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《绿色植物的生活需要水》教学设计
作为一名老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编收集整理的《绿色植物的生活需要水》教学设计，希望对大家有所帮助。
《绿色植物的生活需要水》教学设计1
一、教学目标
1.知识与技能
⑴说明植物的生活离不开水的原因。
⑵举例说出水对植物分布的影响。
⑶尝试解读数据的方法。
2.过程与方法
通过小组合作学习的方式，培养学生的合作能力、探究能力、观察能力、分析和解决问题的能力。
3.情感态度和价值观
⑴在实践中养成尊重事实、尊重自然的科学素养。
⑵在学习中处处感受到大自然的美，感受到生物科学的美。
⑶培养学生的节水意识。
二、教学策略：
本节课采用启发法、分析法、实验法、小组合作学习法。
三、教学重、难点分析
1、教学重点：
⑴植物生活需要水的原因；
⑵水影响植物的分布；
⑶解读实验数据的技能训练；
2.教学难点：植物生活需要水的原因；
四、教材分析
绿色植物是生物圈中作用最大的生物之一，与生物圈中其他生物包括人类的生存和发展关系极为密切，而水又是绿色植物生存的必要条件。本章教材从多角度使学生深刻认识绿色植物在促进生物圈的水循环中的作用。
“生物圈中的绿色植物”这一主题是“人与生物圈”主线最大的一级主题。“绿色植物的生活需要水”这一节是其下的重要二级主题，本节教材虽不是本章知识的重点，但却是能力培养的一个重点，和生活实际联系很密切。学好这节内容对于以后学生进一步认识绿色植物在促进生物圈中水循环这一重点知识内容打下良好的基础，承前启后，非常重要。因此，我对本节教材做了如下处理：1．通过设计“课堂上品尝水果”让学生获得亲身体验，了解水对植物体的'重要作用；2．通过对资料的收集、分析，体会水对植物分布的影响，培养学生的信息素养。这些又为以后学生进一步认识绿色植物在促进生物圈中水循环的作用打下了良好基础。
五、教学对象分析
七年级的学生已经对“生物圈”这个概念有了初步的理解，对学习方式也有自己的看法，喜欢亲自动手，对什么事情都充满好奇，根据学生的心理活动特点和认知规律，教师营造出轻松、民主、互动的课堂，另外学生也对自己亲身参与课堂小活动倍感兴趣，使学生自觉的融入学习之中。
《绿色植物的生活需要水》教学设计2
小组讨论，分析图片资料实物投影展示典型小组的汇报资料。
实物投影展示图片资料，引导分析。
3、 技能训练：
解读实验数据方案一：
小组合作完成，组间交流。
方案二：
个人独立完成，组内交流。巡视，帮助学生解决问题
教学过程设计：
1.创设情境导入：
教师播放悠扬的音乐，同时诵读唐朝大诗人的诗句，“君不见黄河之水天上来，、”启发学生想象，提问“自然界的水从哪来的？去向如何？奔流到海就真的不复回了吗？”学生通过讨论，分析，并通过已有的生活经验，对诗句大胆质疑，得出结论。教师播放生物圈中水循环的动画，指导，通过讨论，归纳出生物圈中水循环图解。学生从整体感知生物圈的水循环，同时为本章的`学习打下基础。
2.植物的生活离不开水的原因：
教师提问：植物的生活如果要离开了水，将产生什么结果？启发学生想象。学生据已有经验得出结论，既然植物的生活需要水，那么它的体内会有相当的水，同时水对它们的生活也会产生一定的作用。教师引导学生观察自带的实验材料，学生从感性上认识到植物体内含有水，再用数据资料说明，学生生活经验交流，使学生从理性上认识到水对植物生活的重要作用。教师问：“种子是植物体的繁殖器官，晒干的种子中是否含有水分？”同学讨论，设计实验，教师演示实验。进一步加深对水是植物体中重要组成部分的理解
3.水影响植物的分布：
同学通过图片资料，结合地理知识，谈一谈水对植物的分布是否有影响？小组讨论得出水对植物的分布会有影响。教师引导典型小组进行阐述和说明，然后教师出示课前查找的资料，进一步分析归纳，得出结论。在引导的过程中教师问“水影响植物的分布，那么水是不是影响植物分布的唯一因素？”教师出示同一座山山顶，山底均有植物分布的图片，鼓励学生从多角度分析，进而明确：水不是影响植物分布的唯一因素，还有阳光、温度等。在此 过程中培养学生收集资料，分析资料的能力。
4.解读实验数据：
参照教材p109页技能训练，出示提纲：
1、小麦的生长经历几个时期？
2、每个时期的须水量分别是多少？
3、哪个时期平均每天的须水量最大？
4、须水量与发育时期的关系怎样？
5、计算每时期的每天须水量，并画直方图。
教师组织小组内的分工合作，然后小组间交流，最后教师用实物投影展示优秀图例。以便达到互相学习，共同进步。
5.研究性作业：
通过本节课的学习学生理解生物圈中的水是循环流动的，那么自然界中的水的资源是否用之不尽？我们如何合理利用水资源？如何保护水资源？各小组写一篇报告，优秀的报告我们通过壁报展示。
《绿色植物的生活需要水》教学设计3
【新课导入】水在海洋、大气和陆地之间循环流转，不舍昼夜。它进入一粒粒种子，使大地上出现点点新绿；流入片片农田，使农民脸上流露出对丰收的期盼。水是生命之源。
探究实验：植物体内是否含有水分？
① 请你利用生活经验想个简单的办法来证明你手中的植物器器官内含有水分。
② 根据实验你能得出什么结论？
【学习目标】：
1、说明植物的生活离不开水的原因；（重点）
2、举例说明水对植物分布的影响；（重点）
3、学会分析处理数据。（难点）
4、增强珍惜生物圈中水资源的意识。
【基础知识】：
学法指导：根据学习目标认真阅读教材p107—108页，做好圈画勾点，完成基础知识。
请同学们在座位上安静完成独学，完成后每组再到黑板前进行对群学，同时每一组要有同学迅速在黑板上板书相应内容，通过知识点的归纳掌握本节课基础内容。
1、植物的生活为什么需要水？
2、水影响植物的分布：
【专题提升】
知识迁移拓展：
1、水是影响植物分布的唯一因素吗？
2、生活小常识：把盐撒在切好的苦瓜上，为什么过会就会有水出来？
典例剖析：x、y、z是三个相邻的植物细胞，已知z细胞液浓度＞y细胞液的浓度＞x细胞液的浓度。下列各图中能正确表示三者吸失水关系的是（ ）
技能训练 解读实验数据
3、下表是某地小麦在不同时期需水量的测量数据和数据转换成的直方图，请分析数据回答问题：
发育期
天数
需水总量
（米3/公顷）
每天需水量（米3/公顷）
返青期
29
635
拔节期
23
876
抽穗期
20
956
灌浆期
31
1192
米3/公顷 需水总量
初一生物导学案1200 1192
初一生物导学案初一生物导学案1100
初一生物导学案1000 956
初一生物导学案初一生物导学案900 876
初一生物导学案初一生物导学案800
初一生物导学案700 635
初一生物导学案初一生物导学案初一生物导学案初一生物导学案600
返青期 拔节期 抽穗期 灌浆期
请分析：1、小麦的需水量与发育时期的关系是怎样的？
2、哪个时期平均每天需水量最大？
3、计算表中各个时期每天的需水量，并以直方图的形式表达出来。
【整理与评价】
1、请将以上内容补充好，如果还有问题请问同学或老师。
2、反思自己这节课的表现：
a 学习状态 （ ）①很认真，自我表扬 （ ）②还可以 （ ）③还要加油！
b 参与程度 ①展示了_____次 ②质疑、补充了_____次 ③板书了_____次
【当堂反馈】
双基训练：
1.下列关于水对植物体的`重要作用的描述中，不正确的是（ ）。
a. 水是组成植物细胞的重要成分 b. 水是植物进行光合作用的重要原料
c. 水是植物的重要能源物质 d. 水是溶解植物需要的无机盐的重要溶剂
2.小麦抽穗、灌浆时期所需要的水量，大大超过了种子萌发、幼苗生长时期所需要的水量，因此，在灌溉时要考虑到（ ）。
a. 不同植物的需水量不同 b. 不同植物的灌溉方法不同
c. 同一植物不同生长时期的需水量不同 d. 同一植物不同生长时期的灌溉方法不同
3.农谚说“有收无收在于水，收多收少在于肥”。这说明植物生长需要（ ）
a. 水和无机盐 b. 有机物 c. 维生素 d. 适宜的温度
4.成熟的植物细胞含有一定水分，才能维持膨胀状态，才能使植株 ，叶片 ，有利于_________作用。
5.农业上施肥和浇水相结合比在干燥的土壤中施肥效果好的原因是，根只能吸收溶解在______中的无机盐。
情感升华：
6、每一个小组设计一张爱水、节水、护水的手抄报。
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