敬，学会和谐处理家庭关系。
教学过程设计：
一、导入
1、播放音乐〈烛光里的妈妈〉引发学生情感共鸣，引入新课的学习。
2、检查预习
提问2——3名学生再由教师给予肯定明确。
字音认读
熬áo粼lín霎shà咕gū歧qí
（看来同学们下去还是非常认真的预习了课文的，这可是不错的习惯啊！大家可要好好坚持下去哟）
二、正课
1、作者简介（可请学生来回答教师补充出示幻灯片）
莫怀戚：1951年出生，男，汉族。笔名周平安、章大明，当代作家。其中篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学”奖。著有《莫怀戚中短篇小说选》。代表作小说集《大律师现实录》
2、请同学们听朗读
要求：
（1）注意对比自己在预习中勾画出生字词语的读
（2）整体感知课文并体会作者笔下的美好春景。
“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。”
明确：这段话通过初春景色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。
3、学生分组自读课文并探讨回答以下问题。（幻灯片展示）
（1）课文写了一件什么事情，有哪几个人物？主人公是谁？
明确：我们一家四口在田野散步。
我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和我的儿子。
（2）散步的过程中出现了怎样的分歧？
明确：母亲要走大路，儿子要走小路。
（3）我们是怎样解决这一分歧的？当时是怎样想的？
明确：我背母亲妻子背儿子走小路。儿子还小以后陪他的时间还很多。（幻灯片展示年轻人老人小孩关系图）请同学们根据这个示图理解课文最后一句话。
但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”
明确：作者站在人生的中点上，一边是长辈，一边是后代，也处在生命之链的关节上。这里既有作者强烈的责任感，又体现了作者对生活挚爱。（引导学生把这种情感由个人上升到社会、国家。）
三、拓展延伸
同学们还记得学习课文前的那个大大的“爱”字码，在课文中这种爱就是强烈的责任感和对生活的挚爱。请同学们带上这个“爱”字回家后给父母写一段感恩的文字。
四、小结
《散步》这篇文章篇幅不长，情节动人，语言富有内涵。她给我们展示了一个温馨和睦幸福的大家庭。同学们可要认真体会啊！
五、作业
请同学们在对课文初步理解的基础之上对课文其他精美的语段进行研讨。
散步教学设计9
●教学目标
知识目标
1．积累“分歧、信服、霎时、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等词语，掌握它们的读音及词义。
2．整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。
3．背诵课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。
能力目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读去品味文中画面的优美和细节的动人。
2．指导学生在阅读中圈点勾画，随时批注阅读的心得、体会，让他们成为阅读的主体，逐步提高阅读能力特别是品评鉴赏能力。
3．学习本文独特的写法，并在写作中借鉴，选取一角度，学写反映家庭生活的短文。
德育目标
感知文中蕴含的家人之间深沉的爱和欢乐纯真的情，培养尊老爱幼的传统美德。
●教学重点
1．引导学生在朗读中整体感知文意，体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。
2．指导学生把握本文独特的写法，学习运用选取描写亲情的独到角度。
●教学难点
1．揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句。
2．指导学生在阅读中如何发现美、品评美，把阅读的过程当作是美点大追寻的过程，逐步提高赏读美文的能力。
●教学方法
1．朗读教学法。文章写得很美，感情也很动人，要通过朗读去仔细品味、感受本文朴素自然而又醇香悠远的意蕴。
2．讨论法与点拨法相结合。文章主要写“我”这个成年人的感受，学生对课文的理解领悟必然会遇到困难障碍，因此必要的讲解点拨显得尤为重要。
3．品读法。课文是美的载体，学习的过程就是探寻美的过程。放手让学生自主发现，自己品评，教师只作必要的引导点拨即可。
●教学准备
录音机、示范朗读磁带、歌带、多媒体CAI课件、打印好的阅读材料
●课时安排
1课时
●教学过程
［教学要点］
朗读课文，整体感知文意，明确课文主旨；品读课文，美点寻踪，包括对一些或用词生动、或句式精美、或辞格丰富、或描写细腻、或情感丰厚、或意蕴深刻的句段的品析；悟读课文，学习说话，表现自己生活中对亲情的感悟。
［教学步骤 ］
一、导语 设计
播放《白发亲娘》歌曲，学生边听歌，边欣赏画面。听毕，教师深情吟咏：妈妈，是这个世界上最美的称呼；妈妈，是我们每个人情感世界的主角。我们爱妈妈！寒冷的时候，妈妈是棉被；饥饿的时候，妈妈是美食；困难中，妈妈是手杖；黑暗中，妈妈是烛光；幸福中，妈妈是微笑。当我们长大成人时，妈妈衰老了，我们该如何回报妈妈呢？今天，我们一起学习莫怀戚先生的《散步》，去感受成熟生命对衰老生命的呵护。（板书文题）
二、指导学生朗读课文，整体感知文意
1．学生自由朗读课文，勾画出新字、新词，利用工具书，掌握音、义。
教师出示投影，检查学生词语积累情况。
（1）根据拼音写汉字或给加粗的汉字注音。
fēn qí（ ）xìn fú（ ）chāi sàn（ ）
霎（ ）时水波粼粼（ ）嫩（ ）芽熬（ ）过
（2）解释下列词语的意思。
各得其所不知所措委屈
教师选两位同学回答。
明确：（1）分歧 信服 拆散 shà lín nèn áo
（2）各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。
不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。
委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。
2．指导学生有感情地朗读课文，要求读出语气、语调、重音，初步理解课文内容。
选一个同学示范读课文，其他同学点评，教师在此基础上适当指导。
如：我们/在田野散步：我，∥我的母亲，我的///妻子和儿子。
母亲/本不愿出来的。她/老了，身体/不好，去远一点，就觉得/很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲/信服地∥点点头，便去拿/外套。她/现在很听∥我的话，就像/我小时候很听∥她的话一样。
（注：“/”表示大停顿，“∥”表示小的停顿，“///”表示更小的停顿。“ ”表示重读）
3．播放示范朗读磁带，学生循声低和，体味文中蕴含的浓浓亲情。
三、请同学按照自己的理解概括介绍课文内容
1．先请几位同学依自己的理解介绍文中的人物。
允许有不同的表述，可能有如下一些表述方式：（1）我，我的母亲，我的妻子和儿子；（2）祖孙三代人；（3）前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子；（4）老年人、中年人、少年；（5）慈祥的奶奶，孝顺的儿子、贤惠的儿媳、天真可爱的孙子。
教师在同学表述的基础上，板书：成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命。
2．师生从不同的角度，用不同的表述概括介绍课文的内容。
可能有如下一些表述：（1）三代人之间深沉的爱；（2）爱是桥梁，爱是纽带；（3）亲情、真情、责任感、使命感；（4）一曲尊老爱幼的颂歌；（5）沉重的责任，自需背负；（6）互相爱护、尊重、体贴的一家人；（7）幸福家庭；等等。
教师顺势出示板书：
四、学生自由品读课文，找出课文中自己认为写得最恰切最生动最形象，给人强烈的美感或强大的震撼力或思想教益等方面的内容，集体交流阅读心得，教师酌情给予必要的指导点拨
1．教师指导学生可从用词生动、句式精美、辞格丰富、描写细腻、情感丰厚、意蕴深刻、角度独特、手法别致等方面去思考，去探寻。学会圈点、摘录及批注。
2．学生自由阅读，对课文进行“美”点追寻。教师巡视，掌握大概情况。
如：有的集中在对文章语言的赏析方面；有的聚焦于文章的选材的角度、情节的安排、细节的刻画；有的着眼于文章写景的两个段落的分析等等。
3．教师在学生自主活动的基础上，组织全班同学集体交流，力求突出重点，突破难点，教师给予必要的指导点拨。如果有些问题，学生没有提出，教师可以以提问的方式引起他们注意，激发他们深入探究。
赏析文章“语言美”，可能会有如下一些问题：
（1）我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
提问：这四个人的次序能否调换？为什么？
明确：不能。可从再现生活和体现儿子对母亲的匠心独运的爱这两个角度思考。
（2）我的母亲又熬过了一个严冬。
提问：去掉“熬”好不好？为什么？
明确：不好，从母亲的现状（思想压力和身体状况）角度考虑，“熬”字有“忍耐压力、折磨，承受艰苦”的意思。
（3）后来发生了分歧……一霎时，我感到了责任的重大。
提问：“分歧”“责任”用在这里，有大词小用之嫌，你有什么看法？
明确：写小事用大词，显然是借散步来谈一个道理。
（4）我和妻子都是慢慢地，稳稳的，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
提问：这句话有什么深刻含义？谈谈你的理解。
明确：从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的。这个形象有象征意义，人到中年，肩上负着的是承前启后的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代。一个家庭是这样，一个民族、一个国家又何尝不是这样？
（5）她现在很听我的话，就像我小时候听她的话一样。
提问：这句话在句式上有何特点？你还能找出类似的句子吗？
明确：句式整齐、对称，有一种独特的对称美，互相映衬，很有情趣，写出了慈母孝子之间爱的深沉，和睦家庭的宁静温馨。类似的句子还有七句，此处省略。这种对称的句子为文章内容服务，作者站在人生的中点上，一边是长辈，一边是后代，这样写既表现了作者强烈的责任感，又体现了作者挚爱生活，品尝人生甜美的无穷韵味。
关于文章选材的角度、情节的安排、细节的刻画，可能会有如下问题出现：
（1）题目“散步”是从文章主要事件的角度确定的，你觉得这个标题好吗？请你换一个角度为本文拟一个标题，并说明理由。
明确：文章选取家庭生活中平凡而又内涵丰富的一个镜头——散步，加以渲染，展示人间真情，表现千百年来中华民族的传统美德，以小见大，很有艺术性。
当然，也可以说不好，只要言之成理即可，鼓励创意。如有的同学以“责任”“三代人”“路在延伸”“背（bēi）”为标题，教师应当肯定。
（2）“文似看山不喜平”，本文情节简单，作者却写得饶有兴味，发人深思，奥妙在哪里？
明确：本文作者采用了尺水兴波、一波三折的写法。在情节的起伏跌宕中，体现了一家三代人温和、谦让、体贴的浓浓的亲情。
（3）我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。
提问：这一“前”一“后”，一“叫”一“笑”描绘了一幅怎样的动人情景？
明确：写出了一家祖孙三代互敬互爱、和睦相处的动人情景。
（4）我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”
提问：“我”为什么要委屈儿子，“我”处事的原则是什么？
明确：“我”“走大路”的原因表现了“我”对老人的孝敬；母亲改变主意，顺从孙子，是对孙子的怜爱。这段话表现了一家人尊老爱幼的骨肉亲情，从中看出“我”处事的原则是“孝”。
关于文中两个写景的段落，有的学生可能会提到写景笔墨简省，有神韵，教师可适当引申：第四段是对南方初春田野的描写，“新绿”“嫩芽”“冬水”的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏止的生机，这是对生命的高歌和礼赞。第七段描写母亲所望到的小路远处景物，字里行间流露的正是一种对生命的珍爱。两处景物，看似简短，实则蕴含美妙的意境和深刻的哲理：春天来了，一切都要从头开始，是该抖抖精神，抖去冬日的慵懒；也得活动活动筋骨，用充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。
五、悟读课文，设置情境，练习说话
假如，当你与爷爷、奶奶或外公、外婆或爸爸、妈妈或其他家庭成员为一件事有了分歧，后来分歧得到了圆满解决。请仿照课文相关情节，学说一段话，要注意刻画家庭成员，如神态、语言、心理等。
选几位在班上交流。
六、课堂小结
莫怀戚先生犹如一名技艺高超的摄影师，以其敏锐的观察力，抓住了家庭生活平凡的一个镜头——散步，写出了一家三代之间真挚而深沉的爱。语言优美凝练、细节动人，景物描写富含意蕴，值得借鉴。是的，亲情是美好的，它像美酒一般的醇香醉人，像橄榄一般的有滋有味。我们在成长中解读亲情，我们在成熟中品味亲情，传递亲情。
七、布置作业
1．仿照句式，再写一句。
我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
2．阅读课本P127林文煌的《三代》，与课文比较，哪个故事更感动你？说明理由。
●板书设计
●活动与探究
1．写作活动设计
（1）少年的时间，许多是在家里度过的，对家庭生活最熟悉，感受最深。《散步》就是反映家庭生活的文章，读起来使人感到亲切有趣，容易触发联想，从而产生写作欲望，请通过生活细节来展现你家庭生活的和谐与温馨。
（2）本文写景饶有诗意，也有深意，试选择你熟悉的并有所感的一景，也作这样的描述，注意抓住特点，表达自己的感情。（100字左右）
2．关于组织以“拥抱亲情、感悟亲情”为主题的故事演讲会的设想
现代家庭中，我们无不沉浸在浓浓的亲情中。有些过于平淡，你忽视了；有些比较常见，你没在意。请从记忆的沙滩上捡拾这些漂亮的贝壳吧，那就是你闪光的童年。以此为话题，组织一次以“拥抱亲情，感悟亲情”为主题的故事演讲会。
3．星期天，给同学们布置一次特殊的家庭作业 ，给爸爸或妈妈洗一次脚，给他们一次成长的机会，在实践中，让他们感悟亲情。
4．探究性思维训练
课文中，在我决定顺从母亲走大路，决定委屈儿子时，没有写儿子的反应和妻子的反应，你能对此进行合理而又大胆的想像吗？
●备课资料
《散步》的语言美
《散步》的语言凝练而又朴实，下面选几个例子作一番简析。
（1）我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
这话初看上去，好像就告诉我们：谁，在田野散步。若真是这样，冒号后几个词语的位置就可以调换了。而实际上，原句一经打破，它就不能再现生活：（1）“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。”（2）是“我”陪伴着“我的母亲”，“我的妻子”带着“我的儿子”。生活为何要安排得这般有序？其一，“我的母亲”老了，到了晚年，她最需要相伴的，自然是“我”这个做儿子的；其二，儿子有妻子带着，自然也就不会太“放纵”；其三，假如妻子走在前面，母亲的视线就势必会受扰，这样，母亲就不能静下心来去感受春天，感受生命。生活的有序安排，体现了一个做儿子的对母亲爱的独运匠心。
（2）到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
这里，儿子为什么就不能“抱”？细究起来，初春的田野小路很潮湿，如果是“抱”，身子容易倾斜而滑倒，况且儿子还“很胖”；再说了，“抱”容易挡住视线。一个“背”字，看似不经意的动作，在这里，却倾注了一位年轻母亲对儿子深情的爱。
（3）我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
这句话的前半截读来不是很通畅。改成“但我和妻子都走得很慢、很稳、很仔细”怎样？改后确实通畅多了，可在“我”和妻子背上的，是我们精神的全部寄托啊！如此一来，母亲和儿子就是再轻、再不重，“我”和妻子也只能是走一步，站稳了，仔细看好了下一步，之后才敢向前挪动……这种节奏，与作者笔下的语言节奏是同步的，体现了“我”和“妻子”重大的责任感和使命感。
一滴水中见太阳光辉。上面三个例子充分说明了《散步》一文语言平易朴实而又内涵丰富的特点。读它，如同橄榄一般，越嚼越觉得有滋味。
散步教学设计10
【教学目标】
1、感知文章主要内容，体会文章所颂扬的尊老爱幼的传统美德。
2、体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。
3、运用自主、合作、探究的学习方式。
4、本课拟用一课时教读。
【教学步骤】
一、导语
同学们，你们还记得小时候和父母一起到郊野散步的情景吗？当路不好走或者你感到累了的时候，父母是怎样做的？还记得你当时的心理感受吗？（2～3名学生回答）今天，我们一起学习《散步》，看看一个既是儿子又是父亲的中年人，在与一家人散步时，是怎样做的，又是怎样想的。
二、整体感悟
1、默读课文：
要求学生掌握以下字词：
信服嫩芽霎时拆散委屈水波粼粼各得其所
2、朗读课文。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地朗读课文。
⑴各自练读。
⑵让2～4名学生示范朗读课文片段。师生共同评价。
3、整体感受：
⑴用圈点法圈出精美的句子，并说出自己的感受。
⑵用简洁的语言概括文章的主要内容。
明确：先写散步的理由──“我”劝母亲；再铺写初春景象──全家一起散步；然后写发生分歧──“我”决定委屈儿子，母亲却依从儿子；最后写路不好走──“我”背母亲，妻背儿子。
三、品味探究
要求学生四人一组对文章进行多角度品味探究。鼓励学生敢于对课文的内容和表达，提出自己的看法和见解。
1、结合课文说说“我”这个人怎么样？妻子、母亲、儿子的性情又怎么样？
明确：“我”诚恳、孝敬；妻子贤良、温顺；母亲老迈、顺从而又有涵养；儿子听话、懂事。
2、作者为什么把“我”背母亲妻子背儿子描写得那么郑重其事呢？
明确：在一个家庭中，中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，起着承上启下的中坚作用。一个民族、一个国家也是如此。
3、从文中找出大词小用的语句，思考作者的写作意图。
明确：
⑴后来发生了分歧──表现出老一代和下一代的巨大差距；
⑵我感到了责任的重大──表现出一个中年人在家庭中承担着承上启下的中坚作用；
⑶我决定委屈儿子──体现出一个中年人在处理家庭事务时应把握的基本原则；
⑷好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界──（同第2问）
4、从文中找出景物描写的句子，并思考其作用。
明确：共两处。一是第四小节描写了“南方初春的田野”景象，显示出不可遏制的生机。二是第七小节描写了“金色的菜花”、“整齐的桑树”和“水波粼粼的鱼塘”，字里行间透露出对生命的珍爱。
四、质疑问难
针对文章中出现的问题，先由学生在小组内讨论解决，小组内解决不了的问题提出来大家共同讨论解决。
五、拓展延伸
比较阅读《散步》与《三代》，看看哪个故事更能感动你？请说出自己的理由。
六、布置作业
你和家人的哪一次散步给你的印象最深刻？你能用500～600字把当时的情景写下来吗？不妨也用《散步》作题目。
【本教案设计思路】
本文内容与学生的生活实际比较接近，学生就容易产生感情上的共鸣，形成“自己的情感体验”，并能“初步领悟作品的内涵”，联系实际自然就会获得对社会、人生的有益启示。另外，由于本文秀美隽永、意蕴丰富，因而须在教师的引导和启发下，学生才能更好地“品味作品中富于表现力的语言”。
散步教学设计11
【背景及说明】
《新课标》的课程目标的总目标规定了九年义务教育阶段的语文课程所要达到的目标，其中第７条具有独立阅读的能力，也就是把每一个在阅读中的学生都视为一个独特的自我，这样才能做到目标中所说的在阅读中注重学生情感体验、发展个性，丰富自己的精神世界等要求。《散步》这篇文章，正是情感体验的上乘佳作，我想抓住这个契机，对学生实施一次情感教育。但是，认识到一篇文章的好与上好一堂课的距离，我又有一点紧张，如何实现自己的教学目标，我觉得必须面对和解决这样一个问题：散步虽然是家庭生活中常见的情景，但是，这篇文章是以成人的角度来思考和叙述的，展现的是家庭中的母子之情、父子之情、祖孙之情，平时，初中学生对这样的情景虽时而所见，却不一定具备情感上的深处体验。当然，简单的做法是，教师通过宣讲明白无误地告诉他们，或者让学生通过多次阅读去感悟。但又使我体会到，能感动教师的，不一定能感动学生。如果找不到共鸣的地方，你在台上激动不已，学生则可能无动于衷，出现教学中常见的现象，这是既尴尬又失败的课堂。那么，怎样上好这堂课呢？作为一位普通的语文教师，我又该做点什么呢？
【建议思考的问题】
１、课堂上如何实施课前的教学设计？
２、课堂上的亲情感和责任感的目标如何实现？
【案例描述】
在教学莫怀戚的散文《散步》时，我制定了这样一个学习目标：感悟散文中的亲情。于是在学生朗读全文以后，我提出了这样的一个问题，请找出文章中你最欣赏的语句，并说明理由，学生经过思考后找出第四自然段，理由很简单，文字优美。但静观课堂气氛，感觉比较平淡，学生似乎在配合老师完成彼此所认同的课堂教与学的任务，缺乏体验到该文章的语言之美，亲情之美，而且参与回答基本是那些比较听话，认为回答问题是天经地义的同学。对这样的现象进行反思，我认为这个教学目标是必要的，但提问的方式可以有所改变，应力求激发学生的兴趣。于是，我在另一个班级上课时换了另一种方式提问，你和家人散步吗？有。几乎是全班同学满脸灿烂的回答。那么，给你留下感受又是什么？这样的提问激起了层层波澜，一瞬间，课堂上呈现出与前一课堂截然不同的热烈气氛，下面是关于场景的部分实录。
【教学实录】（部分）
生１：我的感受最深的是：有一次和妈妈去散步，那一次我和妈妈手牵着手，不知道天气太冷，还是妈妈的慈爱，让我感到暖烘烘的，那天，妈妈给我讲了我小时候的趣事，我们很高兴，至今，我的手上还感到还有妈妈的余温。
师：你给大家描述了一幅多么温馨的画面啊！
生２：我的感受最深的是；小时候上幼儿园的时候，我简直就是一只小懒虫。每天，奶奶背着我上幼儿园。那时，我觉得奶奶的背很宽、很广，趴在奶奶的背上，我觉得特舒服。如今，我也上初中了，奶奶的背也有些驼了，我常想，奶奶的背是不是小时候背着我而驼的。
师：你真是一个懂事的孩子。
生３：我曾见过别人一家子的散步，令我感受很深。一个小男孩，他们的父母也许都是哑巴，只见小男孩走在他们的中间，他的手不停地在胸前晃动，也许是打哑语，他们的父母只是一味地笑，是那么欢乐。
师：你又给我们描绘了一幅幸福的画面啊！想不到，我们的同学对散步感受如此真实、细腻。现在，我们可以驱谴我们的慧眼和灵感到文章里去散步，首先请同学们默读课文，谈一谈你的感受又是什么？
学生１：孝心
学生２：亲情
学生３：温暖
学生４：敬老爱幼
的确，这样的散文内涵，由于有了散步感受的感情作铺垫，又有问题的激发，学生不再是应付老师，而是神情活跃，达到了很好的教学效果，自然而然地进入解决课文，研讨问题的情境之中。我又灵机一动，设计了一个问题，请同学们选择自己喜欢的一个自然段读给全班同学听，并说明喜欢的理由，学生们颇有兴趣的寻找，再纷纷而毅然的举起手。
生１：我喜欢第四自然段。因为这段是一处优美的环境描写，交代了全家人散步的美的背景，也暗示了老人对生命的向往。（接着，该生便声情并茂地读了起来。）
生２：我要补充的是，春景也有新生之意，这也说明母亲在风烛残年之时，家庭的温馨使她的生命获得了新的生机。
生３：我要选第七自然段，因为这段母亲眼中看见的景色很美，油菜花，桑树，鱼塘，表明了母亲对生命的向往。（朗读略）
生４；还有一个字用的好，我非常喜欢。摸，表现了老人疼爱孙子的感情，这个孙子可真幸福。（一阵笑声）、
生５：我喜欢第六自然段，因为，分歧的产生是全文的关键。我的选择举局不定，表明了我既有敬老之心，又有爱幼之心。特别是最后决定走大路，也看出我非常孝顺。
师：同学们能够对我的情感理解，非常了不起，（一片掌声），同时，也可以看出我的责任重大。
生６：（怯生生地）老师，我能否喜欢一个字？（得到我的赞赏后）熬，因为熬字能够使一个老年人，得到了家人的悉心照顾，又过了一年。
师：讲得真好，能结合这篇文章来理解文中的词，达到我们这堂课的学习目标，大家课后可以进一步地探讨。
【课后反思】
教学设计应当如何进行？我觉得课堂设计非常重要。同样的目的，不同的课前设计，结果回怎样呢？也许我的前一堂课也会达到一定的教学目的。但是，让学生感到语文学习的兴趣，以及正确理解亲情感和责任感是难以企及的。我认为，课前教学设计应联系学生的实际情况，结合学生说话的机会和展现自我机会，只有这样，课堂教学才会焕发青春活力。
记得德国教育家第斯多惠说过：教学艺术的本质不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。而这堂课能够真正地唤起学生的主体意识。通过这堂课，我真正明白了课前教学设计也应该是一个动态的过程，是一条永远流动的河。课堂应该是有生命的，我愿永远把握这生命的脉搏。
散步教学设计12
教材解读
本文是莫怀戚创作的一篇散文，写的是一家人散步这一稀疏平常的小事，但却体现了温馨的亲情。一家三代人散步时出现分歧，最终归于和谐。这个故事塑造了几个鲜明的人物形象，也是对中华传统美德中“孝敬”“慈爱”观念的形象诠释。
学情分析
七年级的学生刚升入一个新的学段，情感丰富且面临着一次新的情感转型与定性，所以这篇文章中的浓浓的亲情可以激起学生心中对于亲情的强烈感悟。在教学过程中，要尽可能尊重学生独特的情感体验，不给情感贴标签，提倡自然流露真情。此外，散文语言浅易、平实、优美，七年级的学生可以自主品味语言魅力。同时，学生对于语言塑造的人物形象的把握是有所欠缺的，教师应该适当引导学生抓住行文细节，让学生自觉思考把握人物形象。学生对于本文语言、人物、情感的学习是一个一体三面的立体学习过程。
教学目标
1、了解文章主要内容，感悟作者一家人深深的亲情。
2、能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。
3、学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。
教学过程
导入
同学们，老舍有一部著名话剧《四世同堂》，四代人一起生活。现在医疗不断发展，人的寿命也相对延长了，那同学们的家里是几代同堂呢？那大家族在一起会在饭后有什么共同活动吗？有散步，好的请几个同学分享一下，你们再散步时有没有发生什么有趣的事呢？
莫怀戚他们一家三代一起散步也发生了一件有趣的事情，我们一起去文中看一看。
三言两语知文意
活动一：提问式扩充文意
1、师：5分钟快速摸读课文，请学生简单概括文章内容。
生：作者一家人在田野散步，出现分歧，最终和谐解决。
2、师：谁发生了分歧？（从原文中找）
生：奶奶和孙子（三代人）（两对母子）
师：什么样的分歧？
生：走大路与走小路。（pra：6）
师：谁能解决了分歧？
生：父亲（儿子）作者
师：为什么“我”能解决分歧？
生：“pra6母亲老了听儿子的，儿子还小听爸爸的”
师：最终“我”如何解决？
生：因为母亲年纪大了，决定委屈儿子。
师：最终走了那条路呢？
生：小路
师：选择走小路的原因？
生：母亲改变了主意。
（给大家几分钟时间重新理一理文章思路：除时间地点人物事件之外，主要讲一讲事件的起因、经过、结果。）
活动二：
教师指导学生朗读pra3
朗读后从以下几个角度思考？
1、母亲老了，走不动了为什么还要她出来散步呢？
2、句子中母亲“熬过了一个严冬”说明什么？
3、“太迟了，太迟了”反映了什么？
（再读一读，注意重要词汇）
明确：初春景色很美，母亲虽然年老但熬过一个严冬也期待着春天的到来，出去走走有利于唤醒她的活力，所以一家人出门散步。
七嘴八舌话家人
教师：刚才大家说到文中有四个人物，下面我们就来看一看他们是怎么样呢？首先，看看“我”，同学们说说文中的“我”这个人怎么样？ 学生自由发言，教师引导。
关于“我”：[5分钟]
你认为“我”是怎样一个人？（孝顺，善良的人）
请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。（“母亲本不愿出来的，就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。）（“一霎时，我感到了责任的重大。我说：‘走大路。’”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。）（“这样，我们在阳光下背起了儿子。”）（板书：“我”：孝顺善良）
关于我的母亲：[4分钟]
文中的奶奶又是怎样一个人呢？（善解人意，爱护小辈）
请同学在文中找出有关奶奶善解人意，爱护小辈的段落或语句。
（“母亲本不愿出来的。就像我小时候很听她的话一样。”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家）（“但是，母亲摸摸孙儿母亲对我说”母亲很为小辈着想，不愿意为难自己的儿子，更不愿意为了自己而搅了一家人出游的兴致）（板书：母亲：慈爱亲切）
关于儿子和妻子：[5分钟]
教师：文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。那，请同学来说一说你对妻子、儿子的印象又如何呢？
学生小结教师评述：儿子天真活泼，聪明伶俐也非常懂事，在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。
教师：我们再进一步思索，从儿子身上有没有折射出家庭教育因素呢？
（这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力量是无穷的，父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母，俗话说得好“父母是孩子最好的老师”“言教不如身教”，从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。）
学生小结教师评述：从文中看，妻子很贤良，是位慈爱的妈妈和孝顺的儿媳。对丈夫温顺有理，对婆婆尊敬有加，对儿子关怀倍至。在她身上也渗透了尊老爱幼，孝敬父母的高尚情操。（板书：妻子：温柔贤惠）（板书：儿子：聪明乖巧）
教师总结：本文无论写谁，作者在字里行间都表达一种永恒的情感：亲情。（板书：亲情）
教师：通过对四个人物的描写，这个“亲情”又渗透了哪些情感？（“我”和母亲之间、妻子和儿子之间——母子情）（“我”和妻子之间——夫妻情）（母亲和儿子之间——祖孙情）教师：本文就围绕着这三种亲情表达了一个重大主题——（学生回答）互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。
设计意图：《新课标》提倡自主、合作、探究的学习方式，这一段落在文中是重要的线索段落起着过渡作用，使引文自然。在此处设置问题情境引发学生思考有利于锻炼学生的思辨能力，并且以小组同学讨论的形式展开汇报，有利于培养和提高学生的口语交际的能力。
十年一品温此情（千言万语、一心一意、一呼百应）
活动：
1、文中还有哪些写亲情的句子？
2、那些句子可以看出我的责任感？
作业布置：
写写自己和家人相处的一个小片段200字左右，要求情感真挚。
散步教学设计13
学情分析：初一学生刚开始学习散文，对散文语言的赏析和情感的理解存在一定难度；本文想要传达出的中年人的责任对学生来说没有切身体验，理解起来有些困难。
教学三维目标：
1． 知识与技能：能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。学会赏析语言，体会语言中所富含的情感
2． 过程与方法： 教师提问引导，学生通过揣摩重点字词加强感情体会。
自主学习、合作学习、探究学习。
3. 情感态度价值观：理解文章尊老爱幼的人性美。
重点：能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。
学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。
难点：理解“生命”“责任”的主旨
学法指导：诵读法、讨论法、合作探究
教学过程：
(一)设置情境，明确任务
1.学生观看央视公益广告《老爸的谎言》谈感受，明确公益广告就是要向社会发出呼吁或者号召，引导社会风气。
2.关爱老人是当今的热点，学校要开展“关爱老人”宣传日，希望咱们同学能够帮忙策划些形式新颖、宣传效果好的节目，助力社区活动。受公益广告的.启发，老师想请同学们帮社区做个公益广告剧本，拍成视频放到社区网站，效果应该不错。刚好，今天我们要学习的《散步》就是这一类的文章，同学们帮老师看看这个素材有没有改编的价值。
[设计意图]激发学生的阅读兴趣。
(二)多种方式朗读，多角度理解课文的思想感情
任务一:确定文本的使用价值。
1.迅速浏览全文，说出文章写了什么事，重点是什么。
2.在文中圈画或标注散步前后，“我” 的所作所为、所思所想及原因，发掘出文章蕴含的值得宣传的品质、情感、精神等。
5.全班交流，确定主题并填写。
预设:
交流第一阶段，基本能够说出“亲情”“孝顺”，但说不出“责任”“生命
交流第二阶段，教师引导学生有感情朗读第六段，体会“我”的心理，学生会关注到“责任”，教师引导学生思考谁的责任，什么责任，“我”对这份责任的态度。学生会顺利体会到中年人主动担当的责任意识。也可以顺便解決“就是整个世界”的理解。
预设主题:孝顺:尊老爱幼:亲情:中年人的责任与担当，家庭和睦。
任务二:确定片名。
1.带着对文章主题的理解，全班有感情朗读全文，酝酿一个别致的片名。
2.交流自己拟的名字并陈述理由。
预设
问题预设:学生可能没有这方面的经验，教师要提示，可以从内容、主旨的角度拟。可能还是打不开思路，进一步提示学生从事件要素(人物、时间、地点、环境、 事件的关键环节， 事件的波折等)的角度展开，注意贴近主题。
从内容角度拟的剧名:
《背》:这个故事的重点是“背”，同时“背”容易让人联想到责任。
《一家人》:其实这就是一个一家人怎样和睦相处的故事，“一家人”温馨美好，体现着亲情。
《三代》:故事讲的是“爱”在三代人之间流淌的动人故事，揭示的是人类生命轮回中独有人性光辉。
《初春的田野上》:这是故事的地点，但是却被作者渲染出了象征的意味，象征生命的美好与蓬勃，象征亲情的美好，象征和谐家庭的幸福。
从主旨角度拟的剧名:《孝顺》《尊老爱幼》《和睦》《责任》《亲情》《生命》等
任务三:撰写人物说明。
1.列出人物，按照人物分角色表演读，走进人物内心，把握人物思想性格特点。
预设问题:学生可定会提出妻子没有语言怎么办的问题，教师引导学生回到文本体会，是不是没有语言就没有态度，学生会发现妻子懂得维护丈夫的面子，在分歧面前贤惠明理。对于一些学生，母亲的善解人意也需要教师引导学生立足分歧造成矛盾的角度想想母亲为什么改变主意，立足于不让儿子觉得歉疚不安，也为了不让儿子非要坚持走大路而闹得大家不高兴的角度，思考为什么母亲要说“我走不过去的地方，你就背着我”。
“我”:有鲜明的责任意识和担当意识，爱自己的儿子，但知道更应该孝顺
时日不多的母亲。
母亲:慈爱、善解人意。
妻子:贤惠。
儿子:活泼可爱，聪慧懂事。
2剧本提纲:
主题
片名
人物说明
细节
旁白
[设计意图]以任务带动学生对文章内容的梳理和对文章主题的把握。
人物形象已经丰满，为了让课本剧更加精彩，继续完善我们的剧本。
[设计意图]激发热情。
(三)品味语言美，完善剧本
任务一:
品味语言，发现原文中更动人的素材。
1.潜心诵读，画出让自己内心有所触动或能让自己头脑中出现画面的地方。
2.学生朗读有感觉的句子，并说出给自己怎样的感觉。
问题预设:学生对句子没有感觉，教师举例从炼字、对称句、描写等不同角度做示范。
学生对句子有感觉，就是说不出来。比如对称句，教师示范，如“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”。
3.教师引导学生将找到的句子分类整理。
1）富有生活情趣的细节，让文章充满人情味。
小家伙突然叫起来:“前面 也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子!”
但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意:“还是走小路吧!”她的眼睛顺小
路望去:那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。
2）炼词:精捡出生活中貌似普通却又能激发读者想象的词。
例1:我的母亲又熬过了一个严冬。
赏析:准确的用词，一字触动心弦，生活中经历的画面被激活，自动涌向脑际
例2:我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。
3）传神描写:将春天移至面前，可听可感。
例如:田里的冬水也咕咕地起着水泡儿....
赏析:将春天移至面前，可听可感。
4）理趣。
例如:我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日己短。
赏析:直指生命的逝去的残酷现实，触动情弦，感染力大增。
5）对称句。
例1:她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
赏析:将现在与过去对举，触动心弦，打开记忆，现实与记忆的画面同时出现，生命的轮回之感油然而生，爱的传递如在眼前，增加文字的厚度。
例2:我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。
赏析:对称的句子能化抽象为形象，形象揭示中年人在家庭和生命的传承中的地位和作用，中年人的两头:一边是老人，一边是孩子。
例3:前面也是妈妈和儿子，后面也是 妈妈和儿子。
赏析:母亲老了，需要儿子陪伴照顾，儿子还小，需要妻子陪伴照顾，“尊老爱幼”生动地写在散步的路上:中年人的责任、中年人的担当生动地写在散步的路上。
总之，对称的句子不但形式整齐，更是耐人寻味，饱含思想的张力。
（四）对称短诗，升华主题
公益广告最后的画外音或是字幕都会像一篇文章结尾画龙点睛一样，留一段精致而又富含哲理的话，引人深思，发人深省。那么也请同学们用上我们今天刚学的对称句，写一首小诗浓缩这小事，升华这大爱，配在你的公益广告结尾，一定增色不少。
(1)学生结合对主题的理解，尝试使用对称句做短诗。
(2)组内交流，互相激发灵感，推荐好作品全班展示。
教师给出示例：
初春田野上，两对母子，两种生命，产生了一个分歧；
粼粼波光中，一对夫妻，一种责任，承载了整个世界!
（五）作业
完成并充实课本剧提纲
散步教学设计14
一、定位：
本课的教学，要实现如下目标：学生有感情地朗读课文，积累词语，体味文中所表现出来的人性美和语言美，并学习以小见大的选材方法；学生自主诵读、体验、感悟、评价本文的主题思想，并通过合作学习、共同探究等活动，获得选材和语言表达的技巧；促成学生“孝敬父母，尊敬老人”的道德伦理意识的形成，进而获得有意的生命启迪。另外，根据本文作者的写作意图和当今学生只知索取爱，不知奉献爱，“孝道”的传统道德意识普遍薄弱的现状，特拟定本课的教学重点为：树立“孝敬父母，尊敬老人”的传统道德观。
二、切入：
激活情感体验，激发学习兴趣
1、播放《常回家看看》歌曲
2、师讲述董永卖身葬父孝感天的故事
3、学生体验家庭亲情：尊老爱幼
4、今天我们一起走进莫怀戚（《散步》的作者）的温馨家庭去感受一下“母慈、儿孝”的氛围吧
三、探究：
诵读设疑：整体把握课文内容，揣摩写作特色
学生概括读了课文后的最深的感受。（提示：主题、选材、语言等
（1）唤起社会“孝敬父母，尊敬老人”的传统美德；
（2）以小见大的选材特点；
（3）对称整饬的语言美……）
跳读理解：“我”这个人怎么样；妻子性情怎么样；母亲性情怎样；儿子性情怎么样（“我”：孝，妻子：顺，母亲：慈，儿子：听话）
品读探讨：
1、合作探究
探讨《散步》一文的“三美”即：人性美、景物描写的诗意美和语言美：
（1）是从什么地方看出人性美的？[文中四人的性情：“我”：孝顺善良，关爱母亲：劝母亲散步、又熬过一冬、委屈儿子、背母亲；妻子：温柔贤惠：在外面，总听我的；儿子：听话：天真活泼，聪明伶俐；我的母亲：慈爱亲切，善解人意，爱护小辈（改变主意）。他们真诚善良，温和、谦让、体贴，是真善美的典范]。
（2）文章有哪几处景物描写？这样的景物描写给你的感受是什么？[两处：第一处是对南方初春田野的描写：“新绿”、“嫩芽”、“冬水”……，第二处是描写母亲所望到的小路远处的景物：菜花、桑树、鱼塘……，这些景物蕴涵着美妙的意境和深刻的哲理，给人的感受是诗意般的美。]
（3）文章的语言美是怎样表现出来的？试作分析。[一是情趣昂然：“她现在很听我的话，就像我小时侯很听她的话一样”，这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。“小家伙突然大叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子’我们都笑了。”这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。二是含义丰富：“我的母亲又熬过了一个严冬”，既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了我为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好象我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”（这句话可以这样理解，仅供参考：文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。其实，我们还可以读出儒家传统文化在这里的投影。儒家注重个人的道德修养，讲究家庭生活以孝为先，信奉天下为公。作为东方君子，他除了追求个人及家庭的幸福之外，他一定会想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定铭记在他心中。这种文化价值取向也正是东方文化的核心所在。）三是句式对称整饬：“她现在很听我的话，就像我小时侯很听她的话一样”，“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”，“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲”，“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。”这些句子语意对举与反衬，于平实中见灵气，在浅易中见哲理，韵味无穷]。
探究文章选材特点：作者独具匠心，聚焦祖孙三代散步的平凡小事，唤起人们孝敬父母，尊敬老人的传统道德。（以小见大的选材方法）
2、全班合作交流各组派代表向全班同学汇报本组合作探究学习的成果，并接受其他同学的质疑和补充。教师也参与其中，或引导或补充，与学生平等对话。
教师小结：我们从《散步》这篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和语言美，也学到了以小见大的选材方法。那么除此以外，读了莫怀戚的这篇短文，你的心灵你的思想又受到怎样的触动呢？英国哲学家培根曾说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，平时身体力行，把它渗透到生活的点点滴滴，用心去孝敬你的父母，体谅他们的每一份苦心。记得唐代诗人孟郊曾写过一首“结天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”是啊，我们每个人都从自己的父母那里得到了关爱，而我们又回报给父母了多少呢？疼爱孩子是自然而然的人性，孝敬老人则不容易做到。学了本课，你的思想和今后的行为会有什么样的变化呢？让我们交流一下。
细读感悟：
1、组合作交流
（1）你认为怎样才能做一个尊敬老人，孝敬父母的人呢？
（2）、你的父母给予了你千般的爱，万般的宠，那么你做过哪些孝敬父母的事情呢？
（3）、你看到或听到过哪些尊敬老人，孝敬父母的事？
（4）、我县电视台要采访我们班尊敬老人孝敬父母的典型学生，如果你被采访，你想说些什么？
2、全班合作交流各组派代表汇报本组探究成果，并接受他人的质疑和补充。评选出本班“尊敬老人孝敬父母”的十位典型
四、拓展：
1、课外阅读“古今孝道”故事
2、两周后召开“我最孝”班会
3、月底召开“古今之孝”故事会（吴孟代亲供蚊噬、黄庭坚为母洗溺器、陈毅为母洗内裤……）
4、阅读课外书：读意大利作家德亚米契斯的《爱的教育》、冰心的《繁星》、《春水》
播放满文军《懂你》的歌曲，以结束本课
五、反思……
附：（一）董永卖身葬父孝感天
董永原本是山东高宛县的人。东汉末年，藩镇割据，盗贼四起，董永看到山东不太平，就带着年迈的父亲，到湖北德安避难。没过多久，董父得了了重病，请医吃药毫无效果，离开了人世。董永悲痛至极，而且自己为避难漂泊之身，哪里有钱买棺埋葬父亲呢？无计可施。当地有位姓裴的富翁，闻而怜之，就借钱给他，让他买棺安葬了父亲。于是，董永卖身为奴，进了裴家。（这个情节是正史上记载的，根据当时的社会，是可信的。）
一天董永奉主人之命，外出办事。办完事回来的路上，遇到一个丰姿美貌的少妇，上前与他攀谈。少妇说：“你没有娶妻，还是一个光棍；我是个被丈夫离弃的少妇。看能否给你做妻子？”董永是个老实人，在当时社会来讲是个忠仆。他回答这位少妇说：“这件事，我自己不敢自专，须禀告主人”。少妇笑说：“痴郎，你怎么这样的怕主人？既是这样，我与你一同前去见你的主人”。董永乃带着这个少妇，同返裴家。裴翁作主他们的婚姻，令成夫妻。并让他们在一百天内，织出三百匹绢布赎身，做自由的农人。从此天起，这个少妇日夜纺织绢布，快速异常，非常人可及。一百天的前一天，将三百匹绢布交给裴翁，裴翁无话可说，按照他自己说的诺言，退给了董永的卖身契，由此，董永做了自由的农人。
董永方得脱离奴藉，少妇忽然向董永告别，说她马上要走了。董永哭着说：“你为我赎身的恩德，我还没有来得及报答，你怎么就抛下我走呢？”少妇答道：“你我夫妻一场，我也舍不得你。但是，我是银河旁的织女，天帝念董郎孝心，令我下凡相助，今百日缘满，当回去向天帝缴旨”。少妇说完便不见了。现在湖北省的孝感，原来叫德安，即是因为董永的孝心感动了天，所以改名为孝感。民间原始讲的这样情节，与后来《天仙配》中的情节不同，但都是崇孝的神话传说。《天仙配》其实是按照这个原始神话传说，夸张成为”老槐树开口做媒“的神话。董永卖身葬父孝感天，是《二十四孝》这本古书中的一孝，中国人都知道这个故事，代代以此激励为人要讲孝道。世界上很多国家的人，看过中国的《天仙配》，这是我国有名的以孝为主题的戏剧题材传说。这本《重编二十四孝》，我们应该读读，古为今有嘛！
散步教学设计15
【教学目标】
１、感知文章主要内容，体会文章所颂扬的尊老爱幼的传统美德。
２、体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。
３、运用自主、合作、探究的学习方式。
４、本课拟用一课时教读。
【教学步骤】
一、导语
同学们，你们还记得小时候和父母一起到郊野散步的情景吗？当路不好走或者你感到累了的时候，父母是怎样做的？还记得你当时的心理感受吗？（２～３名学生回答）今天，我们一起学习《散步》，看看一个既是儿子又是父亲的中年人，在与一家人散步时，是怎样做的，又是怎样想的。
二、整体感悟
１、默读课文：
要求学生掌握以下字词：
信服嫩芽霎时拆散委屈水波粼粼各得其所
２、朗读课文。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地朗读课文。
⑴各自练读。
⑵让２～４名学生示范朗读课文片段。师生共同评价。
３、整体感受：
⑴用圈点法圈出精美的句子，并说出自己的感受。
⑵用简洁的语言概括文章的主要内容。
明确：先写散步的理由──“我”劝母亲；再铺写初春景象──全家一起散步；然后写发生分歧──“我”决定委屈儿子，母亲却依从儿子；最后写路不好走──“我”背母亲，妻背儿子。
三、品味探究
要求学生四人一组对文章进行多角度品味探究。鼓励学生敢于对课文的内容和表达，提出自己的看法和见解。
１、结合课文说说“我”这个人怎么样？妻子、母亲、儿子的性情又怎么样？
明确：“我”诚恳、孝敬；妻子贤良、温顺；母亲老迈、顺从而又有涵养；儿子听话、懂事。
２、作者为什么把“我”背母亲妻子背儿子描写得那么郑重其事呢？
明确：在一个家庭中，中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，起着承上启下的中坚作用。一个民族、一个国家也是如此。
３、从文中找出大词小用的语句，思考作者的写作意图。
明确：
⑴后来发生了分歧──表现出老一代和下一代的巨大差距；
⑵我感到了责任的重大──表现出一个中年人在家庭中承担着承上启下的中坚作用；
⑶我决定委屈儿子──体现出一个中年人在处理家庭事务时应把握的基本原则；
⑷好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界──（同第２问）
４、从文中找出景物描写的句子，并思考其作用。
明确：共两处。一是第四小节描写了“南方初春的田野”景象，显示出不可遏制的生机。二是第七小节描写了“金色的菜花”、“整齐的桑树”和“水波粼粼的鱼塘”，字里行间透露出对生命的珍爱。
四、质疑问难
针对文章中出现的问题，先由学生在小组内讨论解决，小组内解决不了的问题提出来大家共同讨论解决。
五、拓展延伸
比较阅读《散步》与《三代》，看看哪个故事更能感动你？请说出自己的理由。
六、布置作业
你和家人的哪一次散步给你的印象最深刻？你能用５００～６００字把当时的情景写下来吗？不妨也用《散步》作题目。
【本教案设计思路】
本文内容与学生的生活实际比较接近，学生就容易产生感情上的共鸣，形成“自己的情感体验”，并能“初步领悟作品的内涵”，联系实际自然就会获得对社会、人生的有益启示。另外，由于本文秀美隽永、意蕴丰富，因而须在教师的引导和启发下，学生才能更好地“品味作品中富于表现力的语言”。
【散步教学设计15篇】相关文章：
散步教学设计02-22
《散步》教学设计(集锦15篇)03-02
七年级语文散步教学设计01-21
《散步》说课稿06-30
散步读后感04-11
教学设计与教学反思06-01
美学散步读后感07-07
《太阳》教学设计07-15
周长教学设计07-15
教学设计模板07-14