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哥哥的心愿教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的哥哥的心愿教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
哥哥的心愿教学设计1
教学目标：
1、认识“帘、女”等14个生字，会写“女、太”等6个字。
2、有感情地朗读课文。
3、有体贴、照顾父母的愿望和行动。
教学重点：
认字、写字，引导学生有感情地朗读课文，感悟课文蕴涵的思想感情。
教学课时：
两课时
教学过程：
第一课时
一、质疑导入
1、教师直接揭示课题。
2、鼓励学生质疑。读了课题，你最想知道什么？
二、读文、识字
1、提出朗读课文的要求：读准字音、读通句子。
2、指名朗读，请把你愿意读的段落读给大家听。
3、学生圈出本课要认的生字，读准字音。（先独立阅读，然后小组成员互读正音）
4、这些生字中你已经认识了哪些，是怎样认识的，请把你的方法和伙伴交流。
5、投影随机出示生字，指名读字，在文中找相应的'词、句子。
三、创设情境，读好课文。
1、展示第一幅图
（1）学生边看图，边读与图内容有关的课文。
（2）感悟句子的意境，你能把你感受到的用朗读告诉大家吗？
2、展示第二幅图
（1）学生边看图，边读与图内容有关的课文。
（2）感悟句子的语境，你能把你感受到的用朗读告诉大家吗？（在此基础上，教师适时指导学生读好人物的语气。）
3、多种形式朗读课文。（两人小组互读、表演读、分角色朗读）
4、再次通读课文，说说你知道了什么？读了课文，你还有那些不明白的地方？（学生互相释疑，教师加以点拨。）
四、拓展结课
1、谈谈本节课的新收获。
2、说说自己的心愿。第二课时
一、趣味巩固识字。
1、玩转盘认读生字。
2、出示心形卡片上的生字，让学生认读。（开火车的形式，小组比赛。）
3、扩词比赛。（扩词后，要运用自己喜欢的方法帮助伙伴理解。如：动作、实物演示等。）
二、指导写字
1、静态观察：读字
教师出示生字，学生独自观察田字格中的字，看清字形，说说你的发现。（如：我发现女字写好第一笔很关键。）
2、动态观察：看范写（观察教师范写，注意笔顺。）
3、体验观察：临写。学生先描红，然后照样子临写，特别注意教师提示的字。
4、对比观察：赏字。写完字后仔细端详，与田字格中的字进行比较，有意识地指导学生品味字的笔画美。（自赏圈出好字，然后小组赏，最后集体欣赏。）
三、进行课堂评价性总结。
哥哥的心愿教学设计2
教材分析：
课文讲述了圣诞节时，围绕保罗的哥哥送给他的那辆新车，保罗一次次地误解了男孩的美好心愿，体现出男孩对弟弟深深的爱，同时也让保罗真正明白了“给予是快乐的”这个道理。课文选取了一个温馨感人的爱的故事，语言朴实、简洁。抓住人物的语言、神态、动作来表现人物的美好心灵是本文的一大特色。
教学目标：
1.学会本课生字，理解文中“惊讶”、“震撼”、“炫耀”、“若有所思”等词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会男孩对弟弟深深的爱，感受人间的兄弟情谊。
3.借助旁批，读懂课文内容，了解保罗对男孩的一次次误解，以及男孩的美好心愿，明白“给予是快乐的”这个道理，学会关爱他人并享受给予的快乐。
教学重点：了解保罗对男孩的一次次误解，以及男孩的美好心灵。
教学难点：明白“给予是快乐的”这个道理，学会关爱他人并享受给予的快乐。
学情分析：四年级的学生思维较活跃，有一定的提出问题、分析问题和解决问题的能力。
教学准备：教师：本课的生字新词卡片，课文录音CD。有条件的学校可准备课件。
学生：搜集生活中关心、帮助别人让自己感到高兴、快乐的真实事例等。有条件的学校可鼓励学生利用书报、上网等途径搜集有关圣诞节的知识。保罗是幸运的，这并不是说他在圣诞节时得到了哥哥送来的一辆新车，更不是说他不是生长在男孩那样的贫困人家，而是说他十分真切地感受到了人间兄弟之情的温暖。保罗更是幸福的，因为他通过“新车”与男孩相识，领悟到“幸福”的本质与来源。相信经过“一次令人难忘的节日兜风”之后，保罗会更幸福、更快乐。走进《哥哥的心愿》，让人感受到了人性之美、亲人的爱。正如卢梭所说的“人在心中应该设身处地想到的，不是那些比我们更幸福的人，而只是那些比我们更值得同情的人”。
教学过程
一：情景渲染，导入新课
听歌曲《爱的奉献》
师：爱像一缕缕春风吹拂着我们的心田，爱像涓涓细流滋润着我们的生命，爱向那冬天里的一把火时刻给我们温暖。今天，我们再次走进课文《哥哥的心愿》，去感受人与人之间的那份关爱。
（师板书：哥哥的心愿），学生跟老师一起书写课题。
（设计意图：开课从歌曲入手，陶冶学生的情操，拉近师生之间的距离，同时也紧扣文章内容。）
想一想：
（1、）哥哥的心愿是什么？
（2、）在心愿的产生的过程中，保罗对男孩产生了几次误解？请同学们快速默读课文，完成填空。
当小男孩()的时候，保罗误认为().
当小男孩()的时候，保罗误认为().
（设计意图：通过二个问题，检测学生的学习情况，把握大致内容，为下一步精读课文作好铺垫。）
三：精读课文，从两次误解中体会关爱
（一）：了解第一次误解
1、 自学提示：
（1）借助旁批自读课文1——4自然段，边读边用笔勾画出男孩的那些动作、神态、语言引起了保罗的第一次误解？
（2）用（）标出描写男孩动作的词语，用~~~~标出男孩神态的词语，用——画出男孩的语言。并把自己的感受、体会批注在课文的旁边。
2、品析关键词句
（1）文中男孩的那些动作也能引起保罗的误解呢？出示句子：
这时，一个男孩绕着那辆闪闪发亮的新车，羡慕地问：“先生，这是你的车？
“绕着”围着车子，看了一圈又一圈，让我们体会到男孩被这俩车吸引了，他靠近它，欣赏它，还很喜欢。
（2）体会男孩的神态、语言。
1、男孩绕着这辆新车，眼神里满是——“羡慕”，理解：羡慕。在生活中，你最羡慕什么？
2、是呀！闪闪发亮的新车谁不羡慕呢？
小男孩，你羡慕地问。
老师也很羡慕，也想问问
你羡慕地问，再指名读。
3、当男孩听到保罗回答：“这是我哥哥送我的圣诞礼物。”时男孩的表现是：齐读句子。（男孩满脸惊讶，若有所思地说：“这是你哥哥送的礼物，没花你一分钱？我希望……”）
什么叫“满脸惊讶”？来大家做一个满脸惊讶的动作，男孩惊讶什么？
男孩认为保罗没有花一分钱就得到这样的新车，有点不敢相信，很惊讶！是呀！这么贵重的礼物，还没有花一分钱，还真的很让人惊讶。（指导朗读）
理解：“若有所思”来谁做一个若有所思的动作，男孩可能在想：()
（男女分读）男孩满脸惊讶地说，男生读
男孩若有所思地说，女生读
4、孩子们，男孩的话并没有说完，而是用了个省略号，如果是你，你会希望什么？我希望（）
6、小男孩到底希望什么？指名读
“我希望，”男孩接着说，“我将来能像你哥哥那样。”怎么样？
“我希望，”男孩接着说，“我将来能像你哥哥那样，（也送给弟弟一辆新车。）
7、听了男孩的话，保罗的心十分怎样？震撼换一个词？（震动、吃惊、惊讶、惊愕等等）
8、此时，你觉得这是一个（）的男孩。短短的几句话，让我们看到了一个这么有爱心的孩子呀！（设计意图：通过让学生抓关键词，了解男孩心愿的来源，体会保罗对男孩的误解是自然而然的，通过朗读感受人物的内心世界。）
（二）学习第二次误解，体会男孩的美好心愿
过渡：男孩出乎意料的话，让保罗震撼、吃惊，进而产生了好感，就脱口而出地邀请请男孩坐车兜风，于是产生了第二次误解。大家回忆一下，刚才我们用了什么方法学习了第一次误解？
读————找关键词语或句子————读 ————体会
自学提示：
（1）、请大家运用刚才的读————找关键词语或句子————读 ————体会的学习方法学习第二次误解？自读课文5——9段
（２）、用（ ）标出描写男孩动作的词语，用~~~~标出男孩神态的词语，用——画出男孩的语言。
（３）、借助旁批体会句子，并把自己的`感受批注在旁边。
1、神情：
“兴高采烈”、“兴奋”体会到男孩的心情特别高兴。即为坐新车兜风而高兴，又为能让弟弟看车而高兴。
当男孩请求保罗把车停到他家门前的时候，使得保罗产生了第二次误解，保罗以为男孩是想炫耀。
男孩真是为了炫耀吗？男孩不是为了炫耀，是为了让自己的弟弟明白自己的心愿。
2、动作：谁来说说你找到了男孩的那些动作？从中你有什么体会？
从“跑”体会到了男孩很急切，想让弟弟早点看到新车。
从“紧紧地抱”，体会到男孩很爱他的弟弟。
从“安置”，我体会到男孩怕弟弟摔到，想让弟弟坐得舒服，很关心弟弟。真是个会读书的孩子！
3、语言：男孩是怎么对弟弟说的？谁愿意读一读？指名读。你从男孩的话语中体会到什么？
再指名读，读出你对弟弟的关爱。
4、对比想像，完成填空。
假如你就是跛脚弟弟，想一想：平时，跛脚的我心情（），（苦闷、孤独、悲伤、寂寞、对生活没有信心）
今天，当哥哥说：“将来我也会送你一辆这样的车。“的时候，我的心情（高兴、快乐、兴奋）我真想说：“——”（哥哥你真好！哥哥，你让我太感动了！有你这样的哥哥，我很幸福。）
5、哥哥的一番话给跛脚的弟弟带来了莫大的快乐，帮弟弟点燃了生活的希望。让我们再齐读男孩的话去感受那份深深的关爱。（设计意图：在学习了第一次误解的基础上，由扶到放，让学生自己通过抓动词，抓关键的语句体会男孩的美好心灵。通过创设情景，让学生入情入境体会男孩的给予，给弟弟带来的快乐！帮弟弟点燃了生活的希望）
四：感悟主题
这手足情深的兄弟俩，不仅感动了我们，也感动了保罗。保罗帮助兄弟俩完成了心愿。齐读第10段。
1、这会是一个怎样的圣诞节夜晚呢？
2、为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？
小弟弟是因为（）而难忘，小男孩是因为（）而难忘，保罗是因为（）而难忘。
（引导学生从不同的人物角度说说。）
3：教师总结，点名主题
是啊！跛脚弟弟得到帮助、关爱是快乐的，男孩给予弟弟关爱也是快乐的，保罗给予兄弟俩帮助也是快乐的。他们在快乐他人的同时也快乐了自己。这个圣诞节保罗真正体会到“给予是快乐的”。
男孩真正体会到“给予是快乐的”。
我们也真正体会到“给予是快乐的”。
五：联系生活，拓展延伸
1、其实我们的生活中给予无处不在。出示图片解说（扶起受伤的老人是一种给予，向灾区献爱心是一种给予，平凡的让座是一种给予，捡垃圾也是一种给予，这样的给予都是快乐的，请回忆一下，在生活中你们有没有给予过别人帮助而感到快乐呢？（学生自由发言）
2、在音乐中结课
师：孩子们，生活是无限美好的，让我们时刻牢记给予是快乐的。在以后的日子里，我们每个人都要努力做到多给予、多帮助、多奉献！只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
3、有关给予的名人名言
“给永远比拿愉快。”————高尔基
“人活着就是要给我们生活中的社会添上一点光彩。一心为自己，一生安慰自己的人什么也得不到。”————巴金
（设计意图：文本来源于生活，在学生明白了给予是快乐的这个道理以后，再通过再现生活中的种种给予。启发学生在今后的生活中多给予别人更多的帮助。）
六、课堂检测：
1、我的词汇最丰富
（）有所思（）口而出
()（）发亮（)高()烈
2、阅读课文，按要求做题。
文中哥哥的心愿是（），通过学习我们明白了一个（）的道理，联系生活谈一谈自己的理解（）。
3、阅读课文片段，回答问题。
保罗点点头……兜兜风
（1）写近义词：冲口而出（）震撼（）
（2）找出文中描写小男孩神态的词语（）。
（3）文中省略号省略的内容是（），而保罗以为是（）。
（4）男孩的话为什么让保罗震撼？（）。
七、作业
1、收集有关给予的名人名言
2、回家把这个故事讲给家长或亲戚朋友听
哥哥的心愿教学设计3
一、谈话激趣，导入课题
1．板书“心愿”，理解“心愿”，说说你有什么心愿？
2．你想知道月亮有什么心愿吗？（出示图一、二）说说图上分别画了什么?(让学生充分地说，初步感知课文)
3．观察发现：两幅图月亮的表情有什么不同?看了这两个小女孩的家，月亮会怎么想?今天我们学习第8课。(齐读课题)
二、感知性阅读，学习生字词
1．自由读文，用“──”画出生字词。
2．用自己喜欢的方式认字。(读拼音、问同桌、查字表、猜一猜)
3．检查生字词掌握情况。
(1)开火车读──读字、组词。(师指导)
(2)去拼音，学生当老师读。
(3)哪些字以前认识?怎么认识的?你有什么好办法记住哪个字?
4．师说字谜，生猜。(帘──洞穴下面挂毛巾；背──月亮上面是北京)
5．生说字谜大家猜。
三、观察字形，指导书写
1．出示生字，书写时应注意什么？(强调女字、太字的竖撇、气字的最后一笔的写法及亮与高做比较，上中下三部分要紧凑些)
2．师范写──生描红──练写。
3．比一比，评一评。(生生评价)
四、读文思考，布置作业
1．读自己喜欢的自然段。(读通顺，流利)
2．读了课文，你读懂了什么?
3．读给家人听。
板书设计
8月亮的心愿
图1图2
(书写的生字)
第二课时
一、积累字词，引入新课
1．利用课件复习生字词。
2．导入：月亮去了两个小女孩的.家，他们在干什么?(师板书，出示图一、二)
二、读中想象，探究感悟
(一)图一
1．生结合图找相关自然段读一读。(自由读)
2．指名读，其他学生画出喜欢的词语。
3．你就是月亮，现在的心愿是什么?为什么?(学生自由畅想)
4．同桌读第一、二自然段，商量谁先读给谁听。
5．用“商量”说话。
(二)图二
1．读相关自然段(指名读)。
2．引导学生发现对话与以往的不同，试着读一读。
3．同桌分角色读，体会小女孩的心愿。(教师板书：照顾妈妈)
4．月亮会怎么想?(畅所欲言)
5．齐读第8自然段。
三、扩展练习，体会深意
师：月亮开始是什么心愿?──好天气
后来?──下雨
1．为什么改变心愿呢?出示最后一段。
2．理解“艳阳天”：今天是艳阳天吗?什么样的天是艳阳天?
3．月亮的心愿到底是什么?(自由发言)
4．你喜欢文中的谁？说一说。(引导学生能像小女孩一样关爱父母，像月亮一样为他人着想)
5．讲故事《乌鸦反哺》。
四、布置作业
1．把喜欢的词语抄写在本上。
板书设计
8月亮的心愿
图一→好天气
图二→下雨吧
(照顾妈妈)}去郊游
哥哥的心愿教学设计4
教学目标:
1：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会男孩对弟弟深深的爱，感受人间的兄弟情谊。
2：借助旁批，读懂课文内容，了解保罗对男孩的一次次误解，以及男孩的美好心灵。
3：明白“给予是快乐的”这个道理，学会关爱他人并享受给予的快乐。
教学重点：
了解保罗对男孩的一次次误解，以及男孩的美好心灵。
教学难点：
明白“给予是快乐的”这个道理，学会关爱他人并享受给予的快乐。
教学准备：多媒体课件
课前谈话：
1：作自作介绍。
2：想想高兴的时候你们会怎么样？（笑）
3：表情游戏
教师说词语，学生表演。（害羞的笑—微笑—笑眯眯—哈哈大笑）
教学过程：
一：谈话导入新课
1：（板书：心愿）教师说自己的心愿。
师：我的心愿是把这节课上好，和你们成为朋友。
2：学说诉说心愿，教师适时点评。
生：我的心愿是得到一件新衣服。
生：我的心愿是考试得到100分。
生：我的心愿是到北京去看奥运会……
3：教师小结，转入新课。
很高兴听到这么多的心愿，非常感谢孩子们愿意把自己的心愿与老师分享。心愿总是我们每个人内心中的强烈渴望，它总会从我们的语言、行动、神态中表露出来，今天，我们再次走进一位哥哥的心愿，透过他的语言、行动、神态去聆听他的渴望。（板书：哥哥的），学生齐读课题。
（设计意图：开课从心愿入手，教师、学生之间互说心愿，通过交谈拉近师生之间的距离，同时也紧扣文章内容。）
二：检测预习，把握大致内容
1：师：哥哥的心愿是什么？
生：给跛脚弟弟买一辆新车。
2：师：在什么样的情况下哥哥产生了这个心愿？
生：在看见保罗的哥哥给他买了一辆新车的情况下。
3：师：在心愿的产生的过程中，保罗对男孩产生了几次误解？
生：两次误解。
（设计意图：通过三个问题，检测学生的预习情况，把握大致内容，为下一步精读课文作好铺垫。）
三：精读课文，体会误解
（一）：了解第一次误解
师：第一次是怎样误解的？你从课文中的什么地方知道了第一次误解？
生：第一次保罗以为男孩也想有这样的哥哥，送给他一辆新车。
生：1——4段。
1：学生自读自悟
师：请孩子们借助旁批细读第一次误解部分，看看男孩的那些语言、动作、神态引起了保罗的误解？用笔勾画，和同桌交流你的体会。
（灯片出示自学要求，学生默读并在勾画，同桌互相交流，教师逐个指导。）
2：学生汇报，品析关键词句
（1）体会男孩的语言
师：找到了吗？谁来说说？
生：男孩“羡慕”的问话让我觉得他一定很想到这样的新车，所以保罗会误解他。
师：其他同学找到了吗？是呀！这样一辆新车，谁不羡慕呢？让我们一起羡慕的问问。
学生齐读。（但似乎没有“羡慕”之意）
师：我也很羡慕，我也来问问。（教师示范读，学生再读）
师：还有找到其它的吗？
生：男孩“若有所思”的话语让我体会到男孩对新车的渴望。保罗听到这样的话语。当然会认为男孩想得到新车。
师：男孩可能在思考什么？
生：可能在想，我要是也有这样的哥哥该多好啊！
生：可能在想，我要是也有这样的新车该多好啊！
师：是啊！听到男孩这样的话，谁都会认为他也想有这样的哥哥，得到这样的新车。让我们一起来若有所思的说吧！
学生齐读。（教师根据情况作指导）
师：读到这里，你有什么疑问？
生：男孩希望什么？
生：男孩为什么希望？
师：如果是你，你会希望什么？
生：我也想得到这样的新车。
师：我们都会希望自己也得到这样的新车，而男孩是想给弟弟一辆新车，如果换一种说法就是？
生：给予。（教师板书：给予）
师：你怎样理解给予的？
生：是帮助的意思。
生：是关心的意思。
师：不错，给予就是帮助、关心、关爱别人。让我们一起来当当这位高尚的哥哥读出这句话吧！
学生齐读。
（2）体会男孩的动作
师：男孩那些动作也能引起保罗的误解呢？
生：我觉得“绕着”这个动作，让我们体会到男孩被这俩车吸引了，保罗看到这个动作也会认为男孩想得到新车。
师：你真是个细心的孩子，男孩“绕着”那辆新车看，说明他被新车吸引了，他靠近它，欣赏它，还会喜欢它。
（3）体会男孩的神态
师：那男孩的神态能不能引起我们的误解呢？
生：我找到了“满脸惊讶”。
生：我觉得男孩“满脸惊讶”让我体会到男孩认为保罗没有花一分钱就得到这样的新车，有点不敢相信，很惊讶！
师：这么贵重的礼物，还没有花一分钱，还真的很让人惊讶。是啊！保罗看到男孩这些动作、语言、神态都很容易对他产生误解。
3：补充巩固，小结第一次误会
我们了解了保罗对男孩的第一次误解，来尝试补充这段话。
（设计意图：通过让学生抓关键词，了解男孩心愿的来源，体会保罗对男孩的误解是自然而然的，通过朗读感受人物的内心世界。）
4：表演
（1）同桌练习分角色表演。
（2）指名学生上台表演
（设计意图：让学生通过表演，进一步体会人物的内心世界。）
（二）体会男孩的美好心愿
1：学生自学，试加旁批
师：当男孩请求保罗把车停到他家门前的时候，使得保罗产生了第二次误解，怎样误解的？
生：保罗以为男孩是想炫耀。
师：真是为炫耀吗？
生：不是。
师：的确，男孩不
是为了炫耀，是为了自己的弟弟。哪一段告诉我们的？
生：第9段。
师：请你们自己读第9段，我们看从男孩接下来的那些语言、动作可以让我们体会到对弟弟深深的爱。用“△”勾画男孩的动作，用“——”勾画男孩的话语，把你从中的体会写进批注中，试着自己加旁批。
（学生边读边勾画，教师巡视。）
2：学生汇报，从动词中、语言中体会
师：谁来说说你找到了那些动作？你怎样作批注的？
生：我找到了“跑”，我这样批注的，我从“跑”体会到了男孩很急切，想让弟弟早点看到新车。
师：你体会的真好！还有不同的吗？
生：我找到了“抱”，我体会到男孩很爱他的弟弟。
生：我找到了“安置”，我体会到男孩怕弟弟摔到，很关心弟弟。
师：“跑”、“安置”、“抱”、“指”都可以让我们体会到男孩对弟弟的关爱。男孩的话语更能让我们体会到男孩那无私的爱。你从男孩的话语中体会到什么？
生：我体会到男孩很爱弟弟。
师：是啊！从他的话语中，我们能体会到男孩对弟弟强烈的爱。
3：对比想像
（1） 体会跛脚弟弟以前对生活的感受
师：如果你就是那个跛脚的弟弟，想象你现在的心情。
（让学生扮演跛脚弟弟，音乐渲染，在教师的.描绘下进入情景体会跛脚弟弟生活的苦闷。）
师：你的心情怎么样？
生：苦闷
生：悲伤
生：孤独
生：寂寞
生：觉得生活没有希望，对生活没有信心。
（2） 体会跛脚弟弟现在的感受
师：但当哥哥告诉你，将来要为你买一辆新车的时候，你的心情又怎么样？
生：高兴
生；快乐
生：兴奋
师：你想对哥哥说点什么？
生：哥哥你真好！
生：哥哥，你让我太感动了！
生：有你这样的哥哥，我很幸福。
师：现在，你还对生活没有信心吗？你的生活没有希望吗？
生：有希望了，对生活充满了信心。
（设计意图：在学习了第一次误解的基础上，由扶到放，让学生自己通过抓动词，抓关键的语句体会男孩的美好心灵。通过创设情景，让学生入情入境体会男孩的给予，给弟弟带来的快乐！帮弟弟点燃了生活的希望）
四：感悟主题
1：感受保罗的帮助
师：这个画面不光感动了我们，还感动的保罗，保罗帮助兄弟俩完成了心愿。三个人度过了一次难忘的节日兜风。
2：采访中感受主题
师：在这次难忘的节日兜风里，他们快乐吗？谁最快乐？
（教师扮记者采访学生，学生称述自己的看法。）
生：我认为跛脚弟弟最快乐，因为他看到了街上的圣诞饰品。
师：感谢你接受我的采访。
生：我认为男孩最快乐，因为他实现了自己的心愿。
师：心愿的实现是让我们感到快乐的。
生：我认为男孩最快乐，因为他看到弟弟这么快了，他也快乐。
师：是也！弟弟的快乐就是自己的快乐。
生：我认为保罗最快乐，因为他被这两兄弟感动了！
生：我也认为是保罗最快乐，因为是他帮助了兄弟俩完成了心愿。
3：教师总结，点名主题
师：是啊！不管是跛脚弟弟得到帮助、关爱是快乐的，男孩给予弟弟关爱也是快乐的，保罗给予兄弟俩帮助也是快乐的。他们都是快乐的，所以他们才真正体会到“给予是快乐的”。（教师边总结，边板书。）
（设计意图：通过小记者采访的形式，让学生针对谁最快乐，发表自己的意见，在辩论中，明白三个人不同的快乐原因，明白“给予是快乐的”这个道理。）
五：拓展延伸
1：广告欣赏
师：其实在我们的生活中给予无处不在。
（播放广告，学生欣赏广告。）
2：学生联系生活说给予
师：保护婴儿是一种给予，帮老大爷推车是一种给予；帮过路人接东西是一种给予，帮小朋友取羽毛球也是一种给予。捡垃圾更是一种给予。这样的给予都是快乐的，你们有没有给予过别人帮助而感到快乐呢？
（学生自由发言）
生：我曾经借给同学笔，我感到快乐。
师：乐于助人的孩子。
生：我曾经扶过老奶奶，我感到快乐。
师：善良的孩子。
生：……
3：在音乐中结课
师：给予是快乐的，今天，我和四年级×班的孩子们在一起共同学习了这难忘的一课，我们都明白了一个道理——“给予是快乐的”。在以后的日子里，我们每个人都要努力做到多给予、多帮助、多奉献！如果人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
（设计意图：文本来源于生活，在学生明白了给予是快乐的这个道理以后，再通过公益广告再现生活中的种种给予。启发学生在今后的生活中多给予别人更多的帮助。）
板书设计：
哥哥的心愿
男孩 保罗
（爱） （帮助）
跛脚弟弟
给予是快乐的
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