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太阳教学设计

时间：2023-02-18 11:14:30 教学设计我要投稿

太阳教学设计集合15篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的太阳教学设计，希望对大家有所帮助。

太阳教学设计集合15篇

太阳教学设计1

　　教学目标：

　　1．能有感情地朗读课文。

　　2．体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，以及“明明”美好童心对“我”的感染。

　　3．体会文中文中三处“番茄太阳”的不同含义。

　　教学重点：

　　1．感悟盲童明明的心灵，体会盲童明明给“我”带来的快乐和感动。

　　2．理解文中“番茄太阳”的含义。

　　教学难点：

　　理解文中三处“番茄太阳”的不同含义。

　　教学具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、质疑导入

　　1．通过上一节课的学习，课文中的词语一定和同学们成为好朋友了，谁能给大家响亮地读一读？（声音清脆、响亮真不错！）谁来和这位同学比一比？

　　番茄盲童天使清脆

　　蔬菜捐献亲戚忙碌

　　2．能借助这些词语简单的介绍一下课文的主人公明明吗？

　　（明明是一个盲童，她爸爸妈妈听亲戚说，城里的大医院可以通过换角膜让明明复明，于是来到城市里以卖蔬菜为生。她每天陪着爸爸妈妈忙碌，她特别爱笑，笑起来就像天使。……）

　　（谢谢你的介绍，谁能来补充一下；你的介绍很详细）

　　由阅读词语到运用词语说话，体现了能力要求的提升。通过第一课时的学习，学生对课文内容有了初步的了解，对主人公明明的印象也较深，设置这一环节，既是对学生说话能力的锻炼，又起到了复习的作用。

　　3．是啊！明明是一位盲童，但她却依然像个天使。让我们一起走进课文，走近这位爱笑的天使。请同学们齐读课题。（指读课题《番茄太阳》）

　　4．学生齐读，指出少了引号。（若没注意则问：发现课题和书上有何不同？）

　　5．这里为什么要加引号呢？（出示：引号通常有这样的作用：a．表示引用的话；b．表示特定称呼；c．表示特殊含义需要强调；d．表示否定和讽刺）“番茄太阳”在这里为什么要加上引号呢？

　　6．那么“番茄太阳”在文中有什么特殊含义呢？让我们走进课文去揭开这个疑问。

　　在练习中偶有提及引号的作用，通常是就题讲述，在课文的学习中亦是对特指的引号加以分析。我在这儿列举了引号的四个作用，是让学生在头脑中构建关于引号的知识，然后让同学们自己去分析课题中引号的作用，学生通过自己的判断知道引号在课题中的作用，印象较深。“授之以鱼”不如“授之以渔”，让学生学会方法，以不变应万变。

　　接着顺势以“‘番茄太阳’在文中有什么特殊含义呢？”来引入课文的学习，也直接告诉了学生，本课学习的重点就是了解“番茄太阳”在文中的特殊含义。

　　二、感悟“番茄太阳”

　　1．课文中一共有几次提到了“番茄太阳”呢？请同学们在课文中找一找，并把写有“番茄太阳”的句子中用波浪线画出来。

　　2．交流：相机出示

　　明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”

　　看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

　　红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。

　　3．请同学们结合课文来体会体会这些句子中“番茄太阳”的含义，可以尝试在自己的书上写一写。

　　直接找出文中三句含有“番茄太阳”的语句，难度不高，学生不会有畏难情绪。接着让学生来体会这些句子中“番茄太阳”的含义，并尝试在自己的`书上写一写，这是个高难度的学习任务。我设置这个环节，不是想故意刁难学生，而是想给学生创造一个自己阅读文本，自己理解文本的机会。三句中，相对容易的第一、第二句中的“番茄太阳”的含义，学生如果能静心阅读文本是能够体会到的，只是可能知其然，不知其所以然。虽然难度较大，但我不能越俎代庖，剥夺学生思考的机会。学生的思考可能是正确的，那么他们收获的就是思考的喜悦，如果有偏差，那么，就会在讨论中拨正自己的理解。

　　交流：

　　（一）第一处“番茄太阳”

　　1．谁来给大家读一读第一句？

　　出示句子：明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”（读得真流利！）

　　2．你们知道明明摸的是什么吗？（番茄）

　　3．老师这里正好有一只番茄，谁来结合动作和神态读好明明的这句话？（你的笑容真是灿烂！你读得真棒！把明明读到了我们的面前。）

　　4．此刻，明明口中的“番茄太阳”是什么呢？（是太阳）

　　5．她虽然看不到挂在空中的太阳，可是她借着爸爸递上的番茄，太阳的样子已经在她的头脑中留下了深刻的印象。同学们能想象出太阳在明明的心中是怎样的呢？

　　（圆圆的，软绵绵的，特别舒服，一定是很美的！）

　　第一处“番茄太阳”的含义是三句中最简单的一句，但教具番茄没有起到相应的作用。我的目的是想让学生能更好的想象明明抚摸番茄后对太阳的感受，并能排斥掉明明所说的“番茄太阳”就是番茄的想法，但事与愿违，其中交流的一位同学反而觉得“番茄太阳”就是番茄。我想：让学生先在读中品味这句话，知道“番茄太阳”的含义后，再让学生结合动作和神态读好明明的句话，体会明明心中对太阳的印象。

　　（二）第二处“番茄太阳”

　　过渡：是啊！在明明心中“番茄太阳”是那么美！而在作者眼中的“番茄太阳”是什么呢？请同学们读一读。（出示：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。）指名说：（明明的笑脸）

　　1．为什么明明的笑脸会是作者眼中最美的“番茄太阳”呢？让我们透过课文去感受明明的笑脸。请同学们快速阅读课文，把描写明明笑的语句划出来。

　　（生自由快速阅读后交流所划句子）

　　课件出示4个重点句子：

　　（1）每次经过都能看到那家人：夫妻俩忙碌；女孩安静地坐着，说话声音柔柔的，特别爱笑。

　　（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。

　　（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。

　　（4）明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。

　　2．让我们把目光一起锁定在这些句子上，轻轻地读一读，细细地体会体会明明的笑。（学生齐读）

　　3．挑一句你最喜欢的，读给大家听听。

　　评语参考：柔柔的声音，多么恬静的女孩啊！

　　看着你读书的样子，也美得像个天使；

　　特别爱笑，仿佛让我看到了一个笑口常开的明明呢！；

　　听你们的朗读，能感受到你们心里流露出来的情感是那么美好！

　　重点指导第四句：

　　（1）银铃般清脆的笑声，你们喜欢听吗？把这种情感融入朗读中，就有味道了。指名读、齐读。

　　（2）明明银铃般的笑声为什么能“追”着人走呢？（明明的笑声好听又大声，大家都听到了，她的笑声很动听，总在人们耳边回旋。）

　　4．你觉得明明的笑是一种怎样的笑啊？（生：天真，像天使般的笑；纯洁的笑；欢乐的笑……）

　　齐读：“看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

　　5．如果在座的每一个同学能发出这样的笑声一点不奇怪，因为我们很幸福。但是，明明和我们一样吗？

　　6．能用书上的句子来回答吗？学生快速读文。

　　（生结合课文回答：生：“那女孩……是个盲童。”；“女孩好奇地问……都是什么样的？”……“小女孩……生下来就看不见。”）

　　（1）生下来就看不见这意味着什么？（从来就没有看到这个世界。）

　　（2）能想象出她可能会遇的困难吗？（她倒开水喝，可能会烫着；她不能和伙伴一起玩耍，不能像同学们一样去上课…………

　　（3）这样一个女孩，生活会遇到太多磕磕碰碰，世界对她来说有太多灰暗。可天真的孩子却对世界展开了天使般的笑脸，这是多么特别的女孩啊！这样的笑声谁能忘得了呢？此刻，谁能说说明明笑也是一种怎样的笑？（乐观、自强、自信、勇敢……）

　　7．沐浴着明明天使般的微笑，作者感觉到那就是最美的“番茄太阳”。

　　齐读：“看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

　　让学生体会“明明的笑脸”就是作者心中最美的“番茄太阳”是一个难点，我让学生走进了文本，捕捉作者对明明笑的描述，然后通过课件集中出示，让学生在读中感悟明明的笑是一种活泼、开朗、天真、像天使一般的笑……之后，以问题“但是，明明和我们一样吗？”来感悟明明的笑更是一种坚强、乐观、自信、勇敢……的笑，从而更好的理解作者所述“看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。这是对“番茄太阳”的含义由浅而深理解。

　　（三）第三处“番茄太阳”

　　1．明明灿烂的笑脸感染着身边的每一个人，作者就是其中的一个，快速阅读课文，找找文中哪些句子告诉了我们作者心情的变化。

　　2．交流：相机板书

　　（1）心情灰暗无比。

　　①为什么会灰暗无比？（生活的艰难……）

　　②还有别的原因吗？（“我”也是一个残疾的人。）

　　③过渡“我”的心还有那些变化？

　　（2）我的心就觉得温暖起来。

　　①让作者温暖起来的是哪一幕呢？（多么温馨的一家人啊！）

　　（3）带给我许多快乐。

　　（4）让我们一起来关注第11小节

　　①指名读

　　②作者为什么会“想了想”再说，为什么说了一半又“住了口”？（作者不想用语言来伤害明明，不知道该怎样才能让明明知道太阳的样子。）

　　③在和明明交往的过程中，作者已经喜欢上了这位活泼开朗的女孩。板书：喜欢

　　教学参考上提示作者心情变化之一——喜欢，我在设计教案时曾思考这样一个问题，“喜欢是作者心情的变化吗？学生怎样才能感受作者这一心情的变化呢？”我决定抓住其中最能体现作者心情的第十一自然段，让学生间接感悟。其实，作者对明明的喜欢还体现在对明明容貌、判断力等的夸赞。在这里，可以问问学生，“哪儿也能感受到作者对明明的喜欢？”学生的印象可能会更深刻。

　　（5）作者最后被深深地感动了。

　　①是什么让作者流下了眼泪？（若回答学生“明明的话”，则追问：往深一层想，是什么让作者流下了眼泪？指名说（明明的爱心）

　　②谁能把明明的爱心读出来？（指名读）

　　4．听着这纯真的话语，此刻的作者被深深地感动，又怎能抑制住眼泪呢？站在窗口的作者，看着满街的车来车往，眼前出现的浮现的是——引述（明明天使般的笑脸）

　　5．出示：红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。

　　（1）挂在我心中，温暖我心的“番茄太阳”是什么呢？（明明的爱心、明明美好的心灵）

　　（2）善良充满爱心的女孩，她有着一颗美好的心灵，（板书：美好的心灵）正是这颗美好的心灵永远留在了作者的心中，温暖着作者的心。（完成板书心形图）

　　（3）齐读最后一节。

　　三、总结课文

　　1．明明用她的笑脸感染着别人、用她的心温暖着别人，她就是（指题）——齐读“番茄太阳”。

　　2．在课文中，还有许多美好的番茄太阳，比如明明的爸爸，他耐心地教着明明认识生活中的事物，让明明感受生活的快乐，你觉得谁也是呢？（她的妈妈；捐眼角膜的人；他的亲戚；医生……）

　　3．正因为有许许多多的番茄太阳，我们的生活才是那么美好，我们的世界才充满希望。

　　4．让我们带着自己的感悟再来读一读课题。

　　5．希望每一位同学都成为能温暖他人的“番茄太阳”。

　　在读中感悟句子中“番茄太阳”的特殊含义后，再一次回到课题，引申明明就是一个“番茄太阳”，而在课文中、在生活中，“番茄太阳”处处都有，我们的生活才这么美好，提出“希望每一位同学都成为能温暖他人的‘番茄太阳’”则水到渠成。课前，设想过如果时间还有多余，就补充一个环节，探讨课题为什么以“番茄太阳”为题？因为之前和高老师讨论过这个话题，所以课前没有再深入思考，想先听听学生会怎么说。学生回答的难度较大，在较短的思考时间里，恐怕能意会却很难言传。在这里，我给予学生思考的时间太短了，恐怕让学生四人小组讨论一下，互相补充一下，回答可能会较全面。其实，当我提出这个问题的时候，我突然感觉到我和高老师所探讨的理由可能不能含括作者以此为题的全部理由。所以，我在归纳学生的回答时，有些辞不达意。之后，我和小罗针对此问题进行了讨论，觉得还是抓住“番茄太阳”在文中的特殊含义来回答比较好。让学生回忆课文中“番茄太阳”就是明明的笑脸和美好的心灵，而明明的笑脸和她那美好的心灵就像明明心中那美丽的“番茄太阳”一样灿烂美好。明明的笑和明明美好的心灵凝聚在作者的心中，明明正是用自己美好的心灵温暖着作者的心，所以作者用蕴意深刻的“番茄太阳”为题。

　　附：板书

　　12 “番茄太阳”

　　美好的心灵

　　灰暗感动

　　温暖快乐

　　喜欢

太阳教学设计2

　　教学要求

　　1、品读课文重点语句，感悟明明笑中的坚强乐观。

　　2、理解文中三个“番茄太阳”含义。

　　3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。

　　教学重点、难点

　　走近明明，知道她是一个漂亮、聪明和富有爱心的小女孩，感悟三个“番茄太阳”的含义。

　　教学过程

　　一、导入：

　　1、复习词语

　　番茄盲童天使清脆

　　蔬菜捐献亲戚忙碌

　　2、读题。读出温暖而美好的感觉。

　　3、过渡：番茄，太阳，太阳，番茄，这是一个怎样的奇妙组合呢？让我们打开书本一起去感悟。

　　二、精读感悟，自主学习

　　自主学习（一）

　　1、自读课文，找找“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次，分别在哪里？把它们圈出来，想想它们的含义。

　　2、交流：

　　（1）根据学生回答依次出示句子。

　　明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”

　　看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

　　红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。

　　（2）自读出示的三句话，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。

　　（一指明明心中的太阳，二指明明的笑脸）

　　3、过渡：第三个不明白，没关系，让我们走近明明与作者，看看这一直挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么？

　　自主学习（二）

　　1、让我们先去了解一下明明吧！请同学们以小组为单位快速地读课文，画出描写明明容貌和言行的句子，读一读，想一想，你觉得明明是个怎样的孩子？把自己的感受写到旁边。

　　2、学生自学，教师巡视。

　　3、交流，先读句子，再谈感受。

　　（1）虽然失明，却是个美丽的女孩。

　　（2）活泼开朗，爱笑，笑声感人。

　　（3）机灵聪明的孩子，充满好奇。

　　（4）善良，有爱心的孩子。

　　自主学习（三）

　　1、那么明明给“我”带来的是什么呢？请画出描写“我”的心情的句子，读一读，体会“我”心情的变化。

　　2、朗读练习

　　a、练习读句，读出感动。

　　b、“我为什么会这么感动，示句：我弯下腰，……好不好？”

　　明明并知道把腿给别人意味着什么，但她是诚心诚意的，拥有一颗真诚的爱心，她也想做好心人，她将好心人的关爱毫不做作地传给了我。

　　她让我感受到了人世间的.温暖。

　　小结：学到这里，你觉得第三个“番茄太阳”是什么？（是明明真诚的爱心——美好的心灵。）板书。

　　这颗爱心中包含着什么？（热爱生活，关爱他人）

　　三、总结

　　同学们，温暖我的心的人，仅仅是明明吗？你感到谁也是？（齐读后三个自然段感悟）

　　生活中，哪些人也是“番茄太阳”？是啊！所有心中有爱，无私奉献的人都是“番茄太阳”。只要我们每个人的心中都有一颗“番茄太阳”，那么这个世界就会到处充满爱与温暖。（播放《爱的奉献》集体朗读课文）

　　四、有效训练

　　1、从文中找下列词语的反义词。

　　容易（？）永久（）明亮（）

　　衰老（）空闲（）粗糙（）

　　2、按课文内容填空。

　　1、文中的“我”因为（）、（），所以心情灰暗无比。

　　2、好心人为明明捐献了（），明明打算为“我”捐献（）。可见明明是个（善良、富有爱心的）孩子。

　　3、“番茄太阳”是文章中的盲童小女孩对（太阳）的特定称谓。小女孩虽然双目失明，但她对生活右的一切都充满了好奇，用摸过的番茄来称呼太阳，表达了她对美好生活的追求和向往。课文以“番茄太阳”为题，给人以心灵的震撼和面对困难的（勇气）。

　　文中三次出现“番茄太阳”它的意思不同，分别是（）。

　　五、拓展——积累有关爱心的词语或名言。

　　六、板书：

　　“番茄太阳”

　　真诚的爱心美好的心灵

太阳教学设计3

　　教学目标

　　使学生理解大气对太阳辐射的削弱作用：吸收、散射、反射

　　教学重点

　　大气的保温效应中的削弱作用（削弱作用）

　　教学难点

　　理解不同纬度，大气对太阳光的削弱作用不同

　　教学方法、学法

　　课标要求

　　运用图表说明大气受热状况

　　教学程序

　　讲授过程

　　导入新课：以一个生活中的常见问题导入：为什么白天多云天气比晴天温度要低？带着这个问题开始今天的新课。

　　以问题引入

　　（出示课件）太阳辐射到达地球表面需要经历哪些过程，经历几个层。回答：

　　图中最下层代表到达地面的太阳辐射，它仅占到达大气上界太阳辐射的47%，为什么？原因：大气对太阳辐射的削弱作用。

　　（一）大气对太阳辐射的削弱作用：

　　1、吸收作用（出示课件讲解）

　　平流层中臭氧吸收波长较短的紫外线

　　了解太阳辐射到达地面的变化

　　为以下的学习打基础

　　教学程序

　　教学方法、学法

　　讲授过程

　　对流层中水汽、二氧化碳吸收波长较长的红外线、

　　特点：有选择性

　　2、散射作用（出示课件）

　　空气分子和微小尘埃对平流层中的可见光有散射作用

　　方向：四面八方

　　特点：有选择性

　　3、反射作用（出示课件讲解）

　　参与大气成分：云层和颗粒较大的尘埃

　　特点：无选择性

　　实例：夏季多云的白天，气温不会太高

　　4、削弱作用的差异性：不同纬度不同

　　削弱作用与纬度的关系：（课件）

　　纬度高—太阳高度角小—太阳辐射经过大气的`路程长—被削弱的辐射多

　　纬度低—太阳高度角大—太阳辐射经过大气的路程短—被削弱的辐射少

　　这就是太阳辐射由低纬度向两极递减的原因之一。

　　(二)课堂作业(见PPT)

　　(三)板书设计

　　平流层中臭氧吸收紫外线

　　吸收作用对流层中水汽、二氧化碳吸收红外线、

　　特点：有选择性

　　空气分子和微小尘埃对平流层中的可见光

　　大气对散射作用

　　太阳辐特点：有选择性

　　射的削云层和颗粒较大的尘埃

　　弱作用反射作用

　　特点：无选择性

太阳教学设计4

　　学习目标：

　　1.知识与能力：了解通讯的特点。

　　2.过程和方法：体会准确凝练的语言，感受生动的人物形象。

　　3.情感态度和价值观：培养学生的事业心和热爱祖国的思想感情。

　　学习重点：

　　1.理解本文中心。

　　学习难点：

　　记叙、描写、议论等表达方式的综合运用。本文教学的关键点在于运用精读文本的方法分析科考队员在南极的表现，从而感悟南极精神，领会“三个太阳”的含义。

　　方法过程

　　一、预习●导学

　　1、了解通讯

　　通讯是广义的新闻，一般是记叙文，用叙述、描写等多种方法报道现实生活中的人物或事件。通讯不同于消息，它的实效性不及消息，但内容比消息更详尽、更具体、更形象。通讯允许作者有较充裕的时间搜集材料，从而选择更典型的事例，更全面深入的.反映事物的本质；同时作者还可以综合运用叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式，把事实报道得更加生动形象。通讯是报刊宣传的基本题材之一，具有内容真实，详细具体、形式自由灵活、表达方式多样、语言生动形象等特点。通讯的类型有：人物通讯、事件通讯、工作通讯、文艺通讯等；最常见的是：人物通讯和事件通讯。

　　《三个太阳》是以写人为主的文艺通讯。

　　本篇通讯的标题“三个太阳”，直接取自女画家为中国南极长城站所画壁画的内容，既紧扣画家的画，又突出南极的特点：没有黑夜，正如南极考察队员开拓事业的忘我献身精神。这样命题，新颖醒目，含义深长，给读者以充分想象、深入思考的余地。

　　给加点生字注音或根据拼音写字

　　亘古（）钦佩（）船舷（）真挚（）踮脚（）混沌（）

　　暴虐（）吞噬（）铠甲（）抿住（）伫立（）剔透（）

　　翩跹（）蓦地（）紧蹙（）粗犷（）俯瞰（）步履()蹒跚（）呕心沥血（）惊心动魄（）

　　（1）本文采用了小标题，请你仔细阅读课文的每一部分小标题，是否是本部分内容的概括，为什么？如果不是，你如何概括？

　　（2）想一想，作者为什么选取这些事件？在这些材料的组合上有怎样的特点？

　　文章以女画家赴南极体验生活的全过程为线索，通过女画家的切身感受将南极战斗生活中的一幕幕特写镜头组合有序地展现在读者面前，从而表现中国科学工作者的献身精神和民族气概。

　　2.讨论人物。

　　（1）你对文中所写到的南极人有着怎样的认识？

　　（引导学生认真探究,体会感悟南极人的精神风貌。阅读思考,勾画批注。交流阅读感悟。

　　（2）讨论：谁是主人公？（注意引导学生找到根据）

　　明确：文章的主人公是南极考察队员群体。

　　（3）为什么没点出女画家的名字？

　　3.试着用一句话概括全文。

　　【二】、赏析语言，感受人物精神

　　1.学生朗读相关的句段，画出自己喜欢或感动的句子并说出理由。

　　2.交流。读出一两处你认为最精彩的描写部分并说明理由。读出一两处你认为用得比较好的语言并作简要分析。

　　【三】、问题讨论，探究南极精神

　　1.你认为文中所指的“南极精神”是一种什么精神?

　　2.你是如何理解壁画中的三个太阳的含义的？

　　（没有标准答案，言之成理即可。）

　　三、拓展●延伸

　　1.女画家来到南极后曾将一个漂流瓶投进大海。请你展开想象，以这个情节为开头创作一个故事。

　　2.如果你是一位艺术家（画家、摄影家、诗人、音乐家……），你会为南极留下一件怎样的艺术品?请你设想或创作。

　　四、课堂●总结

　　五、板书设计初到南极

　　观察南极，体验生活艰苦卓绝不怕牺牲

　　女画家的

　　见闻感受观察南极人，感受南极精神

　　离开南极

　　热爱祖国,现实生活,学习目标,表达方式！

太阳教学设计5

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。

　　2、能理解课文中一些表示人物感情变化的词组，并把它读好。

　　3、能根据课文的情境，展开合理的想象、说话。

　　4、学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的方法。

　　5、能主动提出问题，并积极查找资料来解决。

　　教学重点：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　能理解课文中一些表示人物情感变化的词组，并较好地运用在复述课文中。

　　教学准备：

　　1、课件。

　　2、道具。

　　3、红外线笔。

　　教学设计：

　　一、读词导入：

　　1、师：今天，我们继续学习第15课。〖学生齐读课题〗

　　2、师：老师这里有一些词组，请小朋友先读在心里，用你们的表情告诉我。〖学生自读，开火车读词语，齐读词语〗

　　二、学习第一自然段：

　　1、师：通过上节课的学习，我们已经知道课文讲的是爱迪生小时候的故事。现在请小朋友跟随老师一起到故事发生的那天晚上去看个究竟。

　　一天晚上，爱迪生的`妈妈病了。？爸爸请来的医生说，妈妈得的是阑尾炎，需要做手术。〖学生指名听句，一起说〗

　　2、师：请小朋友翻开书，大声读第一自然段，比一比，你又知道了什么？（出示：两段话）〖学生大声读，思考，指名交流〗

　　师：情况太危急了，谁来读？〖学生指名读，齐读〗

　　三、学习第二自然段：

　　1、师：屋外风雪交加，屋内妈妈的病情十分严重，手术得尽快开始，可是……医生……妈妈……爸爸……爱迪生……〖学生按老师的提示读〗

　　师：你能连起来读吗？/请你也试一试。〖学生指名读〗

　　师：是啊，听着听着，我们的心好像也被揪起来了。〖学生齐读〗

　　师：时间就是生命呀，可是，滴答、滴答，时间一分一秒过去了，……〖学生想象说话〗

　　2、师：正在这万分紧急的时刻，忽然爱迪生眼睛一亮：“医生，我有办法了。”爱迪生想出了什么办法？请小朋友默读课文的第二自然段。〖学生默读思考〗

　　师：同桌交流一下，爱迪生是怎样做的？〖学生同桌交流〗

　　师：谁来说一说？〖学生指名交流〗

　　师：下面，我请一个小朋友来摆一摆，演一演，其他小朋友注意看，爱迪生的每一个动作，想一想，你觉得这个办法怎么样？〖学生交流〗

　　四、学习第三、四自然段：

　　1、师：让我们学着医生的样子来夸夸爱迪生。〖学生指名读，齐读〗

　　2、师：妈妈醒来了……爱迪生……〖学生在老师的提示下读课文〗

　　师：小爱迪生的心里还有着一个更美好的心愿呢！〖学生交流〗

　　师：后来，爱迪生真的发明了电灯。他不仅把光明送给妈妈，还送给所有需要光明的人，多了不起呀！

　　五、复述课文：

　　1、师：现在请你想象课文中所描述的一幅幅画面，再读这些词语，一定会读得更好。〖学生自由读，齐读〗

　　2、师：读着读着，你有什么发现？〖学生交流〗

　　师：爱迪生用智慧救了妈妈，这个故事多感人哪！请你也来讲讲这个故事，要用你的故事去打动别人，可以加上些动作。黑板上的词语可以帮助你们讲好这个故事。〖学生自由练说，同桌互说〗

太阳教学设计6

　　教材感悟：

　　世界各地的人虽然肤色不同，语言不同，但大家有一个共同的愿望，就是让世界充满爱，让人间充满爱。“地球是人类的共同家园”是人教版三年级下册第七组的主题。其中《太阳是大家的》是该组教材的第一篇文章。它是一篇儿童诗，用拟人化的是手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当作所带去了快乐和希望。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子在一片蓝天下，分享太阳的温暖、社会的安宁和世界的和平。

　　学习目标：

　　1、会认2个生字“彤、霞”，会写4个生字 “彤、霞、陪、趁”。正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。

　　学习重难点：

　　1、引导学生朗读、背诵诗歌。

　　2、理解“太阳是大家的”的寓意是“世界是大家的”。

　　教学流程：

　　一、联系旧知导入新课

　　1、同学们，我们已经学习了21课《太阳》，知道了“地球上的光明和温暖，都是太阳送来的……没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”给我带来光明和温暖的太阳是你的，也是我的，所以说——太阳是大家的(板书)。

　　2、指名读课题——齐读课题

　　二、初读课文整体感知

　　1、简介作者：这篇文章是被称为环保卫士、和平卫士的薛卫民叔叔专门为我们小朋友写得一首儿童诗。

　　2、学生自由读课文——接下来请同学们打开书106页，好好地读一读，做到字正腔圆，读好第一次的就再读第二次。

　　3、指名学生逐节读：

　　注意随机点拨：“彤”原本念“tóng”，在ABB型词词语中念“tōng”;

　　同时范写生字“彤”(这个字哪里需要注意)和“陪”(它和哪个字很象?)

　　4、书写指导“彤、陪”

　　练习-展示评议——再练习

　　5、整体感知：读着读着，听着听着你们知道这首诗写了什么?

　　(太阳落山的景色很美丽;

　　一天中太阳做了很多好事;

　　太阳到了另外的国家也会做许多好事……)

　　三、学习第一节感受“天空的艳丽 ”

　　1、过渡：清晨，旭日东升;正午，艳阳高照;到了傍晚，一轮夕阳斜斜地挂在西边的天空，请同学们自由读读第1节，你看到了什么景色?

　　2、朗读，点拨“朵朵白云”变成了“红彤彤的晚霞”。

　　(太阳就要从西山落了，这个时候，天空多么艳丽啊!)

　　(赞叹、惊讶之情都凝聚在“!”之中了。)

　　四、学习第2节感受“太阳的能干”

　　1、过渡：太阳不仅让傍晚的天空变得异常艳丽，一天中，她还做了不少好事呢!

　　2、自由读第二节，想象：看到了什么?听到了什么?

　　3、指名读，交流反馈：

　　随机点拨“洒”、“拔”、“扬(前面两个动作的词都是太阳的，扬是孩子的，这里是不是改为：陪、看，透过这两个字发现太阳的耐心关爱”)等字遣词造句的精妙。

　　“洒”——给“洒”换一个词(“照”);“洒”和“照”有什么区别?太阳把金光往鲜花上洒，我们用动作表现一下“洒” 。(每一朵鲜花都得到阳光的普照;所有的鲜花都沐浴在温暖的阳光中;同样又是这样的温柔……太阳是博爱的。)

　　“拔”——透过这个“拔”，你看到了怎样的小树?(茁壮成长的小树;沐浴在阳光中的小树长得可快了……)

　　透过文字的背后，你还看到了什么?听到了什么?(浪花的“哗哗”声;小朋友的嬉戏声;太阳和小朋友的对话……)(在太阳的怀抱中小朋友可高兴了，他们快乐地成长;太阳给小朋友带来了无尽的快乐。)

　　4、理解标点符号“……”：(我们不但要读好字，还要读好标点符号。)

　　朗读——意犹未尽的感觉;

　　在“……”中你读懂了什么?(太阳还会做许许多多的好事)

　　太阳还会做哪些好事呢?仿照诗歌中的句子说说话(适当发现学生用词的精妙，评价目标在语言上)。(她把温暖的阳光送到世界各地;她把春天变得更加灿烂美丽;她让柳树长出漂亮的绿头发……)

　　5、所以说：一天中太阳做了多少好事!(以下可以考虑采用轮读或者合作朗读的形式)齐读(感谢赞美)让我们一起来感谢、赞美这能干的太阳吧!

　　五、学习第3节感受“小朋友的遗憾”

　　1、过渡：忙碌了一天的太阳会和我们一起进入甜蜜的梦乡吗?(不会)(做了那么多好事的太阳，现在就要离开我们了，瞧(引读第三节：太阳就要从西山落啦!)

　　在“!”中你听出了什么?(不高兴、失望、遗憾……)

　　(这么能干的太阳走了能不失望吗?我们的好伙伴走了，能不遗憾吗?)

　　2、过渡：太阳也睡觉了吗?

　　六、学习第4节感受“太阳的博爱”

　　1、学生质疑：

　　诗歌学到这里，你们最想知道什么?

　　(太阳为什么要走向另外的国家?在别的国家里，太阳又会做些什么呢?)

　　2、一读：自由读、指名读

　　3、联系第二节说说“在别的国家里太阳又会做些什么”：在别的国家里，太阳也把它的金光……，也把小树……，也陪着小朋友……，看他们……

　　4、二读：(无论到了哪里，太阳都能做这么多好事，难怪别的国家的小朋友会等她，盼她!)(等得多么真诚!等得多么诚挚啊!)

　　5、说话练习：(老师示范说——同桌说——指名说)

　　你还知道，此时，哪些国家的小朋友正在睡梦里等她，盼她干什么呢?

　　我知道，此时，的小朋友正在睡梦里等她，盼她。

　　我知道，此时，的鲜花正在睡梦里等她，盼她。

　　我知道，此时，的正在睡梦里等她，盼她。

　　(俄罗斯的小朋友正在睡梦里等她，盼她把积雪融化，把美丽的春天带给大家。你能学着老师的样子说一说吗?)

　　6、三读：不管是在东半球，还是在西半球;不管是白种人，还是黑种人;不管是鲜花，还是小树，都在睡梦中等着太阳，盼着太阳。

　　(指名读——这么能干的太阳，谁不等待呢?这么公平的太阳，谁不期盼呢?这么博爱的太阳，谁不想念呢?)

　　7、理解“……”：等她盼她做很多事情;一直等下去，一直盼下去。

　　8、四读

　　七、回读第3节和第1节感受“小朋友的兴奋”

　　1、过渡：世界上每个角落都少不了太阳的光辉，世界上所有的孩子都热爱太阳，期盼太阳。现在当你在看到“太阳就要从西山落啦”的时候，还会遗憾、难过吗?

　　2、自由读——指名读(第1节和第3节)

　　两个“!”——你听出“!”中蕴涵着怎样的心情了?说说理由。

　　(你很乐意把太阳送到西半球，你祝福太阳到了别的国家也能干许多好事;你因为别的的国家的小朋友也能和太阳玩耍而高兴……因为太阳是大家的。)

　　八、尝试背诵积累语言

　　九、感悟练笔懂得“分享”

　　1、出示图片，感情旁白：当我们这些幸福的孩子站在联合国的旗帜下，沐浴着温暖的阳光，放飞着一只只象征和平的鸽子的时候，地球上还有许多地方笼罩着战争的阴霾，还有许多人民饱受着战争的痛苦。看，阿富汗的'孩子忍受着饥饿，眼里噙着泪珠，流露着恐惧;伊拉克的妇女抱着她的孩子，站在一片废墟之中，无家可归;非洲的难民遭受着战争的威胁，不知道明天在哪里……此时此刻，你有什么话想说?

　　2、说话，抒发情感

　　(太阳是我们的，也是阿富汗难民的，有太阳的地方都应该有鲜花;太阳是大家的，太阳是全世界每个人的，每个人都应该得到太阳的温暖;希望世界上从此没有战争，希望和平的阳光普照世界的每一个角落，希望每个人都能得到太阳的温暖，因为太阳撒大家的……)

　　(——是的，太阳是……，也是……。因为太阳是我们大家的。)(齐读课题)

　　3、练笔，凝练情感：太阳是大家的，所以( )是大家的。

　　十、拓展阅读升华主旨

　　太阳是大家的，所以和平是大家的;太阳是大家的，所以幸福是大家的。

　　薛卫民还为我们写了一首诗歌《地球万岁》(节选)：所有的儿童都是爸爸妈妈的孩子所有的爸爸妈妈都是地球的孩子\不管你是总统还是百姓不管你是贫穷还是富有太阳是大家的月亮是大家的\地球每时每刻都自转着—— 哪里的白天都不是永驻哪里的黑夜都不能持久地球上的每一个人\都有权力分享阳光的明媚月光的温柔 (范读——齐读)

　　十一、我的作业我做主

　　学习伙伴和我们一起学习了这首诗歌，设计了几项作业，谁来读一读?

　　1、我要有感情地朗读这首诗，还要背下来;

　　2、我想把自己感兴趣的诗句抄下来;

　　3、我准备把读了课文的感受写下来。

　　你可以选择其中的几项来完成，也可以自己设计作业来完成。

　　教学心得：

　　以上教学设计主要是要体现“四个把握”：

　　一、研读文本把握主旨

　　很多老师在教学该课的时候把诗歌的第二节“感受太阳的能干”作为教学的重点，通过研读文本，我发现诗歌的主旨是“太阳是大家的，共享太阳的光明和温暖，共享快乐、幸福与和平”，所以教学的重点应该是诗歌的第三、四节。本课的教学重点同时又是教学难点，为了突出重点，突破难点，主要采用了以下几点措施：

　　1、抓字词及标点符号，朗读感悟。

　　2、上下文串读，加深理解(第二、四节)。

　　3、句式练习，丰富文本。

　　4、说话练笔，感悟情感。

　　5、拓展阅读，提升情感。

　　二、读识写诵把握重点

　　1、读：整首诗歌的教学都是在朗读中进行。

　　2、识：将生字“彤”和“陪”放在初读环节进行随文识字，巧妙扎实。

　　3、写：“彤”和“陪”既是要认的字，又是要写的字，课中范写指导，课尾复现练习。

　　4、诵：让学生尝试背诵诗歌，积累文本语言，为内化语言和运用语言做准备。

　　三、品读涵泳把握特点

　　语文是感性的，诗歌更是感性的，所以学习诗歌的课堂无疑是充满感性和灵动的。如“洒”“拔”等字的感悟，是让学生在朗读的过程中进行想象说话“你看到了什么，听到了什么?”学生的发言也很精彩：所有的鲜花都沐浴在温暖的阳光中;一棵棵小树快乐地茁壮成长;小朋友在海滩上奔跑、嬉戏……又如“……”“!”“?”的理解同样不是干巴巴地就标点说标点，而是在朗读感悟、想象说话、语言迁移等形式中有效地展开。

　　四、精心设计把握层次

　　1、朗读的层次

　　第一、二节：读出画面，读出声音，读出想象。

　　第三节：第一次读出“遗憾、失望”的感情;第二次读出“欣喜、祝福”的感情。

　　第四节：质疑，一读——联系上下文，二读——句式说话，三读——理解“……”，四读。

　　2、体会主旨的层次

　　第一层：太阳的能干——接触文本，整体感知：你知道了些什么?

　　第二层：太阳的博爱——想象画面，读出：你头脑中出现了怎么样的画面?

　　第三层：分享阳光和温暖——说话练笔，跳出文本：太阳是大家的，所以( )是大家的?

　　第四层：共享幸福与和平——拓展阅读，提升主旨：此时你有什么想说的。

太阳教学设计7

　　【教材简说】

　　这是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。

　　课文内容分两大部分。第一部分分别从远大热三个方面介绍了太阳的有关知识;第二部分讲人类和太阳的密切关系。这两部分内容互相关联。正因为太阳那么大，温度那么高，距离我们又那么远，才能给地球送来适合人类生存的光明和温暖，我们生活的世界才会这么美丽可爱。

　　运用多种说明方法来说明事物是本文写法上的重要特点。课文在介绍太阳时，运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种方法，使一些抽象的或不好懂的知识显得具体、通俗、明了，这样描写太阳的特点因此给人留下了深刻的印象。

　　【学习目标】

　　1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防等词语。

　　2、朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

　　3、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。

　　4、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。

　　【教学过程】

　　一、导入课题，激发阅读兴趣

　　1、课件出示课文第一段前两句(学生自由读)

　　2、说一说：

　　这段话主要讲了什么故事?(指名说)

　　师：《后羿射日》是一个古老而又美丽的神话故事，但是我们今天要学习的文《太阳》与它在写法上完全不一样。这是一篇科普说明文，它将会给我们介绍些什么呢?

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由轻声读课文，读准字音，不认识的生字词多拼读两遍，把课文读通，不通顺的地方再读一遍。

　　2、学生按要求自读。

　　3、汇报交流自读情况：

　　⑴ 课件出示：(指名读开小火车读)

　　摄氏度差不多生存繁殖估计

　　杀菌治疗蔬菜比较凝成

　　⑵ 抽生轮读课文，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。

　　4、说一说课文介绍了有关太阳的哪些知识：

　　教师：概括起来讲，课文围绕太阳讲了两方面的内容，一是太阳的特点，二是太阳与我们人类的密切关系。下面我们来深入学习介绍太阳特点的这部分课文。

　　三、学习课文1～3自然段

　　1、学生默读课文1～3自然段。思考：

　　这三个自然段介绍了太阳的哪几个特点?

　　2、学生汇报交流：

　　⑴ 交流远的'特点：

　　① 师：我们知道太阳离我们居住的地球很远很远，那到底有多远呢?作者是用什么方法把它说清楚的呢?请从课文中找出句子读给大家听。

　　太阳离我们有1.5亿公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飞机，也要飞二十几年。

　　② 比较：太阳离我们很远很远。

　　③ 师：这样写好吗?为什么?(引导学生发现通过数字来进行具体说明，这些数字要精确、有科学依据。用人们熟悉的例子来说明，学生很容易理解)

　　(板书：列数字举例子)

　　④ 指导朗读第一自然段。

　　⑵ 交流大、热的特点：

　　(学生在学习小组内交流)

　　① 一百三十万个地球才能抵得上一个太阳(作比较列数字)

　　② 太阳会发光，会发热，是个大火球。(打比方)

　　③ 太阳的温度很高，表面温度有六千摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽;中心温度估计是表面温度的三千倍。(列数字)

　　小结：作者在介绍太阳的特点时，运用了作比较、列数字、打比方等说明方法，把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力，给人留下深刻的印象。我们今后在说明事物时要注意学习运用这些方法。太阳离我们那么远，它与我们的关系是不是也很远呢?

　　四、学习课文第8自然段

　　1、师：课文中哪句话写出了太阳与我们密切的关系?

　　出示：一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。(指名读)

　　2、交流：

　　从这句话中你读懂了什么?

　　师：可见，我们世界上的一切都是太阳带来的。也就是说，太阳和我们的关系非常密切。

　　五、学习4～7自然段

　　1、默读4～7自然段，思考：

　　太阳给我们带来了什么?

　　2、在学习小组内交流、讨论自读情况。

　　3、选代表交流汇报：

　　课文是从太阳同动植物、同人类生活的关系、太阳同气象的关系以及太阳同防治疾病的关系这几方面来讲太阳和人类的关系非常密切的。

　　⑴ 第四自然段讲太阳和动植物及人类生活的密切关系：

　　太阳与动植物的关系是从正反两方面进行说明的：如果有了太阳、如果没有太阳

　　太阳与人类生活的关系是从吃的、穿的、烧的三个方面举例进行说明的。

　　⑵ 第五、六自然段讲太阳和气象的关系，是通过云、雨、雪、风的形成来说明的。

　　⑶ 第七自然段讲了太阳和防治疾病的关系。

　　⑷ 第八自然段总起来说太阳和人类的关系。是从正反两方面来说明的：

　　第一句地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。这是从正面说。

　　第二句如果没有太阳自然也不会有人。这是从反面说。

　　在从正反两个方面说的基础上，又把上面所有的内容归结为一句话：没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。(联系自己的生活，说说对没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。的理解。)

　　六、总结全文

　　《太阳》这篇课文集中介绍了有关太阳的知识，是从它具有的特征和它与地球的关系两方面来具体讲的。通过这一课的学习，我们还知道了列数字、作比较、打比方等说明事物的方法。

　　七、巩固识字、指导书写

　　1、四个人的小组内交流，你是怎样记忆本课生字的。

　　2、教师重点指导蒸蔬等字的书写。

　　3、读写词语。

　　八、作业

　　1、背诵自己喜欢的段落。(必须背诵最后一段)

　　2、课外阅读有关太阳的知识，可阅读书籍，也可网上测览。

　　3、练习写《太阳的自述》。

　　【教案点评】

　　本课的重点是：读懂课文，了解太阳与人类的密切关系;体会作者说明事物的方法。

　　难点是：理解课文中所阐述的有关太阳的知识，体会作者是怎样运用语言文字说明事物的。为很好地解决教学重难点，教师从启发谈话引入新课，鼓励学生质疑问难，激发学习兴趣，引导学生抓住课文重点进行深入的探究，在交流中相机指导，在学生大致理解课文的基础上，进行视频演示，加深对课文语言文字的理解。布置学生通过书刊和网络搜集、了解有关太阳的知识。通过自读自悟、小组讨论、全班交流的形式对课文进行深入的探究。

　　《太阳》是一篇科学说明文，作为三年级的学生是第一次接触，但文章语句优美，多种说明方法并用。教学中抓住太阳的特点和人类的关系一条主线，通过读，品评来感受说明文的语言，培养语感。这样尊重了学生的个性，激发了学生的兴趣，调动了学生的主动性，让学生以一种探索者、研究者的姿态投入了学习过程，我想学生定会学得情趣盎然。

　　在语文课程教学中要善于抓住其内在的活的语言文字的因素，促使学生能唤起这些活的因素，从而成为自己可以加以灵活应用的有益部分。在课后设计练习写写《太阳的自述》，能够使学生把课文中学到的语言转化为自己的语言。而又因语言的运用有章可循，这样大大激发了学生主动运用语言文字的积极性。

太阳教学设计8

　　【学习目标】

　　1、理解为什么要画四个不同的太阳，学会13个生字，读通顺带有生字的句子。

　　2、有感情地朗读课文，体会小作者画四个太阳的美好愿望。

　　3、学会书写6个生字。

　　【教学过程】

　　一、欣赏音乐，揭示课题。

　　播放课件，欣赏音乐，让学生听后说说这首歌是唱什么的?

　　点击课件出示太阳指导读准音阳。小朋友，你们对太阳了解有多少呢?谁能把太阳画出来呢?今天，我们要学的课文讲得也是一个小朋友画太阳的，请小朋友一起读课题：18、四个太阳

　　过渡：这是四个怎样的太阳啊?小作者我为什么要画这四个太阳呢?请小朋友先认认真真听老师读课文，边听边思考刚才的两个问题。

　　二、初读课文，排除生字。

　　1、老师范读：

　　根据学生的回答，师贴出相应的四个太阳的图片。

　　2、学生自由读课文：

　　刚才老师在读的时候，每个小朋友听得都非常认真，现在你们也去试着自己读这篇课文好吗?读的时候，请小朋友用──划出带有生字的新词。

　　3、自由拼读画出的生字新词。

　　4、检查生字：

　　课件出示生字、句子。

　　读卡片上的生字。

　　三、精读课文，体会情感。

　　过渡：小朋友，你最喜欢四个太阳中的哪一个太阳呢?(生答)那你们就去读描写自己最喜欢的那个太阳的这一小节吧。

　　根据学生的回答来学课文(重点指导朗读)

　　1、绿绿的太阳：

　　夏天到了，天气怎样啊?你有什么办法能让老师凉快一下呢?谁愿意用朗读的方法把清凉送给老师和同学呢?

　　2、金黄的太阳：

　　果园在金黄的.太阳的照耀下，散发出了一阵阵水果的香味，原来是(果园里，果子熟了。)(课件出示)指导朗读。果园里的果子熟了，可我们小朋友都忙着学习，还不知道呢?怎么办呢?别慌，有金黄的落叶呢，它正赶来邀请小伙伴去尝尝水果的香甜呢?谁来学学落叶，去邀请小伙伴呢?(金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。)(指导朗读：热情好客)

　　3、红红的太阳：

　　(出示课件)看到这雪景，听到这风声，小朋友，你感觉怎么样啊?

　　是啊，此时的我们多么希望有个红红的太阳给我们带来温暖啊，谁愿意把这份温暖送给大家呢?(指导朗读)

　　4、彩色的太阳：

　　春天是怎样的呢?学过哪些描写春天的词语呢?让我们一起来欣赏春天美丽的景色吧。美吗?

　　春天是个怎样的季节呢?(春天是个多彩的季节。)(指导朗读)还可以说春天是个怎样的季节呢?

　　这四个太阳是谁画的呀?我为什么要画这四个太阳呢?文中的我是个怎样的小朋友呢?你们谁来评评这个小画家?

　　四、生字书写指导

　　五、齐读课文，进行小结

　　学了这篇课文，老师也想画个太阳，小朋友，你们想知道老师想画个怎样的太阳吗?(生猜)老师最想画一个快乐的太阳(师简笔画)，让这个充满快乐的太阳高高挂在我们英才学校的上空，使英才学校的每一位老师，每一位同学都能快快乐乐、开开心心地过好每一天。

　　六、布置作业：

　　回去画一个自己心中的太阳。

太阳教学设计9

　　教学目标

　　1、复习生字、新词。积累好词佳句。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、感悟作者表达的思想感情，激发学生热爱自然，热爱生活

　　教学重点

　　1、巩固生字词。

　　2、通过朗读理解课文内容。

　　教学难点

　　学生自学课文“冬、春”段

　　课前准备

　　1、生字卡片。

　　2、投影片。

　　3、果园图片。

　　教学过程

　　一、情境导入，复习字词

　　1、火车复习生字。上节课，咱们认识了很多生字宝宝，咱们开火车和他们打打招呼吧。

　　2、小朋友们还认识了四个季节，让我们来叫叫他们的名字吧！（生依次说出“春、夏、秋、冬”）

　　二、激发兴趣，引读课文

　　1、小画家分别送给每个季节一个太阳朋友，谁能帮他们找到自己的小伙伴吗？

　　（找学生上台贴每个季节对应的太阳图片）

　　2、你最喜欢哪个颜色的太阳呢？（生说自己喜欢的太阳）

　　噢！知道了、知道了，你们都有自己喜欢的太阳，那你能说出喜欢这个太阳的理由吗？（能）真有信心，下面就请读你喜欢的自然段吧！要读的正确，流利。当然能背下来就更好了，读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由，可以先和同桌说说。下面就开始行动起来吧！

　　（学生读书、自学、讨论）

　　三、汇报交流，感悟课文

　　（一）感悟绿色的太阳

　　1、你最喜欢哪个季节的太阳？为什么？（随机）

　　2、你能给大家读读吗？生读——

　　“高山、田野、街道、校园”到处一片清凉。你们能不能给“清凉”换个别的词。

　　3、夏天到了，火辣辣的太阳顶在我们的头上，你有什么感觉！

　　4、哎呀！这夏天可真热！你有什么好办法来凉快凉快。（边做动作边说）

　　5、小朋友的办法既降温又解暑。可是电风扇很浪费电，喝生水会生病，游泳更是危险。要是小朋友有个绿绿的太阳感觉怎么样啊？

　　6、你想把凉快的感觉送给大家吗？自己练习读读。

　　（学生自由读，指名读。）

　　（二）感悟金色的太阳

　　1、你喜欢什么样的太阳？为什么？

　　2、秋天是什么样的呢？（教师贴上丰收的.苹果果园图，让学生说说苹果成熟的样子以及果园里还有那些果子成熟了？）

　　（这时老师飘下一张张树叶）落叶是被风吹得飘进了咱们的教室，风好象是邮递员。落叶是邮递员送出的信。它邀请小伙伴，去果园品尝水果呢？谁是那金黄的落叶。谁想当落叶？（戴头饰）

　　3、落叶宝宝你好？我是松鼠姐姐，听说你们果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下都有什么水果吗？（生介绍）

　　4、哇！有那么多好吃的果子！你能邀请我去果园里尝尝水果的香甜吗？

　　5、接到你的邀请我太高兴了，谢谢你的邀请。落叶宝宝，我一个人吃太没伴了，你再请你的好伙伴和我一起去品尝水果，怎么样？（生邀请同学）

　　听说你要邀请小伙伴去品尝水果，所有的小朋友都想去怎么办啊？

　　哎呀！太棒了！落叶宝宝真是热情好客，受到落叶宝宝的邀请此时你们的心情怎样？

　　6、赶快带着这样的心情读读吧！在读的过程中可以邀请你的小伙伴来读。

　　（生读，邀请同桌读，邀请老师读。）

　　（三）感悟红色的太阳和多才的太阳。

　　1、过渡：秋天因为有了金黄的太阳，果子更加香甜美味，那么冬天有了红色的太阳、春天有了多彩的太阳后，会变得怎么样呢？请小朋友们邀请我们身边的小伙伴一起来学习第三、四两段。

　　2、学生自学课文。教师巡视，指导。

　　3、交流汇报。

　　四、升华情感，表达心愿

　　1、小画家有一个美好的心愿，他把自己的心愿画成了四个太阳分别送给了四季，画个绿太阳夏天真清凉，画金太阳秋收瓜果香，画个红太阳冬天暖洋洋，画个彩色的太阳，真呀真漂亮。你觉的这位小画家是个什么样的孩子？

　　2、是啊！，不仅小画家有一个美好的心愿，我们小朋友也有美好的心愿，你有什么心愿，你想心愿装进一个什么样的太阳里送给谁？（指名交流）

　　3、哇，有那么多的心愿啊，快通过画太阳来表达出来吧？想怎么画，就怎么画，愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自己美好的心愿！（生画太阳活动）

　　4、交流小结：老师真为你们感到骄傲和自豪，老师相信不仅是太阳就是世界在你们手里也将会变得更加美丽，下课后把你心中的太阳送给你想送的人。

　　板书设计

　　18、四个太阳

　　春（图）多彩

　　夏（图）清凉

　　秋（图）香甜

　　冬（图）温暖

太阳教学设计10

　　教材分析本节主要介绍科学家对行星运动原因的各种猜想，及运用旧知识推导太阳与行星间的引力。在介绍是什么原因使行星绕太阳运动时，教师可补充一些材料，使学生领略前辈科学家对自然奥秘不屈挠的探索精神和对待科学研究一丝不苟的态度。在推导太阳与行星间的引力时，教师可先引导学生理清推导思路，然后放手让学生自主推导，充分发挥学生学习的主体地位，培养学生用已有知识进行创新，发现新规律的能力。

　　教学目标

　　（一）知识与技能

　　1、理解太阳与行星间存在引力。

　　2、能根据开普勒行星运动定律和牛顿第三定律推导出太阳与行星间的引力表达式

　　（二）过程与方法

　　通过推导太阳与行星间的引力公式，体会逻辑推理在物理学中的重要性。

　　（三）情感、态度与价值观

　　感受太阳与行星间的引力关系，从而体会大自然的奥秘。

　　教学重难点

　　教学重点

　　据开普勒行星运动定律和牛顿第三定律推导出太阳与行星间的引力公式

　　教学难点

　　太阳与行星间的引力公式的推导

　　课前准备PPT等多媒体设备教学过程

　　引入新课

　　教师：开普勒在前人的基础上，经过计算总结出了他的.三条定律，请同学们回忆一下，三条定律的内容是什么？

　　第一定律：所有行星绕太阳运动的轨道都是椭圆，太阳处在椭圆的一个焦点上。第二定律：对任意一个行星来说，它与太阳的连线在相等时间内扫过相等的面积。第三定律：所有行星的轨道的半长轴的三次方跟公转周期的二次方的比值都相等。即：

　　a3？k比值k是一个与行星无关的常量。 2T教师活动：开普勒第三定律适用于圆轨道时，是怎样表述的？

　　学生活动：思考并回答问题。对某一行星来说，它绕太阳作匀速圆周运动，其轨道半径的三次方跟公转周期的二次方的比值都相等。

　　教师活动：通过对开普勒定律的学习，知道了行星运动时所遵循的规律，即行星怎样运动？那么行星为什么要做这样的运动呢？今天我们共同来学习、探讨这一问题。

　　讲授新课

　　教师活动：引导学生阅读教材第一、二段，思考下面的问题：

　　在解释行星绕太阳运动的原因这一问题上，为什么牛顿能够成功，而其他科学家却失败了？你认为牛顿成功的关键是什么？

　　学生活动：阅读课文，分组讨论，从课文中找出相应的答案。学生代表发言。教师活动：听取学生代表的见解，点评、总结。思考并回答下列哪些观点是错误的，

　　（1）圆周运动是完美的，无需什么动因。

　　（2）伽利略认为：一切物体都有合并的趋势，这种趋势导致物体作圆周运动。

　　（3）开普勒认为：行星一定是受到了来自太阳的类似磁力的作用。

太阳教学设计11

　　一、创设情景，引入新课。

　　（课前在黑板上贴上国旗，板书好课题。）

　　师：（师指国旗）小朋友们，瞧，这是——（生答：五星红旗。）

　　师激情介绍：五星红旗就是我国的国旗，红色象征革命，黄色代表绚烂辉煌，四颗小星围绕着大星，代表着全国各族人民紧密团结在党中央周围。

　　小朋友们，每天清晨，当太阳跃出地平线的时候，在雄伟的天安门广场上，都要升起这鲜艳的五星红旗。你，想去那里参与那隆重而庄严的升旗仪式吗？（生：想）今天，就让我们一起到天安门广场，去目睹这庄严的时刻——（师指课题示意学生齐读课题）

　　生：（齐）国旗和太阳一同升起

　　师：再读一遍。

　　生：（齐）国旗和太阳一同升起

　　二、初读课文，了解大意。

　　师：看到大家渴望的眼神，我就知道你们有多想赶快加入到观看升旗仪式的队伍中，还等什么呢？

　　打开书本，自读课文，注意：读准字音，读通句子，带生字的难读的地方多读几遍。

　　（生自读课文）

　　师：好，我想听听大家字音读得怎样，哪一竖行愿意接受全班的检查？（生纷纷举手）

　　师：好，请这一竖行。假如他们读准了，你们就响亮地跟读2遍，读错了，马上起来协助他，看谁听得准，反应快。（卡片抽读生字，学生跟读，相机提醒正音。）

　　师：真了不起，字音都读准了，能把词语也读得准确、连贯吗？这一次哪一竖行来？其他小朋友认真听。（抽读词卡）

　　师：字、词都读准了，下面请大家默读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事？注意默读要求：不出声，不动唇。（学生默读课文考虑。）

　　师：知道课文主要讲了一件什么事吗？

　　生1：课文主要讲了国旗在天安门广场上升起

　　生2：课文主要讲了人们在天安门广场上观看升旗仪式。

　　师：同意他们的回答吗？

　　（生点头同意）

　　（师板书“升旗”）

　　师：作者按升旗前、升旗时、升旗后的顺序把升旗的过程清楚地记录了下来，那课文哪些段落写升旗前？哪些段落写升旗时，哪些段落写升旗后呢？在文中找出来。（板书：升旗前升旗时升旗后）

　　生：课文第1、2段写升旗前，第3、4段写升旗时，第5段写升旗后。

　　师：和他找得一样的同学请举手。（生举手）找得真准确。

　　三、细读课文，再现情景。

　　（一）学习“升旗前”这一局部。

　　师：下面，请大家自由读第1、2自然段，边读边想你体会到些什么？

　　（学生自由读，然后举手）

　　师：读了第1、2自然段，你体会到什么？

　　生：我体会到了人很多。（师板书人多）

　　师：文中1、2段有很多词语写出了人多，用你喜欢的符号把它勾出来。边读边勾。（学生一边勾一边小声读）

　　师：谁愿意把你找到的描写人多的词语介绍给大家？

　　生：有“不计其数水泄不通聚集”。

　　师：还有补充的吗？

　　生：还有“汇集”。

　　（师根据生说后屏幕出示词语。）

　　不计其数汇集

　　水泄不通聚集

　　师：找得真好，这些词都可以用来形容人多，自由读一读，把它们积累在脑子里。

　　（生自由读）

　　师：我们一起读读这些写人多的词，体会、感受一下人的多。

　　（学生看着屏幕齐读词）

　　师：把这些词放到句子中，应怎样读才干让人感觉到人的多？（出示句子）自由练读练读这个句子。

　　师：谁来读，让我们感受感受人的多。

　　（抽生读）

　　师：感受到人的多了吗？觉得他读得怎么样，谁来评一评？

　　生：你读得很流利，但让我们感到人还不是很多。应该把写人多的词语读重一点、慢一点，才干让我们感受到人的多。

　　师：哟，你真是个了不起的小评委，你先褒扬了他，再给他提了意见。那你愿意读给我们听听吗？

　　（该生点头，很投入地读，读完后学生情不自禁地鼓掌，生举手）

　　生：我觉得你读得很好，就像眼前真的看到那么多人一样。

　　师：读得很好，你评得也好。是的，把写人多的词读慢、读重一点，同时边想像边读，就能让我们感受到人的多。试着用这样的方法再练读练读，相信你会读得更好。

　　（学生投入地自由练读。）

　　师：大家练读得很投入，带着你们的理解与想像，我们一起读读这个句子。

　　（学生齐读）

　　师：这么多的人是什么时候来的呢？

　　生：是早上来的，因为书上说“华灯还在淡淡的晨雾中闪烁”。

　　师：你真会考虑，请看大屏幕。（出示华灯闪烁图）华丽的街灯都还亮着，说明——（生：天还没亮。）

　　师：这么多的人这么早就来等候升旗仪式了，你体会到他们什么样的心情？

　　生：我体会到他们很渴望马上看到升旗仪式。

　　生：我体会到他们的心情很激动。

　　生：我感受到他们都在热切地等待着。

　　（师板书：热切、渴望、激动）

　　师：现在咱们也在等待着升旗仪式这一庄严时刻的到来，你心里激动吗？（生齐：激动）那让咱们也怀着热切的心情读这一句。（生齐读）

　　师：（出示句子）这么多的人涌向广场，聚集在这里，却都在“静静地”等候。想像一下：不计其数的人聚集在天安门广场，却是那样的恬静。整个升旗仪式的现场让你感受到什么？

　　生：庄严。

　　师：升旗仪式庄严肃穆。该怎样读才干既表示出人的多又表示出局面的庄严呢，自由练读一下。（生自由练读）

　　师：谁来读？

　　（抽生读）

　　师：我听出来了，前面人多要读得急切一点，后面读得舒缓而静，我们一起试一试。（全班齐读）

　　（二）学习“升旗时”这一局部

　　（1）学习第3段。

　　师：人们静静地等着，静静地等着（点击播放国旗卫士护送国旗这一录像片段，让学生感受卫士们的威武、升旗仪式的庄严，同时师配解说）。来了，国旗的卫士们来了……在《歌唱祖国》的乐曲声中，战士们迈着整齐有力的步伐，跨过金水桥，穿过长安街，来到广场的旗杆下。

　　师：在刚才的画面中，你都看到些什么。

　　生：我看到了威武的护旗手。

　　生：我看到了气宇轩昂的`执旗手。

　　生：我看到了战士们迈着整齐有力的步伐。

　　师：是啊，我们都看到了——（课件出示填词，学生回答一个就点击出现相应的词语。）

　　（威武）的护旗手（整齐）的方阵

　　（气宇轩昂）的执旗手（整齐有力）的步伐

　　师：“气宇轩昂”是什么意思呢？

　　（学生没反应）

　　师：刚才你们都看到了执旗手的样子，你还可以用哪些词来形容他？

　　生：潇洒、有风度的执旗手

　　生：精神丰满、气度非凡、

　　生：精神抖擞、神采奕奕

　　师：好极了，这些词都可以用来形容他，而“气宇轩昂”把你们说的意思都包括了，足见作者用词的准确性。以后大家在写作时也要像作者一样用词准确。

　　括号里的词用得多好呀，一起读一读。（学生看大屏幕齐读括号里的词）

　　师：现在你能带着你的理解有感情地把这些搭配好的词语连起来读一读吗？边想像边自由读。

　　师：好，现在咱们男、女交叉读，比比谁读得最有感情。（生读词组）

　　师：咱们再去看一看刚才这一庄严神圣的时刻。（出示句子）

　　师：自身读一读这个句子，把描写战士们动作的词用喜欢的符号在文中画出来。边读边勾。

　　（学生边勾动词边小声练读）

　　师：谁来说说你勾了哪些词？

　　生：有“迈着跨过穿过来到”。（生说一个师就在屏幕上的句子中点击出该词。）

　　师：你们和他找得一样吗？齐读动词。

　　师：把这些表动作的词放入文中，你觉得该怎样读才干展现这一庄严神圣的局面？自身练读练读这个句子。（生练读，师巡视指导）

　　师：我发现咱们班的小朋友特别会读书，有的表情特别丰富，有的边想像边读，还有的在做动作呢，就像自身也变成了威武的国旗卫士一样。

　　师：下面同方合作，你读我听，竞赛谁的朗读最能表示出战士们的威武、局面的庄严。（学生同桌练读）

　　师：谁来给我们展示一下战士们的威武、局面的庄严？

　　（抽生读）

　　师：读得真好，全班一起来。

　　（全班有感情地齐读这一句）

　　师：（播放《歌唱祖国》的乐曲）听，音乐响起来了，让我们饱含深情齐读这一段，想像战士们威武的动作，再次展现这一庄严神圣的时刻。捧起书本，读。

　　（学生有感情地齐读这一段）

　　（2）学习第4自然段。

　　师：（播放升国旗录像片段）雄壮的《义勇军进行曲》奏响了。（学生观看天安门升国旗片段）

　　①出示句子：

　　师：刚才我们亲眼目睹了国旗在空中－－（生：飘然展开）

　　师：想像国旗飘然展开的样子，再读这个词。（生读）然后——（生：冉冉升起）

　　师：读2遍。（生读）换个词来理解一下，还可以说怎样升起——（生：慢慢升起、缓缓升起、徐徐升起）

　　师：冉冉就是慢慢、缓缓、徐徐的意思。这时，千万双眼睛怎么样？——（生：注视着冉冉升起的国旗。）

　　师：现在，你们也来注视这鲜艳的五星红旗。（生一起注视黑板上贴着的国旗）师：小朋友，当你注视着这鲜艳的五星红旗时，你心情怎样？

　　生：我心里感到无比的骄傲、自豪。

　　师：那就让咱们怀着对国旗的爱，带着这样的心情，齐读这一句。

　　（学生深情齐读）

　　师：（出示句子）tī　ta、tī　ta，1秒、2秒……两分零七秒，国旗升上了旗杆顶端，太阳也跃出了地平线。小朋友们，想像国旗缓缓升起的样子，带着激动自豪的心情一起读这一句。（生齐读）此时，国旗在太阳的映照下，想像一下会是什么样的？

　　生：会闪光、发亮。

　　生：会变得更红、更鲜艳。

　　生：更耀眼。

　　师：说得真好，能够用来形容国旗在阳光照射下的词有很多很多。（屏幕出示词语）自由读一读这些词，积累在脑海中。（学生自主读，积累）

　　师：怎样读这个句子才干让咱们感受到国旗更加熠熠生辉呢？

　　（抽生读）

　　师：是啊，望着这熠熠生辉的国旗，我们心中对国旗的爱油然而生，就让我们饱含着对国旗的爱、对祖国的爱齐读第四段吧！捧起书本，老师为你们配上音乐。（学生满怀激情齐读这一段）

　　（三）学习“升旗后”这一局部。

　　师：（出示最后一段，师激情引读。）广场上，金水桥畔，响起了——（生：热烈的掌声和欢呼声。）人们仰视——（生：高高飘扬的五星红旗，久久不愿离去。）

　　师：是啊，人们久久不愿离去？（板书）

　　师：小朋友，此时，你也仰视着这高高飘扬的五星红旗，仰视着这熠熠生辉的五星红旗，你舍得离去吗？此时你是怎样的心情？

　　生：我非常不想离去。

　　生：我舍不得离去。

　　生：此时我心中涌动着对国旗无限的爱，我想多留一会儿，我想多看看它。

　　师：说得真好，是啊！正因为我们爱国旗，爱祖国，所以我们才——（师指板书，生答：久久不愿离去。）正因为人们爱国旗，爱祖国，所以人们才——（生：久久不愿离去。）带着你的不舍，带着你对国旗的爱、对祖国母亲的热爱齐读这一段。

　　（学生满怀激情齐读最后一段）

　　四、拓展：

　　1、师：小朋友，你还在哪些地方、哪些场所看到过升国旗呢？（生根据自身收集的资料介绍）

　　2、课件展示：配乐《五星红旗》和国旗升起的相应图片，师激情介绍：

　　是啊！我们的国旗在学校里升起，

　　我们的国旗在奥运赛场上升起，

　　我们的国旗在南极上空升起，

　　在海岛上升起，

　　在神舟六号的发射基地升起，

　　我们的国旗在香港升起，

　　在澳门升起，

　　在我们每个中国人的心中升起。

　　在辽阔的大地上，我们的国旗永远和太阳－－（师指课题，师生同说）一同升起。

　　（随着音乐的起伏推动，全场师生心灵受到深深震撼，心中涌动着身为一个中国人的自豪！）

太阳教学设计12

　　一、导入

　　1、今天，老师给大家带来四幅画，你看看，这是哪个季节的景色？

　　2、每个季节的景色都很美，有一位小画家呀，给每个季节画了不同的太阳。你看----

　　3、大家齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、现在我们来自由读读课文，想怎样读就怎样读，可以大声读，可以在心里读，也可以和同桌读。好，打开书本81页。开始读吧。

　　2、大家都读得很认真，哪些小朋友愿意读给大家听？

　　3、好，咱们其他小朋友看着课文，听他们有没有读准？开始。

　　4、他们读准了没有？请大家给点掌声鼓励他们。

　　三、再读课文

　　（一）春天

　　1、小朋友，你们知道现在是什么季节吗？春天的景色可美了，我们学过哪篇课文是关于春天的？

　　2、噢，会背吗？我们来背一次。

　　3、你们读出了春天的美丽，但是，小画家还没有给春天的太阳涂上颜色，谁来帮帮小画家？

　　4、你想给太阳涂上什么颜色？

　　5、现在，春天的太阳变成了什么颜色？真好看。你们找一找，课文哪一段是写春天的太阳？我们来齐读一遍。

　　6、多彩的春天是怎样的？我们来欣赏一下。

　　7、春天真是个多彩的季节，小鸟在吱吱喳喳地唱歌，五颜六色的花朵全开了，风轻了，水绿了，多美呀。那我们读课文的时候要把春天的美丽读出来，自己先试一试。

　　8、谁愿意来读？这么多同学举手，我们来个男女竞赛读吧，好吗？谁先来？男同学的声音真响亮，女同学有没有信心读得比他们更好？女同学读得真有感情。

　　9、这一段我们会读了，有三个字是我们要认识的。谁会读？你是怎记住这个字？（该、因、季）

　　10、我们学习了第四自然段，剩下的三段，你喜欢哪一段就读哪一段。

　　11、因为春天是个多彩的季节，所以小画家画了个多彩的太阳。老师手里有三个太阳，分别是画给哪个季节的？谁愿意上来把它们摆好。

　　12、小朋友都摆对了，那小画家为什么画了不同的太阳给每个季节？请各组讨论一下。

　　（二）夏天

　　1、哪些同学喜欢夏天的`太阳？请你们把这段读一读。

　　2、这一段有两个生字，谁会读？谁会认？

　　3、夏天到了，天气怎么样？是呀，好热呀，你有什么办法让老师凉快一下？

　　4、好，谁来读一读这段，让老师清凉一下？

　　5、谁还愿意读，再把清凉送给老师？

　　6、谢谢这些同学，现在老师已经感到清凉多了。

　　（三）秋天

　　1、夏天过去，秋姑娘来了。哪些同学喜欢秋天的太阳？我们来听这些同学读秋天这段。

　　2、你们看，这是什么呀？小蜜蜂飞呀飞呀，飞到识字乐园里了，你会读这些生字吗？自己借助拼音多读几遍。

　　3、小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音还会读吗？

　　4、我们来玩个小游戏，喜欢吗？这个游戏叫猜字谜。谁愿意来猜？我们这个游戏是这样玩的：这三个小朋友不能看老师的生字卡片，下面的小朋友呢看到老师出示的生字，就说出认识这个生字的方法，让这位同学猜一猜，好吗？

　　5、小蜜蜂看到小朋友都认识了生字，它非常高兴，又飞到果园里去了。看，这么多又香又甜的水果，你心里在想些什么？你最喜欢吃什么水果？雪梨是什么味道的？

　　6、好，你能不能把这句话读读，让老师尝尝雪梨甜甜的味道？

　　7、这么多同学想送给老师水果，大家一起来读这段，把香甜送给老师吧。

　　（四）冬天

　　1、刚刚吃完了又香又甜的水果，冬天又来。

　　2、谁想来读第三段。我们来认识两个汉字朋友。

　　3、听，冬天北风呼呼地刮着，大雪纷飞，不一会儿，地上白了，屋子也白了，雪地上怎么一个小朋友也没有呀？因为实在太冷了，小朋友的手和脸都被冻僵了。可小朋友都想到外面玩，怎么办好呢？

　　4、小画家给我们送来了什么？有了红红的太阳，我们就感觉到------

　　5、谁来读这段，把温暖送给小朋友？

　　6、小朋友感到有一点暖了，谁再来读读。

　　7、现在，小朋友就可以雪地上-----（堆雪人，打雪仗，滑雪，掷雪球）能不能再把课文读一读？

　　8、你们真棒，把课文读得多美呀！为了奖励大家，我送你们一份礼物。请看，夏天绿绿的太阳带给我们清凉的世界，秋天金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜，冬天红红的太阳温暖着我们的手和脸，春天多彩的太阳使我们看到了柳绿花红。多么丰富的想象，多棒的小画家呀，让我们一起走进这美丽的画面，一起朗诵课文吧。

　　四、背诵课文

　　大家记住了生字，读通了课文，下面，你最喜欢哪个太阳，你就选择哪一段课文把它背下来。

　　五、总结

　　老师真为你们感到骄傲和自豪，老师相信不仅是太阳，世界在你们的手里也将会变得更加美丽。

太阳教学设计13

　　教学内容：

　　28页

　　1、学习音阶手势。

　　2、学唱歌曲《太阳》。

　　教学目标：

　　1、能学会演唱歌曲《太阳》。

　　2、能边唱“6”（）、“2”（）两个音，边做手势。

　　3、并能用较和谐的声音与同学合唱歌曲太阳。

　　教学重点：

　　用较和谐的声音和唱歌曲《太阳》。。

　　教学难点：

　　唱准“6”、“2”两音，边唱边做手势

　　教学准备：

　　电子琴

　　教学过程：

　　一、组织教学——听歌曲《种太阳》律动。

　　二、导入：

　　请你说太阳是什么样子的？想象一下如果我们这个世界没有太阳会怎样呢？

　　三、学唱歌曲《太阳》曲谱和复习手势

　　1、学唱歌曲的曲谱，注意“6”“2”的唱法。

　　2、复习以前学过的“5”“3”“1”三个音符及手势，听琴变换手势。

　　3、教师讲解“6”“2”两音的口形，并练习两音的音准。

　　4、学习柯尔文的手势。

　　5、教师范唱歌曲，边唱边用手势表示出来。

　　6、按节奏读歌词。

　　7、请同学们随琴哼唱。

　　8、师生对唱

　　①老师唱歌词的第一小节，学生唱唱名处的歌词第二小节，同时要求学生边唱边做出手势；

　　②第二遍时，一部分人同①，另一部分人唱括号中的音，构成单音二声部；练习。

　　10、完整演唱歌曲。

　　11、歌曲处理。

　　四、课堂小结、布置作业：

　　今天我们在活动中感受和学习了歌曲、手势，同学们都能很积极的参与到活动中来，谢谢合作！

　　练习演唱《太阳》

　　五、板书设计：太阳

　　唱太阳三课时

　　教学内容：26—28页

　　1、继续学唱歌曲《我给太阳打电话》

　　2、继续学唱合唱歌曲《太阳》

　　教学目标：

　　1、有感情演唱《我给太阳打电话》，并能加上适当的动作表演。

　　2、能用和谐的声音演唱《太阳》，边唱边能做出正确的手势。

　　教学重点：有感情、有动作的演唱歌曲

　　教学难点：二声部合唱声音和谐

　　教学准备：钢琴、录音磁带、录音机

　　教学过程：

　　一、组织教学：师生问候

　　二、练习唱音阶和柯尔文手势

　　三、唱一唱《太阳》

　　1、跟琴声演唱歌曲曲谱，遇到不对及时纠正

　　2、分小组演唱曲谱，其他组随着同学的歌声做手势

　　3、填唱歌词，注意音准

　　4、分声部练习歌曲演唱

　　5、为歌曲加上适当的表演动作进行演唱

　　跟着老师动一动，自己创编动作动一动，小组合作表演唱

　　四、唱《我给太阳打电话》

　　1、跟着录音有感情的唱一唱

　　2、跟着琴声练习唱一唱

　　3、边唱边加上动作表演

　　4、展示自我，学生相互评价

　　五、总结、布置作业

　　通过今天的学习，同学们再一次熟悉了柯尔文手势，同时又把《我给太阳打电话》和《太阳》演唱的更好，从你们的歌声中让大家感受到了太阳的温暖。

　　课后用高兴的心情，有动作的`表演唱两首歌曲。

　　六、板书设计：唱太阳

　　课后反思：在本课两课时的教学设计中，针对知识点柯尔文手势DO、MI、SLO、RE、LA的学习和合唱《太阳》分辨RE与SLO，RE与LA的练习，在教学中我注重从手势去引导学生表现每个音，学生们经过对手势一定得熟悉之后。我带领学生用手势表现《太阳》的每个乐句，学生十分感兴趣，同时又加强了对手势运用的喜爱程度，对学生识谱能力的培养有一定得辅助作用。

太阳教学设计14

　　课时目标

　　1.复习“挂、街”等十三个生字，会写“因”字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。教学重点：

　　1.复习“挂、街”等十三个生字，会写“因”字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。教学用具：

　　四个太阳的图片，词卡，多媒体课件

　　第一课时

　　教学过程

　　一、创设情境，激趣揭题：

　　1.你们看，这是谁？（出示太阳挂在天空的课件。）

　　2.太阳一年四季都高高的挂在天上，给人们带来光明和温暖。今天，她给咱们班的小朋友带来了一些词语宝宝，让我们开火车来读读吧！

　　课件出示本课词语，学生开火车读词。

　　3.一些生字宝宝藏在句子里了，谁来读读？

　　4.你们喜欢这个太阳吗？有个小画家也很喜欢太阳，还喜欢画太阳，他呀，一口气画了——四个太阳

　　5. 学生根据课题质疑。

　　读了课题，你有什么疑问？

　　（预设：问题1：小画家为什么要画四个太阳？

　　问题2：小画家画了四个什么样的太阳？）

　　二、初读课文，整体感知：

　　1.让我们带着问题打开书81页，读读课文，看看这个小画家画了四个什么样的太阳？

　　学生边读边画句子。

　　2.谁来说说小画家画了四个什么样的太阳？

　　学生根据自己的阅读汇报。

　　3.我们再来认识一下他们吧！

　　出示词卡：绿绿的、金黄的、红红的、多彩的。学生看太阳读词卡，积累描写颜色的词语。

　　4.瞧，四个色彩不同的太阳多新鲜啊！你喜欢这个太阳吗？请四人小组合作学习，找出你们最喜欢的那个太阳，把写它的那段多读几遍，还要说说为什么喜欢这个太阳。

　　三、以学定教，细读课文：

　　请四人小组进行汇报，根据汇报，进入不同自然段的学习。

　　（一）学习绿太阳：（学生汇报完毕后，教师引导）

　　1.夏天到了，你有什么感觉？（出示课件：炎热的夏天）学生看后谈感受。

　　2.小画家送给夏天一个绿绿的太阳（出示课件：将火红的太阳换成绿色），现在你又有什么感觉？

　　3.是呀，这种感觉就叫做——清凉。出示词语：“清凉”，学生读词、积累。

　　4.指导朗读第一自然段。

　　（1）谁想把这种清凉的感觉读出来，请自己读读第一自然段吧。

　　（2）谁想把清凉送给夏天？指名读第一自然段。

　　（3）让我们一起把清凉送给大家吧！齐读第一自然段。

　　（二）学习金黄的太阳：（学生汇报完毕后，教师引导）

　　1.多美丽的太阳啊！请自己读读第二自然段吧。

　　2.（课件展示：叶子从树上飘落下来。）

　　小朋友们，你们看到了什么？

　　（出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）

　　指导学生读好句子，并理解词语。

　　（1）邀请你的同桌读读吧。

　　（2）谁想邀请你的小伙伴一起读读这句话？学生读句子后，出示词语“邀请”，读词、积累。

　　3.落叶也迫不及待的邀请我们去果园看看呢！你们看到了什么？

　　（课件展示各种各样的.水果。）引导学生运用形容词说看到的水果。如：“红红的苹果”。

　　积累词语：“香甜”。

　　4.指导朗读第二自然段：

　　金黄的太阳让果子格外香甜，让我们一起来感谢一下金黄的太阳吧！

　　（三）学习红红的太阳：（学生汇报完毕后，教师引导）

　　1.请小朋友们闭上眼睛听，你听到了什么？感觉到了什么？（播放寒风的声音）

　　2.学生说感受，相机引导理解词语“冻僵”。

　　3.指导朗读第三自然段：

　　这时，要是有一轮红红的太阳，该有多暖和呀！快读读第三自然段吧。

　　指名读，男生读，女生读。

　　4. 在读好第三自然段的基础上，出示词语“温暖”，理解并积累。

　　（四）学习彩色的太阳：（学生汇报完毕后，教师引导）

　　1.（展示课件：春天）学生看课件，练习用描写颜

　　色的词说话。

　　2.指导朗读第四自然段，积累词语“多彩”。

　　是呀，春天真是个——多彩的季节。请自己读读第四自然段吧。

　　3.师生合作，引读第四自然段。

　　4.指导书写生字“因”。

　　“因为”的“因”是我们这节课要学的生字，谁能给它组个词？

　　教师范写，学生仔细观察，说说写“因”时，需要注意什么。

　　四、激情回顾，拓展延伸：

　　1.四个不同的太阳表达了小画家的四个不同心愿。他愿绿绿的太阳带给人们——清凉，他愿金黄的太阳带给人们——香甜，他愿红红的太阳带给人们——温暖，他愿彩色的太阳带给人们一个——多彩的季节。让我们带着这些美好的心愿读读第18课《四个太阳》吧。

　　学生齐读课文。

　　2.拓展延伸：

　　你想画个什么样的太阳送给谁，为什么呢？

　　同桌互相说一说。指名说。

　　3.总结：我们大家都有一个美好的心愿，我相信这些美好的心愿能让我们的世界变得更加美好。

　　五、作业：

　　1. 背诵课文。

　　2. 画一画，写一写你心中的太阳。

　　六、板书：

　　四个太阳

　　绿绿的金黄的红红的彩色的清凉香甜温暖多彩

　　七、课后反思：

　　《四个太阳》是一年级下册的一篇课文。课文的语言优美，充满了丰富的想象力。结合教材特点和学生年龄特点，我的教学设计以读和积累词句为主线，让学生进行自主、合作、探究的学习。

　　1、注重词语积累和运用，夯实基础。

　　这篇课文的好词佳句很多，是学生丰富语言积累的好机会。在进行每个自然段的教学时，我都注重引导学生理解并积累相关的好词佳句，将这些词句提炼出来反复读，从而达到积累的目的。特别是描写颜色的词语，课文中出现了很多，在学生积累的基础上，结合课文中的情境，让学生试着运用这些词来说说水果、说说春天。学以致用，丰富了学生的语言。

　　2、抓住语文本质，调动学生的多种感官，让课堂活起来。

　　一年级的学生注意力集中时间短暂，所以，我们要尽力营造一种轻松和谐的课堂氛围，多多调动学生的积极性，让孩子尽可能多的参与到课堂中。这节课，我在孩子们熟读课文的基础上，利用多媒体课件，让孩子们看、听、想、说，亲身进行体验。课堂气氛活跃，孩子们感受很深。