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《观察月相》 教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的《观察月相》 教学设计，希望对大家有所帮助。
【内容标准】
13、3月亮围绕地球运动，月相每月有规律的变化。
1~2年级描述月相的变化现象。
【学习目标】
1、通过两周的持续的观察，了解月亮的亮面在连续的时间内的不同时期是有不同形状的，并且发现月相是逐渐变化的。
2、能克服惰性，持续观察记录月相的变化，感受天空星球的奇妙运动，进一步激发学生对月球的好奇。
3、通过观察记录月相的活动，体会到规律是可以通过观察获得，长期记录有利于证据的积累，也是科学研究的基本方法。
【学习材料】
学生:《观察月相》学习单，黑色彩色笔
教师：ppt,带柄的黑白乒乓球，黑色马克笔
【学习重难点】
1、学生观察月相图片，利用身边材料记录月相
2、学生描述月相的变化
【教学过程】
一、课前准备
1、学习看8月的日历，知道日历上的农历、公历，了解根据农历日期，农民可以大致推测天气变化，用来指导农事活动。
2、教师在课前一周观察月相，用拍照和绘图的方式记录月相。
二、课前谈话：
师：农历七月廿八下午，教师借班上课组织课堂活动。（预设3分钟）
204班的小朋友，下午好！今天由曹老师为大家上课，曹操的曹，曹操你们知道吗？
（……）
师：看你们精神十分好，是不是刚睡过午觉？小手小手放桌上，后背后背挺起来，现在小朋友们看上去更加精神了呢！真棒！为了奖励小朋友的好的表现，曹老师特地为大家带来了一位神秘的新朋友和大家一起来上课，想不想认识？
(……）
好，那我们开始上课!
三、课堂新授
今天曹老师给大家带来的这位朋友呢，是来自宇宙？你们猜会是谁呢？
1、猜谜导入：有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像面镜子，有时像把镰刀。很多学生举手，请生揭晓谜底。学生说月亮。
[设计意图]引出主角，为聚焦本课的研讨的对象月相埋下伏笔。
2、导入课题：
在我们科学课上，我们把月亮叫做月球。月球离我们地球大约34400千米，因此，要探究月球的秘密，并不是那么容易的呢！但是科学家们依然坚持克服困难，不断地在探索月球，探索宇宙。（ppt相机出示月球真实图片）
小朋友们经过自己的观察和学习，知道了月球的哪些秘密了呢？（板贴：观察）
生1：我知道月球上很多陨石坑，他们是被宇宙中的陨石撞出来的。
生2：我知道月球有时亮亮的，圆圆的；有时像香蕉挂在天空。
生3：月球是不会发光的，她是反射太阳的光，才亮的。
生4：月球有时会被云遮住，我们就看不见了。
生5：月球上还住着一个神仙，养着一只兔子。
生6：我知道8月十五的月亮是圆圆的。
……
[设计意图]暴露学生对月球的前概念，摸清学生的思维的起点。
哇，同学们知道月球那么多的秘密，月球真的很高兴认识你们呀！那今天课堂上咱们进一步来探究月球被照亮的部分的形状。也就是我们平常能亲眼观察到的月球的“样子”，在科学课上，我们称为月相！（ppt出示月相图片，描述月相，相机接题，聚焦月相，板贴月相）
3、强化概念
同学们，月相是不变的吗？你们见过哪些月相呢？（请学生说一说，说不清的可以到黑板上画一画）
[设计意图]强化月相概念，进一步摸清学生对月相的思维起点。
4、探秘月相：
（1）探究上半月
①说月相：月相的变化是不是毫无顺序的呢？你认为月相变化的顺序是怎么样的呢？有谁知道一般过多久大概会再见次到这样的圆月呢？
预设1：（生：每个月的十五）预设2：老师直接告知。
②知农历：这个十五就是爷爷奶奶常说的初几初几，是农历，是人们为了方便指导农事活动，一直沿用下来的。我们平常说的二十四节气也是根据这个农历月有关。
（相机ppt出示阳历9月的日历，指导学生查看区分农历上半月，农历下半月。）
③画月相：
a、月相会变化，每个农历月一个轮回，如果没有持续记录，是很难发现他们的变化规律的。因此，曹老师的一位好朋友反复观察后呢，用照片连续记录了上半月的月相。想不想一睹为快呢？
想看的话，那曹老师有一个要求，能做到的话，曹老师就帮大家实现愿望。要求：请同学们从抽屉里拿出一张《观察月相》的记录单，一边看，要一边在学习单上如实画下月相。能不能做到？
b、会画吗？我们先来看看第一个月相，这是农历初三的月相。怎么在图上画，能恰当的显示月相呢？谁有办法？
（学生看着农历初三月相，先说说如何画月相，请学生到黑板上用马克笔画。教师相机指导。）
连续观察上半月月相，学生根据学习单相机画下初三、初六、初九、十二、十四、十五的月相。并相机请学生上去将画下的月相在黑板上呈现出来，老师帮忙板书日期。（月相一般隔两三天变化会比较明显。）
④懂月相
上半月月相由缺到圆亮面在右
全体起立，上一节课，我们已经知道方位，让我们面朝南面，判断一下，我们的右手边是什么方位？（西）所以说，上半月月相亮面朝西边天空。补充板书：亮面在右（西）
[设计意图]月亮的变化周期约是28天，29天。因为是二年级的学生，本课不研究为什么月亮为什么会产生有规律的变化，但是学生根据月相逐渐变化的特点，来预测这个农历月剩余日子的月相还是有可能的。通过推测后，再继续实地观察农历月中剩下的日子的月相，学生的积极会更高，因为他们会为了证明自己的推测正确寻找证据。也为3~4年级进一步探究月相的规律性认识，以及学生进一步的思考与观察埋下伏笔。
（2）推测下半月
【注：在板书相对应位置贴典型月相图，便于学生观察掌握月相变化】
①屡遭困难：说上半月的月相，我们容易观察到，因为我们一般能在晚上9点以前见到。可是下半月的月相，要观察起来可就不容易了，不仅因为我们可以看到他的时间不断的推迟，那时，人们可都在（睡觉）呢，好不容易，曹老师下定决心，闹闹钟起来准备观察下半月月相，可是还因天公不作美，阴雨天气啊，月球多次被云藏了起来。曹老师可一点办法也没有。可是用相机拍照，曹老师的拍照技术不佳，拍出来的效果实在不如人意。于是，曹老师想来想去暂时用画的方式记录是可行的。但是到今天为止，只断断续续记录了4天，画了5张月相。难怪我好朋友拍的月相，上半月是完整的，下半月却只有两张。
②思考推测：同学们，现在我们都没有观察到下半月的月相。根据上半个月的月相变化特点，你来像科学家一样思考推测一下，这些我们没看到的月相是怎么变化的呢？
（老师相机投影自己绘制的5张月相图，引导学生发现，下半月月相逐渐变化的规律。）
[下半月月相由圆到缺亮面朝左（东）]
③勇于探究：月有阴晴圆缺，我们推测出来的并不一定是正确的，还要通过实际观察，持续记录来验证我们的想法。课后同学们能不能克服困难，和曹老师一起像科学家一样继续观察记录，把我们缺少的月相给记录全了呢？要坚持记录，我们还是要用自己喜欢的方式来记录，如此会让我们的探究更有趣味，容易坚持，除了拍照片，画画，同学们你觉得还可以用什么办法记录我们的月相呢？
生1：用黑色和白色橡皮泥制做月相。
生2：用一个圆圆的塑料做月球模型，外面贴上软的白纸，一半涂上黑色。
生3：亮亮的白色的轻陶泥来制作月相。
生4：我要用天文望远镜来观察，记录。
生5：如果我们能发明一个机器人，让机器人帮忙在晚上记录月相，这样的话，晚上睡觉也没事了。
生5：我用白纸剪出月相的形状，贴在黑色球上，做月相卡片。
（老师相机评价，并提醒同学们课后用自己喜欢的一种记录方式，观察记录一个完整的农历月的月相，别忘了记录日期。）
[设计意图]推测结果是否正确，必须通过实际观察验证才能确定。观察—思考—再观察—修正，这符合学生思维发展的特点。通过课前课后观察记录月相的活动，体会到规律是可以通过观察获得，长期记录有利于证据的积累，也是科学研究的基本方法。
四、小结反馈
1、设置悬念：播放月球真实的拍摄视频，让学生对月球继续探究保持兴趣。
2、反馈小结：通过这节课的学习，我们知道观察是做科学研究一种基本方法。长期记录有利于证据的积累，促进我们发现事物的规律。我们通过观察，已经发现了很多月球的知识，实际上月相变化还蕴藏着丰富的科学知识，希望同学们课余时间对月相进行实际观察，要注意确定固定的观察地点和时间，用我们所学的方法进行记录。看谁发现的多！
【课后反思】
从暑假开始琢磨第一次设计后到经导师指点修改后，于8月15日上交教学设计，再到被通知由我试教本课《观察月相》，我的心中是既惊喜又担心。惊喜的是，我的某些想法被得到了认可，我第一次有机会可以通过公开课的方式专业的团队里来展示；但担心的是，此课难度真的挺大的，怕上不好。
刚开始我想这个课，就想定个什么素养立意的目标，于是我确定，此课一定要落实好“观察”。因此，如果仅仅是从网上找一些月相图，和学生一起找寻出这月相逐渐变化的规律，总觉得有些无趣，并不能给学生带去点什么，更不能真正实现课堂的本质：激励学生勇于观察探究。唯有亲历观察过程。想着轻松，但是，做起来却发现月相的观察记录，远比我想象中要困难得多：①教师对月相知识的缺乏。②观察周期长、变数多。③观察距离远，记录障碍多。
由于我本身对月相这块知识基本跟大部分孩子一样知之甚少，更提前更谈不上已经提前观察过了。在意识到自己的不足后，决定把自己当学生提前亲自观察记录一番。可是，记录屡试不成，第一次用手机去拍，结果呈现给我的都是一个圈圈，多次尝试，都不能拍到真实的月相。一方面可能是自己的技术问题，另一方面可能是手机相机分辨率不够。于是想着用儿子的望远镜观察，的确，从望远镜中，我看到了更真实清晰的月相。可是想把手机代替眼睛的位置，来拍摄望远镜中月相，效果也不佳。就这样观察月相的积极性立马消退了不少。
可当时时间还早，结果也还没定，月相的观察继续着，可记录就不了了之了。后来我就在想如果是学生去观察，用什么方式来记录会比较真实呢？想来想去，觉得可以通过绘画的方式来呈现。至于如何绘画，当时并没有想好。8月12日，向导师提交了一份问题很多的教学设计。后来经导师指点，于是，在8月15日前根据导师的建议，修改并向杨老师上交了第一份教学设计稿。
8月24日，被导师通知最终由我来试教此课。一看日历，完蛋，上半月月相还没记录下来。看来只能后半夜闹闹钟爬起来观察记录了。可是，天公不作美，这个暑假，台风特别多，多个阴雨天气，将我的决心又消磨了很多。加上下半月的月相要下半夜才能观察到，给借班上课的学生布置观察作业不太现实。只能靠自己记录了。可是我看不到月相如何是好呢？突然想到我们学校的俞老师之前有观察过月相，一定不行的话，只能厚着脸皮问他借来用用了。
手机不行，我的单反或许能行。于是，我天天在留意天气变化，期待月相出现。隔了三天，终于意外发现，天上云虽然多，但风也大，所以，月球在云里玩起了捉迷藏。于是我抱着侥幸的心理，兴致勃勃地拿出从没用过的单反试着拍。比手机拍要好多了，虽然拍摄到的月球很小，但轮廓还算能看清。拍好后，我又拿来之前买来黑色卡纸，和白色炫彩棒，将看到的8月27日（农历十九）的月相画了下来。这次成功体验给了我莫大的鼓励。
后来开始想着修改教学设计，既然没有了学生一定的提前观察量，我的设计除了要解决本来设计中没想清楚的一些问题，还要将整个设计都大作调整。一个头两个大。时间还那么紧迫，开学了其他事情也堆一块了。于是，本想提前自己试教后再去公开试教。终究还是没有达成。怀着忐忑不安的心，又一次带着明知有缺点设计去公开试教。压力很大啊！刚开始我和学生都没有状态。本以为看着照片画月相还是简单的。在指导上不够到位，我下去巡视的时候，发现问题多多。于是，临时调整，推测下半个月月相的学习单不用再画，把时间省下来相机指导学生修正学习单一上半月的月相。而后面推测下半月月相则改为说的形式，而最重要的后面让学生一起想办法，说说用自己的喜欢的方式来记录的课后实际观察到的月相。这个班的孩子真是太棒了，想出了多种新方法，给其他同学也提供了记录的方向。解决了记录的难题，课后孩子们去观察记录就会有信心，也容易坚持了。虽然开始因为我的准备不充分，课堂呈现效果打了很大的折扣。但是后来听到孩子们想到这么多丰富的记录办法，我的心里十分惊喜。
如果是自己班的孩子，或许，让孩子们自己喜欢的方式个性地记录月相，将是多么美妙的一次旅程。或许我本来想传递给孩子们就不只是月相在逐渐变化，上半月由缺到圆，亮面在西，下半月由圆到缺，亮面在东。而是希望学生能我一样亲自经历这个探究的过程，即使有困难，即使前进时停停走走，速度慢。但是方向是对的，再慢的速度也是有意义的。
课后研讨时，导师和其他老师都给出了宝贵的经验，对我指点迷津，我甚是感激。佳明提出，这个课的素养立意目标或许可以设为勇于探究，令我恍然大悟，勇于探究，不怕失败，不正是我想在这堂课中带给孩子们的，也是我正在经历着的。结合我们团队的智慧，以及我的试教，对课堂的设计，重新进行了调整，等自己班上用这个教学设计继续试教。月相的观察，还得继续。既然开始那么久了，那么我还是要坚持带着我的孩子们努力将月相完整的记录下来。
不断尝试，不断改进，勇于探究，学习永无止境！
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