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《可爱的小猫》说课稿
作为一位杰出的老师，就不得不需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。说课稿要怎么写呢？以下是小编精心整理的《可爱的小猫》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《可爱的小猫》说课稿1
大家好，我今天说课的课题是《可爱的小猫》，下面我将从说教材，说教法，说学法，说教学过程几个方面展开我的说课。
一、说教材
1、教材分析
《可爱的小猫》是北师大版小学数学一年级上册第三单元第3节的内容，其主要内容是得数为0或算式中有0的加减法。本课是在学生学习了5以内的加减的基础上进行教学的，，同时又为后面学习10以内加减法打下基础，又培养了学生学习数学的兴趣，加上自身的经验积累对学习本节知识也有很大的帮助。
2、学情分析：
学生在学习之前对0都有比较简单的认识，学生对此有了一定的情感体验，因此对于学习这节课是非常有帮助的。但是每个学生的生活背景，知识经验不同，每个同学接受知识的能力也有所差别，因此我会顾及到每个学生。通过合作交流、自主探索培养学生沟通能力以及对数学的浓厚兴趣。
3、教学目标
1、结合小猫吃鱼的情境活动，探索并理解得数是0的减法算式的实际意义，进一步巩固对减法的认识。
2．能正确计算和0有关的5以内数的加与减，初步体验加减法互逆关系。
4、教学重点和难点：
根据教材分析及教学目标的导向，我确定本课的教学重点是：理解得数是0的减法算式的实际意义
教学难点是：初步体验加减法互逆关系。
5、教学准备：本节课教师需要准备：
二、说教法：
新课标指出：数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。依据课标理念，结合本节课的教学目标和教学任务以及学生的认知发展水平，我主要采用：情境导入法、、直观演示法、启发引导法，讲述讨论法等教学方法。让他们在具体的情景活动中进行对0的加减法进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程、体验学习成功的乐趣。
三、说学法：
新课标指出：学生除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。新课程倡导“学生主体教师主导”的方法，但是根据一年级学生的情况，在注重学生主体的同时教师还应注重对学生的不断引导。通过学生自主探索、合作交流进行本节课的.学习。
四、说教学过程
一、引入数学情境
1、谈话引入：你最喜欢什么动物？揭示课题《可爱的小猫》板书
2、多媒体出示“小猫吃鱼”图。
有一天，猫妈妈有事外出，她给小猫准备了丰盛的午餐，你们猜是什么?对了，是小猫最爱吃的鱼。(出第一幅图)数一数，猫妈妈给小猫准备了几条鱼呢? (评价：从学生熟悉的生活情境和已有的知识基础出发，找准了新知识的起点，激发起学生的学习兴趣和求知欲）二探究新知
1．进一步学习减法
（1）老师问：原来盘子里有几条鱼？（3条）
小花猫吃了几条？（1条）盘子里还剩几条？（2条）
（2）谁能完整的说说这两幅图的意思？原来盘子里有3条鱼，小花猫忍不住吃了一条，还剩下2条鱼。
（3）用算式怎么表示？（3-1=2）
小花猫吃了一条鱼之后，坐在盘子旁边不走，眼睛不停的转着，心里想：小鱼真好吃，盘子里还剩下2条，小猫接着会怎么做呢？
（4）、出示第三幅图：让学生说图意，然后列出算式。
学生可能说：盘子里有2条鱼，小猫又吃了一条，还剩下1条鱼。 2-1=1 3-2=1 3-1-1=1并让学生说说每个算式表示的意思。
又吃完一条鱼之后，小花猫手拖着脑袋，猜猜它是怎么想的？
（5）出示第四幅图：让学生说图意。
小花猫觉得鱼太好吃了，结果他把最后一条鱼也给吃了。小花猫把最后一条鱼吃了之后，就非常满足的跑了。
为什么小猫跑了？（他把最后的一条鱼也吃了，现在盘子里一条鱼也没有了）一条鱼也没有用几了表示？（0）
他把最后一条鱼也吃了，现在一条鱼都没有了，算式怎么写呢？1-1=0 3-3=0并让学生说说算式表示的意思。
（6）有3条鱼，小猫吃了3条，一条也没有了。3-3=0老师手里有一支笔，送给小红一支，手里一支都没有了。1-1=0谁来说个得数是0的减法算式？
2、加减法的互逆关系。
a.直观演示，理解意图
教师先与学生边数边拨5个珠子，然后拨去1个，并提出问题：还剩几个？引导学生说出减法算式和得数“5-4=1”。再让学生回顾刚才拨的珠子，并与同伴说一说。最后引导学生通过观察当前的计数器：一边4个、另一边1个珠子，并写出对应的加法算式“4+1=5”或“1+4=5”。
b.模仿拨一拨，算一算
要求学生想刚才一样，拨好5个珠子，再拨去2个、3个、4个并列出相应的减法和加法算式。
c.再次理解有关0的加与减算式的意义
在计数器上拨好5个珠子，再去掉5个，提出问题：可以列出哪些算式？对学生列出的算式进行讨论，初步体会加与减之间的互逆关系，体会到任何数与0相加减还得这个数。
.d写一写，算一算
结合刚才拨珠子的过程，在书上填一填答案。
e.进一步体会加与减之间的互逆关系先引导学生说一说图意后再填空。
3.课件出示第30页“试一试”(套圈)。你能根据图和所给的加法算式，列一道减法算式吗? 1+3=4 4-( )=( )学生可能出现4-1=3或4-3=1说一说，每个算式所表示的意思，算式中的每个数表示什么?这两个算式之间有什么关系?(通过这个练习，体会加法和减法意义的联系，加减混在一起，也能提高学生兴趣)还有其他的可能吗?你能列出算式吗?和同桌说一说。 评价：让学生充分经历了操作、观察、比较、想象、推理、反思、归纳、概括等数学活动与数学思考，发现了和0有关的5以内数的加与减，体验加减法互逆关系，充分的探究活动，既培养了学生的合理的推理能力，又有效促进了学生思维能力的发展。）
三、巩固练习
1、这是一个连续递减的问题，要引导学生看懂连续的四幅图的意思；
2、结合学生喜欢的“打气球”游戏情境，根据图中提示的信息，写出加减法算式；
3、通过这一组计算题，练习5以内数的加减法；
4、可以先让学生讲故事，再引导学生发现问题、提出问题，并解决问题。
（评价：练习是掌握知识、形成技能、发展思维的重要手段，针对本课的教学重点和难点，有层次、有针对性地设计上述练习，目的是让学生进一步巩固新知的理解。在掌握基础知识的前提下进行拓展练习，可以深化教学内容，培养思维的灵活性）
四、本课总结今天你学会了什么?(学会了得数是0的减法)出示：□-□=0，你能说几个?(老师设计了一个开放题)（评价：让学生自己说说本节课的收获，既是对本节课所学知识的回顾与整理，又可以培养学生的概括表达和自我评价的能力。
五、板书设计
可爱的小猫（得数0的减法）
3-1=2 2-1=1
1-1=0
说板书设计
教学板书是教师在教学中不可缺少的教学媒介，整节课中，我的板书设计简单明了，重点突出，线索清晰，布局合理，图片与文字相结合，有效的提高了教学效率。
《可爱的小猫》说课稿2
说教材
本课是在学生初步了解减法意义后，会初步计算减法的基础上学习的。通过小猫吃鱼这一情境，让学生从中发现问题，提出问题，并尝试解决问题。
说学情
学生的动手能力较强，生活经验也较丰富，对“小猫吃鱼”、“吹泡泡”等有自身经验。教材中呈现的情境有利于激发学生兴趣，使他们体会数学与生活的联系。
由于减法的意义对于一年级学生而言，是比较抽象的，如何把这个抽象的概念变为学生能够体会的事物呢？教学中，要按具体情境→图形抽象→数字抽象的步骤，让学生从自己感兴趣的数字抽象的步骤，让学生从自己感兴趣的“小猫吃鱼”的具体情境出发，自己列式计算，初步体会减法的意义，再通过圆形图让学生从图形过渡到抽象，进一步体会减法的意义；最后通过数学计算加深对减法意义的理解，通过练习体会加法与减法意义的练习。
说教学目标
在具体的'情境中进一步体会减法的含义，并理解得数是0的减法算式的实际意义；通过多种形式的计算练习来解决实际问题；体会减法的含义，能解决实际问题。
说教学重难点重点：
理解得数是“O”的减法的含义。熟练计算5以内数的加减法（包括0），解决实际问题。
说教法、学法：
教法：创设情境帮学生理解得数是“0”的减法的含义，讲故事，启发引导解决实际问题。
学法：在自主探究与小组合作中熟练计算5以内数加减法（包括0）
说教学过程：
导入新课
它是我们的好帮手，它最喜欢的食物是鱼，它有尖尖的爪子，长长的胡须，老鼠们见了它，撒腿就跑！猜一种动物（）！
（为了激发学生探究的好奇心和学习的兴趣，引起注意，让学生在轻松的气氛中进入到本课的学习）
盘子里有（）条鱼，在这个过程中，小组内交流探讨，老师深入到各个小组中指导合作探究。小猫有3条鱼，吃了3条后，还剩几条？3－3＝0，小猫有2条鱼，吃了2条后，还剩几条？2－2＝0小猫有1条鱼，吃了1条后，还剩几条？1－1＝0
这节课我们主要学习了得数是"0"的减法，课堂总结通过创设情境，在自主探究与小组合作中取得良好的效果，学生能够熟练运用。
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