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比较数的大小教学设计

时间：2024-07-14 11:18:20 教学设计我要投稿

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比较数的大小教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编整理的比较数的大小教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

比较数的大小教学设计

　　比较数的大小教学设计篇1

　　教学目标：

　　1.引导学生利用已有知识和生活经验自主探索比较两个数大小的方法，通过交流逐步体会并掌握比较100以内数的大小的方法。

　　2.使学生在比较熟的大小中进一步体会数的组成，发展学生的数感，培养积极思考、善于与人合作交流等良好的学习习惯，感悟数学与生活的密切联系。

　　教学重点：

　　掌握比较两个数的大小的方法。

　　教学难点：

　　灵活运用方法熟练比较数的大小。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，导入新课

　　1.从86数到100，再从100数到86。

　　2.导人新课。

　　前面我们已经学习了100以内数的组成和顺序，今天我们将运用已学过的知识来学习100以内的数的比较数的大小。

　　板书课题：比较数的大小。

　　二、探索方法，解决问题

　　1.教学例题：

　　(1)出示例题图。提问：图上画的是什么?

　　(2)小松鼠和小兔比，谁拾得多?

　　预设：方法一：小松鼠拾了46个，小兔拾了38个，46里有4个十,38里有3个十。小松鼠拾得多。

　　方法二：46在38后面，46大。小松鼠拾得多。

　　方法三：38不满40，46超过40，46大。小松鼠拾得多。

　　(3)用符号表示两数间的大小

　　追问：46与38的大小可以怎样比较?你喜欢用哪种方法?

　　引导学生明白：比较出46与38的大小，可以直接比较十位上的数的大小，谁十位上的数大，这个数就大。板书：46>38。

　　2.教学“试一试”。

　　(1)自学试一试

　　看着计数器各自进行比较。

　　53 ( ) 56 100( )98

　　(2)交流：你是怎样比较的?

　　学生比较时，教师要引导学生结合计数器进行比较，感知十位上都是5颗珠，不能比较出大小，再看个位上，3颗珠比6颗珠少，从而比较出53;56;在100与98的大小时也一样，100的百位上有1颗珠，也就是有一个百，而98的百位上没有，就是不到一个百，因而100>98.

　　3.回顾整理，引出比较数的大小的方法

　　(1)如果都是两位数，那就先比较十位，谁十位上的'数大，这个数就大;十位上的数相同，就比较个位，谁个位上的数大，这个数就大。

　　(2)如果数位不同，三位数比两位数大，两位数比一位数大。

　　三、巩固练习

　　1.完成“想想做做”1。

　　先引导学生说一说六十几的数有哪些?然后再判断。

　　补充：大于80小于90的数有哪些?它们都是( )十几?

　　2.完成“想想做做”2。

　　要求学生先看着计数器写出数，然后再比较大小，独立完成。

　　注意引导学生应用比较两个数大小的一般方法进行思考。

　　3.完成“想想做做”3。

　　独立完成，集体订正，并说说你是怎么想的?

　　如：100与97的比较。100是三位数，97是两位数，100>97;或者97不到100，所以100>97

　　4.完成“想想做做”4。

　　(1)先说说个位上是6的两位数有哪几个?最大是几?最小是几?

　　选其中的三个比一比哪个最大，哪个最小。并用□>□>□或□;□;□的形式表达比较结果。

　　(2) 各自按成，然后交流。

　　交流时先说说十位上是6的两位数有哪几个?最大是几?最小是几?

　　5.完成“想想做做”5。

　　各自填写，全班交流时重点指导第三题说说可以怎样填?

　　□>42>□.左边的框里可以填哪些数?最小可填几?右边的框里可以填哪些数?最大可填几?

　　四、回顾总结

　　今天这节课，我们学习了比较数的大小，你觉得自己在课堂上的表现怎样?哪里还需要改进?

　　比较数的大小教学设计篇2

　　教学内容：

　　数的顺序和比较大小。

　　教学目标：

　　1、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

　　2、激发学生的学习兴趣，发展思维能力。

　　教学重点：

　　掌握100以内数的大小比较的方法及数的顺序

　　教学难点：

　　正确熟练地进行比较

　　教学准备：

　　100以内数目表一张、例8放大图两幅。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、读出下列各数。

　　35、76、89、90、96、100

　　2、老师报数，学生在本子上写数。

　　六十九、九十三、八十、三十、一百

　　3、口答。

　　（1）一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作（）。

　　（2）一个数，百位上是1，十位、个位上都是0,这个数写作（）。

　　二、新授。

　　1、教学例7。

　　（1）按照数的顺序，学生逐行独立完成。教师出示放大的100以内数目表（已有的数字用彩色笔写）指定学生填写。师生共同订正。

　　（2）让学生回答例7提出的两个问题。

　　A、给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。

　　B、你从表里发现哪些有趣的排列？要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。

　　从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数。每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。

　　从竖行看：第一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列（0没写出来）。

　　教师提问：第4行第8个数是多少？55前面一个数是多少？

　　2、完成教材P38填空

　　按要求涂色，在涂色活动中加深对数位意义的理解，说一说十位是3与个位是3有什么区别。

　　3、P38第2题

　　进一步探索百数图的规律，师指导“相邻的数”表示什么？什么样的数是相邻的数？

　　三、课堂作业设计。

　　1、按数的顺序连线。

　　2、按数的顺序排队。

　　3、按从小到大的顺序排队：57、23、96、69、72、25、38

　　4、按从大到小的.顺序排队：26、46、56、16、96、36、76

　　四、思维训练

　　1、用10枚棋子摆一个每条边都相等的三角形。

　　2、用8枚围棋子围成一个正方形。

　　五、课堂小结：今天这节课我们学习了100以内数的顺序，你有什么收获？

　　板书设计：数的顺序，左边7表示7个十，右边7表示7个一相邻的数表示什么？什么样的数是想邻的数？

　　比较数的大小教学设计篇3

　　教学内容：

　　北师大版小学数学二年级下册教材第36页《比一比》

　　教学目标：

　　1、通过“比一比”活动，掌握比较万以内数的大小的方法，能够用符号表示万以内数的大小。

　　2、通过现实的素材。感受大数的意义，加深学生对万以内数的认识。

　　重点难点：

　　掌握比较万以内数的大小的方法，能够用符号表示万以内数的大小。

　　教学方法：三勤四环节教学法

　　教学流程：

　　一、定向诱导

　　1、引入新课

　　师：我们中国山势众多，大家都知道哪些山呢？老师也给大家带来了几幅有关的图片，有黄山、香山、恒山、华山这四幅图片（多媒体依次出示）。

　　师：那么，你能估计一下这四座山中吗、哪座山最高？哪座山最低吗？通过今天的学习，我们就会了解，这就是我们本节课所要研究的内容“万以内数的比较大小”（板书）

　　师：看了这个课题，你想解决什么问题？或者你想学会什么？

　　2、出示学习目标：

　　师：这节课我们的学习目标是：

　　学会比较万以内数的`大小的方法，会用符号表示万以内数的大小。

　　师：下面就让我们结合学习目标进行自学探究。

　　二、自学探究

　　1、出示自学提示：

　　师：谁愿意来给大家读一读自学提示：

　　仔细阅读课本第36页，并思考下面的问题

　　（1)正确读出黄山、香山、恒山、华山的海拔（高度）；

　　（2) 1873 575，你是怎么想的？

　　（3) 20xx 2160，你是怎么想的？

　　自学时如果遇到困难，可以在小组内商量，合作完成。

　　2、学生自学——小组内交流。

　　3、自学成果展示

　　（1）1873 575 20xx 2160

　　（2）填“>”，找学生说原因；

　　（3）填“;”，找学生说原因。

　　师总结：比较两个数的大小时，先比较位数，位数不相同时，位数多的大于位数少的；位数相同时，先从最高位比起，最高位相同时，再依次从高位往低位比较。

　　三、讨论解疑

　　你还有什么不理解的地方吗？

　　如：最大的四位数是多少？最小的四位数是多少？

　　四、反馈总结

　　1、这四个数：1873 575 20xx 2160，你还想比较谁之间的大小？您能把他们按从小到大的顺序进行排列吗？（找学生说方法）

　　2、多媒体出示：2辆装有汽水的汽车，并给出装的瓶数，那辆汽车拉的汽水多？

　　3、基本练习：课本第36页试一试第1题和第2题。

　　4、通过今天的学习你有什么收获？

　　比较数的大小教学设计篇4

　　教学内容：

　　九年义务教育六年制小学数学第四册第33页。

　　教学目的：

　　1．使学生进一步加深对万以内数的认识，掌握比较万以内数的大小的方法。

　　2．让学生体验到数学与日常生话的密切联系。

　　3．培养学生知识迁移和抽象概括的能力。

　　教学重点：

　　掌握比较万以内数的大小的方法。

　　教学难点：

　　熟练进行数的大小比较。

　　教学过程：

　　一、铺垫迁移

　　（投影出示）在美丽的沙滩上，有两只海龟正在争吵，它们都说自己的年龄大（出示两只海龟，背部分别写着数：8和13）。一只 8岁，一只13岁。请你们来帮助它们比一比，到底是哪只小海龟的年龄大。可以怎样表示它们之间的大小关系？（8＜13）你是怎么比出它们的大小？（一位数＜两位数）

　　这时沙滩上又爬来一只3l岁的海龟，它和13岁的海龟比，哪只海龟的年龄大？怎样表示它们之间的大小关系？（13＜31）。你是怎么比出它们的大小？（比十位上的数，十位上l比3小，所以13＜31）。

　　小结：比较海龟的年龄，其实就是要我们比较数的大小。（出示课题）

　　[说明：从比较海龟的年龄为导向，引导学生主动探索身边的数学问题，了解比较数的大小的实际作用，引起学生认知上的注意，既体现了生活中数学化的思想，又为学生学习新知做了衔接。

　　二、新课教学

　　（一）根据位数分类

　　出示挂图：

　　1．这些数很大，谁会读？

　　2．这些数字王国里的小伙伴们按位数的多少，可以分成哪几类？（三位数、四位数、五位数）这样我们就把小伙伴们分成了三类。谁能到三位数的家里做客？（965、638、695）。四位数的家里欢迎谁来做客？（123、5640、8790、7001、7o10）只剩下谁到五位数家里？（10000）

　　说明：美丽的画面，有趣的情节，深深吸引了学生。在精心创设的情境中，让学生分类，为学习例11（l）在思路和知识上做了铺垫。］

　　1．现在数字王国将要举行一场激烈的比大小的擂台赛。数字王国的国王要请各位同学当小裁判，你们可要仔细看，仔细想。首先第一位出场的是（停顿，略带神秘感）四位数家里的'1230（板书）和三位数家里的965（板书）比大小，请小裁判们根据百以内数的大小比较的知识来推测出这两位选手的比赛结果。谁愿意宣布比赛结果。（1230＞965）大家都是一流的裁判。现在要请裁判们说说为什么1230大，965小？指导学生观察1230是四位数，最高位是千位，这个数超过一千；而965是三位数，最高位是百位。这个数不够一千，所以1230＞965。这下四位数可高兴了。你们猜猜看，如果刚才上场的不是三位数，而是五位数与四位数比大小，四位数能赢得了吗？为什么？

　　2．反馈练习（打手势判断：是＜的，伸出左手的拇指和食指，其余手指握紧；是＞的，则伸出右手的拇指和食指）

　　765○2456 1001○999 123○96

　　（1）引入思考：看到这些练习，你们想说些什么？（学生思考、讨论，情绪热烈、大胆发言、各抒已见。）

　　（2）教师把握火候，启发思考：比较数的大小，先比什么？

　　3．小结：比较数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数小。

　　[说明：采用学生当小裁判，比出不同数位数的大小的形式，使学生个个情绪高涨，跃跃欲试。根据知识迁移的规律，运用百以内数的大小比较的知识推导出不同数位的数应怎样比大小，充分培养了学生的创新精神，品尝到成功的喜悦。

　　1．第一场擂台赛，三位数与四位数展开了较量，四位数仗着自己的位数多取得了胜利。第二场比赛就要开始了,选手是四位数中的5640和8790。（板书）现在这两个数都是四位数，谁大谁小？（5640＜8790）ｘｘ裁判，说说你为什么认为8790大？（5640有5个千，8790有8个千，5个千比8个千小，所以5640＜8790）这个裁判当得好！

　　2．反馈练习。

　　4532○3279 1999○6007 698○703

　　从擂台赛的第二场较量与反馈练习中你又明白了什么？

　　3．小结：

　　相同数位的数比大小，先比最高位，最高位上的数大的数大。

　　l．数字王国的小伙伴人人都想比个高低，擂台赛越来越热闹，国王为了奖励选手，特别运来了两卡车的汽水[出示11（3）的汽车图片］。一辆卡车运来3864瓶（板书），另一辆运来（3529瓶）（板书）。大家看哪辆车运得汽水多？请一个同学说。（3864多，3529少）赞同他的意见的请举手。这么多人都支持你，你能说说为什么认为3864大呢？（学生愕然，同学们马上投入思考，举手者寥寥无几）　引导学生四人一组展开讨论，派代表发言。（它们最高位上的数都相同，就比百位，8百大于5百，所以3864＞352)谁还想说？看了擂台赛，你能总结经验，说说相同数位的数，最高位上的数也相同，该怎样比？

　　2．现在，你能替四位数家里所有客人（出示新授时挂图中的四位数〕按从小倒大的顺序排队吗？（1230＜5640＜7001＜8790 ）。这个队排得可好啦！说说你是怎么排队的？怎样想就能很快找到最小的数。

　　3．小结：位数相同的数比大小，从最高位比起。数大的那个数就大；如果最高位上的数相同，就比后面一位，一位一位往后比。

　　[说明:创设情境，让学生认真思考、自行探究、积极参与知识的构建过程。教师适时点拨，循循善诱，充分发挥了主导作用。通过教师的搭桥引路，让学生归纳出规律性的结论已是水到渠成，从而实现了认识上的飞跃，思维上的深化。］

　　三、巩固练习

　　下面请同学翻开教材第34页，让我们继续为数字王国当裁判。

　　1．完成练习九第1、2两题。

　　2．操作学具。

　　现在我们来动手操作拿出学具1、2、3三张数字卡片，用这些卡片能摆出几个不同的三位数，把这些三位数写在本子上，看谁写得多，再把它们按从大到小的顺序排好。

　　[说明：练习题设计，形式活泼、富有弹性，诱发不同层次学生的学习热情，体现因材施教。用操作学具设置开放性习题，既使学生思维辐射到与同题相关的知识点上，也培养了学生动手操作能力与创新的意识。］

　　比较数的大小教学设计篇5

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1、使学生掌握亿以内数的大小比较方法，能正确比较数的大小。

　　2、培养学生知识迁移和归纳概括的能力。

　　过程与方法：

　　使学生经历比较两个数方法的形成过程，体验迁移类推的方法

　　情感、态度和价值观：

　　通过比较两个数大小的学习，使学生感悟到数之间的内在联系，激发学生学好数学的信心。

　　重点

　　掌握亿以内数的大小比较方法

　　难点

　　能正确地比较数的大小

　　教具

　　题卡

　　教学过程

　　教师导学

　　学生活动

　　教学意图

　　一、情境导入：

　　1、同学们收集了有关大数的信息，请你把收集到的数和同学说一说？

　　2、引入新课

　　你们知道这些数中哪个大？哪个小吗？这节课我们就来一起探讨比较这些数大小的方法。

　　板书课题：亿以内数的大小比较

　　二、探究新知

　　例4出示我国最大的6个省份面积的情境图。

　　黑龙江：4548000 青海：720000

　　内蒙古：1100000四川：485000

　　西藏：1210000 新疆；1660000

　　师：你会比较每两个省面积的大小吗？试一试

　　汇报：说说自己是怎样比较的？

　　问；比较两个数大小的方法是什么？师归纳概括

　　位数不同，位数多的数就大，位数相同，左起第一位的数大的'哪个数就大；如果左起第一位上的数相同，就比较左起第二位上的数……

　　练习：比较数的大小

　　92504〇103600 50140〇63140 28906〇28890 620300〇307300

　　学生展示收集的数据

　　观察图片，读出数据

　　学生尝试在本上比大小，小组交流。

　　1210000 〉 72000

　　454800 〈 48500

　　1100000 〈 1660000

　　1660000 〉 11720000

　　小组代表在全班汇报交流自己组的比较方法

　　独立完成，集体订正，说出比较大小的方法

　　收集生活中的数进行展示，提高学生收集和整理数据的能力……

　　通过迁移类推，使学生掌握亿以内数的大小比较方法，能正确比较数的大小

　　1、比较下面每组中两个数的大小。

　　98965〇100000 208808〇99999 70060〇70201

　　30500000〇3050000

　　2、按照从小到大的顺序排列下面各数。

　　50500 500500 55000 40005

　　3、写出几个大于99987的五位数？

　　4、你知道比最大的五位数大，而且比最小的七位数小的数共有多少个吗？

　　四、总结：

　　这节课学习了什么？还有什么问题吗？

　　五、作业：

　　自主练习比大小的题

　　独立完成，说出比大小的方法

　　独立完成，全班汇报

　　讨论后，交流自己的想法

　　通过练习，巩固比大小的方法，提高学生的能力。

　　比较数的大小教学设计篇6

　　总课时数：

　　授课时间：

　　教学目标

　　1、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

　　2、激发学生的学习兴趣，发展思维能力。

　　教具准备

　　100以内数目表一张、例8放大图两幅、投影片。

　　教学过程

　　一、复习。

　　1．读出下列各数。

　　35 76 89 90 96 100

　　2．老师报数，学生在本子上写数。

　　六十九九十三八十三十一百

　　3．口答。

　　(1)一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作( )。

　　(2)一个数，百位上是l，十位、个位都是0，这个数写作( )。

　　二、新授。

　　1．教学例7。

　　(1)按照数的顺序．学生逐行独立完成。教师出示放大的100以内数目表，指定学生填写。

　　师生共同订正。

　　(2)让学生回答例4提出的两个问题。

　　①给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。

　　②你从表里发现哪些有趣的排列要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。

　　从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数．每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。

　　从竖行看：每一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0没写出来)。

　　教师提问：第4行第8个数是多少第5行第8个数是多少？55前面一个数是多少

　　2．教学例5。

　　(1)出示小棒图。

　　教师问：左边有多少根小棒右边有多少根小棒

　　根据学生回答，教师板书；42 37

　　教师追问：“左右两边的小棒，哪边的多(左边多)42和37两个数比较。哪个数大”

　　学生回答，老师再做说明，42和37相比较，42大，37小，我们用“>”来表示它们的关系。

　　(2)出示计数器图。

　　让学生观察后问：

　　“左边的计数器表示多少右边的`计数器表示多少”学生回答后，老师板书：23 25．又问：“23和25这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示”老师在 ○ 里填上“;”大家齐读式子两遍。

　　另一幅图提问个别学生谁大于谁把你的想法说给大家听一听。

　　3．做课本第42页“做一做”。

　　先让学生独立做题，教师巡视指导，对有困难学生可对照数目表，做完后集体订正。

　　三、练习。

　　1、把下列卡片按数的大小顺序，先从小到大排，再从大到小重新排列。

　　35 60 71 90 19 100

　　教师先指定一个学生按从小到大排，排完后，齐读各数。然后打乱次序，再指定一个学生把这些卡片按数的大小，从大到小重新排列。

　　2、比大小，在○填上“>”、“;”或口填适当的数。

　　47○37 88○90 □;95>66

　　35○36 61○59 □;75>□

　　3、游戏题：找朋友

　　四、布置作业

　　板书设计：

　　作业设计：

　　课后记：

　　比较数的大小教学设计篇7

　　教学内容：小学数学第四册第33页例11完成练习九第1-4题。

　　教学目的：使学生进一步了解万以内数的顺序，掌握比较数的大小的方法。

　　教学重点：使学生学会比较万以内数的大小的方法。

　　教学难点：熟练进行位数相同的数的大小比较。

　　教学关键：抓住“位数”和“数位”排列顺序进行比较数的大小。

　　教具：例11（3）汽车图，算盘。

　　学具：学生准备算盘。

　　教学方法：“四段式”教学法。

　　教学过程：

　　1.引入

　　1、比较下面各数的大小

　　61〇5645〇47100〇98

　　让学生独立完成后，指名说说你是怎样比较的？

　　2、引入新课，揭示课题。

　　我们已经学会了比较百以内数的大小，那么万以内数的大小怎样比较呢？接着教师板书课题：比较数的大小。

　　2.阅读

　　1、出示例11（略，见P33）

　　2、让学生根据下面提纲边看书，边思考，边讨论。

　　阅读提纲：

　　（1）1230和965各由几个千，几个百，几个十和几个一组成的，各是几位数，最高位是什么位？哪个数比哪个数大？为什么？

　　（2）5640和8790都是几位数？最高位各是几千？哪个数比哪个数大？你是怎么想的？

　　（3）3864和3529都是几位数？最高位都是几千？哪个数比哪个数大？你是怎么想的？

　　（4）比较万以内两个数的大小的方法是怎样的？（让学生讨论）

　　3.讲解

　　1、教学例11第（1）题

　　（1）让学生在算盘上分别拨出1230和965

　　（2）指导学生观察思考：1230是四位数，最高位是千位，这个数超过一千；而965是三位数，最高位是百位，这个数不够一千，所以1230＞965

　　提问：比较万以内数的大小，先比什么？怎样确定大小？

　　根据学生回答板书：先比位数，位数多的数大，位数少的数小。

　　2、教学例11的第（2）题

　　（1）让学生在算盘上分别拨出5640和8790。

　　（2）让学生观察后提问：这两个数都是几位数？最高位分别是几千？

　　（3）引导学生明确，虽然最高位都是千位，但5个千比8个千小，所以5640＜8790。

　　3、教学例11的第（3）题

　　（1）出示标有载重量的汽车图。

　　（2）让学生观察后，提问：哪辆车载的汽水多？为什么？

　　（3）引导学生明确：3864和3529都是四位数，最高位上的数也相同应该往下比较百位上的数。

　　4.让学生在书上填写：3864和3529的大小

　　提问：位数相同的数，怎样比较大小？

　　根据学生回答板书：

　　①位数相同的数，先比最高位，最高位上的数大的数大反之则小。

　　②如果两个数的位数相同，最高位上的数也相同，就从高位起依次往下比，直到比出数的大小为止。

　　1.练习

　　完成练习九第1-4题

　　第1题：让学生独立完成后，指名说说你是怎样比较它们的大小？

　　第2题：指名读题后问第（1）小题这4个数中，最大的数是多少？最小的数是多少？剩下的两个数941和914，哪个大？你能按照从大到小的`顺序排列吗？

　　第（2）让学生独立完成后集体评讲。

　　第（3）题，让学生读出各数后问：这些数的位数相同吗？哪个数的数位最少，怎样找出最大的数？让学生在书上注明最大的数和最小的数。

　　第4题：边提问边让学生在算盘上拨出数来。最后按要求写出各数。

　　课堂小结：

　　1.这节课，我们学习了什么知识？

　　2.怎样比较万以内数的大小？

　　师述：这节课我们学习了比较数的大小，有两种情况，一是位数不同，位数多的数大；二是位数相同，要从高位比起，一位一位往下比，直到比出数的大小为止。

　　比较数的大小教学设计篇8

　　设计说明

　　1、联系生活实际，发展数感。

　　《数学课程标准》中指出：在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作等活动，使学生感受数的意义，体会数的作用，初步建立数感。因此，本设计通过让学生调查电视机的价格、比较电视机价格等活动，让学生比较数的大小，发展数感。

　　2、培养合作意识，提高探究问题和解决问题的能力。

　　合作学习是同学之间互教互学、彼此交流知识的过程，它能促进学生认知的发展；自主探究是一种在教师科学指导下的创造性学习活动。因此在本设计中，为学生充分提供合作、探究的学习空间，让学生互相交流、互相沟通，使学生的思维活跃，充满热情，从而提高学生发现问题、探究问题和解决问题的能力，培养学生与人交流、合作的意识。

　　课前准备

　　教师准备　

　　PPT课件

　　学生准备　

　　调查资料

　　教学过程

　　⊙创设情境，导入新课

　　1、导入：前几天，我们开展了“我是小小调查员”的活动，同学们调查了自己家、亲戚家或邻居家中电视机的价格，有的同学还特地到电器商店做了一番调查。现在让我们一起来分享大家的调查结果。

　　(学生汇报调查结果)

　　2、观察图表，提出问题。

　　(1)课件出示调查结果汇总表，引导学生观察思考，提出数学问题。

　　(2)汇报提出的问题。

　　问题一：这些电视机中哪个最贵？

　　问题二：这些电视机中哪个最便宜？

　　3、揭示课题：这些电视机的'价格不同，那么该如何比较这些价格呢？今天我们就来学习万以内数的大小比较和近似数。

　　设计意图：让学生通过调查电视机的价格，观察调查结果汇总表并提出数学问题，使学生认识到要想知道谁最贵谁最便宜，就要学会比较万以内数的大小，从而自然地引出本节课的学习内容。

　　⊙学习新知，探究规律

　　(一)教学教材90页例9。

　　1、初步比较数的大小。

　　(1)(课件出示例9)引导学生观看课件，发现并提出问题。

　　(2)学生汇报。

　　预设　

　　生1：1号和2号比，哪个贵一些？

　　生2：3号和4号比，哪个贵一些？

　　生3：2号和3号比，哪个贵一些？

　　(3)学生自由选数比较，并讨论：如何比较这些数的大小？

　　(教师巡视指导)

　　(4)学生汇报比较的结果和方法。

　　预设　

　　生1：我比较的是940和1899。因为940＜1000，而1899＞1000，所以940＜1899。

　　生2：我比较的也是940和1899。我是这样比较的：因为940是三位数，而1899是四位数，三位数一定比四位数小，所以940;1899。

　　生3：通过比较我知道了1350;2365，我是这样想的，因为1350＜20xx，20xx＜2365，所以1350;2365。

　　生4：通过比较我知道了1899>1350，因为1899＞1800，1800＞1350，所以1899＞1350。

　　2、合作交流，比较发现，探究规律。

　　(1)教师引导学生观察这几组数，找到这几组数的不同之处。

　　(2)学生在小组内交流，然后汇报。

　　比较数的大小教学设计篇9

　　教学设计

　　教学内容：教材第11页例5。

　　教学目标：

　　1.使学生掌握亿以内数的大小比较的方法，能正确比较数的大小。

　　2.培养学生知识迁移和归纳概括的能力。

　　3.使学生经历比较两个数方法的形成过程，体验迁移类推的方法。

　　4.通过比较两个数大小的学习，使学生感悟到数之间的内在联系，激发学生学好数学的信心。

　　教学重点：掌握亿以内数的大小比较方法。

　　教学难点：能正确比较数的大小。

　　教学过程：

　　一、游戏导入

　　师：同学们，你们喜欢做游戏吗?(喜欢)下面我们就来做个抽数字比大小的游戏。

　　(1)第一轮：男女生各推选一名代表上来

　　游戏规则：第一次抽的`数字放在个位，第二次抽的数字放在十位，依次类推。谁抽出的五个数字组成的五位数大谁就获胜。分出胜负，本轮游戏结束。

　　学生按有求抽数，此过程中让学生当裁判什么时候就比出了大小----从个位一直抽到万位数字才能比较出大小。

　　(2)第二轮：男女生各推选一名代表上来

　　游戏规则：第一次抽的数字放在万位，第二次抽的数字放在千位，依次类推。谁抽出的五个数字组成的五位数大谁就获胜。分出胜负，本轮游戏结束。

　　学生按要求抽数，此过程学生当裁判什么时候比出了大小----第一次抽出万位数字就比出了大小。

　　师：请同学们回顾并对比两次游戏过程，你觉得在给两个五位数比大小时，哪里的数字比较关键?那如果让你给两个五位数比大小，你会从哪里比起?那如果是两个六位数呢?两个七位数呢?两个八位数呢?

　　师：这就是我们今天这节课要探究的内容，亿以内数的大小比较。(板书课题)

　　二、探究新知

　　1.出示课本例5。

　　下面是20xx年几个国家到我国旅游的人数。

　　美国：2116100 日本：3658200 泰国：608000

　　俄罗斯：2536300 印度：606500 韩国：4185400

　　你会比较每两个国家到我国旅游的人数吗?

　　(1)师：我们先一起来比一个：美国和泰国。

　　引导学生说出两个位数不同的数比大小，位数多的数大，位数少的数小。并引导学生理解为什么位数多的数大于位数少的数。

　　(2)小结：看来在实际比大小的过程中有几种情况?(两种)哪两种?(位数不同和位数相同)所以我们在给数比大小时应该先看清楚它们各是几位数，然后再根据实际情况选择合适的方法进行比较。那有没有什么好办法能快速看出一个数是几位数呢?(分级)

　　(3)学生自主选择三组进行比较。

　　师巡视，发现问题及时指导。

　　(4)学生汇报：

　　汇报时引导学生先说出自己比较的两个数是位数相同的还是位数不同的情况，然后再说说自己是怎么比较的。

　　2.探究比较方法。

　　(1)同桌之间结合刚才的比较说说自己是怎样比较的?

　　(2)讨论：位数不同的怎么比较?

　　位数相同的怎么比较?

　　(3)引导学生小结亿以内数的比较方法：位数不同时，位数多的数就大。位数相同时，从最高位比起，最高位上的数大的那个数就大，如果最高位上的数相同，就比较下一个数位上的数。

　　3.探究一些数比大小的简便方法。

　　(1)出示题目：按照从小到大的顺序排列下面各数

　　50500 500500 55000 40005

　　学生试着独立完成。

　　(2)师：老师这有一种简便且不容易出错的方法，你想知道吗?

　　第一步：先分级。

　　第二步：把这些数从个位起相同数位对齐的排成一列

　　50500

　　500500

　　55000

　　40005

　　第三步：根据大小标上序号：

　　50500

　　500500

　　55000

　　40005 ④

　　(3)小结方法。

　　三、巩固练习

　　1.比较下面每组中的两个数的大小。

　　92504○103600 50140○63140

　　28907○28890 620300○307300

　　35万○352000 599999○60万

　　20000○2万 70万○69999

　　(1)明确题目要求。

　　(2)观察每组中两个数的特点。

　　(3)说一说每组数的比较方法。

　　2.练习二第1题和第2题。

　　(1)让学生独立做在作业上。

　　(2)同桌互相说一说比较大小的方法。

　　(3)你知道最小的六位数比最大的五位数多多少?

　　四、谈谈自己的收获

　　五、结合教学内容渗透思想教育

　　比较数的大小教学设计篇10

　　教学内容：九年义务教育六年制小学数学第四册第33页例11，完成练习九第1—5题。

　　教学目的：

　　1、使学生进一步理解数位的含义，加深对万以内数的认识。

　　2、掌握比较数的大小的方法，能正确比较万以内数的大小。

　　3、初步培养学生思维的有序性和认真审题的学习习惯。

　　教学重点：

　　掌握比较万以内数的大小的方法。

　　教学难点：

　　熟练进行数的大小比较。

　　教具准备：

　　例11（3）汽车图，师生准备算盘。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、读出下面的数，说说各由几个千、几个百、几个十和几个一组成的，它们各是几位数，最高位是什么位。在

　　369 1438 3740 6900

　　2、在○里填上"〈 "或" 〉"。

　　61○56　　　45○47　　　100○98等

　　让学生独立思考填写。并分别提问：你是怎样进行比较的？

　　[评析：掌握比较万以内数的大小的方法，是本节课新知识的重点，教师运用复习帮助学生唤起对原有知识的回忆，为学生学习新知作了衔接和孕伏。]

　　二、新课

　　1、导人新课，揭示课题，交待目标。

　　师：我们已经会比较百以内数的大小，那么怎样比较万以内数的大小呢？

　　板书课题：比较数的大小

　　师：本节课的学习要求是：掌握比较万以内数的大小的方法，能正确比较万以内数的大小。

　　2、教学例11。

　　（1）教学位数不同的数的大小比较。

　　①比较1230和965的大小。

　　师问：1230是几位数？最高位是什么位？比一千大。还是比一千小？在算盘上拨出来。965是几位数？最高位是什么位？够不够一千？在算盘上拨出来。

　　指导学生观察思考：1230是四位数，最高位是千位，这个数超过一千；而965是三位数，最高位是百位，这个数不够一千。那么1230与965哪个数大？

　　板书：1230 〉965。

　　②反馈练习：999○1000 836○99 1015○989

　　师提问，学生思考后回答：比较万以内数的大小，先比什么？怎样确定谁大谁小？

　　小结：比较万以内数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数小。

　　[评析：教师应用学生已有"百以内数大小的比较"。以及"万以内数的数位排列顺序"等知识，把它作为上位知识，揭示新旧知识之间的内在联系。教师在教学中把教学的着力点总是放在引导学生应用前边已学过的'知识去探索新知，通过提问、启发、点拔的方法，诱导学生认真观察，思考，为学生的主动学习创设情境，使学生在实践活动中逐步感知到数位不同的数的大小比较方法，丰富了原认知。]

　　（2）教学位数相同的数的大小比较。

　　①比较5640和8790的大小。

　　让学生读题，然后在算盘上拨出5640和8790

　　师问：这两个数都是几位数？最高位是几？5640最高位是几千？8790呢？

　　启发学生思考：5个千与8个千哪个小？

　　板书：5640〈 8790

　　②反馈练习：4005○3989　　　　　　5798○6010

　　让学生说一说，位数相同的数怎样比较数的大小？

　　小结：位数相同的数，先比最高位，最高位上的数大的数大；反之，则小。

　　③出示例11（3）的汽车图片。师述：在全县开展的"万人签名"植树活动中，滨工饮料厂的叔叔阿姨们为了慰劳同学们，高高兴兴的运来了许多汽水。看！运汽水的车来了。（师出示图片）师问：谁来说说左边的一辆车运了多少瓶？（3854瓶），右边的一辆车运了多少瓶？（3529瓶），哪辆车运的汽水多？3854和3529都是四位数，最高位也相同，该怎样比？

　　师：根据已掌握的比较数的大小的方法请填写在书上。

　　④反馈练习：6809○6810 3059○3057

　　师问：位数相同的数，最高位上的数也相同再怎么比？

　　小结：如果两个数的位数相同，最高位上的数也相同，就从高位起依次往下比，直到比出数的大小为止。

　　[评析：学生在学习活动中，对某一问题总是在积极思考而又没搞通，或已经有所思考但尚未成熟，处于欲言而无法表达的心理状态中，教师就要善于抓住学生的这种心理状态和时机，启发、提问，激发学生认知冲突，使学生处于"心愤愤"、"口悱悱"的心理状态，这是学生心理发展的动力。它使学生在认识上、情感上、意志上予以高度专注，利于学生对新知的理解掌握，从而构建了新的知识结构。]

　　三、巩固练习

　　做练习九第1—5题。

　　第1题

　　师问：有几组数？哪些组位数相同？哪些组位数相同？怎样比较它们的大小？让学生独立练习。

　　第2题：

　　指名学生读题。

　　师问：（1）小题这4个数中，最小的数是多少？最大的数是多少？剩下的两个数941和914哪个小？你能按照从小到大的顺序排列吗？

　　师问：（2）小题这4个数都是几位数？请你们按从小到大的顺序排列出来。然后让学生说出排列的结果，集体评讲。

　　第3题：

　　先让学生读出各数。

　　师问：这些数的位数相同吗？哪个数的数位最少，怎样找出最大的数？让学生练习后说一说。

　　第四题：

　　师问：最大的三位数是几？最小的三位数是几？最大的四位数是几，最小的四位数是几？

　　让学生在算盘上拨出来，教师课堂巡视了解情况。

　　第5题：

　　让学生独立练习，指名2人上黑板板演，然后集体订正。

　　[评析：教师对练习九第1—4题都作了提示，学生不但解题的目的明确，还便于学生主动探求新知，发挥学生的主体作用，使学生学会怎样去思考解答问题的方法。]

　　四、课堂小结

　　师问：这节课学了什么内容？

　　师问：在比较数的大小的时候应注意的问题是什么？

　　师述：今天学习比较数的大小分为两种情况：一是主位数不同的数比较大小，其方法是先比较位数，位数多的数就大；二是位数相同的数比较大小，其方法是先比最高位，最高位上的数大就大，如果最高位相同，从高位起依次往下比，直到比出数的大小为止。

　　这节课大家都学得很好，希望继续努力。

　　[总评：比较数的大小，首先看它们各是几位数，然后接着数位的排列顺序，依次进行比较，确定谁大谁小。教师在教学中紧紧地抓住这一"课眼"，使教学从一个较高的层次审视教学内容设计、教学程序，使全课的各个环节成为有机联系的整体，使整个教学过程具有内在的逻辑力量，正所谓"契领而顿，百皱皆顺"。由于教师的教学抓住了"课眼"，也为学生创造这样一个契机，即把认知上遇到的矛盾、困惑、内化为学生探求新知的迫切需要，唤起学生主动探求问题的强烈愿望。所以，这样的课总是耐听、耐品、有韵味。

　　比较数的大小教学设计篇11

　　学习内容：

　　苏教版一年级下册p31-32页例1、试一试和想想做做1-5题。

　　学习目标：

　　1、学生依据问题经过独立思考、交流等活动，理解和掌握100以内数的大小比较方法，能正确比较100以内数的大小。

　　2、学生在比较数的大小的探索活动中，利用数的认识说明比较的方法，发展分析、推理、判断等思维能力，感受数的大小，进一步发展数感。

　　3、学生在学习活动中体会独立思考、互相交流的价值，获得学习成功的体验，发展主动探索、合作交流的意识，提高数学学习的积极性和主动性。

　　学习重点：

　　掌握100以内数的大小比较方法。

　　学习难点：

　　掌握100以内数的大小比较方法并能清楚地表达自己的想法。

　　课前准备：

　　ppt课件、计数器。

　　学习过程：

　　一、创设情景，引入新课

　　1、谈话：在美丽的大森林里，住着许多可爱的`小动物。这些小动物和小朋友一样，每天都会背上小书包，去学校学习新的知识！小猪和小兔是好朋友，有一天，体育课刚下课，小猪就迫不及待的拿出跳绳，想和小兔子进行一场跳绳比赛！

　　ppt显示：小猪跳了3个，小兔跳了5个。

　　提问：谁赢了？

　　指出：要知道谁赢了，只要比一比两个数的大小。

　　根据学生回答，板书3＜5

　　提问：为什么3小于5？

　　指出：3在5的前面，所以3小于5。

　　2、谈话：小猪输了比赛，决定回家练习之后再战，而小兔觉得自己赢了就不再需要练习。于是，第二场比拼有了结果。

　　ppt显示：小猪跳了12个，小兔仍然跳了5个。

　　提问：谁赢了？你是怎样比的？

　　根据学生回答，板书12＞5

　　师总结：①12在5的后面，所以12大于5。②两位数比一位数大。

　　3、谈话：小兔看到比赛结果就愣住了，心里十分难过，难过的不仅仅是输了比赛，更多的是因为自己太骄傲了而没有努力。于是，小兔跟小猪商定，三天后再来一次正式的较量！

　　4、ppt显示第三次比赛结果：小猪跳了38个，小兔跳了46个。

　　二、自主探索，获取新知

　　1、两位数比大小，十位大就大。

　　（1）提问：38和46谁大呢？你是怎么比的，和同桌互相说一说。

　　指名学生交流，可能的想法，只要回答合理都给予表扬和肯定。

　　（2）四十几个比三十几个多，所以46大于38。

　　（3）在百数表里，46在38的后面，所以46比38多。

　　（4）46比40多，38不到40，所以46比38多。

　　（5）46的十位上是4，38的十位上是3，4＞3，所以46大于38.

　　（6）师：借助计数器，我们可以更清楚地来比一比这两个数的大小。

　　出示计数器，将这两个数都在计数器上拨出来。（出示图片）

　　提问：我们刚才很多种比较大小的方法，其实比的都是哪一个数位上的数字？

　　小结：两位数比大小，十位大就大。（用红粉笔描出十位上的4和3）

　　2、巩固

　　（1）谈话：看见小猪和小兔在比赛，动物们也纷纷加入了进来，小猴子还自告奋勇的做了裁判。

　　①小马跳了24个，小牛跳了33个。

　　②小狗跳了45个，小鸡跳了76个。

　　③小羊跳了60个，小猫跳了80个。（①不动；②改成小狗跳了60多个，小鸡跳了70个；③改成下面的小鸭跳了40多个，小鹿跳了50多个。这样形成三个递进的层次了）

　　指名学生回答，并说一说是怎样比的。（两位数比大小，十位大就大）

　　（2）粗心的小猴子裁判在记录小鸭和小鹿成绩的时候没有记全，只知道：

　　①跳的个数都是两位数。

　　②小鸭跳的个数十位上是4，个位上不知道，小鹿跳的个数十位上是5，个位上也不知道。(①②改成小鸭跳了40多个，小鹿跳了50多个，谁赢了？为什么？不要啰嗦)

　　小猴子着急了，不知道该怎么办。聪明的小朋友有办法帮助小猴子吗？

　　根据学生回答，再一次总结：两位数比大小，十位大就大。

　　3、十位相同比个位，个位大就大。

　　谈话：小猴子非常开心，在小朋友的帮助下学到了一个新的知识！接下来是老虎和狮子的较量了，小猴子想比较两位数，比十位就可以了，于是只将十位上的数字记录了下来。

　　ppt显示：老虎跳了5个，狮子跳了5个。

　　提问：小猴子又被难住了，这下该怎么比呢？

　　根据学生回答，总结：十位相同比个位。（1.这里直接出示老虎跳了53个，狮子跳了56个，然后要让学生讨论，再交流他们的比较方法，并用计数器演示，最后总结：十位相同比个位，个位大就大2.其次，再编故事，老虎跳了53，说小猴子写字比较潦草，只看得清狮子跳了50多个，那知道谁赢吗？狮子要跳几个才赢？你是怎知道的？3.最后，再深化，如果有两只动物都跳了80多个，你能比较他们谁赢谁输吗？这里分三个层次，就层层递进了，你的设计都不是递进，是倒退的。。。动物名称自己改）

　　谈话：细心的小老鼠将成绩记录了下来。

　　ppt显示：老虎跳了53个，狮子跳了56个。

　　提问：谁跳的多？（显示拨号数珠的计数器。）

　　根据学的生回答，板书53＜56，并总结：十位相同比个位，个位大就大。

　　4、两数比大小，数位多就大。

　　谈话：经过比赛的选拔，狐狸和大象跳的最多。

　　ppt显示：狐狸跳了100个，大象跳了98个。

　　提问：谁获得了本次比赛的冠军？

　　出示计数器，拨出100和98，问：你是怎样比较的？

　　学生独立思考，指名回答，可能的想法：

　　①100里有10个十，98里有9个十，所以100比98大

　　比较数的大小教学设计篇12

　　教学过程：

　　（一）复习：

　　1、数数：从100倒数到50

　　数出个位和十位数字相同的两位数

　　数出末尾是0的数

　　2、看计数器比较20以内数的大小：教师拨数，指名比较两个数的大小，并说明原因。“你是怎样想的？”

　　想：先从十位看起，十位上的数大，这个两位数就大。如果十位上的数相同，就看个位上的数，个位上的数大的，则这个两位数就大。

　　（注：如果学生一下不能说出来，则可放到后面教学比较数的大小时再提出来。）

　　（二）新授：

　　1、教学例七：

　　（1）教师出示幻灯片（百数图）

　　（2）学生观察讨论，“表中这些数的排列有什么特点？”（指名回答）

　　教师举个例子，引导学生横看、竖看、斜看分别有什么特点。

　　（板书：横看、竖看、斜看）

　　特点：①第一横行的5个数都是双数，而第二横行的5个数都是单数。

　　②从左上到右下这一斜行中的`数个位、十位数字相同。

　　③从右上到左下一行数中（10除外），十位上的数从1开始逐渐增大到9，而个位上的数则相反，从9开始逐渐递减到1。

　　（3）学生动手独立填写表格。

　　（4）再观察，这个数位顺序表有什么特点？

　　2、练习：教师提问，学生快速回答。如：“第4行第8个数是多少？”（48）

　　同桌2人模仿提问题，每个小朋友都哟啊提问题。要求每人提2个以上的问题。

　　3、按要求38页，给指定的数涂颜色。四人小组讨论还发现什么新规律？

　　（三）课堂练习：学生独立完成练习八第1题、第7题。师生一起对答案。

　　（四）板书设计：

　　数的顺序

　　观察、找特点：横看

　　竖看

　　斜看

　　比较数的大小教学设计篇13

　　教学目标

　　1.使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法。

　　2.培养学生的逻辑思维能力及做事认真的良好学习习惯。

　　重点与难点

　　1.会比较万以内数的大小。

　　2.大于号、小于号的正确使用。

　　教学准备

　　多媒体课件。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　多媒体课件出示：在里填上“>”或“;”。

　　6 20 66 62 100 89 75 57

　　我们已经掌握了100以内数的大小比较，那么万以内的数怎样比较大小呢？

　　（板书课题：10000以内数的大小比较）

　　二、新课讲授

　　教学教材第90页例9。

　　1.出示例9主题图

　　（1）读一读每种电视机的价格。

　　（2）任选两种电视机，比一比它们的价格。

　　（3）你是怎样比较的`？

　　组织学生先独立思考，再在小组中互相讨论、交流、然后教师指名学生说一说比较的方法。

　　（4）汇报交流。

　　1号和2号比，哪个贵一些？

　　940;1899，四位数比三位数大。

　　3号和4号比，哪个贵一些？

　　1350;2365，1350和2365都是四位数，1350的千位上是“1”，2365的千位上是“2”，所以2365大于1350。

　　2号和3号比，哪个贵一些？

　　组织学生先独立思考，比一比1899和1350的大小，再在小组中讨论、交流，互相说一说自己是怎样比较的。

　　1899和1350都是四位数，千位上都是“1”，表示一千，1899的百位上是“8”，表示八百，1350的百位上是“3”，表示三百，八百比三百多，所以1899大于1350。

　　也可以这样比，它们的千位数字相同，都是1，比较不出大小，百位上分别是8和3，8比3大，所以1899大于1350。

　　2.总结归纳方法。

　　你认为应该怎样比较数的大小呢？

　　组织学生在小组中讨论，互相发表意见，形成统一认识。然后教师指名汇报。

　　（1）位数不相同时，位数多的数大。

　　（2）位数相同时，从最高位比起，最高位上的数大的那个数大，最高位也相同时，就比较下一位，以此类推，直到比出大小。

　　三、课堂作业

　　1.教材第90页“做一做”。

　　2.教材第92页练习十八第1~3题。

　　四、课堂小结

　　通过这节课的学习，你学到了什么新本领？

　　比较数的大小教学设计篇14

　　教材版本：《义务教育课程标准实验教科书数学》青岛版

　　教学内容：一年级上册第一单元18-21页信息窗4，第1、2个红点

　　教材分析：

　　学生在前面刚刚认识了1-10各数，这部分内容是在数数的基础上学习数的大小比较。教材呈现的是拔河比赛的场面。首先利用两边拔河人数不相等，引导学生学习比较两个数的大小，接着利用跑过来的同学加入到比赛中，使两边人数相等，学习两数相等的关系。允许学生有不同的比较方法，最终要学会用一一对应的方法比较数的大小。

　　教学目标：

　　1、在拔河的情境中通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。

　　2、认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义，会用符号来表示比较的结果。

　　3、使学生初步体会到生活中处处有数学，增加学习数学的兴趣。

　　教学重点：认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义。

　　教学难点：会用“〉”、“〈”表示比较的结果。

　　教学关键：掌握比较多少的方法。

　　教学准备：

　　学生：小圆片

　　教师：课件、小圆片

　　教学设计：

　　活动一：激趣导入

　　同学们，你们玩过拔河比赛吗？谁能说说应该怎样进行这个比赛？那今天组织我们班的同学来进行拔河比赛，分为两组，一组10个人，二组9个人，我们一起去玩吧！（课件出示情境图）

　　你看到了什么？有什么问题要问？

　　[设计意图：由拔河的谈话引入，激活学生已有的生活经验，在交谈中明确拔河时两边的人数要相等，从而为本节课的教学埋下伏笔。]

　　活动二：认识大于号、小于号

　　师：1、比赛怎么还没开始呢？怎样才能知道哪边人数多，哪边人数少？你有什么好办法？（学生思考后交流）

　　2、汇报展示：谁能说说你的好方法？（老师利用教具与学具组织学生自己来摆一摆,找出比较的方法.并将学生的作品进行展示,通过摆一摆的过程让学生们自己找到最好的方法，最后教师给予指导.）

　　3、由拔河比赛以及上面的展示来引出9比10小，10比9大。在数学上有一对符号可以表示数的大小关系。

　　出示课件：

　　10比9大可以写成：10〉9，读作：10大于9

　　9比10小可以写成：9〈10，读作：9小于10

　　4、接着仔细观察这两个式子，你有什么好办法区分大于号和小于号呢？

　　（引导学生交流，可以用儿歌如：大口朝大数，尖尖朝小数，大口朝左大于号，大口朝右小于号；可以用手指如：把左手食指和中指撑开，形成一个小于号，“大口朝右小于号”，把右手食指和中指撑开，形成一个大于号，“大口朝左大于号”，等等。）

　　[设计意图：在这一环节的设计中，注意了培养学生解决问题策略的多样化。围绕同一个问题，有意识的引导学生开动脑筋想出多种多样的解决方法，树立这种意识对一年级的小学生来说是很关键的。同时还注意了引导学生之间的交流，这是发挥学生主体性的一个重要方式。教师设置问题情境，引导学生进行讨论，给学生思考、探索与表达留下了较大的空间。再次，记住“>”、“;”对孩子来说不是件容易的事，教师在教学过程中，不能要求学生死记硬背“>”、“;”，而是引导学生如何张开想象的翅膀，用各种各样生动有趣的语言，帮助学生理解记忆。]

　　活动三：认识等于号：1、现在我们再回到拔河的场地看看，现在可以比赛了吗？为什么？同桌之间讨论，并派代表自愿的将结果进行展示。

　　2、你能像刚才那样用圆片摆一摆，使别人一眼就看出两边的人数同样多吗？

　　3、同样多用哪个符号表示呢？你知道吗？

　　出示课件：10等于10可以写成10=10，读作：10等于10

　　[设计意图：由于各方面的`原因，学生已经不同程度地具备了一些简单的数学知识。所以在认识同样多和“＝”的过程中，应突显学生的主体作用，只要是学生能说的让他们自己说，能做的让他们自己做，能教的就让他们自己来当小老师，教自己的小伙伴。]

　　活动四：练习与拓展

　　第一题：比一比：谁更多呢

　　第二题：比较大小

　　第三题：练习使用“＜”“＞”

　　在比赛现场还有许多啦啦队员，哪边的人数多呢？你能用大于、小于表示吗？试一试！同桌相互说一说。

　　[设计意图：通过图形的形象记忆，给学生提供了丰富的、弹性练习空间，满足不同学习水平的学生需要，让不同的人在数学上得到不同的发展，同时通过汇报交流，又给了每个学生展示的机会，使他们在原来的基础上都得到提高。]

　　活动五：总结与延伸