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《我与地坛》教学设计

时间:2024-07-26 21:21:52 教学设计 我要投稿
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《我与地坛》教学设计

  一、教学目标

《我与地坛》教学设计

  1、筛选信息,理解作者对生命感悟的内容;

  2、学习本文寓情、理于景的写作方法;

  3、评价作者在文中表达的对生死和生活的态度。

  二、教学重难点

  在景物描写中所传达的对地坛的情感和对生命的逐步理解。

  三、教学设计

  1、教学方法:启发式教学

  2、媒体设计:powerpoint课件演示

  3、教学课时:一课时

  四、教学过程

  1、导语设计

  课前听音乐。说出音乐名和作曲者?

  学生回答:《命运》,贝多芬。

  引入:贝多芬,28岁开始耳朵有病,听力逐渐衰退,到32岁基本已经丧失听力。《命运》交响曲是在他完全丧失听力的情况下创作的。面对不幸,贝多芬“扼住命运的喉咙”,谱写了音乐史上光辉的乐章。生活中像贝多芬这样勇敢抗争命运的人很多,今天我们要学的课文《我与地坛》的作者史铁生就是其中一个。

  2、作者简介(幻灯片)

  史铁生(1951~),生于北京,18岁去延安插队。21岁时,因腿疾住进医院,这一天是他的生日,从此他再没站起来。他在做了7年临时工之后,转向写作。1983年他发表《我的遥远的清平湾》,一举成名。现为专业作家,中国作协会员,其作品多次在全国获奖,并有英法日文译本在国外出版。

  3、解题

  介绍地坛(幻灯片)

  (1)有关地坛的图片:方泽坛

  (2)文字介绍:地坛,又称方泽坛,建于明代嘉靖九年,整个建筑群呈方型,象征大地,是明清两朝皇帝祭地的场所。课文第一部分写了史铁生在地坛的所见所闻与所思。

  过渡:他有什么见闻?

  生找出集中写古园风景的段落(3、5、7)

  4、研习课文

  (1)出示“曾经”的地坛和“现在”的地坛,请学生概括各自的特点。

  曾经:浮夸的琉璃 炫耀的朱红 高墙 玉砌雕栏

  现在:剥蚀   淡褪  坍圮 散落

  明确:辉煌→荒芜(幻灯片)

  (2)“我”第一次来到地坛是怎样的心情?

  明确:失魂落魄。地坛的变化就像作者从“最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”,而地坛外形的“荒芜”刚好与作者“失魂落魄”的心情相吻合,所以“我”与地坛一见如故。

  (3)进入地坛以后,作者发现它除了“荒芜”还有什么特点?(原文回答)

  明确:荒芜但并不衰败。

  (4)哪些景物体现了“不衰败”?是怎样体现出来的?

  明确:蜂儿、蚂蚁、瓢虫、蝉蜕、露水草叶;作者写了它们的动态。

  (5)当时的“我”处于怎样的状态?

  明确:“几乎什么都找不到”——被社会遗弃,生存面临危机,这样的时候最容易想到死,他为了“逃避”而来到地坛,但地坛让他感受到了勃勃的生机。

  过渡:以后15中他常常来,发现地坛对他的意义远不止这些。请学生朗读第七段。

  (6)“这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢,幸好有些东西是任谁也不能改变的。”“有些东西”指的是什么?

  明确:与“形体”相对的古园的“神”——永不改变的、生生不息的精神。

  (7)是哪些东西体现了古园的“神”?(朗读有关内容)

  明确:    落日的灿烂

  雨燕的高歌

  孩子的脚印

  苍黑的古柏(幻灯片)

  暴雨中草木泥土的气味

  秋风里落叶的味道

  配音朗读相关内容。

  教师概括:人们可以改变古园的外形,但它的精神不能改变;命运可以夺去“我”的双腿,但不能夺去“我”的意志。古园历久而弥坚的活力正是激励作者勇敢地面对不幸,采取积极人生态度的取之不尽的源泉。作者的灵魂已皈依地坛,地坛成为一个精神的家园。他说,“所以我常常要到园子里去。”(幻灯片)

  (8)由上述内容整理出作者“对地坛的感情”和“对生命的态度”两条线索:

  亲近→喜爱→皈依

  颓废→豁达→顽强

  (9)在这样的一个古园中,作者思考了哪些问题?(幻灯片)

  明确:为什么生?怎么活?

  (10)双腿的残废,使得史铁生一切的理想、一切的前途都化为泡影,所以他一心想死,但这个时候,地坛勃勃的生机冲散了他想死的念头。史铁生说,他还要感谢卓别林大师,“卓别林”在电影《城市之光》中救起一个要自杀的少女时说了一句很棒的话:“你着什么急呀?”这句话史铁生一生都忘不了。用幻灯片出示该材料,请一生模仿卓别林的语气——喜剧大师对死亡的幽默感。史铁生也具有这种幽默感,请学生找出类似的表述并齐声朗读:

  “最后事情终于弄明白了:一个人出生了,这就不再是一个可以辩论的问题,而只是上帝交给他的一个事实;上帝在交给我们这个事实的时候,已经顺便保证了它的结果,所以死是一件不必急于求成的事,死是一个必然会降临的节日。”

  (11)请学生分析这段话的含义

  讨论明确:不必急着死;不必害怕死。

  (12)第二个思考不是由他一个人完成得了的,他精神跋涉的每一步,都有人伴随,原文的二、四、五三部分作者超越自身,写来到地坛的其他人。他发现这世上有许多人在受命运的捉弄,在承受不同的苦难,而不仅仅是他一个,特别是苦难而伟大的母亲,教会了他怎样去面对苦难,怎样去生活。

  (13)请学生自读读本中的相关内容,讨论地坛人物及他们对作者的影响。

  5、总结:放音乐《命运》

  和史铁生相比,在座的每一位都是幸福的,因为我们都是完整而健康的人,所以,请珍爱生命,珍爱健康。假如有一天你遇上了苦难,也请记得史铁生曾经说过:“无论多么痛苦,也要勇敢地活着,而且要活得有意义”。(幻灯片)

  6、板书设计

  我与地坛

  史铁生

  对地坛亲近→喜爱→皈依

  对生命颓废→豁达→顽强

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