《细节描写》教学设计

《细节描写》教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编整理的《细节描写》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　《细节描写》教学设计 篇1

　　一、教学目标

　　1、掌握一些细节描写的方法和技巧。

　　2、学会运用细节描写刻画人物。

　　二、教学重点

　　人物细节描写的方法和技巧。

　　三、教学难点

　　恰当运用细节描写刻画人物，反映人物精神面貌和内心世界。

　　四、教学方法

　　猜一猜比一比议一议试一试练一练

　　五、教学课时1课时

　　六、教学过程

（一）猜一猜--导入新课

　　１、首先请大家猜一猜。

　　他是谁?(展示课件)

　　（1）他在大街上走着。

　　（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着

　　（3）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地左右观看。

　　（4）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。他的手刚一伸进一位妇女的背包准备扒窃时，突然一阵警笛声他身子一颤，但立刻又恢复了常态。

　　2、大家能成功找到此人得益于什么？细节描写

　　（二）比一比--阅读示例

　　例一、原稿：《背影》

　　我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，艰难地穿过铁道。

　　修改稿：《背影》

　　我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很

　　快地流下来了。

　　例二、A这次上去会是什么结果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很紧张，犹豫了很久，终于走上了讲台……

　　B这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，双脚发抖，手也冰凉冰凉的，这使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪动……又有两位同学上去改答案了，教室里出奇地安静。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳着。我又把脚伸直了压了压，几次想冲上去，可我能对班里权威人物的答案提出异议吗？我再一次在草稿纸上认真地计算了一遍，似乎真的`找不出什么错误了。于是，心一横，“呼”地站起来，跺跺脚，对着手哈了几口气，迈离了座位……--摘自《脱下自卑的外衣》

　　例二、原稿：“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。”

　　修改稿：我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不玩电脑，不看电视，不打游戏机了。唉！都有怪我自己，老想着打游戏，考试前一天又趁父母不在家时偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”。

　　（三）议一议--合作探究

　　通过以上三段文字的比较，请大家讨论一下，如何巧妙运用细节描写刻画人物?用细节描写刻画人物有那些方法和技巧?（学生分组讨论，教师回放课件）

　　教师归纳

　　①仔细观察生活，捕捉生活瞬间

　　②选用典型细节，真实再现情景

　　③精心锤炼词语，巧妙运用修辞

　　④运用联想想象，刻画人物心理

　　（三）试一试--小试牛刀

　　观察图片，然后任选一副图片写一细节片断。(展示课件)

　　（四）练一练--布置作业

　　A迟到

　　B某科试卷发下来后……

　　要求：①通过细节描写刻画人物形象②字数300以上

　　（五）老师寄语(展示课件)

　　借你一双慧眼

　　给你一支妙笔

　　放眼大千世界

　　关注生活细节

　　描绘精彩人生

　　附：板书设计

　　仔细观察生活

　　选取典型细节

　　精心锤炼词语

　　巧妙运用修辞

　　展开联想想象

　　《细节描写》教学设计 篇2

　　学习目标：

　　1、从具体的文字中学习细节描写的方法，尝试运用。

　　2、通过《狼王梦》第三章语言实践（第81页—83页），加深对细节描写的理解；

　　3、运用到写作实践中。

　　导语：

　　现状分析：作文写不长，不会写怎么办？作文总是乱写，七拼八凑的怎么办？为什么会这样呢？

　　分析：

一、和孩子写作态度有关；

　　二、当然是孩子真的不会写，还没掌握一些写作技巧。

　　总结：作文要想写得好，细节描写不能少。

　　各种感官来写景，方能惟妙又惟肖。

　　事情经过精细准，一招一式要写到。

　　人物刻画要形象，神动心语和外貌。

　　第一课时怎样进行细节描写

　　1、描写上讲台发言

　　A、我坐在椅子上，想了又想，心里很紧张，犹豫了很久，终于走上了讲台……

　　B、我坐在椅子上，双脚发抖，手也冰凉冰凉的，这使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪动……又有两位同学上去改答案了，教室里出奇地安静。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳着。我又把脚伸直了压了压，几次想冲上去，可我能对班里权威人物的答案提出异议吗？我再一次在草稿纸上认真地计算了一遍，似乎真的找不出什么错误了。于是，心一横，“呼”地站起来，跺跺脚，对着手哈了几口气，迈离了座位…… ——摘自《脱下自卑的外衣》

　　2、描写淑女的吃相

　　A、她端起碗，挑了几根菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开嘴巴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物。（原文）

　　B、她小心翼翼地端起碗，挑了几缕菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开樱桃小嘴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物，还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。（改文）

　　3、描写粗汉的吃相

　　A、他见菜齐后，便提起筷，端起碗，对着菜就是一夹，合着饭往嘴里送。又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的。（原文）

　　B、他见菜端齐后，便忙提起筷，端起大碗，对着菜就是一夹，合着饭呼呼地往嘴里送。又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的，还有一粒米粒挂在嘴角上。（改文）

　　4、把握动作描写的方法——具体写出动作的过程

　　A、那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。

　　B、他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，捧上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

　　A、《背影》我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，艰难地穿过铁道。

　　B、《背影》我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的'样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

　　5、摄取细小传神的动词生活中，一个人不自觉地表现出的细小动作，最能反映其内心活动、性格特点和精神面貌。

　　比如有些同学在不自然的时候会反复地搓手，或者搔头皮，写文章时如能将这些运用进去，就是很好的细节描写。

　　鲁迅先生在《孔乙己》中写孔乙己买酒时“排出九文大钱”，只一个“排”字就表现出了孔乙己底层文人讲面子、好显摆、穷酸迂腐的个性。

　　朱自清在《背影》中对父亲吃力地爬月台时的动作描写，让每个读者都感动不已。例如《药》中：“华大妈在枕头底下掏了半天，掏出一包洋钱，交给老栓，老栓接了，抖抖的装入衣袋，又在外面按了两下；便点上灯笼，吹熄灯盏，走向里屋子去了。”这一连串动作的细节描写非常传神。华老栓开的是小茶馆，积攒一包洋钱不容易，因此收藏也就特别小心，以至于华大妈要“掏”上半天！老栓“接”、“抖抖”地“装”、不放心地“按”，生动表现了在社会最地层的市民生活的艰辛。

　　第二课时把握外貌描写的方法描写外貌

　　不一定要像工笔画一样，面面俱到，对人物的神态描写也要着眼于某一细小的特点，这样才能鲜明地展现人物形象。

　　魏巍在《我的老师》中描写外貌时，只一句“右嘴角边有榆钱大小的一块黑痣”，就写出了蔡芸芝先生的美丽。

　　鲁迅在《祝福》中表现沦为乞丐后精神麻木的祥林嫂的神态时这样写道：“脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。实在是“画龙点睛”的绝妙之笔。

　　描摹神态时应注意：要仔细观察人物外貌神态的细微变化；人物的外貌神态描写应为刻画人物、表现主题服务；外貌神态描写应结合在人物行为或语言叙述中，以增强其表现力。

　　1、步步追问法

　　如：“有个小银元落在地上。”我们就可以问“是怎样的银元？”“谁的银元？”“银元是谁弄掉的？”“银元怎样掉到地上？”“掉下地以后发生什么事情？”

　　“我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。”

　　范句：我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。

　　2、想象延伸法

　　上面追问的实际情况如何？可以通过演示实验了解到，但在制作时，你不可能凡事都能亲自演示一番，实际状态只能联想和想像，使其合情合理，这个过程我们又给它取名为想像延伸法。

　　3、局部细写法

　　写人时，要使文章具体形象，仅有上面两种方法，还是不够全面的，比如，描写人物肖像时，还得对人的某一部位、某个方面进行精细描绘，我们又把这种方法叫做局部细写法。

　　我们将以上三点归纳为：

　　具体形象=步步追问+想像延伸+局部细写。

　　第三课时用以下几种方式修改

　　例：语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。

　　（1）内心独白

　　我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听单放机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家跑出去打。老师啊，发发慈悲，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！老爸呀，手下留情吧，我以后学习一定用心呀！”

　　（2）梦境幻觉

　　我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。

　　（3）利用环境景物衬托人物心理

　　天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”一个同学不小心把书碰到了地下，我的心随之猛跳了一下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。

　　（4）神情肖像、动作语言行动式

　　试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，“唉”，可怜的“48”，我瘫在了桌上。

　　《细节描写》教学设计 篇3

　　教学目标：

　　学习人物细节描写的写法

　　教学重点：

　　学习人物细节描写的写法

　　教学过程：

　　一、教师指导

　　细节描写是指对表现人物性格和情节发展有特殊作用的包括动作、神情、物件、环境等在内的一些细小环节的细致描写，运用细节描写写人，往往能增强描写的"生动性和真实感．使人物更具个性特征，对人物塑造有四两拨千斤的作用。具体描写时，要注意细节的真实性，细节要准确可信，经得起推敲，要注意惊心选择，巧妙安排，切忌繁琐的自然主义的描写，此外，还要有明确的目的，要服从人物刻画的需要，为了强调某一细节的重要作用，可对此进行反复多次的描写。

　　二、学习和应用知识

　　1、教师出示胶片。

　　例文：

　　他是个性格内向的'人，整天寡言少语，他虽有不少好伙伴．也常与他们一起玩乐，但很少说话，笑时也是有容无声，因此大家常设他"金口难开"，他要是在烦恼忧愁时．就更难吐出一字。有次他数学只考了58分，却是全班第二名，他妈妈不知内情，看到他不及格就唠叨上了，没完没了，他不争辩，也不解释，只是不答理，不作声，从头天晚上第二天上午，第三天早晨到第四天夜里，整三天．他看电视，看小说，睡觉，吃饭，就是不说话，他爸爸急了，跑学校，求老师，他妈妈慌了．打鸡蛋，送糖水，如此双管齐下，谁还不消气？但他只是以笑相对，依然无话。

　　2、学生讨论然后教师明确：

　　习作通过一个三天不说话的细节描写．把人物极端内向的性格特征揭示出来，这种性格虽不值得赞美，但作者运用典型细节表现典型性格的写法是很可取的。

　　3、教师再提示：

　　常见写作失误探因：

　　①细节不真实，编造痕迹明显。这是不留心观察生活，不注意生话积累造成的失误

　　②所选细节平谈，缺乏典型意义，起不到应有的作用。这是因为辨别、取舍细节的能力较差造成的失误，③细节选择不当，不能表现甚至有损人物形象。这一欠缺对文章整体的把握密切相关，④细节虽好，但描写不力，如同厨艺不精，糟蹋了美味的食物一样，这是阅读太少、缺乏对范例的积累与借鉴出现的失误。

　　三、延伸训练

　　运用至少一个动作细节的描写，刻画一老师在学生面前为人师表的形象。　

　　《细节描写》教学设计 篇4

　　训练目标：

　　1、学习人物细节描写的方法，综合运用语言、动作、神态、外貌等描写，展现人物形象。

　　2、抓住典型人物、事件展开细致描写

　　3、抒发内心真情实感

　　训练重点：

　　学习人物细节描写的方法，并综合运用这些方法，展现典型人物形象

　　课时安排：

　　两课时

　　作前指导：

一、 导入新课

　　同学们，请看投影上的两段文字，你喜欢哪一段？为什么？

　　1、老师进来了，并且看见我在补作业，于是老师就非常的生气，并让我下课去办公室。

　　2、“在干什么呢？”我被这突来的质问声惊住了，不知何时老师进来了。正在补作业的手不由自主的抖了起来，慢慢地抽到了桌子底下，手指不停地来回搓着，我的头低垂着，脸上也火辣辣的，我不知道该做什么，只等着一场暴风雨的到来。“星期天在家干嘛呢？玩疯了吧？下课到办公室！”老师生气的说道。我的嘴张了张，想要解释什么，却又什么都说不出，不争气的泪溢满的眼眶……

　　指名生发言

　　师小结：大家都选择了第2个片段，认为第二个片段描写的更加细致，人物形象更加丰满、鲜明。可见，细节描写非常重要，它能够使文章更具感染力。细节描写到底是什么呢？我们一起来看一下。

　　二、 文字描述，了解细节

　　1、 概念

　　细节描写指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片段等的具体细腻的描写。

　　2、 作用

　　细节描写在刻画人物形象，连接故事情节，丰富作品内涵等方面具有重要作用，使文章生动传神、形象可感。

　　3、 分类

　　人物细节描写

　　景物细节描写

　　生活细节描写

　　三、 形象回顾，欣赏细节

　　我们所学过的课文中，有许多人物形象深印在我们的脑海中，你能说出一个吗？

　　指名生介绍

　　师投影补充

　　我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。——《背影》

　　他的面孔是黄里带白，瘦的叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

　　——《一面》

　　“干什么？”传达室老头面带愠色走了出来。

　　“亮！我的小亮！”像喘息，又似哭泣。

　　“都放学了。”

　　“知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，慢慢松开手，从大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的`糖：“大伯，麻烦……给孩子。”

　　——《甜甜的泥土》

　　强调刻画人物的方法：语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、外貌描写等。

　　四、 体验感受，表达细节

　　1、 典型的人物形象不仅存在于我们的课本中，也出现在我们平日的习作里，请霍琪琪同学上台朗诵上次习作《爱与时间同行》。要求学生认真听，用心观察。

　　2、 以小组为单位，运用刻画人物细节描写，将朗诵同学上台朗诵的过程表达出来。

　　3、 小组代表展示，师生共评

　　五、 明晰方法，描写细节

　　1、 方法

　　细致观察感悟

　　精心锤炼词语

　　巧妙运用修辞

　　用心突出特征

　　2、运用所学方法，将下列情景细致描写

　　（1） 上课他在走神，老师让他回答问题

　　（2） 他吃了一碗面

　　3、学生独自描写场景（1——4组描写第一场景，5——9组描写第二场景）

　　4、小组代表展示，师生共评

　　5、师投影自己准备的第二场景的描写，让生欣赏

　　6、请以《这节作文课》为题，选取课堂上典型人物、情节展开细节描写。

　　要求：书写要工整，不少于600字。　

　　《细节描写》教学设计 篇5

　　知识与技能：

　　1、通过学习，明确细节描写的内涵。初步了解细节描写的这种写作方法的特点以及作用。

　　2、能运用细节描写写作文片断。

　　过程与方法：

　　由浅入深，练习感悟的方法引导学生了解细节描写。学生训练、

　　感悟为主体，教师讲析、点拨为主导。

　　情感态度与价值观：

　　1、指引学生用细心的态度作文，在文章中感受细节的妙处。

　　2、培养学生关注生活中的细节，在平凡与简单的生活中发现美好。

　　教学重点:

　　初识细节描并且能运用细节描写进行作文片断的习练。

　　教学难点:

　　细节描写恰当有效的运用。

　　教学过程：

一、课堂导入：

　　学生看图片，说一说：你看到了什么？

　　（图片：冻得通红的`脸、布满冻疮的手紧握着铅笔、破旧的单薄的线衣、专注的眼神）

　　评一评：谁说得最好？为什么？（抓住了细节）

　　师：生活中我们往往关注那些显而易见的大事，那些微乎其微的小事却是我们容易忽视的，其实在这些不被我们关注的细节中蕴藏着无限的美丽。由于这种生活态度的影响同学们在写作文中也常常忽视作文中的细枝末节，而这些恰恰是决定作文是否有神韵，是真挚细腻的要素，今天我们就共同来认识细节描写。

　　二、理解内涵

　　（学生回顾：什么是细节描写？）

　　细节描写是指对表现人物和情节发展有特殊作用的一些细小环节的细致描写。它具体渗透在对人物、景物或场面描写中。

　　人物描写：外貌、语言、动作、神态、心理

　　景物描写：环境(动物、静物)

　　场面描写：是对许多人参加的大型的社会活动或生活、战斗、劳动、娱乐的场景的描写。

　　《细节描写》教学设计 篇6

　　教学目标：

　　1、让学生了解什么是细节描写及细节描写的作用

　　2、探究细节描写的方法，掌握细节描写的技巧

　　3、培养学生热爱生活的情感和观察生活的能力

　　4、培养学生热爱生活的情感和观察生活的能力

　　教学重难点：

　　探究细节描写的方法，掌握细节描写的技巧

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　导入语：同学们，生活的细节之美，看在眼里，便是风景；握在掌心，便是花朵；拥进怀中，便是温暖；写在笔端，便是精彩。今天，就让我们用智慧的双眼去发现生活中的细节之美。

　　第一板块：看图识细节

　　三毛图片

　　姐妹俩图片

　　出示两张图片，引导分析，归纳细节描写：

　　细节描写——通过对人物的外貌、动作、语言、心理、神态等的细微而又具体的描绘，体现人物个性，展现人物情思的艺术手段。

　　第二板块：文本悟细节

　　出示朱自清中《背影》买橘的片段，体会细节描写的魅力。

　　第三板块：对比品细节

　　出示两个人物描写的片段，做比较阅读。

　　第四板块：当堂练细节

　　动作描写板块

　　神态描写板块

　　综合描写板块

　　难度升级：

　　用富有表现力的细节片段来体现某个熟悉的人的（比如你的同学，你的老师）性格特征。

　　展示成果，回顾总结

　　布置课下强化细节描写的训练作业。

　　结束语：孩子们，人们都说，一花一世界，一草一天堂。其实，大的生活，是无数小的细节构成的。细节描写的魅力就是“润物细无声”。生命有了细节，才成就了美丽。文章因为有了细节，才创造了精彩。让我们用心去感受生活中的细节之美吧！就让细节之花在我们的心灵绽放，在笔尖上永驻芳华！

　　点评：这是去顺平大悲中学送教的.一节作文课，作课教师是工作室成员刘丹老师。教学设计很简单，但是教学过程不简单。整堂课，以学生为主体，以学生的体验为突破点，教师语言如珠落玉盘，整堂课如行云流水，一气呵成。

　　附刘丹老师的课后反思

　　我讲授的是写作课——抓细节写人物。孩子由最初的拘谨，到后来的渐入佳境，让我激情满怀。但在课上却有了一个小插曲，打得我措手不及。

　　课下备课时，我认为临近期末像《范进中举》这样的名篇，选段一定已经讲解完，所以我本打算在体味胡屠户的动作描写时一带而过，但是在课上询问学生时，孩子们回答还没有讲。这打乱了我的教学计划，因为在后面还有一个大练笔，这样肯定会不能完成，但不讲又不符合此时的学情。短暂的犹豫之后，我果断的决定，抛开本课的写作背景就单纯的体位胡屠户的形象。

　　“孩子们，看老师，攥拳头，把手舒过来......”在孩子们充满笑语的氛围中，马上就分析出胡屠户的性格——吝啬虚伪，没想到这反而成了我这节课最出彩的地方，真是无心插柳柳成荫。虽然本堂课如我预料的那样，在最后练笔的环节，虽然孩子们都在奋笔疾书，但我却没有时间让他们再去展示自己的学习成果，但我依然很庆幸当时的做法，因为它让我体会到了即兴发挥的冲动与美好。

　　评课的环节才是最精彩的，精彩到什么程度，有“诗”为证，大悲中学的刘校长说，我本来不想发言，但是我看大家都兴奋起来了，我也有些激动。今天我在写这些文字时，依然心潮澎湃。望都中学的刘老师说：“这堂课有一个环节，他觉得太可惜了，就是在当堂练细节这个版块儿，洁洁――着天花板。孩子们，有的说“望”，有的说“盯”，最终孩子们都说“瞪”这个字最好。这个环节就这样结束了，其实你可以再追问一句“为什么”。”刘老师的话音未落，我们名师工作室的高薇校长立刻表示了赞同：“丹丹，我也深有同感，这个环节再追问下去本堂课就有了深度了，我们就感觉还没过瘾呢！”大悲中学的王老师，也顺势说道：我觉得在这里可以结合起来讲解一下中考的考点，赏析加点字就更好了。这样就一举多得了！天啊，天啊，我的小心脏啊！这样的氛围怎能不让人激动呢！

　　最后保定市进修学校的梁校长做总结发言。梁校长说：“刘老师，你反思你这堂课的三个例子了吗，一个迟到一个挨打一个蒙冤。难道你就没想过选择积极的例子吗，还是说积极的例子，没有你所说的细节描写。在学生进行练笔的环节，发言的同学也选择了“迟到”这样的场面。难道你就没有反思他们二者之间的关系吗？”真是一棒敲醒梦中人。课下备课时，只是在考虑，与学生息息相关的，孩子们熟悉的场面。没有考虑到对孩子们的情感引导。其实我满可以选择，收到表扬了你高兴的心情，演讲比赛你获得了第一名，当时你激动的感觉，这都可以进行细节描写啊！

　　综合老师们提出的意见，和我们最近倡导的语文核心素养，不谋而合。

　　一，语文是教运用的，那你怎么才能让学生动起来呢。不单要让他们知道哪个词好，还得知道它为什么好？这样，才能真正的学以致用。

　　二，语文是思维的训练，是要学生明确的表述。本堂课，我更多的是进行片段性的练习，而没有对孩子进行系统的训练。

　　三，语文是审美与鉴赏的学科，文本无非是个例子。但是，文本的选择，则是一门大学问。更为高级的是，语文是文化的传承与理解，这就对我们语文老师提出了更高层次的要求。

　　这一切的一切，都需要我好好地思索，再思索，细斟酌，再斟酌......

　　《细节描写》教学设计 篇7

　　学习目标：

　　1、学习概括文章（片段）内容的方法；

　　2、《狼王梦》第三章实践操作（第81页—83页）；

　　3、反向思维，有了标题如何想内容、写文章。

　　学习过程：

　　第一课时

　　1、上节课学生总结《狼王梦》81—83页内容为：引熊出洞。

　　引导讨论这个小标题总结的是否合适？思考用什么方法？

　　引导学生按照不同的节奏读“引熊出动”，体会表达不同的意思。

　　“引——熊出洞”

　　“引熊——出洞”

　　根据每一段的内容，归纳合并。

　　标自然段，出示：段意归并法。

　　2、师生合作归纳每段段意：

　　进洞危险——群狼徘徊——卡鲁鲁犹豫——（蓝魂儿）跃跃欲试——回望母亲（矛盾心理）——母亲纠结——安全进洞——侧面描写——镜头回放——机智出洞——侧面描写——群狼赞扬——紫岚欣慰——狗熊出洞

　　归纳：引熊出动，板书标题。

　　导语：一个个镜头组合在一起，文字表达就是一篇文章；视频表达就是一个动画片。

　　逆向思维：剧名——编剧——分集名称

　　标题——分段——提纲

　　思考：如果是你写文章《引熊出动》列提纲，可能会列什么？可能会不列什么？你是怎样思考的？

　　我们写文章列提纲应该注意什么？（思考、积累、语感、方法、实践）

　　第二课时

　　出示：要点串联式

　　直接概括式

　　流程填写式

　　提示梳理式

　　六要素俱全式

　　词语填写式

　　思考：每一自然段段意是运用哪种方法总结出来的？

　　案例：《李时珍》（三年级）段落：

　　李时珍领着弟子庞宪，在安徽、河南、湖北等地采药，已经走了好几个月了。这天，他们来到湖北西部山区，因为贪赶路，错过了客店，眼看太阳渐渐下山，师徒两人焦急起来，突然他们发现前面的树丛中，隐隐约约露出房屋的轮廓，走近一看，原来是一座破庙。他们轻轻推开门，见里面到处是灰尘，神像上也蒙上了蜘蛛网。李时珍对庞宪说：“我们就在这里住一夜吧！”

　　读书思考：

　　1、紫岚感觉到了蓝魂儿这一瞥的分量。那束眼光极其复杂，既有对生命的留恋，又有对冒险的向往；既有怨恨，又有感恩；似乎在肯求紫岚同意它跳进树洞去，又似乎在乞求紫岚能出面阻止它去送死……

　　蓝魂儿眼光中的“怨恨”，表达了他怎样的内心世界，运用内心独白的形式写出来。

　　（埋怨、仇恨）

　　2、这是一个让蓝魂儿出头露脸的.好机会，却是一个九死一生的冒险行为。紫岚沉吟着，不知如何表态才好。

　　紫岚为什么要“沉吟”？它的内心世界又是怎样的？运用独白的方式写出来。

　　《细节描写》教学设计 篇8

　　课题背景：学生作文平淡如水，缺乏细节描写，作文细节描写。

　　目标：

　　1、了解什么是细节描写。

　　2、学习怎样用细节描写来表现人物。

　　难点：怎样进行细节描写。

　　教学流程图：

　　认知--理解细节描写的含义与作用

　　↓↓

　　理解--结合四个例子分析细节描写

　　↓↓

　　运用--书面描述班中某位同学特征

　　↓↓

　　拓展--积累"春夏秋冬"描写片段

　　课堂实录：

　　(课前给学生发一张关于细节描写的资料)

　　师：上次我们写了一篇作文《新学期第一天》同学们针对下面六个方面看一下自己的作文属于哪一类?(出示小黑板：A书写太差，或错字连篇B字数不足C标点符号乱用D结构不合理E记叙文平淡如水F有叙无议，无感想)

　　(学生分析找出问题，交流后得出共同毛病：记叙文平淡如水，无感想。)

　　师："人物"是文章的灵魂，但在同学们的习作中常见的人物形象往往是千人一面，既无个性，又不生动，整篇文章显得干瘪乏味，缺少感染力。仔细阅读这些作品，就会发现这样一个共同的问题：往往只是一味地追求把某件事写完整，而忽略了进行生动具体、细致入微的细节描写。什么是细节描写呢?请同学们看资料的第一段。

　　(学生看第一段，老师找一位学生朗读。)

　　师：同学们有哪几类吗?首先说一下人。

　　生齐声答道：肖像、动作、语言、心理、神态。(板书)

　　师：事呢?

　　生齐声答道：起因、经过、结果。(板书)

　　师：还有环境呢?

　　生齐声答道：自然环境、社会环境。(板书)

　　师：原来细节描写是这么回事。同学们能曼迪"号遇难记》为例举个例子说说吗?

　　生甲：第一段就是环境描写，为后文故事的发生做了很好的铺垫。

　　生乙：还有主人公的肖像描写。

　　生丙：还有主人公的语言描写，很好的投出了他的个性。

　　…

　　师：很好。同学们找得很细致，分析得也很准确。同时，我们也可发现，各细节描写是密不可分的，事中有人，人必有事，记人叙事，是为了共显主题。(板书)环境描写是为人、事提供特定环境，起铺垫映衬作用。(板书)我们的作文为什么没能做好呢?请同学们看资料中的例一。看看哪项比较好?交流一下，说说为什么好?

　　生阅读交流后齐声答到：B项。

　　师：为什么B项好呢?

　　生甲：B项通过肖像、动作、语言、心理等描写将老师的形象生动的展显了出来。

　　生乙：B项写的更细致。

　　师：这是我们这次作文中的`两个同学写的。比较之后，不难发觉B项好得多。为什么呢?除了刚才两位同学说的以外，我想之所以没想到写这些内容，还有态度问题、认知问题以及平时观察习惯问题等，只要我们态度端正了，认识了问题所在并养成习惯，作文一定能写好。下面我们再看后面几个例子，一、二两组分析例二，三、四组分别分析例三、四。希望同学们积极阅读、分析、讨论，一会儿在班上发表意见。分析、讨论可从三个问题着手：1、哪一向好?2、为什么这项好?3、那些地方还应该修改一下?

　　(学生阅读--分析--讨论后全班交流)

　　师：我们先请一、二组同学说说好吗?一组哪位同学发表一下高见。

　　生甲：BC组好，因为A虽然用"紧张得要命"、"很是伤心"等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，BC组分别从心理、幻觉上生动的描写出了紧张的程度。

　　生乙：EF组好，因为EF组分别从环境、动作上生动的描写出了紧张的程度。

　　师总结：是的，两位同学说的都很正确。B项属内心独白，就是自己对自己讲的无声的话。人在不同的心理状态下会对自己讲不同的话，这不同的话就能反映人物不同的心理状态。把特定状态下自己对自己讲的话详尽地描写下来就能生动地表现出人物的心理。(板书：注意在内心独白之前应加上"想"、"心说"等提示语。)C项属幻觉描写，人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。(注意在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如："似乎看见"，"仿佛听到"等提示语。)D项属环境描写(板书)，一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受，新学期作文《作文细节描写》。在紧张的状态下，人会焦虑、烦躁等等，因而对声音、光线会产生与平时不同的感受。把这些经过眼睛选择过的在特定感受笼罩下的景物描写下来就能充分地表现人物的精神状态。E项属语言行动描写(板书)，语言行动是心理的外在表现形式，人物的心理通过语言行动向外界传达。人在紧张的状态下他的语言行动就会扭曲，就会与平时不同。写作时只要抓住这些不同，就能生动形象地刻画人物紧张内心世界。哪位同学还有意见?

　　生：我觉得如果把B项放在A项中间会更完美。

　　师：哦，你从语言的完整性看的吗?

　　生：是的。

　　师：很好，你的意见很有启发性，作文语言确实应该上下连贯表达一个完整的意思。下面请三组同学说说好吗?

　　生甲：我认为B项好。

　　师：为什么?

　　生：因为B项将"性格内向"用一件事表现的淋漓尽致。

　　师：哦，以事写人(板书)，将人的个性表现得更加具体突出。还有需修改的吗?

　　生：没有了。

　　师：那么请四组说说例四的优劣。哪位同学说?

　　生甲：B项好，B项加了一些修饰语，将人物个性表现得更为突出。

　　师：是吗?加修饰语，不厌其烦(板书)的描写细节，将人物个性表现得更为突出。

　　生乙：A项好，B项太罗嗦。

　　师：哟，你觉得B项罗嗦吗?

　　生乙：是的，有时会让人感到烦。

　　师：你说的也有道理，看来描写的细致与否还要看需要而定，不可随意而为。我们学习了这么多，是否练习一下呢?请同学们描写一下我们班的某一位同学好吗?

　　生齐声答道：好。

　　师：可不许恶意挖苦打击呀，那会伤同学间情感的。写好后我们读一读，让同学们猜猜是谁，好吗?

　　生齐声答道：好。

　　(学生写，教师巡视指导。)

　　师：哪位同学读一读?

　　(学生举手读，其他同学猜，教师评。课堂上洋溢着欢乐的气氛。)

　　师：从以上同学写的可以看出我们这节课受益匪浅，我们能用"这节课我学到了__"总结一下吗?可参看一下资料上的总结。

　　(学生总结交流后下课铃响)

　　师：这节课我学习了细节描写，希望同学们在今后作文中能用上这些知识。知识在于积累，下去后请搜集关于春夏秋冬的环境描写。好，下课。

　　教学思路分析：

　　(1)有关教学导入，我想了很久。如果直接由细节描写的含义引出，恐怕比较枯燥，学生不感兴趣。如果从某些小说中有关人物描写的语句入手，未尝不可，但是缺乏新意。于是我从这次作文的失误入手，编写了例一。由此引出本堂课的内容"用细节描写来表现人物"，学生学习的积极性一下子被调动起来了。

　　(2)对细节描写含义的理解，比较简单，关键是如何理解它的作用。于是，我选了四个例子用比较的方法让学生体会到细节描写的重要作用，由此引出本堂课的主题--重视细节描写。

　　(3)接下来是片段作文，四人一组进行讨论，描述班中某位同学，其中可以综合运用各种细节描写，最后让同学猜猜描述的是谁。分组讨论学生气氛活跃，连平时较腼腆的同学也活跃起来了。因为描述竞猜的都是朝夕相伴的同学，所以学生的热情很高。

　　(4)再接下来让学生搜集关于春夏秋冬的环境描写，用以课堂的拓展。

　　教学后记

　　从上述教学流程看，首先，整堂课按照认知、理解、运用、拓展的教学思路循序渐进，由浅入深，从课内到课外，既忠于教材，又不限于教材。

　　其次，这节课的教学内容从学生的生活实际出发，有关用细节描写淑女与粗汉的吃相的写作片段以及描述班中某位同学，学生很有兴趣，气氛很活跃。此外，在整个交流过程中，也使学生口语表达和书面表达的能力得到了提高。

　　最后，从这堂作文课堂教学的实践中，我得出写作指导课也能把课堂气氛调动起来，这要求教师应该以学生为主体，重视学生的参与，并且活用教学形式，努力营造平等、民主、和谐的教学氛围，这样才能提高教学效率，收到良好的教学效果。

【《细节描写》教学设计】相关文章：

小学生心理活动描写的教学设计12-15

卖炭翁教学设计《卖炭翁》教学设计11-13

教学设计模板-教学设计模板07-16

教学设计07-13

教学设计与教学反思06-01

课程设计教学设计12-26

信息教学设计12-24

国殇教学设计12-24

生物教学设计12-10