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少年闰土教学设计

时间：2024-07-03 22:29:37 教学设计我要投稿

少年闰土教学设计15篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的少年闰土教学设计，希望对大家有所帮助。

少年闰土教学设计15篇

少年闰土教学设计1

　　一、复习导入

　　上课同学们好，请坐上节课，我们学习了少年闰土这篇课文，在上课前，老师要考考大家对课文的理解，请打开补充习题，24课独立完成第三大题。（开火车回答问题）家景：家庭近况；日里：白天的时候；无端的：无缘无故；素：一向从来；如许：如此多这么多。

　　看来大家对这样陌生化的语言已有所掌握，通过上节课学习，我们初步认识到这样一位少年，请看大屏幕。他紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，向上套一个明晃晃的银项圈，他就是闰土。通过学习，我们知道他是一位生气勃勃害羞朴实的农村少年，给我讲了许多新鲜事，与我建立了深厚的友谊，这节课我们一起去听一听闰土所说的那些新鲜事，继续发现在我心里闰土是个怎样的少年？

　　二、再读交流

　　1。请大家默读6到18段，照样子用小标题概括新鲜事。

　　（雪地捕鸟）（）（）（）小标题概括可以采用划关键词提取关键信息的方法进行完成后，同桌交流，雪地捕鸟，夏日拾贝，月下刺猹，潮汛看鱼。

　　这些有趣的是，你们经历过吗？（没有）像这样没有经历过的，没看到过的，甚至连听都没听过的事，叫做什么事呢？对稀奇事。

　　2。假如闰土邀请你和他一起做这些稀奇事，你最想做哪一件？为什么？如果你是作家，鲁迅，你觉得他最想做什么？（月下刺猹，雪地捕鸟）为什么？因为用的笔墨最多，其他两个故事，只是简单的介绍，像这样的写法叫做，详略结合。

　　3。让我们一起来和闰土月下刺猹吧！

　　有没有人愿意读一读月下刺猹的段落？其他人注意倾听说一说你的感受，边听边批注（相机巡视指导）

　　交流：从捏走刺这些动词上，我看到了一位身手敏捷的少年。

　　从奔窜滑等词看出猹的狡猾，从侧面也表现出闰土的机智勇敢。

　　现在我们请小伙伴到现场来了，看大屏幕，猜一猜哪个是闰土？哪个是我？（带黑帽子的是闰土，因为他在手舞足蹈的深情并茂，绘声绘色的说着，带红色帽子的是我，因为我在聚精会神津津有味地听着）就让我们请人来扮演他们表演当时的情景吧！

　　指人表演朗读对话。真精彩，通过你们的表演，我看到了一位聪明能干，机智勇敢的认同，多么有趣的`经历呀，也难怪作者对此印象深刻，在文章一开头便先写了刺猹的情景呢！

　　请大家闭上眼睛，想一想看瓜刺猹发生的时间是（晚上），当时是什么样的天空？（深蓝色的天空），什么样的圆月（金黄的圆月）什么样的西瓜地？（一望无际，碧绿的西瓜地）什么样的少年？（项带银圈），见她手捏钢叉向一匹猹尽力的刺去，而那猹却将身子一扭饭从他的胯下逃走了。在这一段文字中，先写景，还有雾，在写人有近有动，让人觉得身临其境紧张刺激，我们以后也可以用这样的方式写作景物人，抓住动作是描绘的内容，具有画面感。板书（景物人动作）

　　4。请同学们运用刚刚学习到的方法，自主学习6到8段小组交流。①通过（）等词语我们仿佛看到了（）②我看到了（）的闰土

　　小组汇报：通过扫支撒拉等词，仿佛看到了闰土捕鸟时手脚灵活，操作熟练的画面看到了一位经验丰富的闰土。

　　我什么都有的鸟类列举，我看到了一位见多识广的闰土。（出示课件）

　　5。看来同学们都能很好的掌握住景+物+人的方法，那么请大家用景物人的方法写一写海边拾贝的画面吧！

　　同学们写的都很有画面感，闰土就是这样一件一件叙述着我不知道的新鲜事，让我不由得感叹道：①我素不知道天下有这许多新鲜事②啊，闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事？都是我往常的朋友所不知道的。

　　闰土知道这么多，而作为少爷的我知道什么呢？老师，这里摘录了一段鲁迅先生早年学习生活的文字，请快速浏览，填一填。出示《早》课文节选

　　当闰土知道在雪天沙地上如何捕鸟时，我在（读书）却不知道（如何捕鸟）。当闰土知道夏天去海边拾贝壳时，我在（习字）却不知道（海边有如许五色的贝壳）。当闰土在瓜地看瓜刺猹时，我在（对课）却不知道（西瓜还有这样危险的经历）。当闰土在潮汛看鱼时，我在（描绣像）却没听过（鱼儿有青蛙似的两只脚）。

　　读到此你能感受到我是怎样的内心世界吗？

　　我与闰土生活的对比表现，我内心的郁闷，无奈，对外面世界的向往表现了，我对闰土的羡慕和佩服。

　　6。愉快的生活总是短暂的，众说过去了，闰土要回家了，两个小伙伴是什么样的表现呢？

　　我急得大哭。他也躲到厨房里哭着不肯出门。

　　都是用哭来表现，依依不舍，那可不可以把两人的哭的方式换一换呢？

　　（身份不同，哭的方式不同，作者语言用词的精准）

　　虽然他们哭的方式不同，但相同的是他们真挚的友谊，他们相处的时间很短，但闰土的机制勇敢聪明，能干见多识广，深深地留在鲁迅的记忆中，即便他们从此再未见面。

　　在文中，作者说从此再没有见面，但鲁迅在故乡一文中再一次回到离别20余年的故乡，见到了成人后的闰土，他们是否如少年时一般亲密无间感兴趣的同学，可以看一看，补充习题拓展练习思考相关的题目。

　　这节课上到这里，下课！

少年闰土教学设计2

　　【教学目标】

　　1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。

　　2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。

　　3、运用多种方式(联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等)理解含义深刻的句子。

　　4、学习抓住人物特点(外貌、动作、语言)描写人物的方法。

　　5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

　　【教学重点、难点】

　　通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、展示图片，引出闰土

　　1、出示鲁迅照片，师生交流鲁迅资料。引出感叹词“啊”。

　　2、展示“看瓜刺猹”图，了解鲁迅笔下的闰土。

　　二、整体感知，初识闰土

　　1、自由读课文：

　　读准字音，读通句子，闰土留给你印象最深的是什么，用笔做上记号。

　　2、交流印象深刻的内容，并梳理出课文结构，其间注意生字的读音和长、难句的指导。

　　3、归纳出对闰土的总体印象，回扣“啊”字。

　　三、顺学而导，了解闰土

　　1、找出文中带有“啊”的句子，引导学生质疑。

　　2、以闰土语言为突破口体会人物特点：

　　⑴ 指名轮读闰土的话，让学生明白闰土的话中包含着“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿”四件事。

　　⑵ 自读闰土的话，边读边想象画面。问：你最感兴趣的是闰土的哪些话?生读师相机指导。重点指导“雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照”等多种方法理解感悟、入情入境朗读。

　　3、用上“啊”说说对闰土的感受。

　　4、出示课文插图体会两人对话时的神情、动作，问：闰土和“我”的'对话中，“我”的语言很少，只有一些感受，你能根据“我”的想法想像出“我”当时说了什么吗?写在“我”的感受旁。

　　5、同桌分角色朗读、指名读。

　　四、多元解析，记住闰土

　　1、师小结引说，比照“我”与闰土的不同。

　　⑴ 你从这个“啊”中读出了什么，如果用语言表示“我”的感叹，你会怎么说?让生带着各自体会有感情读句。

　　⑵ 借助多种方式(联系上下文、图片对比、联系生活等)体会“四角的天空”的深刻内涵。

　　2、引导生回扣第一自然段并背诵。

　　五、拓展延伸，再识闰土

　　1、启发学生想象说话：“我”和闰土分别近三十年后，再一次相见了，见面时说的第一句话是什么?

　　2、让生快速阅读《故乡》原文片段：

　　一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。

　　这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

　　我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：

　　“阿!闰土哥，--你来了?……”

　　我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡、跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。

　　他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：

　　“老爷……”

　　我似乎打了一个寒噤;我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。

　　1、找出闰土和“我”的语言，用上“啊”表示自己的心情。

　　2、布置学生读小说《故乡》，自主探究原因。

　　六、小结全课，升华认识

　　师以“啊”作小结。

　　(主要从鲁迅、闰土、学生表现及展望未来等方面去说。)

　　第二课时

　　一、简要复习全文，听写部分新词，指名背诵第一自然段

　　二、寻找文中描写人物外貌、动作的部分，深入探究其妙处，小练笔实践：请学生或老师做模特，生口述后写片段，师生共同评议

　　三、结合《故乡》进一步让学生认识作品内涵、了解鲁迅

　　四、简介鲁迅部分代表作中的典型人物，如;阿Q、祥林嫂，激发学生课外阅读其作品，观看其影视作品

　　五、摘录描写闰土外貌和动作的句子，可以尝试背一背

　　【板书设计】

　　少年闰土

　　想盼羡(叹)

　　(啊!)

少年闰土教学设计3

　　一、教学目标

　　1、学会本课的生字和新词

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文

　　3、学习课文写的四件稀奇事，了解闰土是一个勇敢机智、聪明、能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。

　　4、学习通过人物的外貌、语言、神态、动作等细节描写，表现人物特点的写作方法。

　　二、教学重点

　　学习四件稀奇事，了解闰土是怎样的人，体会文章中的感情。

　　三、教学难点

　　理解“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”等含义深刻句子的意思。

　　四、教学过程

　　(一)导入新课

　　1、我们伟大的.文学家鲁迅在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里就忽然闪出一幅神奇的画面。

　　2、出示课文插图(生看插图)

　　3、课文哪一自然段是写这幅图的?(第一自然段)

　　齐读这一自然段。

　　4、你觉得写得怎么样?(很美)你从哪里体会到很美呢?

　　(深蓝……)颜色，是啊，作者把这些色彩写得浓重，你能美美地读一读这一段，让老师也感受到这美景吗?

　　5、他就是少年闰土(板书：少年闰土)让我们亲切地呼唤一下吧。

　　二、整体感知课文

　　1、大家想认识这位少年吗?好，那请同学们用自己喜欢的方式去读一读课文，让我们来认识认识他是一个什么样的人?遇到有什么问题或不懂的地方请作上记号。

　　2、出示句式：( )的少年闰土

　　读了课文，你想填什么词语?知识丰富(板书)

　　3、课文中哪一句话总的写出了闰土的“知识丰富”，请用“——”划出来，指名说，出示句子：啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，这是我以往的朋友所不知道的。

　　4、闰土的心里都有哪些稀奇事呢?请同学们默读后概括。

　　交流、板书：瓜地刺楂

　　雪地捕鸟

　　海滩拾贝

　　沙地看跳鱼

　　5、这四件事中你最喜欢哪件事呢?请选择一件你最感兴趣的事好好读一读，想一想从这段话中你了解到闰土的特点，并闭上眼睛好好想象一下场景，当然也可以跟你同桌交流感受。

　　品读，感悟

　　三、学习课文(一)讲读“雪地捕鸟”

　　1、指名说，你从这件事中看出闰土的什么特点?

　　(聪明能干)板书

　　作者是通过哪方面把闰土的聪明能干写出来的呢?(动作)请大家圈出表示动作的词语，指名说。

　　2、看闰土捕鸟这么有本事，你会对他产生一种怎样的感情呢?(敬佩)

　　谁愿意来读一读这句话呢，注意读出敬佩之情。

　　3、你读得真不错，喜欢读的同学一起来读这句话吧，读的时候该强调些什么呢(动词)

　　4、这一部分还有什么不理解的地方吗?

　　(二)讲读“瓜地刺楂”

　　1、指名说，你从“瓜地刺楂”这件事中感觉到什么?板书(机智勇敢)

　　2、你从哪些地方看出他的机智勇敢呢?

　　提示：我们写作文常常通过人物的——生接：语言、动作、神态等反映人物的性格特点。

　　3、你能把他的勇敢读出来吗?指名读。

　　4、这样吧，每位同学在旁边找一位同伴把这一部分好好读一读吧。指导两名同学分角色读。

　　5、这一部分内容与哪一部分相呼应?

　　(三)学习海滩拾贝，沙地看跳鱼

　　1、指名读，说说这两件事看出闰土什么特点?(见多识广)板书

　　2、齐读

　　四、理解闰土的外貌

　　(1)找出描写闰土外貌的词句，想一想，外貌与生活环境有什么联系?

　　(2)讨论交流，作者在课文中为什么没有写“我”的外貌呢?是不是作者鲁迅忘了写了吗?请你根据刚才我们讨论的结果和课文中“我”的身份，补写“我”的外貌。

　　五、结果、拓展

　　板书：

　　少年闰土

　　稀瓜地刺楂机智勇敢

　　奇雪地捕鸟聪明能干

　　事海滩拾贝见多识广

　　沙地看跳鱼

少年闰土教学设计4

　　教学过程：

　　一、导入

　　通过上节课的学习我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。这节课我们将进一步来认识这个少年闰土，进一步来了解鲁迅对少年闰土那一份特殊的感情。

　　二、研读课文

　　回忆一下，课文写了闰土向“我”讲的哪几件事？

　　根据学生回答板书：雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿

　　想一想从这些事情中可以看出少年闰土是一个什么时候样的人？

　　出示填空：（）的少年闰土

　　交流汇报，随机教学，重点理解“见多识广”。

　　（一）找“事情”，理解“见多识广”之一--知道得“多”

　　1.师述：闰土是这样的一位少年，他勇敢机警、见多识广、聪见多识广明能干，那你喜欢闰土特点的哪一个方面呢？（根据学生的发言，相机引导学生学习“见多识广”。）

　　2、轻声读课文，找一找，课文的哪几个自然段写出了闰土的“见多识广”？（找出6－16自然段）

　　3、思考：文中哪一句话直接点出了闰土的“知识丰富”？（闰土的心里有无穷无尽的稀奇事）这里说的稀奇事，具体指闰土说的哪些事？

　　（“雪地捕鸟”“看瓜刺猹”“海边拾贝”“看跳鱼儿”）

　　4、“无穷无尽”是什么意思？它说明了什么？（多；闰土知道的事情多，说明他“见多识广”。）

　　5、小结：从上面的讨论，可以看出闰土知道的事情是无穷无尽的，从这个“多”可以看出闰土的“见多识广”。这是今天我们学习的第一个方面。

　　（二）品词句，理解“见多识广”之二——知道得“详细”

　　1、仔细、想一想，这四件事当中，哪几件事写得特别详细呢？你是从哪里看出来的？举例说说。

　　2、讨论汇报。

　　“雪地捕鸟”

　　（1）、先说雪地捕鸟，这件事让你觉得闰土是个怎样的农村少年？（见多识广）可见闰土十分熟悉捕鸟的过程，还用了非常贴切的动词，请同学们找出来。

　　这一连串的动作，逼真地把雪地捕鸟的情景再现在我们的眼前。

　　（2）、闰土讲捕鸟时会是什么样的神情？（自豪、兴奋）让我们一起感受雪地捕鸟的乐趣，齐读，

　　（3）、听了闰土的描述，我于是又很盼望下雪，他说，说什么呢，我们接着读。

　　“看瓜刺猹”

　　过渡：闰土不仅知道海边有五颜六色、形状各异的贝壳，还知道各种贝壳的名字，可见他知道得非常详细。他的生活是那样的丰富，白天他去海边拾贝，晚上去看瓜刺猹。

　　（1）指名读第9节，从闰土的话中你体会到什么？

　　（2）让我们也学着闰土绘声绘色地来描述：不是。走路的人口渴了……

　　3、课文写这四件事，是用什么形式表达出来的？（对话方式表达出来的）快速读这一段话，找一找“我”和闰土的对话句子，自由地轻声读读。

　　4、因为闰土亲身经历了这些事，知道得十分详细，所以说得绘声绘色，我们大家也来绘声绘色的读一读闰土的话。（运用多种形式读：指名读；齐读；分角色读……）

　　5、刚才我们重点讨论了雪地捕鸟和看瓜刺猹这两件事，从闰土绘声绘色的描述中，我们可以知道闰土对海边的农村生活不仅是知道得多而且知道的十分详细啊！这“详细”是他见多识广的第二个方面。

　　（三）体会“三个不知道”，理解“见多识广”之三--以“少”衬“多”

　　1、这一段除了写我们刚才读的“我”和闰土的对话以外，还写了什么？（让学生找出“我”三个“不知道”的自然段）指答。

　　2、齐读这三个自然段，思考：这三个自然段反映了“我”的什么特点？（见识很少）你是从哪些词句中看出来的？（“我”并不知道；素不知道；所不知道的。）

　　3、闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？什么都不知道，不知道什么呢？（小黑板）

　　闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟而 “我”却不知道

　　闰土知道夏天去海边拾贝壳而 “我”不知道海边有五色贝壳

　　闰土有看瓜刺猹的经历而 “我”不知道西瓜还有这样危险的经历

　　闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿而“我”听也没听说过还有这样的鱼儿

　　有许许多多的新鲜事而“我”从来都不知道

　　4、为什么这些新鲜的事，我不知道呢？从中我们能感受到我怎样的思想感情？

　　5、闰土告诉我的新鲜事，在“我”和“我”的朋友的生活中是没有的，在他们的书本上是看不到的，难怪作者发出这样的感慨——

　　出示：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的`。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角天空。

　　①同学们一起来感受一下作者的感叹，齐读。

　　②在这段话中你体会到什么呢？还有什么不明白的吗？

　　③这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往、羡慕和对自己所处的生活环境的不满。）

　　（重点理解 “我往常的朋友”是些什么样的人？富家子弟。“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？ “我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少。）

　　6、师述：刚才我们讨论了这三个自然段，从三个“不知道”了解了“我”和闰土相比，感到见识少。那么大家再想一想，这三个自然段写“我”的见识少，这与表现闰土的知识丰富又有什么作用呢？（加强对比，以“我”的“少”突出闰土的“见多识广”。这是表现闰土“见多识广”的第三个方面。)

　　三、展开想象，训练口语。

　　1、过渡：与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢？请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时会说些什么？

　　2、课文是怎样写的呢？请同学们齐读最后一段。

　　3、同学们，“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，但“我们”却结下了纯真的友谊。课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，你们猜猜三十年后的闰土是什么样的，他们见面会是怎么样的情景呢？讨论，交流。

　　4、鲁迅笔下的闰土这时候是什么样的呢？请听……

　　（师描述：虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。）

　　5、小结：三十年后的闰土改变太大了，这时出现在“我”面前的闰土已经不是那个“天真活泼、勇敢机智”的少年了，他满脸皱纹，双手龟裂，反应迟钝，动作笨拙，叫“我”简直难以相信。究竟是什么原因使他改变的呢？有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说——《故乡》来读读吧！

少年闰土教学设计5

　　教学目标：

　　知识与技能:

　　1、会写7个字。正确读写生字词语。

　　2、能快速地默读课文，背诵自己喜欢的自然段。理解课文内容，体会文章的思想感情。理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文，感悟、积累优美的语言。

　　3、整体感知闰土的形象。

　　过程与方法：

　　1、有速度地默读课文。

　　2、概括课文主要讲了几件事。

　　3、根据描写展开联想。

　　情感、态度、价值观：

　　课文写景优美，写场面生动，可引导学生谈读后的感受，引导学生想象感兴趣的场景。体会闰土的健康、机灵、纯朴和勇敢。

　　教学重点：

　　在用比较快的速度阅读课文，了解主要内容的基础上深入理解课文内容，体会课文表达的思想感情，能够有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　理解含义深刻的句子。

　　教学准备：

　　１、查找鲁迅先生的有关资料。

　　２、制作多媒体课件。

　　设计理念：

　　1、注重“自主、合作、探究”的学习方式。在学生自己对课文内容有了一定的了解之后，让他们以小组形式进行交流，进而加深对文章的理解。

　　2、注重以读为主。本节课采用较多形式的读，其最终的目的，不仅是培养学生读的能力，更是希望通过读，让学生在读中促理解，促感受，让学生真正地与文本与作者进行交流。

　　3、注重知识积累。读一篇文章能读懂是目的之一，但重要的是要把知识进行积累达到运用，因此，教学第一、四自然段，让学生读→背→仿写，就是在有意识地帮助学生学会对知识的积累，从而达到运用。

　　4、注重课内外的知识的延伸。在课堂上学习一篇课文只是一篇，老师找的资料也不是包罗万象，更重要的是要激发学生自己学习的兴趣。课后的拓展延伸，实际上是对课外学习能力的培养。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课：

　　1、同学们，在我国现代文学史上有一位著名的文学家──鲁迅先生。（课件出示鲁迅先生图片）你对鲁迅先生有哪些了解？（学生汇报所搜集的有关鲁迅的资料）老师补充：鲁迅（1881--1936），中国现代伟大的文学家,思想家和革命家.浙江绍兴人。选入小学课本的作品有：《少年闰土》节选《故乡》；《在仙台》节选《藤野先生》；《经颜黎明的信》。

　　主要作品简介：《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说，小说：《药》、《孔乙已》、《祝福》、《伤逝》、《阿Ｑ正传》，

　　杂文：《三闲集》、《且介亭杂文》

　　2、今天鲁迅先生给我们带来了一位和我们仿佛年纪的朋友，他就是——板书课题：少年闰土

　　3、齐读课题。师：“闰土”在当时和“我”是什么关系？

　　4、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系，更是一对好朋友）

　　二、检查预习，整体感知：

　　1、课件出示生字新词，检查识读。检查读文情况，注意把课文读通顺，读流利，画出不理解的词句，自己思考，教师加以引导。

　　2、通过课前预习，你读懂了什么？学生交流。(引导学生从以下几方面：文章的主要内容，少年闰土给自己的印象，闰土讲的许多“希奇的事”等等)

　　3、你最喜欢哪些段落？为什么？能把喜欢的段落读给老师和同学们听吗？学生轮流读文，师生共同纠正读错的字句。

　　三、质疑问难，释疑存疑：

　　1、你还有哪些不理解的句子或不明白的问题？先小组内交流，解决不了的提出来。

　　2、学生提出问题，教师根据情况，能解决的马上解决；需要在学习课文过程中解决的，可暂时存疑。

　　四、带着问题，深入探究：

　　1、闰土这个名字是怎样来的？指生读第3自然段。看哪位同学能解释。理解“五行”的意思。（五行：指水、金、火、木、土）

　　2、就是这样一位少年，我们初次见面是怎样的情景？齐读第4自然段。（引导学生清楚这是对闰土的外貌的描写）议：闰土的外貌描写给你怎样的印象？

　　3、闰土和“我”不到半日，便熟识了。第二天他给“我”讲了好多“希奇的事”。（课件出示闰土给我讲希奇事的课文插图）他给我讲了哪些稀奇的事？自由读文，在课本空白处作批注。学生交流。

　　在这几件希奇事中，你对哪件最感兴趣？为什么？（用自己的话说最感兴趣的事，锻炼学生的概括能力和口语表达能力）请有声有色地朗读你喜欢的段落，读出你的感悟。（小组内读，相互评价；推荐读）

　　4、教师引导学习“看瓜刺猹”：

　　⑴课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？

　　⑵在这几件事里，哪件事给你印象最深？为什么？

　　⑶学生畅谈

　　⑷教师小结：这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象。现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面？

　　⑸引导同学们想象第一自然段描述的'画面：同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，（晚上）；当时是什么样的天空，（深蓝的天空）；什么样的圆月，（金黄的圆月）；什么样的西瓜地，（碧绿的西瓜地）；什么样的银项圈，（明晃晃的银项圈）。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。

　　⑹自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读……让大家一次又一次地体会感情。

　　⑺在这样一幅色彩鲜明的画面中，“其中有一个少年”“其”怎样讲？（那中间，课文中指西瓜地。）

　　⑻同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。

　　5、学生自学“捕鸟、捡贝壳”两件事：

　　⑴说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的？

　　⑵谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？

　　⑶学生畅谈。⑷适时演示“捕鸟”动画，加深理解和体会。

　　①从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。

　　②从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。

　　③从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。

　　6、刚才从同学们的发言中，我们确实感到闰土所讲的这几件事，都是生长在海滨的农村孩子最熟悉的事，也是少年儿童生活中的趣事。这几件事，生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、活泼可爱的农村少年，字里行间流露出作者从小就热爱农村生活和热爱劳动人民的思想感情。

　　7、再读读这四件事，从中你觉得闰土是个怎样的人？从哪里看出来的？

　　8、和“闰土”相比，“我”是怎样的人？指读有关句子。（此处重点处理：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”闰土“有无穷无尽的希奇的事”，说明闰土的知识丰富。而“我”和我的朋友“只看见院子里高墙上的四角的天空”说明“我们”只能在一个小天地里活动，看不见外面多姿多彩的有趣的世界。闰土知道的事情，我和我的朋友都不知道。）

　　五、布置作业：有感情地朗读课文，学习鲁迅先生外貌描写的方法，描写一位好朋友。

　　第二课时

　　一、检查朗读情况：同学们，通过上节课的学习，你最喜欢哪些段落？想读给大家听吗？自己先试一试。指名学生朗读。

　　二、抓住重点，深入探究：

　　闰土讲的四件事中，哪一件给你的印象最深？为什么？再浏览全文，并结合当时的时代背景，谈谈闰土给自己留下的印象。

　　三、研讨表达，体会写法

　　师：通过本课的学习，大家有个共同的体会：闰土是个活泼可爱的少年。作者是从哪些方面去写闰土的？请同学们画出有关句子，自己读一读。引导学生体会是从外貌、动作、语言等方面去刻画少年闰土的形象的。学生读所画句子。师相机指导朗读。

　　，少年闰土教学设计2

　　(1)重点处理第一自然段和第四自然段两处对闰土的外貌描写。

　　①月夜闰土刺猹的场景。在优美的月夜田园景象中，通过对闰土刺猹时外貌、动作的描写，一位勇敢机智的少年形象展现在同学们面前。指导学生朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用，可以用舒缓的语气，体现出静谧的特点。人物描写可以用略带兴奋的语气来读，把人物的机敏勇敢通过语气体现出来。

　　出示课文第一幅插图，引导学生背诵第1自然段。

　　②“我”和闰土初次见面的情景。这是对闰土的第二次外貌描写：紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银项圈、见人怕羞。这与第1自然段的描写合起来，构成闰土的外貌特征。从这里可以看出闰土是一个典型的农家少年。指导朗读时，可以引导学生用平缓的语气去读。

　　(2)闰土和“我”的对话部分。这是对人物的语言描写。可采用先自读、后分角色朗读的方式。注意：闰土讲的这些事，“我”是不知道的。所以读闰土的话可以干脆利索，体现他的聪明能干；读“我”的话时，可以读出好奇和佩服、羡慕的语气。

　　教师小结：作者是抓住了少年闰土的外貌、动作、语言等去刻画人物特点的，通过这几方面的描写，一个天真活泼、机智勇敢、见多识广的农家少年形象活灵活现地展现在我们面前。

　　四、再读全文，拓展延伸：让我们再一次有感情地朗读课文，体会闰土和“我”的交往过程，想象少年闰土的形象。师：同学们，“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。他发生了怎样的变化呢？历尽三十年的沧桑之后，“我们”还是那么亲密无间吗？如果想知道，请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，相信你会有更大的收获。我们将利用阅读课交流读书体会。

　　板书设计

　　紫色的圆脸

　　外貌描写头戴小毡帽年少、健康天真、活泼

　　颈套银项圈

　　少年闰土雪地捕鸟

　　语言行动描写：夏日拾贝壳聪明能干、

　　看瓜刺猹勇敢、见多识广

　　潮汛看跳鱼儿

少年闰土教学设计6

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1．学会本课生字，能够正确读写词语。

　　2．初读课文，了解课文的主要内容，理清文章的思路。

　　3．初步感知闰土给自己留下的印象。

　　4．继续学习课文，深入品味人物形象，体会课文布局谋篇的特点。

　　5．理解含义深刻的句子，体会“我”的情感，感悟“我”的情感变化与刻画闰土这个人物之间的关系。

　　6．有感情地朗读课文，尝试背诵第一自然段。

　　过程与方法：

　　体会课文布局谋篇的特点，体会“我”的情感，感悟“我”的情感变化与刻画闰土这个人物之间的关系。

　　情感态度与价值观：

　　引导学生感受闰土给自己留下的印象，深入品味人物形象。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　理解含义深刻的句子，体会“我”的情感，感悟“我”的情感变化与刻画闰土这个人物之间的关系。

　　教学难点：

　　继续学习课文，深入品味人物形象，体会课文布局谋篇的特点。

　　三、教学策略

　　1．抓住文线，感悟人物形象，品读与感悟相结合，在读中悟，悟后促读。

　　2．理清感情线索，体会情感变化，通过生生、师生之间的交流悟其情，悟其意，悟其法。

　　3．两线交融，揣摩表达特点，激发学生学习作者的写作手法。引导、鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。

　　四、教学过程

　　（一）谈话导入，初识鲁迅

　　1．了解单元导读中的教学要求，初识鲁迅。

　　2．关于鲁迅，你了解了哪些？补充资料袋中关于作者的介绍。

　　3．鲁迅先生是伟大的文学家，他是怎样用语言文字刻画鲜明的人物呢？

　　（二）初读课文，反馈预习

　　1．纠正字音：扭、胯、厨、套、猬、畜、窜。

　　2．多音字组词：正、佛、供、畜。

　　3．词语解释：其间、无端、素不知道、如许、希奇、单知道。

　　（三）梳理思路，训练归纳

　　1．读课文：出声读。

　　思考：课文先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后又写了什么。

　　2．读课文：默读闰土讲述的部分。闰土和“我”在一起时给我讲了哪些事呢？

　　用简洁的语言概括四件事，引导写出小标题。（雪地捕鸟，海边拾贝，瓜地刺猹，沙地观鱼）

　　3．学生质疑，答疑归纳。

　　（四）品读事件，感受人物

　　这四件事作者在写作时还是有详有略的，那么他详写了哪几件事呢？（捕鸟、刺猹）

　　1．“雪地捕鸟”。

　　（1）变换角色，感受表达。

　　一读：我们先来学习雪地捕鸟，先来读读这部分吧，自由读。

　　二读：师生问答读书。（出示课件：课文插图）图中的闰土绘声绘色的讲述，文中的我听得聚精会神，不禁产生了许多问题，小闰土们你们能用书中的话回答我吗？

　　三读：闰土讲的事情实在是太有意思了，我都入了迷，你们是不是也被吸引住了呢？快读读这一部分吧。

　　（2）师生对读，感受人物。

　　①师生对读并提出对读的要求。

　　听了你们绘声绘色的朗读，我也想读读这段话，不过老师读的和书上的有不一样的地方，你们可要认真听、认真看书，用你们的朗读强调一下，告诉大家我和书中的哪一部分读得不一样。

　　我们知道闰土是个能干的孩子，作者这样描述，你对闰土又有了什么新的认识吗？

　　②闰土能在雪地巧捕鸟，于是──

　　我于是又很盼望下雪。我是盼望下雪吗？

　　我盼望：_________。（看捕鸟；亲自去捕鸟；感受捕鸟时获得快乐、成功的喜悦；感受这多姿多彩的生活……）

　　文中的“我”有这么多的想法，在一个又一个的盼望中，你们感受到了什么？闰土讲述捕鸟的经历，让我又羡慕又佩服，他是怎么讲的呢？再看看插图，你能想象着他讲述的样子再读读这部分吗？

　　【设计意图】学生在角色的变换体验中，真正走进文本，拉近了与人物的距离；在与主人公闰土的对话中，既感悟他的特点又体会“我”的内心世界；把揣摩表达效果自然地融进阅读理解中。力图引导学生经历从初读到细读再到品读的阅读过程，不断加深体验，不断丰富认识，不断感悟语言文字表情达意的作用。

　　2．“看瓜刺猹”。

　　（1）品读文字，感受人物。

　　作者还详写了看瓜刺猹这件事，请你默读闰土这部分讲述的内容。想一想，哪些描写给你留下了深刻的印象，在文中批注。

　　（2）体会情感，品味写法。

　　这部分不是写闰土看瓜刺猹吗？那你们读第十一段，这部分写了什么？没有行不行？

　　（3）揣摩表达，积累语言。

　　听着他的讲述，文中的“我”不由得产生了好奇、佩服的情感，闰土讲述的这些内容在我脑海里留下了深刻的印象。

　　同样是看瓜刺猹这个内容，作者为什么写了两遍，是不是重复了呢？

　　课件出示第一自然段内容。

　　配乐范读。听我来读这部分内容，你们感受到了什么？（意境美丽）

　　①课件出示：文中第十、十三段部分内容。

　　你们再来读读这部分，指读。你们感受到了什么？（闰土的讲述刺激而惊险）

　　②小结：是啊，同样写看瓜刺猹，不同的表达方式，带给我们感受也完全不同，前者让我们感受到意境美，后者则是那样惊险刺激。难怪出于大文豪鲁迅之手啊，你们快读一读，也读出不一样的感受来。

　　③引导学生背诵，积累语言。

　　开篇的意境真令人遐想啊，像一幅画深深地烙在我们每个人的心头，谁能给我们读一读，感受一下文字的美妙吧！

　　深蓝的天空，金黄的圆月，碧绿的西瓜，勇敢的少年，构成了一副绚丽的画面啊！我们试着背诵一下这段，让这美好的画面记在我们心中。

　　【设计意图】引导学生关注课文内容的内在联系，通过品味文字感受人物的特点；通过联想画面，体会文字中传递的情感；通过比较内容，感受不同表达方式体现不同的表达效果；通过联想画面，积累语言。

　　3．“海边拾贝”和“潮汛观鱼”。

　　作者还略写了“海边拾贝”和“潮汛观鱼”，谁来读一读，指名读，两生合作读。你们能感受到闰土在拾贝和观鱼时是怎样的心情吗？你们想在这里补充什么词呢？

　　4．理解难句。

　　（1）雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、潮汛观鱼，这些稀奇的事情你们经历过吗？一起去享受闰土做过的无穷无尽的稀奇事吧。

　　师引读，师生合作读。

　　（2）出示课件。闰土在______时，我和我的朋友（看、听、感受）不到_____。只看见院子里高墙上的四角的天空。

　　【设计意图】努力做到以学定教，教师做好课前的预设，课上根据学生的学习效果，采用启发、引导等方法解决学生学习中的'困惑；落实单元读写点中，对理解含义深刻句子方法的具体要求；引导学生懂得学习不仅要关注结果，还要关注过程。

　　（五）揣摩表达，关注情感

　　回顾全文，“我”与闰土从相识、相处、到分别的过程中，情感也在不断地变化着。“我”还未与闰土见面，就盼望闰土的到来。与闰土相处，听了闰土的话，“我”是佩服、羡慕、向往。

　　引读第十七自然段，感受“我”和闰土分别时的难舍难分。

　　教师引读：相聚的时光是美好，也是短暂的，正月过去了，谁能读一读第十七段呢？能说说你的感受吗？你体会到了文中的“我”是怎么样的心情吗？

　　【设计意图】依据教材的特点落实《义务教育语文课程标准（20__年版）》中对高年级阅读教学中“初步领悟文章基本的表达方法”这一要求。努力使学生从名家名篇中领悟具体的表达方法，读中学写。

　　（六）回顾全文，体会表达

　　出示表格：

　　这一单元我们的学习主题是初识鲁迅，《少年闰土》是大文豪鲁迅的著名作品，这篇文章好在哪里呢？

　　【设计意图】表格的第二列为学生所阅读的文章题目，现在所列出的都是单元教材中所涉及的篇目，空格有待学生自主填写。既可以是在学习本单元的同时读到的内容，也可以是今后学习时涉及的内容。第三列为学生读后的感受，紧紧围绕对鲁迅先生的认识展开，不同阅读内容，会有不同层面的收获。

　　（七）补充阅读，拓展延伸

　　今天我们从鲁迅作品的角度了解了文学家鲁迅，课后我们还要阅读《故乡》的片段，我和闰土一别就是三十年，再次相见，当年那个勇敢机智、充满活力的少年已经变了样了，是什么改变了他呢？请大家读一读鲁迅的小说《故乡》，接着我们会学习《我的伯父鲁迅先生》。随着更多课文的学习，我们逐步填写完“初识鲁迅”的表格，希望这一个单元的学习，能帮助你认识了解鲁迅。

　　（八）布置作业

　　1．背诵自己喜爱的段落。

　　2．完成表格

少年闰土教学设计7

　　《少年闰土》是写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的，教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点，同时体会作者所要表达的热爱农村生活，热爱劳动人民的思想感情。

　　这是本单元“初识鲁迅”的第一篇课文，教材编排的目的是让学生感受鲁迅先生作为一位伟大的文学家的成就。

　　【教学目标】

　　1、学会本课7个生字，能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。

　　2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

　　3、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

　　4、学习课文描写人物外貌的方法，用一段话描写一个人的外貌。

　　【学情分析】因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣。但由于时代的原因，对一些含义深刻的句子很难理解，教师要注意指导。

　　【教学重难点】理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

　　【课前准备】

　　师：准备多媒体课件(包括幻灯片以及月夜刺猹、雪地捕鸟、分别时的动画)。

　　生：了解鲁迅的生平及文学成就。

　　【课时安排】2课时。

　　【课时安排】

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、谈话：

　　有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢?

　　2、板书课题：

　　少年闰土

　　齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系?

　　3、快速默读课文，找出依据。

　　(“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。)

　　二、预习课文

　　1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方;理解词语;不懂的地方做上记号。

　　2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的?他们之间发生了哪些事情?把你认为含义深刻的句子画下来。

　　三、检查预习情况

　　1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。

　　2、利用课件检查学习情况：

　　⑴生字中的特殊部首：

　　拜(手);允(厶或儿);畜(亠)。

　　⑵正音。

　　⑶与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。

　　3、质疑。

　　(简单写副板书，便于在下面的学习中反馈。)

　　四、学习描写闰土外貌的内容

　　1、过渡语：

　　一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢?

　　(要想认识一个人，先要看他的外貌。)

　　2、闰土长什么样呢?速读课文，画出有关句子。

　　3、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。

　　板书：

　　紫色的圆脸

　　头戴小毡帽

　　颈套银项圈

　　4、谁来说说闰土的外貌有什么特点?

　　⑴学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：

　　拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。

　　对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。

　　⑵再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点：

　　如果学生没有新发现，再做一个练习：

　　用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。

　　体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的?

　　(在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色;闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。)

　　5、请一位同学总结闰土具有哪些特点。

　　(设计意图：教会学生抓重点次与理解句子的含义的方法。)

　　五、理清四件事的顺序

　　1、提问：

　　闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事?

　　2、四人小组学习，用简洁的语言概括。

　　3、学生按先后顺序说一说。

　　4、师生评论，调整板书：

　　雪天捕鸟

　　夏日拾贝

　　月夜刺猹

　　潮汛看鱼

　　(设计意图：培养学生的概括能力。)

　　六、布置作业

　　抄写生字词语。

　　第二课时

　　一、复习导入，衔接过度

　　通过上节课的学习，我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。我知道他是这样一个孩子：

　　出示课件：

　　“……紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……”“……他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话……”

　　从这些描写中，闰土给你留下了怎样的印象?

　　指名答。

　　生：我觉得闰土……

　　(设计意图：以上节课学习的对闰土外貌的描写来复习导入新课，使学生回顾闰土的特点。)

　　这节课我们将进一步来认识少年闰土，进一步来了解鲁迅对少年闰土那一份特殊的感情。

　　二、研读课文，整体感知

　　1、同学们都认为闰土是个可爱的农村少年，课文中的“我”也很喜欢他，是因为什么呢?请同学们再来读读课文，找找原因。

　　学生读课文，指名答：文中的“我”喜欢闰土是因为“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”。

　　师：“我”往常的朋友是哪些人啊?

　　生：是和我一样的少爷。

　　师：是啊，“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”，课文中闰土向“我”讲了几件事?

　　出示课件：

　　请用简练的语言概括闰土向我讲了哪几件新鲜事?

　　什么时间或地点?

　　(两个字。)

　　干什么事?

　　(两个字。)

　　请同学们快速读读课文，找一找。

　　(设计意图：引导学生运用原来学过的概括小标题的方法，用简练的语言概括闰土向鲁迅介绍了哪几件事。)

　　教师根据学生的回答来板书：

　　雪地捕鸟

　　海边拾贝

　　瓜地刺猹

　　潮汛看鱼

　　2、闰土讲了这四件事，读完之后你们有什么感受?举例谈谈自己的感受：

　　生答：有趣。比如：……

　　师：还有谁想说说。老师看出来了，大家对闰土的四件事都很感兴趣。这样吧，每个小组选择你感兴趣的一件事来讨论。谁来捕鸟?这组。谁来拾贝壳?你们组，老师在笔记本里还准备了许多贝壳的资料，一会你们可以来查一查。谁来刺猹?这组。谁来看跳鱼儿?好，你们组选择跳鱼儿可真不简单，因为文中对这一部分的描写很少，这件事需要咱们想象力丰富才行。好了，大家都选择了自己感兴趣的'内容，老师还给大家提供了一些学习方法，谁来给大家读读。

　　课件出示：

　　阅读课文中所写的四件事，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，体会课文是怎样通过人物的对话(语言)、外貌、动作来表现人物的特点的。

　　小组可选择喜欢的方式来汇报，如：感情朗读、分角色朗读、做实验、表演、画画、唱歌……

　　师：好，各小组先读课文，在读的基础上再互相交流感受。

　　小组交流，师各组指导。

　　3、学生讨论后，交流汇报：

　　师：好，请坐好。接下来汇报各组学习成果，请组长组织好本小组，准备好。

　　你从哪件事中了解到闰土是个怎样的孩子?

　　一雪地捕鸟：

　　生：我们从“雪地捕鸟”这件事中感受到闰土是一个(聪明能干)的孩子。

　　生：我们组做了一个有趣的实验，通过实验了解怎样捕鸟。

　　师：这组不错，能动脑筋想出实验的方法来学习捕鸟。请派个代表到前面来，跟大家介绍一下。

　　生上台演示介绍。

　　师：你们组体会得很好，请回。还有哪个小组也学习的是捕鸟这件事呢?你们小组能不能读给大家听。

　　抓住哪些词语?

　　生读：我们沙地上……

　　那么，闰土究竟是怎样捕鸟的呢?下面我请大家来欣赏一段动画。

　　师：你瞧，这么容易就捕到那么鸟，让我们也像他们那样读一读。

　　师生同读(指导感情)：我们沙地上……

　　师：通过这一段的学习，你觉得闰土有什么特点呢?

　　根据学生回答板书：

　　聪明能干

　　二海边拾贝壳：

　　生：我们从“海边拾贝壳”这件事中感受到闰土是一个(见多识广)的孩子。

　　指名汇报。

　　师：这组同学多了不起，通过他们的介绍，让我们知道在海边的生活丰富多彩，捡贝壳是件多么有趣的事啊!

　　师：闰土的生活多有趣，老师在电脑里面也准备了资料，通过电脑展示给大家。出示课件。

　　师：通过这一段的学习，你觉得闰土有什么特点呢?

　　根据学生的回答板书：

　　见多识广

　　三瓜地刺猹：

　　生：我们从“瓜地刺猹”这件事中感受到闰土是一个(勇敢机智)的孩子。

　　我们是用分角色朗读课文的方式来汇报。

　　师：这个小组分角色读，合作学习，也值得我们学习，谁来评评他们读得怎么样?

　　生评。

　　师：仿佛把我们带到月下刺猹的情境中了，我们也一起来读读这一段，自己练习读一读，看能不能超过他们。刚才的那一组也要好好的读，看看再读一遍有没有新的感受，看看能不能读得更好。

　　指名读。

　　出示课件，指名来读：

　　1、“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡，轻轻地走去……”

　　从这句话中我可以读出闰土很(　　　)。

　　教师指导读。

　　2、“它不咬人吗?”

　　“有胡呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”

　　师生评价。

　　师：通过这一段的学习，你觉得闰土有什么特点呢?

　　根据学生的回答板书：

　　机智勇敢

　　这是“我”印象最为深刻的一件事，所以虽然三十年过去了，“我”一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起这个闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面，(课件出示：“看瓜刺猹”动画)让我们也一起来看一看吧!播放动画。

　　四潮汛看跳鱼：

　　生：我们从“潮汛看跳鱼”这件事中感受到闰土是一个(见多识广)的孩子。

　　生：我们是用画画的方式来汇报的。

　　实物投影展示学生画的跳鱼儿。

　　(一张一张展示学生作品。)

　　师：通过这一段的学习，你觉得闰土有什么特点呢?

　　根据学生的回答板书：

　　见多识广

　　4、师引：

　　课文向我们介绍了闰土心里的四件希奇的事，那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗?

　　(学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事。)

　　出示课件：

　　啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。

　　师：大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢?

　　(比如说：……等等。)

　　师：是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完，做也不完的。他就是这样一个聪明能干、机智勇敢、见多识广的农村少年。如果你是少年鲁迅你会用什么样的感情读好这句话?

　　课件出示：

　　啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。我真(　　　　)啊!

　　5、师引：为什么鲁迅会有如此复杂的感情?

　　(鲁迅为什么会对少年闰土如此佩服呢?)

　　根据学生回答出示课件：

　　“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”

　　你是怎样理解这句话的?

　　出示课件：

　　闰土在(海边)时，我正在(　　　　)，不知道(海边有如此美丽的贝壳);

　　闰土在(　　　　)时，我正在(　　　)，不知道(　　　　);

　　闰土在(　　　　)时，我正在(　　　)，不知道(　　　　)。

　　师引读，生接读：

　　(设计意图：用填空的形式来把鲁迅与闰土的生活做比较，加深学生对闰土的见多识广、鲁迅及他的朋友们孤陋寡闻的理解。)

　　6、小结：

　　正因为这样，所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然他才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。分别时是多么地难舍难分啊!

　　课件出示(图)。

　　指名感情朗读最后一段(配乐)。

　　三、教师总结，拓展延伸

　　师：好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗?老师建议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》。

　　四、作业超市，自由选择

　　师引：在这堂课结束前，教师带你们到作业超市里去逛一逛。

　　课件出示：

　　作业超市(任选一题)：

　　1、评一评：少年闰土或少年鲁迅。

　　2、读一读：鲁迅的小说《故乡》。

　　【板书设计】

　　17、少年闰土

　　雪地捕鸟聪明能干

　　海边拾贝见多识广

　　瓜地刺猹机智勇敢

　　潮汛看鱼见多识广

少年闰土教学设计8

　　一、走进课文

　　同学们，当你漫步在校园长廊的时候，是否留意过长廊两旁那一位位毕业于我们学校的东风学子的照片和简介呢?我们学校办学一百多年来，培养了一大批的名人学者，比如有与李连杰一起拍《少林寺》的武术冠军胡坚强，著名画家陈之佛，北京大学历史上担任时间最长的校长蒋梦麟、著名作家楼适夷。(相机出示照片)

　　楼适夷的家，100多年前就在我们学校的对面，可能还是我们班方海盛的邻居。楼适夷与我国的一位大文豪的关系非同一般，楼适夷是他的学生加同事，这位大文豪就是(板书：鲁迅)，(出示照片)，大家对鲁迅有哪些了解呢?谁来谈一谈。

　　绍兴人，

　　今天就让我们走进这位大文豪，走进他笔下的少年闰土。

　　二、学习字词

　　请大家大声地读一读课文，读准字音，读通句子。

　　1.课文中除了闰土，还有一位重要人物是“我”，但这里的我不是鲁迅本人。因为这篇课文选自鲁迅的小说——《故乡》，凡是小说里的我都不能说是作者，因为小说都是虚构的，但这部小说里，鲁迅是结合了自己的童年生活来写的，所以课文散发着浓浓的绍兴味道。

　　2.比如这些词语：

　　装弶毡帽秕谷鹁鸪

　　竹匾潮汛跳鱼儿

　　正月供品神佛五行

　　项带银圈希奇事

　　三、概括希奇事

　　1.少年闰土和我主要谈论了哪几件希奇事呢?请大家默读课文，先用括号在文中标出来。

　　2.分别请学生读一读相关的段落。

　　3.这四件希奇事，你能不能用小标题来概括?概括小标题有什么要求吗?

　　4.交流评价，板书小标题。

　　四、对比赏读

　　1.闰土给“我”讲的4件希奇事，30年后给“我”印象最深的是哪件?

　　2.学生读第一自然段，是的，我30年后一想到闰土，脑海中就出现了这段“瓜地刺猹”的画面，印象非常深刻。让我们一起读。

　　3.这段话共有三句话，第一句谁来读，这是(地点)，第二句谁来读，这是人物，第三句话谁来读，这是(物)。

　　4.这段回忆画面，来源于闰土谈论的“瓜地刺猹”。

　　出示，一起读。

　　5.让我们把两段话对照着来看一下，这段，地点——人物——动物——

　　把你润色成了闰土。

　　让我们再来对照着读一读，变字体颜色，对应第一自然段的是哪一句?教师读，学生对应读。

　　教师读，学生对应读。变字体颜色

　　6.这两段都是瓜地刺猹，又有什么不同，让我们再来读，这一句话与我读的这句话，润色上了哪些词语?

　　这样润色后，感觉怎么样?你来读。润色上的是什么?加上了新的景物和形容词。

　　段落润色图

　　1地点润色效果2人润色效果 3物润色效果再读第二句，润色上了哪些词语，感觉怎样?你来读。润色上的是什么?外貌和形容词。

　　再读第三句，润色上了哪些词语，感觉怎样?你来读。润色上的是什么?更换动词

　　7.经过大文豪鲁迅先生的.一番润色，月夜更美了，闰土更勇敢了，那猹就更凶猛了。这三个经过润色后的句子，又是用什么词语连接起来的?谁来把第一自然段连起来读一读。

　　8.我有疑问了，为什么鲁迅先生要把“我”的记忆中“瓜地刺猹”润色得这么美呢?

　　对闰土的思念和敬佩。齐读。

　　五、学习仿写

　　1.刚才我们是学习鲁迅润色，接下来可是要真的上场了做润色了。谁来读闰土对“雪地捕鸟”的讲述。

　　2.大家一起再读，地点在哪里?人物谁?动物呢?

　　3.这段话本来就很美，运用了一连串的动词，但是是不是还可以润色得更美呢?如果你来润色，打算怎么润色一下呢，请你再默读这段话，想一想。

　　交流。归纳引导润色什么。

　　4.好，构思得好，润色也一定会很好，开始润色吧，看谁润色得效果更好!

　　5.评价以关注表达、书写等为主。

　　六、机动：在另外两件希奇事中任选一件进行润色。评价以关注表达、效果、书写。(幽默一些)

　　七、小结：数年后，我们学校的长廊上一定也会出现的大家的照片和简介，会诞生新一代的楼适夷、鲁迅哦。

少年闰土教学设计9

　　教学目标

　　1.学会本课“胯、拜、厨”等13个生字和“一望无际、祭祀、仿佛”等词语。

　　2.学生能有感情地朗读课文，自主背诵第1自然段。

　　3.学习课文写的四件稀奇事，通过闰土的外貌、语言、动作描写，了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。

　　教学重点

　　学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。

　　教学难点

　　理解“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”等含义深刻句子的意思。

　　第一课时

　　教学目标

　　1.熟读课文。

　　2.重点感悟四件稀奇事。

　　一、课前谈话，激发兴趣

　　同学们，大家了解鲁迅吗?看过哪些鲁迅写的作品和有关与他的故事。(生说……)今天，我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。【课件出示1：课题】(板书课题：少年闰土)课文节选自鲁迅的小说《故乡》。

　　师介绍鲁迅：【课件出示2】鲁迅(1881～1936)中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。1927～1935年期间的杂文，深刻地分析了各种社会问题，表现出卓越的政治远见和韧性的战斗精神，对中国革命文化事业作出了巨大的贡献。代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。

　　导语首先从激发学生已有生活经验入手，让学生说说自己看过哪些鲁迅写的作品和有关他的故事，既帮助学生积累有关语言材料，又自然地过渡到课文内容中去。

　　二、初读课文，引导质疑

　　1.初读课文，感知文章大意。利用字典，自学生字和新词。抄写出认为最难的生字和新词，说说哪些地方难以理解，哪些需要提醒注意，逐一交流。

　　在黑板上重点交流一些不常见的字词(视学生掌握的情况而定):【课件出示3-6:词语图片】祭祀忙月秕谷鹁鸪……

　　2.老师引导：请大家根据课题、单元的主要目标和课后的习题，以及对课文的印象，确定自己最想解决的问题。

　　(讨论，谁的问题最有价值?)

　　学生列举，老师归纳出“主问题”：

　　(1)课文写了哪几件稀奇事，闰土是一个怎样的少年?

　　(2)课文是怎样写闰土的?

　　(3)根据单元目标，找出课文的几句难理解的句子，采用怎样的.方法去理解，含义又是什么?

　　(4)作者在课文中，表达了怎样的思想感情?

　　老师导语：鲁迅的文章中有许多我们不常见的字词，文章也比较长，读课文时。请同学们抓住课文叙述的主要事例。

　　3.划分课文层次：【课件出示7】

　　全文共19个自然段,可分为五部分。

　　第一部分(第1自然段)：写“我”记忆中的闰土勇敢机敏。

　　第二部分(第2、3自然段)：写“我”和闰土是主仆,他来“我”家帮忙,所以“我”和他认识了。

　　第三部分(第4、5自然段)：“我”第一次跟闰土见面,他很怕羞,但我们很快就熟识了。

　　第四部分(第6～18自然段)：写闰土给“我”讲捕鸟,拾贝壳,看瓜,看跳鱼等有趣的生活。

　　第五部分(第19自然段)：闰土和“我”分别了,友谊也中断了,但“我”很怀念他。

　　三、小组合作，自主释疑。

　　重点学习关于闰土的四件稀奇事，品读、感悟。

　　(1)出示总括的句子。

　　出示：【课件8】“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……”

　　(2)教师引导学生确定不理解的地方：稀奇事在课文中是指哪些?闰土的什么事给你留下的印象最深?引入第四段的学习。

　　师引：快速读课文第四部分，看看讲了几件事?(师板书：雪地捕鸟瓜地刺猹海滩拾贝看跳鱼儿)

　　说说“稀奇”的意思，对我们来说，什么样的事是稀奇事?

　　(3)说说你准备怎么学习这几件事?可以用什么方法学?(有感情地朗读，边画边读，角色扮演互相说……)(学生选择学习方法)出示：

　　【课件9】雪地上捕鸟瓜地里刺猹海滩上拾贝海边看鱼

　　(4)让学生选择以上学习方法学这四件事。用上学习记号，并选择自己最喜欢的伙伴进行交流。可以按课文的顺序来学，也可以先挑一件自己最喜欢的事先来学。(选择学习内容)弹性填空：闰土是一个()的人。

　　四、教师引导，集体评议

　　①雪地捕鸟(角色扮演)。

　　师：闰土啊，你会捕鸟吗?能不能帮我捕鸟呀?

　　生：……

　　师：快教教我，怎样捕鸟?

　　生：……

　　学生评价，评价标准：说清楚，有感情，能吸引人。

　　有感情地朗读。

少年闰土教学设计10

　　一、复习旧课

　　1.检查背诵

　　师：上节课我们通过初读课文，认识了一位生长在海边的农村孩子—闰土（出示闰土月下看瓜刺猹的PPT），闰土给你留下了怎样的印象？

　　（年少，天真，健康可爱，勇敢……）

　　2.师：是啊！这是一个特别讨人喜欢的农家少年，通过上节课的学习，我们还知道了文中的闰土向我们讲述了哪几件事？

　　（雪地捕鸟）（海边拾贝）（看瓜刺猹）（看跳鱼儿）

　　生回答师板书（提前打印出来）并出示以上四个内容的画面

　　二、导入新课

　　1.师：闰土向我们讲述的这四件事中，鲁迅印象最为深刻的是哪件事？为什么？

　　生：雪地捕鸟：因为闰土一到，鲁迅便要他捕鸟，可见他对闰土捕鸟的本领很佩服，印象特别深。

　　生：我认为是“看瓜刺猹”。因为上一节课我们学过，鲁迅与闰土分别三十年了，一想到闰土，就想起少年时看瓜刺猹的画面，可见，鲁迅对这件事印象非常深。

　　3.师：说得真好，所以课文中这两件事写得最为详细了。其他的两件写得简略一些。（师在四件事的后面分别板书详或略）

　　4.老师提醒同学写作时，也要注意把文章写得有详有略，对印象比较深刻的事就详细，对印象比较模糊就可以略写，这样呢你的文章才会主次分明。

　　三、品读词句，再识闰土

　　1.师：鲁迅是我国伟大的文学家，他的文章都有十分精妙的词句，接下来，请同学们跟随着老师走进这四件稀奇事中，更深入地去了解闰土少年。

　　（1）指名读“阅读提示”（PPT）

　　（2）（出示课件）（研读“雪地捕鸟”“看瓜刺猹”）

　　师：请对“雪地捕鸟”更感兴趣的同学举手。嗯，剩下的同学对“看瓜刺猹”更感兴趣些。选好了，开始学习吧。

　　（3）学生自学，教师巡视指导

　　（一）品读“雪地捕鸟”体味闰土的个性特点

　　师：你从哪些文字中了解到闰土是个怎样的孩子？现请对“雪地捕鸟”更感兴趣的同学交流。

　　生1：我从第七自然段中发现了闰土捕鸟很有经验。从“扫出空地，支起短棒，撒下秕谷，一拉”等词语总可以看出。

　　生2：通过闰土捕鸟过程中的动词我觉得他是一个“聪明能干”的人。（师板书：聪明能干）

　　师：闰土捕鸟经验丰富，做这些事应该是很熟练，干脆利落，能读出这种感觉吗？（自由读指名读齐读）

　　生3：我通过“什么都有：稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背……”这个句子觉得他是一个“见多识广”的人。师：捕到这么多的鸟雀，闰土的心情是生：开心，自豪，满足师：带着这样的心情读读这句话吧（同桌互读，指名读齐读）

　　3.师小结：闰土不愧是捕鸟高手，因为他知道支起短棒用短棒，短棒一拉，竹匾很快落地，鸟想飞走也来不及了。真是聪明、能干。

　　4.指导朗读第七自然段

　　师：这么有趣的经历，请好好读读这段话。（只一拉读出动作轻快敏捷，最后一句读出内心的满足，自豪开心）

　　5.这段话中的标点，你有什么新发现？

　　生：省略号表示列举的省略。但我疑问，这段的最后一句逗号我觉得用错了，应该用顿号。

　　师：你好细心呀。谁能帮他解决疑惑？

　　生：没有用错，我看过很多中外名著，好多白话文都是这样用的，有可能当时顿号还没出现，所以用逗号代替。

　　师：老师在备课的时候也发现了这问题，据我考证啊，正如某某说的那样。你真了不起，给个掌声奖励！

　　（二）品读“看瓜刺猹”体味闰土的个性特点

　　1.请对“看瓜刺猹”更感兴趣的同学也来交流一下。

　　生1：我认为闰土不但捕鸟很有本事，还很机智勇敢。

　　2.说说你的理由

　　生1：因为第十二自然段写到：月亮地下，你听，哗啦啦地响了，当时又没个伴，他不仅不害怕，还捏了胡叉轻轻地走去……所以我觉得闰土很勇敢。

　　师：出示“看瓜刺猹”PPT,

　　3.边演示边描述画面，

　　4.师：请同学手捏你的笔，捏可以换成拿或者握吗？

　　生：不可以，因为“捏”比拿的动作要轻。

　　所以我们要轻轻地把这句话读出来，注意不要把猹吓跑了。

　　5.还有谁要补充的？

　　生：我有补充，我从网上查到，猹是很凶猛的，你向它走来，它不会跑掉，反倒向你奔来，多可怕呀！但闰土却不在乎，看见猹便刺，可见他不仅勇敢而且机智。

　　师：你很聪明，猹这东西，连鲁迅都不知道是怎么一个东西，正如鲁迅所说：（出示课件）“我那时并不知道……很凶猛。”（指导理解破折号的作用，理解无端的意思）

　　师：闰土是怎样的刺下去？（快，用力）请读读这个句子。

　　6指导朗读

　　师：多么惊险的经历啊，老师来当一回闰土，你们来当鲁迅，我们来读一读吧。

　　接下来请男同学读闰土的语言，女同学读“我”的语言，让我们再次通过他们的语言，体会闰土的勇敢机智。

　　简学海边拾贝

　　师：感受了雪地捕鸟的有趣，看瓜刺猹的惊险，接下来请同学们跟随闰土去欣赏一下海边的贝壳。

　　出示投影片，生读句子

　　师：红的绿的都有，鬼见怕的也有，观音手也有，这样的.贝壳想看吗？

　　（出示贝壳图片）

　　师：可以用一个什么词形容一下这海边的贝壳？（五颜六色，千奇百怪）

　　师：看到这样的贝壳，你的心情会怎样？（开心，惊奇）

　　4.请同学们带着高兴的心情再读读这句话。

　　（三）简学看跳鱼儿

　　师：欣赏完了贝壳，我们再去看看跳鱼儿

　　出示图片

　　师:这些跳鱼儿都有青蛙似的两个脚，是不是很可爱有趣。我们一起读一读这一句话。读出跳鱼儿的可爱，有趣。

　　师小结：四件事情，作者写得有详有略，并且从不同方面表现闰土的特点。

　　四：升华认识

　　过渡：通过这几件事情作者知道了闰土的生活是如此的丰富多彩，他的见识又是如此的广阔，由此他发出了这样的感慨师：（出示相关课件）大家齐读句子啊！闰土的心里有着无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

　　（1）猜猜闰土的心里还会有哪些稀奇事？

　　（2）读到这，我们对闰土有了更多的认识，从句中，你能体会到作者对闰土是怎样的一种感情呢？（佩服，羡慕、赞叹）

　　（3）指导朗读

　　师：那请大家在带着这种情感再来读一下这个句子。

　　师：这里还提到了“我往常的朋友”他有指哪些人呢？

　　生：像我一样的人少爷有钱人富家子弟

　　师：他们和我一样只（学生接着读）

　　生：“只看见院子里高墙上的四角的天空”

　　师：读完之后你想到了哪个成语？

　　生：坐井观天井底之蛙师：在这里谁相当于这“井底之蛙“呢？

　　生：鲁迅以及他往常的朋友师：可见他们的生活范围是如此的狭隘，而闰土的生活范围却是如此的广阔。这两种生活方式形成了鲜明的对比。也从另一个侧面说明了作者对他所处环境满意吗？他向往什么样的生活呢？

　　生：不满。他向往闰土的生活，广阔的生活，自由自在的生活……

　　师：总之他向往的是一种丰富多彩的生活。（教师板书“丰富多彩”）

　　7.指导朗读，感受作者的这份情感。

　　2.鲁迅这么喜欢闰土，能和闰土永远在一起吗？

　　（1）想象闰土和我分别时的情景一定很感人吧！想象他们分别是会说些什么呢？（出示幻灯片）指名回答

　　（2）对照课文是怎么写的呢？

　　（3）能不能用一个一个成语来概括一下他们此刻分别的心情？（难分难舍，依依不舍）

　　（4）从哪个词可以看出？

　　（5）指导朗读五、课堂小结，拓展延伸闰土为“鲁迅”打开了一扇窗，让“鲁迅”看见一个多姿多彩的世界。你想知道这两个人的友谊后来发展得怎么样了？课文最后说他们从此没有见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大，究竟是什么原因使他改变的呢？有兴趣的同学能够找鲁迅的小说《故乡》来读一读。

　　六、布置作业

　　板书设计：

　　25少年闰土雪地捕鸟聪明能干看瓜刺猹机智勇敢海边拾贝见多识广看跳鱼儿

少年闰土教学设计11

　　一、复习导入

　　(一)时隔几十年,鲁迅回到故乡,母亲和他提起闰土时,他的脑海里出现了一幅神异的画面。(师生试背第一自然段。)

　　二、重点段质疑

　　来自农村的闰土给我们留下了深刻的印读一读课文,找找我结识了闰土这个朋友以后, 发出了怎样的感叹?把相关的句子划出来。

　　啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。(展示课件第六屏) 理解。

　　2.预设：(在学生交流的基础上)

　　(1)“他们”指谁?

　　(2)理解：无穷无尽。

　　1.自由读一读这个句子,说说你有哪里不

　　抓注重点段，能更进一步

　　(二)这就是——《少年闰土》，齐读课题。

　　象,当然也让文中的我惊叹不已。请同学们快速引发学生探究的兴趣。

　　(3)理解“院子里高墙上的四角的天空。” 为什么说我和我的朋友只看见院子里四角的天空?

　　(4)闰土告诉我哪些稀奇的事? 三、抓住言行深入了解

　　“我”说了哪几件稀奇的事?小组合作,用小标题概括。

　　(二)交流：看瓜刺猹(找到相应的自然段)1.自由读读这部分,你觉得什么地方最有趣?

　　2.学生汇报。

　　3.找出描写少年闰土勇敢刺猹的动作的词语，打上△符号。

　　(1)出示句子：你便捏了胡叉，轻轻地走

　　(一)请大家仔细读读课文,找一找闰土和

　　去……(展示课件第七屏)

　　(2)请生读句子，指名演示动作。

　　以读代讲，扩大自主学习

　　(3)你觉得闰土是一个什么样的少年?的选择余地，学生学得积极、

　　4，想象闰土当时讲述时是什么样的神态?主动。在学习过程中，鼓励学什么样的语气?(洋洋得意、眉飞色舞、手舞足生说出独立的见解和感受，促使学生从多种角度理解课文的蹈、津津有味)内涵。

　　5.听了闰土的讲述，我又是什么样的心情呢?(好奇、佩服)

　　6.分角色朗读第八至十三节。

　　7.引读：听着闰土眉飞色舞地讲述,我的脑海里仿佛出现了—“深蓝的天空中……”

　　8.就因为闰土有这么多的稀奇事,所以“我”不禁感叹。回读“啊!闰土的心里……四角的天空”。

　　如果你是少年鲁迅，你会用什么样的感情读好这句话?(重点指导“啊”的读法)

　　(1)如果是“高兴”,该怎么读?

　　(2)如果是“佩服”,该怎么读?

　　(3)如果是“羡慕”,该怎么读?

　　(4)如果是“惊奇”,该怎么读?

　　(5)如果是“自叹不如”,该怎么读?

　　(三)继续交流：雪地捕鸟：

　　1.指名读闰土说的话，另外同学勾画出表示动作的`词。

　　2.结合这些表示动作的词,你觉得闰土是一个什么样的孩子?

　　3.你们想看闰土是怎么捕鸟的吗? (展示课件)

　　4.齐读。

　　5.是啊!捕鸟这么有趣,难怪“我”要感叹：回读：“啊!闰土的心里……四角的天空” 。 (四)进一步交流：捡贝壳、看跳鱼儿1.读句子,从中你体会到什么?

　　2.海边有如许五色的贝壳和奇怪的鱼儿,这不能不让我感叹：回读：“啊!闰土的心里……四角的天空” 。

　　四、升华中心

　　(一)闰土只给“我”讲述了这四件事吗?你觉得闰土还会跟我说什么稀奇事呢?根据课文内容填空：

　　引导学生在反复地读中，闰土在( )时,他们都和我一样只形成对闰土形象的深刻认识。

　　结合文中关键语句地教学，引

　　看见院子里高墙上的四角的天空,不知道

　　导学生理解含义深刻的句子，

　　(展示课件第八屏) 体会句子所表达的思想感情。

　　(二)教师小结：是啊,他见多识广、知

　　识丰富,因为他在海滩上奔跑,在瓜田里劳动。而鲁迅呢?他只看到--院子里高墙下四角的天空。

　　(三)指导学生再读“啊!闰土的心里……四角的天空” 。

　　五、课堂小结，延伸拓展

　　少年闰土聪明、健康、活泼、可爱，给我们留下了深刻的印象。他知道那么多有趣又稀奇的事，真是让我们羡慕不已!

　　好朋友总有离别的时候,可这一别就是三十年,你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗?老师建议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》。(展示课件第九屏)

　　六、作业布置

　　(一)有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。

　　(二)课文中闰土那淳朴可爱的形象，一定会给你留下深刻的印象。试着学习课文抓住人物特点的写法，写写你身边一个小伙伴的外貌吧。

少年闰土教学设计12

　　学情分析

　　在学法指导中,我一直以“培养学生的预习能力”为训练重点,因此,我班学生具备一定的预习水平,但学生的朗读能力整体水平不高,因此,根据以上教材和学生情况分析,我制定了如下教学目标。

　　教学目标

　　1、会写7个生字,正确读写“胯下、明晃晃”等词语。

　　2、有感情地朗读课文,背诵第一自然段。

　　3、练习用比较快的速度阅读课文,理解含义深刻的句子,体会文章的思想感情。

　　4、通过闰土的外貌、语言、动作,体会闰土这个人物的特点。

　　课时安排 二课时

　　教学过程

　　一、创设情境导入新课

　　1、此课为本单元第一篇课文,因此导入新课前加入对鲁迅的介绍。学生课前预习已收集鲁迅的资料,所以此环节通过学生资料汇报完成。汇报后直接引入本课,板书课题。

　　提问:“我”和闰土是什么关系?请同学们快速默读课文,找出依据。快速阅读是一种很有效的读书方法,也是本课训练的一个要点

　　二、检查预习学习字词

　　(一)字词汇报我班学生在A级目标的预习中,完成的效果比较突出。对于生字的字形分析,课文中多音字、易错字等预习效果好,所以此环节通过几名学生的汇报就基本上把本课需要重点认知的字词理解并掌握了。但是鲁迅作品中有些词语学生读出来会有些陌生,如“素不知道、如许、单知道”等,因此在此环节中多了一项对陌生词语的理解。

　　(二)指名分段朗读。这既是对预习的一个反馈,也是培养训练学生朗读能力的`一个初级测评。

　　三、初读课文整体感知

　　(一)学习描写闰土外貌的内容。

　　提问:闰土长什么样?请同学们速读,并画出相关的句子读读。思考闰土的外貌给你留下了怎样的印象。

　　(二)理解四件事

　　提问:闰土和“我”在一起,给“我”讲了哪些事?请你用简洁的语言概括,如果能提炼出小标题就更好了。学生在课前预习的B级目标中已涉及到对文章内容的归纳与整理,所以此问题提出后,学生能用简洁的语言概括出(雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿)这四件事。

　　四、精读课文深入理解

　　(一) 体会闰土形象

　　提问:在这几件事中,哪件事给你留下的印象最深?为什么?请同学们结合课文进行批注,然后同桌交流。(学生在自主研读后,通过同桌交流能从不同角度、不同层面来感知教学内容,少年闰土的形象就在他们的脑海中凸现出来。另外,通过批注的训练,使学生能够抓住课文中的一些重点词语及写作方法的分析加深对课文内容的理解,这也是我在阅读课文训练中坚持培养学生的一个重要方面。学生通过这四件事的感悟也就体会出了闰土的形象特点。另外,在学生对批注理解的汇报中,教师抓住文中的三句话来重点指导。

　　(二)理解含义深刻的句子

　　(1) 我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。

　　(2) 我素不知道天下有这许多新鲜事;海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历,我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

　　(3) 以第三句为例这样设计课堂环节。

　　(师)闰土心中有无穷无尽的稀奇的事,闰土知道这么多,而做为少爷的我呢?用这样的问题带出,重点研读第16自然段。

　　通过这段中的重点词句理解体会出“我”的思想感情。

　　(三)学习分别部分

　　1、指读最后一段,我和闰土的心情怎样?从哪些地方可以体会出来?

　　2、抓住(急躲托送)几个词体会我们分别时的难舍难分和真挚的友谊。

　　五、熟读迁移体会写法

　　1、(师)作者通过四件事为我们刻画了一个活泼可爱、见多识广、勇敢机智的农家少年形象。那么,作者在刻画人物时用了哪些描写方法呢?

　　2、通过找一找、读一读、说一说的过程归纳出有外貌描写、动作描写和语言描写,在这个过程中教师相机指导第一段的背诵和语言对话的朗读。

　　3、延伸朗读《故乡》

少年闰土教学设计13

　　教学目标：

　　１、学习写人物必须抓住人物的特点，使人物形象真实、生动。

　　２、锻炼学生在阅读中进行自主的语言实践活动。

　　教学过程：

　　一、外貌描写教学

　　1、上节课，我们已经初读了全文并且了解了我和闰土之间的关系，现在我们回想一下，鲁迅笔下的闰土是什么样的？

　　板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈戴银项圈

　　2、描写一个人的外貌不仅要突出人物的外在特征，更重要的是要通过外部特征来展露人物的个性经历等，从鲁迅对闰土的外貌描写中，我们能看出什么？

　　3、人物外貌描写一般分两个方面，一种是描写与众不同外在特点，另一种是通过外貌描写反映一个人的生活环境、经历、品质等。本文就是侧重于后一种。

　　4、我们以前学过的文章或你接触的课外文章，也有能展现人物生活环境、经历、品质等的外貌描写，谁记得？

　　5、所以说外貌描写不能面面俱到，要根据表达的需要确定外貌描写的重点。5、播放大屏幕，进行外貌描写训练。

　　穷人富人病人老实的人奸诈的人身体强壮的人历经沧桑的老人

　　6、小结：

　　二、选材训练

　　1、以后课外读书中，如果遇到人物外貌描写，一定要细细揣摩；以后作文中如果想进行外貌描写，一定要细细斟酌。当然单单靠外貌描写还难以使人物的形象更深刻，更丰满，所以，鲁迅又加入了四件小事来丰满闰土的形象，分别是哪及件事？

　　板书：雪地捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛观鱼（环境加事件）

　　2、下面选择你感兴趣的一件事，调动起你六年来积累的学习方法，细细体会这件事突出了闰土的什么个性特点，并说说你是用什么方法怎么体会到的，把你想到的在空白处做记录。

　　3、这四件事主要突出了闰土的什么特点？（见多识广）像这样围绕人物特点去选材，就是“围绕中心选材”。可以是一人一事或一人多事。本文就属于一人多事。但是在记叙时，要注意详略得当，不能平均用力。语文学习一般经历两个阶段，先有模仿，之后再转化为自己的，下面看看你能否正确地围绕中心选材。

　　4、①播放幻灯片进行选择训练。

　　下面看你能否自主进行选材。

　　②（）是一个--------的人，我选的事例是：

　　5、鲁迅正是用典型事例丰满了闰土的形象，呈现给我们一个见多识广的闰土。当然，从这几件事中，我们更能感受到闰土那丰富多彩的生活，那自由而洒脱的生活。

　　三、语言实践训练

　　1、闰土知道各种鸟雀的名字，而我不知道；

　　闰土知道海边五彩缤纷的贝壳，而我不知道；

　　闰土知道-----------，而我不知道

　　请你结合自己的生活经历及作者的生活背景，像老实这样说说。

　　2、是呀，闰土知道很多事，我都不知道，

　　我只知道低头吟诵“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，却不知道田间劳作那溢满汗水的快乐；

　　我只知道远处有着高山，却不知道高山真正的巍峨

　　我只知道有着对大海的描述，却不知道，迎着海风那一刻的心胸有着怎样的开阔，那惊涛拍岸的激昂怎可能是一个把自己囚禁于书中的书生所能感受到的呢？

　　我不知道的太多、太多，知道的又太少、太少。为什么呢？

　　3、从这段话中，你体会到了什么？

　　4、你是怎样理解“死角天空”的？

　　5、四角天空言简意赅，高度概括了鲁迅与闰土的生活环境，突出了鲁迅生活范围的狭小，对自己所缺失的农村自由生活的遗憾及向往。可以说四角天空是本文的`经典之笔，在鲁迅的文章中，像这样的经典之笔还有很多。

　　6、范读（范读两次）

　　指导朗读。

　　6、本段与前文有着怎样的关系？

　　7、语言上的对比，更能凸显作者生活范围的狭小，及对闰土似自由生活的渴望。所以，作者和像他一样的朋友，只能，也只能看见院子里高墙上的四角天空。

　　四、总结升华

　　1、本文用了哪些写作方法？

　　作者在描写人物外貌时，突出了人物的个性、经历、品质等；

　　围绕着人物的个性特点选择4件典型事例丰满人物形象；

　　并运用了对比的方法突出了个人情感。这是我们进行人物描写时，需要学习的方法。

　　2、通读全文，体会这些写法的妙处。

　　课文就是个例子，学以致用是我们学习的目的。

少年闰土教学设计14

　　教学目的：

　　1利用工具书、学会生字、理解新词。

　　2看着幻灯、背诵第1自然段。

　　3学习课文第一段、初步了解人物特点。

　　背诵第1自然段。初步了解人物特点。

　　教学准备：

　　投影片

　　小黑板

　　录音机

　　教学过程：

　　1、导人新课。

　　（1）出示绘有闰土守瓜的幻灯片、引导学生进行观察。

　　（2）指名学生讲述画面的内容。揭示课题。

　　（3）简介鲁迅及小说《故乡》。

　　2自学课文。

　　（1）轻声读课文、从课文中找出生字新词、读准宇音；结合上下文查字典理解下列词语：仿佛、无端、素不知道、伶俐；读通课文。

　　（2）给课文分段。

　　3组织讨论质疑。

　　4检查自学情况。

　　（1）出示写有生字新词的'小黑板、检查认读和理解情况。

　　①理解下列词义：其间、一望无垠、祭祀、仿佛、无端、素不知道。（教师讲词义、学生写词。）

　　②给下面带点的字选择正确读音。（见作业本第1题。）

　　（2）指名汇报分段情况、井说出自己分段的理由。

　　5讲读第一段。

　　（1）学生轻声读第一遍、思考：作者首先描绘了一幅怎样的图画？是怎么写的？写得好在哪里？

　　（2）再次引导看幻灯、结合课文指图进行复述。（要求在复述时能运用“深蓝”、“金黄”、“碧绿”、“带”、“捏”、·刺“等词语。）

　　（3）齐读课文第一段。

　　6作业：

　　（1）熟读并背诵课文第一段。

　　（2）完成作业本第2、3题。

少年闰土教学设计15

　　教学目标

　　1．学会本课生字及新词。

　　2．有感情地朗读课文，背诵第1段。

　　3．读懂课文，理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法。

　　教学重点

　　让学生感受文中人物（闰土）形象，体会外貌描写对刻画人物形象的作用。

　　教学难点

　　理解含义深刻的句子。

　　教学准备

　　教师：课文插图。

　　学生：搜集关于鲁迅的故事或资料。

　　教学时数

　　2课时。

　　教学过程

　　一、展示图片，引出闰土

　　1．展示“看瓜刺猹”图，教师朗读，了解鲁迅笔下的闰土。(教师：同学们，这节课我还给你们带来了一个跟你们年龄相仿的新朋友，你们想不想认识他。)

　　2.学生谈初识闰土的印象，揭示课题。

　　二、整体感知，初识闰土

　　1．自由读课文，读准字音，读通句子，闰土留给你印象最深的是什么，用笔做上记号。快速浏览一下课文，看看课文先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后又写了什么。(如写了我记忆中看瓜刺猹的闰土，与作者初次相识的闰土，和我看瓜刺猹、雪地捕鸟、看跳鱼儿、捡贝壳的闰土，和我分别的闰土。相机板书记忆、相识、相处、分别)

　　2．交流印象深刻的内容，并梳理出课文结构，其间注意生字的读音和长、难句的指导。

　　（1）你觉得你印象最深刻最感兴趣的是哪个部分？为什么？

　　（2）这四个部分当中哪个部分写得最详细？（相处这部分。）

　　三、顺学而导，了解闰土

　　1．找出文中带有“啊”的句子，引导学生质疑有哪些稀奇事。

　　2．以闰土语言为突破口体会人物特点：

　　（1）指名轮读闰土的话，让学生明白闰土的话中包含着 “雪地捕鸟”“海边拾贝”“看瓜刺猹”“看跳鱼儿” 四件事。

　　①找出闰土和我的对话，注意读准字音，读准句子，品读其中有哪些有意思的事。

　　②这些有意思的事，你们经历过吗，听过吗？像这样没经历过的事是什么事？（板书：稀奇事）

　　③如果是你，你最想干哪件事？为什么？

　　（2）自读闰土的话，边读边想象画面。问：你最感兴趣的是闰土的哪些话？生读，师相机指导。重点指导 “雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照”等多种方法理解感悟、入情入境朗读。

　　① 引出自己最想做哪件事。（如“看瓜刺猹”）