《搭船的鸟》教学设计

《搭船的鸟》教学设计

　　在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编整理的《搭船的鸟》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《搭船的鸟》教学设计1

　　教学目标：

　　1.字理识字“搭、翠”两个字，随文认识“羽、悄、吞”等字。

　　2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解这只搭船的鸟外形特点和捕鱼本领，感受作者对鸟儿的喜爱之情。

　　3.能够结合文本认识细致描写，指导细致描写可以从不同的方面入手，例如鸟儿的外形和动作等。

　　4.通过品味带有动作的重点句，想象翠鸟捕鱼的情景，感受翠鸟的敏锐、伶俐，体会作者用词的准确性。

　　教学重点：

　　结合课文内容，认识并品味细致描写，了解观察描写的不同角度，体会用词的准确性。

　　教学难点：

　　感受细致描写中语言描述的准确性。

　　教学过程：

　　一、名言导入，明确单元目标

　　1.同学们，法国著名的艺术家罗丹说过这样一句话：生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。（生齐读。）

　　2.要想发现美，得怎么办呢？

　　小结：这个单元学习的主题就是留心观察周围的事物。

　　二、“搭”字入手，整体感知文本

　　（一）读题激趣

　　1.同学们，首先我们一起来认识一个新字朋友。

　　课件出示：搭。

　　2.交流：你认识它吗？说说你是怎么认识这个字的。

　　小结：在生活中识字是一种很好的学习方法。同学们，我们发现无论搭车还是搭船，主人公一般都是人。可今天，老师要带领大家一起认识一个搭船的特殊乘客――一只鸟。

　　3.板书课题，齐读。

　　4.交流：一只飞翔的小鸟成了乘船的客人，你能感受作者对这只鸟怀着怎样的情感吗？

　　（二）整体感知

　　1.自由读文。

　　说一说：“搭船”是什么意思。搭船的鸟是什么鸟？它为什么要搭船呢？

　　2.引导赏读文章开头与结尾。

　　（1）说说从文章开头、结尾中获取的信息。

　　（2）重点理解为什么到文章末尾才交代鸟儿的名称。

　　3.字理识字，激发识字的兴趣。

　　（1）出示：翠。

　　（2）指导。

　　翠：形声字，上面的“羽”表意（相机补充“羽”字），表示与鸟有关。下面是“卒”表声。指绿草丛生，有绿意，表示翠鸟的羽毛为青绿色，本义指翠鸟，引申为青绿色（翠竹、翠柏）或青绿色的宝石（翡翠）。

　　三、研读赏析，体会细致观察

　　（一）品外形特点，仔细观察

　　1.感悟外形美。

　　翠鸟究竟有多美呢？（出示小鸟的图片）看看这是一只怎样的小鸟？试着用一两个词说说。

　　2.自读第2自然段。

　　思考：这只鸟给你留下怎样的印象？（颜色鲜艳。）

　　小结：这段话描写了翠鸟外形的特点，作者通过观察鸟的各个部位和颜色，让我们感受到了翠鸟的美丽。

　　（二）引导质疑

　　1.大雨初停，小船漂荡，就在这宁静的时刻，一只美丽的鸟儿突然出现在船头，顿时吸引了作者的注意力。作者盯着小鸟，浮想联翩，换作是你，你会想到什么呢？

　　学生展开联想并提出疑问，用一句完整的话表达出来。

　　2.让我们走进课文，看看面对突如其来的一只美丽的翠鸟，作者的内心又会产生怎样的波澜。

　　3.朗读课文第3自然段。

　　（三）品捕鱼动作，细致观察

　　1.就在作者浮想联翩的时候，一件有趣的事情发生了。

　　出示翠鸟捕鱼视频50秒，亲历捕鱼现场。

　　2.如果让你用一个词来形容翠鸟捕鱼的过程，你会选择什么词语呢？

　　学生讨论交流，教师重点向“快”引导。

　　3.紧扣动作，感悟表达。

　　（1）作者是怎样将翠鸟捕鱼、吃鱼的过程写得细致传神的呢？自由读第4段，圈画并交流表示动作的词语。

　　（2）你能把翠鸟的机灵、敏捷读出来吗？

　　（3）我们身边的事物很多都是处于运动变化之中。如何把这样复杂多变而又转瞬即逝的.连续动作描述清楚呢？作者给我们做出了示范。你能说说作者是怎么做到的吗？

　　小结：在细致观察的基础上，用“动作分解法”来描述，就是把连续的几个动作一一分解开，把每一个动作写清楚，然后再将分解的动作连接起来。

　　四、对比阅读，拓展文本积累

　　导语：刚刚我们认识了一只会搭船的翠鸟，作者仔细观察，动静结合，描写了它的外形和动作。老师奖励你们再看另外一只翠鸟，让我们看看它又有什么特点呢。

　　（一）出示自学提示

　　默读《翠鸟》：

　　1.找出描写外形的句子;

　　2.用“△”标出翠鸟动作的关键词;

　　3.完成后在小组内交流。

　　（二）交流汇报

　　（三）对比阅读

　　我们也有发现美的眼睛，小组合作讨论：

　　《搭船的鸟》和《翠鸟》两篇相比较，有什么相同和不同之处？

　　共同之处：都是描写翠鸟的文章，抓住了翠鸟的外形、动作特征去描写。

　　不同之处：《翠鸟》这篇文章对翠鸟的描写要更加详细些。（《翠B》还写了翠鸟的声音。）

　　五、总结升华，激发观察兴趣

　　1.这节课你有什么收获？（引导学生发现这节课的“留心观察”都是用眼睛看到的。）

　　2.其实，观察时不仅仅用眼睛看，还可以用耳朵听、用手摸、用鼻子闻，甚至用口来尝一尝。正如谚语所说：欲要看究竟，处处细留心。

《搭船的鸟》教学设计2

　　教学目标

　　1.正确流利朗读课文；会认读本课“亲、鹦、啦”等5个生字，重点会写“搭”和“翠”。

　　2.通过小组合作品读描写翠鸟“外形”“捕鱼”的语段，了解“我”对翠鸟颜色、动作所作的观察，感受我观察细致，初步体会留心观察的好处。

　　3.创设观察实践活动，记录观察所得，初步树立留心观察的意识。

　　教学重点

　　品读描写翠鸟“外形”“捕鱼”的语段，了解作者观察的方法，初步体会留心观察的好处。

　　教学准备

　　教学课件、板贴、作业单

　　教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1.学习篇章页，了解单元学习重点。

　　（1）启发思考：今天我们要学习的第五单元是个特殊的单元，这是一个习作单元。读一读篇章页，你有什么发现？

　　（2）根据学生回答，明确单元学习重点：体会作者是怎样留心观察周围事物，把观察所得写下来。

　　2.引入课题，理解“搭船”。

　　3.激趣、再读课题。

　　二、预习反馈，感知大意

　　教师引语：课前，同学们都预习了课文，首先考考你们生字词的掌握情况。

　　1.学习生字词。

　　（1）认读词语。

　　（2）教学多音字“啦”。

　　（3）指导书写“翠”。

　　2.交流初步印象：你觉得这是一只怎样的翠鸟？

　　三、整体把握，品读观察细致之处

　　教师引语：这是一次平常的探亲之旅，作者偶遇了这只搭船的鸟。在这次出行中，作者对哪些事物进行了细致地观察，你能够找出来吗？

　　1.默读课文，想一想：作者对哪些事物作了细致观察？画出有关句段。

　　2.交流：你画出了哪些句段？

　　3.预设（根据学生回答，相机出示）：

　　（1）雨、船夫

　　（2）翠鸟的外形

　　（3）翠鸟捕鱼的动态

　　四、聚焦翠鸟，感知多重观察方法

　　观外形

　　1.出示要求：读第二自然段，想想作者是怎样观察翠鸟的外形的？

　　2.交流作者观察方法。

　　预设：

　　（1）从整体到部分。

　　作者先总写这是一只彩色的小鸟，然后分别写了羽毛、翅膀、长嘴。

　　点拨：这样有序地观察，能够让我们对事物有一个全面、完整的了解。（板贴：从整体到部分）

　　（2）抓住特点。

　　抓住“一些蓝色”引导学生体会作者观察细致。

　　质疑：为什么没有注意到翠鸟的眼睛、爪子、尾巴去观察呢？

　　可见观察外形的时候，要抓住事物最有特点的地方。（板贴：抓住特点）

　　迁移：观察大象的外形，你会抓住？（扇子似的耳朵和长鼻子）；斑马在你眼前，你会抓住什么观察它？（黑白条纹和大尾巴）；如果是蒲公英呢？

　　3.指导朗读：出示翠鸟的贴图。说感受，指导朗读。

　　观动作

　　教师引语：刚才作者观察的是静静的翠鸟（板书：静态），用了这些好的观察方法让我们感受到了翠鸟外形的美丽。它捕鱼的动态，作者又是怎样细致观察的呢？（板书：捕鱼动态）

　　1.课件出示第四段：它捕鱼的动态，作者又是怎样细致观察的呢？同桌交流。

　　2.交流作者观察方法。

　　（1）抓住动作观察。

　　圈出动作的词。这其实是一个连续的画面，作者却将它分解成一个一个具体的动作，这是观察动态事物的好方法（板贴：分解连贯动作）。

　　结合动词，谈感受，随机指导朗读。

　　你从这些动作的词语感受到了什么？特别是哪个词。（重点：飞、衔、吞）

　　（2）关注动作细节。

　　关注了捕鱼的速度。（一下子、一会儿、一口）

　　引导学生发现，作者不仅关注到了捕鱼的动作，更关注到了这动作的细节。(板贴：关注动作细节)

　　3.读文字，想象画面。

　　读这一段文字，你的眼前仿佛出现了这样的画面？先四人小组内说一说，再全班交流。

　　4.观看翠鸟捕鱼的视频。说感受，指导朗读。

　　五、仿写片段，迁移运用

　　教师引语：作者将翠鸟捕鱼一连贯的动作分解，细致地观察，为我们呈现出一个身手不凡、动作敏捷的翠鸟。这样的观察方法，值得模仿。

　　1.观察视频“金鱼觅食”。

　　老师带来一段“金鱼觅食”的视频。请仔细观察视频中小金鱼都有哪些动作，关注这些动作的细节。

　　2.交流：小金鱼怎样在觅食。教师适时板书关键动词。

　　3.学生练笔，教师巡视指导。

　　4.交流分享。

　　六、总结全文，延伸课外

　　大自然中，不仅仅是这只外形美身手快、有灵性会搭船的翠鸟，只要我们善于观察，流淌的小溪、雪中的松树、欢快的鱼儿，无处不是多彩多姿。同学们要用心感受，并用文字记录这个美妙的世界。

《搭船的鸟》教学设计3

　　一．教学目标：

　　1、能正确认读本课生字，学写翠字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并展开想象，理解课文，体验情感。

　　3、能通过品读对翠鸟的外形和捕鱼动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法，进行仿写。

　　二．教学重难点：

　　能通过品读对翠鸟的外形和捕鱼动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法，进行仿写。

　　三．教学过程：

　　（一）导入

　　1出示“搭船”一词。同学们，今天我们来学习第15课，请同学们齐读课题（搭船的鸟）。哪位同学知道“搭船”的意思。（顺便乘坐船）你有过搭船或搭车的经历吗？（有）我们这一课的题目是《搭船的鸟》，同学们，鸟会搭船，奇不奇怪？通过预习，我们知道这是一只（翠鸟）。

　　2出示翠鸟图片。我们一起跟翠鸟朋友打个招呼吧。――你好，翠鸟！一生读翠鸟的简介

　　（二）学习字词

　　师：我们一起把翠鸟朋友的名字写出来吧。

　　1出示翠字。请你观察“翠”字在田字格中的占格，写的时候有什么要提醒大家的。（上面不是“羽”，下面“十”的竖不能往上写得太长。）

　　2请同学们拿出你的指板，跟老师书空。在你的练习本上写两个。注意你的坐姿和执笔姿势。同桌检查并修改。

　　3翠鸟朋友还给我们带来了几个它的朋友，我们一起去认识一下它们吧。

　　①现在老师想找小老师来领读一下这些词语朋友，哪位同学想来展示。同学们举手都很积极，我们来排火车领读吧。（排火车儿歌）

　　②刚才的小老师领读的真棒，你们认识这些词语朋友了吗？向你的同桌介绍一下他们吧！

　　（三）翠鸟外形

　　1同学们，你看，翠鸟朋友也在向我们打招呼呢！请你用自己的话说一说，这是一只怎样的翠鸟？

　　2让我们走进课文，看看作者笔下的翠鸟又是什么样的呢？请同学们先看阅读提示。（课件：用你自己喜欢的方式读课文）可以在旁边做批注，简单写一写你的感想。

　　3找一位同学来读一读他找到的句子。

　　4请你观察图片，来夸一夸翠鸟吧！这只小鸟给作者带来了视觉上的震撼，所以作者忍不住感叹：多么美丽啊！板书：翠鸟外形美

　　5你喜爱这只翠鸟吗？请一位同学来读一读，读出翠鸟的美丽。指生评价：请你来说说这位同学读得怎么样？自由朗读，细心体会，想象画面。

　　6作者如何会把翠鸟写得这么漂亮呢？引导学生体会作者的写作方法。（按一定顺序抓特点观察）补充《翠鸟》片段，品味比较，感悟如何写生动。

　　7我们也来做一个善于观察的人吧！请你观察图片，仿照课文第二自然段，说一说这只大公鸡。（做好评价）出示教师写的片段，请学生评价，进一步感悟写法。

　　（四）翠鸟捕鱼

　　1翠鸟不但外形美丽，它还有一种特别的本领，我们一起来看视频。它的本领是什么？――（捕鱼）

　　2同学们，我们一起回到课文中，找到文中描写翠鸟捕鱼的句子，认真读，细细品，你从中可以体会到什么，是从哪些词语体会出的。板书翠鸟：动作快

　　3我们再来美美地读一下这一自然段，读出翠鸟的敏捷。

　　请同学们端起课本来，齐读这一自然段。

　　4同学们，作者是如何把翠鸟捕鱼活灵活现的展示在我们眼前的呢？板书留心观察

　　5看！老师又给大家带来一位小伙伴，他对我们说：同学们，把观察到我捕食的过程说一说，写一写，谁说的最生动我就和谁交朋友！可以用上这些动词：比如：爬、吞、伸、卷、盯等。找一位同学来说一说一下你的观察所得。

　　（五）课堂小结

　　师：同学们，生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。让我们擦亮我们的眼睛，去发现生活中的美，让我们拿起手中的笔，去留住生活中的美吧。

《搭船的鸟》教学设计4

　　【教学目标】

　　（一）知识与技能：

　　1，正确，流利，有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

　　2，正确认读本课十四个生字，会写六个。

　　（二）过程与方法：

　　1，学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

　　2，展开讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。

　　（三）情感态度与价值观：

　　感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

　　【教学重点】

　　认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

　　【教学方法】

　　教师引导与学生自主学习相结合。

　　【教学准备】

　　课件

　　【教学过程】

　　一，谈话导入

　　1，师：“同学们，你们喜欢小动物吗？为什么喜欢？”（生答）

　　2，师：“啊！看来同学们都很喜欢小动物，今天老师给课堂带来了一只小鸟，同学们想不想知道这是一只什么样的小鸟？下面我们一起学习第12课《搭船的鸟》”

　　3，板书课题，齐读课题《搭船的鸟》

　　二，复习生字

　　1，师：“在我们一起学习课文之前，老师要检查一下上节课我们学习的生字宝宝，看看同学们是不是还记得。”

　　（教师出示生字，学生认读，组词），

　　2，师：“同学们真棒，刚才大家生字掌握得真好！这些生字都已经记得很熟悉了，下面我们一起把这些生字宝宝送回家。同学们自己读一读课文。”

　　三，初读课文，感受情感。

　　1，读课文，思考问题：

　　课文中都有哪些人？他们要干什么去？途中遇到了谁？

　　（生答）

　　（文中讲了我和母亲坐船去外祖父家里，途中遇到了一只搭船的翠鸟）

　　齐读第一段

　　四，再读课文，深入体会

　　1，师：边读边想，搭船的鸟是什么鸟，你喜欢这样的鸟吗，为什么？教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。

　　2，课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊！”师：从这句话中，你能体会到什么？你想怎么读这句话？引导学生一边想小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。

　　3，课件出示翠鸟图引导学生背诵这一段积累语言。

　　4，如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。

　　5，那么翠鸟到底在干什么呢？翠鸟捕鱼的本领怎么样？

　　6，课件出示第四自然段，“一下子”，“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样师指导朗读。

　　6，最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习知识的方法之一。师指导朗读第5自然段。

　　五，升华主题

　　出示图片《搭船的鸟》

　　师：“同学们看到这幅图片想到了什么？你觉得这幅图片怎么样？你喜欢这样的情景吗？你以后打算怎么对待小动物？”

　　六，积累与扩展。

　　1，生背自己喜欢的段落，并说说为什么喜欢。

　　2，把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。