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五年级英语说课稿

时间：2024-05-27 16:24:49 说课稿我要投稿

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五年级英语说课稿

　　作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编为大家整理的五年级英语说课稿，欢迎大家分享。

五年级英语说课稿

五年级英语说课稿1

　　各位老师，大家好！

　　让学生愉快地、充满自信地走进我的英语课堂，是我最大的愿望，让学生在我的英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的。多年来，我为实现自己的梦想和追求不懈地努力着，今天，借此平台，希望各位老师指导我的说课，使我更快的成长。

　　我说课的内容是PEP Book 4 Unit 5 B Let’s talk主要从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计、教学评价等方面作具体的阐述。

　　下面我先来说第一个板块——教材分析

　　第一环节——说教材

　　本单元的话题是shopping. 购物与我们的生活息息相关，本课的知识点是大部分学生乐于学习和接受的，相信他们对本课的学习充满期待。

　　第二环节——说教学目标

　　根据《英语课程标准》的教学理念，教材特点以及四年级学生的实际情况，将本课时的教学目标确定如下：

　　能够听、说、认读本课时的主要句型：A pair of …for… What size? How much are they? We’ll take them.

　　能够跟录音朗读对话，并能分角色进行表演。能够较好地完成Group work中的调查表格。

　　通过活动、游戏使学生产生学习英语的兴趣；让学生敢于、乐于开口，积极参与交流。并让学生在学习的过程中，培养他们的合作意识和竞争意识。

　　在仔细研究教材和分析学生的心理和生理特点的基础上，我认为本课重点是掌握有关购物的句型：如How about this pair? Are they nice? How much are they? They are yuan.等价格的复数表达法，难点是A pair of …for… 中for的含义；What size? size的发音；We’ll take them. them 的发音以及理解这句话的含义。

　　第二个板块——说教学策略

　　本课主要采用情景教学和交际功能法以及多媒体计算机辅助课堂教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，利用现代教育技术优化教学过程，通过课件为学生创设更多生动活泼的语言环境，把学生吸引到活动中去，并激发他们主动参与学习的欲望内。努力培养学生的自学能力，把学习的钥匙交给学生，在传授知识的同时授以科学的思维方法。不仅要使学生学会，更要使学生学会学。因此，在课堂教学中巧妙运用教学艺术，适当安排自学、小组讨论、全班讨论、游戏、竞赛等活动，鼓励学生开口就说，提高运用语言的`能力，变"讲堂"为"学堂",变"要我学"为"我要学",从而从根本上打破传统的课堂教学方法，建构一种新型的现代教育模式，使学生在更轻松更愉快的环境下实现更多的信息交流，真正做到快快乐乐学英语，扎扎实实打基础，向四十分钟要质量，向课堂教学要效益的最终目的。

　　第三个板块——说教学程序

　　遵循人类认识过程的普遍规律和学生认识活动的主要特点，我把教学过程分为以下几个环节：

　　导入设计、新课呈现、巩固操练、拓展延伸以及课后作业五个环节，教育家托尔斯泰说过："成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础，激发学生的兴趣是新课导入的关键。""Well begun, half done"良好的开端是成功的一半。

　　第一环节导入设计分三块：

　　①唱一唱本单元的歌曲"The coat in the window"（How much is that coat in the window? ）一首优美的英文歌，全班同学在教师的带领下，边拍手边唱，营造良好的英语氛围，使学生能自然地进入到一个良好的学习状态中。

　　②Let’s do Put on your sneakers. Run in the park. Put on your sandals. Wiggle your toes. 通过TPR活动，让全班学生能够做起来，动起来。在复习旧知的基础上为新课的学习起到一个呈上起下的作用。

　　③Free talking:What’s the weather like today? 聊一聊天气，为后面创设明天开运动会，John需要一双新的运动鞋的情境埋下伏笔。同时也营造一种民主、和谐、宽松的英语氛围，为学生架设一座由中文思维向英文思维过渡的桥梁。

　　第二环节新课呈现分两部分：

　　① 利用课件，出示不同的鞋子，引出shoes shop.操练chant: sneakers , sneakers, a pair of sneakers , a pair of sneakers for my friend.

　　② 创设妈妈和John去鞋店买鞋的情境，教师扮演assistant,引出句型What size? How about this pair? Are they nice ? Are they all right?等等。

　　第三环节巩固操练分五部分：

　　①玩一玩，鲁迅说过："游戏是儿童的天使。"本节课我设计"我猜，我猜，我猜猜"的游戏来操练句型 How much are they? They are .

　　②说一说，利用教学卡

　　片，在黑板上制作一个简易的鞋子商店，操练句型Can I help you? How about this pair? We’ll take them等

　　③听一听，听课文录音，完成教师提问A: What size? B: How much are the sneakers? 让学生带着问题去听，养成良好的倾听习惯。

　　④读一读，我们都知道，磁带是最好的老师，让学生跟着磁带朗读课文，正确的语音语调的形成是学生学习英语的基础，因此教师要有意识地培养学生的模仿能力。

　　⑤演一演，利用头饰，分角色三人小组合作演一演本课对话，教师要鼓励学生进行大胆的表演。

　　第四环节拓展延伸分两部分：

　　①完成调查表格，了解班里同学鞋子的尺寸大小和价格。教师渗透文化知识：不同国家，不同鞋子大小的表达方式不同，如：美国常用6、8、9这样的数字，而我们和欧洲基本相同，用36、38、40这样的数字进行表达。

　　②活动："自由市场"

　　5月14日母亲节快到了，给学生一定数目的钱，请他们为妈妈买一样最需要的礼物，让学生学会理性购买，通过在"自由市场"内学生之间的买卖活动，充分发挥学生的创造性思维，让学生学以致用；通过讨价还价，发展学生当家理财的经济头脑和对生活的适应能力。

　　第五环节课后作业也是两部分：

　　①了解家里人的鞋子尺码并了解市场上不同规格，不同种类鞋的价格。

　　②根据询问同学的衣物和鞋子，了解班里同学的消费水平，小组之间合作完成此项任务。

　　第四个板块——说教学板书

　　PEP Book 4 Unit 5 How much is it?

　　B Let’s talk

　　How about this pair? Are they nice?

　　How much are they?

　　They are yuan.

　　第五个板块——说教学评价

　　综观整节课，为了达到新课标所要求的小学英语课程的要求，我主要通过创设教学情景进行师生互动，充分激发学生学习英语的兴趣，培养英语学习的积极态度，把情感、态度与价值观目标的实现融合在知识与能力、过程与方法目标实现的过程之中，努力为学生进一步学习英语打下坚实基础。

　　苏霍姆林斯基说过：没有也不可能有抽象的学生。因此，我们要鼓励孩子们，让他们知道"English, I can".

　　That’s all. Thank you!

五年级英语说课稿2

　　教材分析与学情分析

　　五年级新版英语教材已经初步实现了英语教学从词句到语篇的自然过渡，语篇教学的重要性也随之提升到了新的高度。21课作为语篇部分，通过Baker先生和学生的对话引出英语国家开展的学校体育运动。五年级的学生已经掌握了许多的词和句，已经基本适应了语篇的学习，对语篇的学习有了初步的学习方法。本课，我在年组教研中先后上了三次，教学思路和教学设计在反思后进行了调整，现将这两次教学设计和反思与大家交流。

　　教学设计（一）

　　基于以上教材分析与学情分析，我在第一次教学设计中将教学目标定位为：

　　知识目标

　　1．使学生掌握句型：Are there…? Where do you …?及答语。

　　2．掌握短语：play football/basketball/volleyball/rugby/ hockey

　　技能目标

　　1．会有关场所及相应动作的描述。如：My school is famous for its sports．

　　We play football on the field．

　　2．根据实际情况进行简单的英语交流。

　　通过以上技能目标的训练，培养学生的记忆、思维，以及初步运用语言进行交流的能力。

　　情感态度目标

　　通过本课的学习使学生有兴趣听、说英语，乐于模仿，敢于开口、积极参与、合作，能够认识到学习英语的目的在于在生活中运用英语进行交流。

　　教学重点

　　掌握句型：Are there…? Where do you …?及答语。

　　掌握短语：play football/basketball/volleyball/rugby/ hockey及熟练地阅读课文。

　　教学难点

　　抛开教材真实运用，进行逼真的情感和信息交流，实现灵活的、创造性的运用英语进行交流。

　　教法

　　在应用“任务型”教学法的前提下，运用了合作学习的'教学方法。利用做调查的方法，培养学生综合语言运用能力。

　　学法

　　通过小组讨论、交流，使学生得到锻炼，并逐步学会合作学习。

　　为了降低学习的难度，我根据重点难点把完整的语篇分为几个部分，从“点”的角度讲解。重点难点逐个突破，扫清词汇障碍，语法障碍后再呈现会话或语篇部分。最后剩下十几分钟训练阅读。

　　设计本课教学流程是：

　　教学过程设计：

　　下面我将教学“分”这部分的教学片断呈现给大家。

　　1．通过对的介绍引出本课的生词famous sports there are ball games exciting

　　带领学生练习生词并且熟练掌握。（由学生当小老师带领全班练习生词。）

　　（改进理由：避免枯燥乏味的操练。）

　　2．通过教师提问Are there many ball games in your school?引出本节课新的球类单词rugby, volleyball和hockey．并且介绍国外球类和国内的文化差异。

　　3．通过教师询问where do you play hockey?引出这节课的重点句型,通过两组的句型练习对话。

　　可见，这种教学设计由简单到复杂，目的性明确，学生在这种单词、短语、句型操练中，对基础知识掌握的很好，具有一定的时效性。

　　但是，教学中也存在着问题：

　　（1）重词句讲解，忽视学生对语篇的整体理解。一味的为学生铺平道路扫清障碍，完全游离了完整、具体的语篇语境，只是在孤立、分散的呈现新知。教师一把手一把手搀扶学生跨过一个个“拦路虎”，教师自己觉得挺累的。

　　（2）学生思考的少，问的少。学生更像一个观众，思维活跃不起来，“只见树木，不见深林”，更谈不上发展能力了。

　　基于以上反思，我在教学目标和重点难点以及时间的分配上都做了调整，力求达成小学英语阅读教学培养学生从语篇中获得信息的能力的基本目标。并将本课教学目标定位为：

五年级英语说课稿3

　　一、说教学内容

　　我说课的内容是PEP小学英语五年级上册 Unit 6 In a Nature Park第一课时。

　　本单元的教学重点是使学生掌握一些自然公园里的景物单词,并学会使用

　　There be的句式询问并应答.。内容上由浅入深，循序渐进。本课时是一节词汇课，主要是一些自然界的单词, 如sky, cloud等。

　　二、说教学目标

　　依据《小学生英语新课程标准》所提出的总目标，根据教材的特点我确定以下教学目标。

　　1、知识目标

　　学生能够听、说、读、写单词：flower, grass, river, lake, forest, path；能够听、说、认读单词：sky, cloud, mountain及句子：There is a forest in the nature park.；能够做play a game中的游戏，并通过这个游戏进一步巩固所学的新短语和锻炼学生的记忆能力。

　　2、能力目标

　　引导学生积极运用所学英语进行表达与交流，掌握一些有关自然景物的单词，并能在正常交际中学会运用和表达。

　　3、情感目标

　　培养学生热爱大自然的美好情感，增强学生的环境保护意识。了解生态环境的相关知识及熊猫的生活习性。

　　三、说教学重、难点

　　依据《小学生英语新课程标准》和教材的特点，我确定以下教学重、难点。

　　1、重点：Let’s learn 部分四会单词的听、说、读、写。

　　2、难点：forest, mountain, river等单词的发音。

　　四、说教法、学法

　　我始终以学生为教学主体，针对儿童好动、好胜、好奇、思维活跃等特点，设计了各种各样的活动，以活动促说，以活动促用，充分调动学生的感官，激发其积极参与到教学活动中，引导学生通过在活动中体验参与、运用所学语言知识，从而发展语言技能，提高语运能力。

　　五、说教学过程

　　根据教材需要和学生的学情，我把本节课的教学过程设计为五个环节：

　　（一）热身互动，自然导入

　　（二）呈现新知，以导促学

　　（三）趣味操练，巩固新知

　　（四）综合应用，拓展提高

　　（五）课外延伸，激发兴趣

　　下边我来具体说一说我的教学过程：

　　（一）Warming-up（热身互动，自然导入）

　　⑴ Let’s sing 唱一唱

　　教师播放C部分的Let’s sing的录音，让学生听几遍后逐渐跟唱。教师在播放录音时，出示一些有关mountain, forest, panda, bamboo等图片的视频资料。

　　这样设计的目的是：让学生在唱歌的同时对歌曲内容有了感性的认识，有了大概的了解，既能活跃了课堂气氛，融洽了师生之间的关系，又能为下面知识的学习做好铺垫。

　　⑵口语练习

　　教师出示第五单元Let’s try部分的挂图。教师用问句提示：

　　What’s in the room? What’s near the closet?

　　What’s behind the door? What’s over the bed? 待学生回答后，教师示范There is a mirror in the room.介绍房间，之后请学生用There be的句型来描述该部分的房间图。

　　设计这个练习的目的也是为下面知识的学习做好铺垫。

　　（二）Presentation（呈现新知，以导促学）

　　语言的实际是交际，交际的.环境是生活，因此，我在新词教学时作如下设计：

　　教师指着外边的天空说What’sthe weather like today?学生回答：It’ssunny. 教师说：Yes. It’s a sunny day. Let’s go to the nature park.从而引出nature park这个新词的教学。

　　之后，利用CAI呈现一副自然公园的图片，天空中有三个鸟在飞，老师说：“Where are the birds?”，顺势引出sky这个单词的教学。通过sky再引出cloud的教学，一环扣一环，并联系蓝天白云，让他们说一说。接着课件出示花和草，引出flower和grass的教学，让花和草放在一起，让他们感知植物，感知英语。利用水的声音，让学生们听一听，然后来猜一猜接下来的是什么图片，引导学生展开自己的想象力来猜一下，可以复习以前所学过的单词。通过课件出示river,并教授此单词。再通过图片展示，让学生感知river和lake的不同，River是河流，是带形的。Lake是湖泊，是环形的。最后还是利用课件来教授最后三个单词：forest, mountain, path.。在教授每个新词的时候，都用句型There is a/an ----in the nature park. 以此来训练本节课的主要句型。

　　心理学研究表明：人们对初次接触的材料，尤其是生动形象的实物或实景会有很深的印象。我根据这一特点，运用多媒体课件展示形象逼真的自然图片，使学生更好地掌握本课的重点词汇和句型。

　　（三）Practice（趣味操练，巩固新知）

　　在本节课的设计中，我设计了以下几个游戏：

　　①看谁反应快

　　教师用课件快速展示有关本节内容的不同的风景图片，学生迅速说出单词。这个游戏避免了机械、单调的读单词训练，活跃了课堂气氛，同时也锻炼了学生的观察、记忆和快速反应能力。

　　②What’s missing

　　通过一个游戏What’s missing，让学生们一起来说一说到底是哪张单词卡不见了。

　　这样的设计，既能使学生积极主动参与，又能调动起学生学习英语和说英语的兴趣，同时还巩固了今天所学的语言知识，强化了单词的掌握。

　　③Let’s chant

　　通过Let’s chant，把本课所学的单词都串起来，巩固了所学的知识和单词。

　　这样做既培养了学生的英语语感，又增添课堂的情趣。这样做有利于提高学生学习兴趣，也淡化了学习难度。

　　（四）Consolidation（综合应用，拓展提高）

　　小小设计师：最后，我设计了Design your nature park这一环节，让学生自己设计一座自然公园，以小组为单位先说一说自己的设想，然后用英语介绍，比一比谁设计的公园最好。可以参考以下句子：Look at the…. There is a river in the nature park．The water is clean．It's so beautiful．

　　这样设计的目的是：因为这个活动紧扣本课主题内容，所以既能使课堂上所学的知识与学生的实际生活联系起来，又能给孩子们提供了一个较真实的情景去使用语言，让他们在玩乐中无意识地操练了本课所要求掌握的单词和句子，促使学生获取和处理信息，用英语与他人交流。

　　（五）Homework（课外延伸，激发兴趣）

　　①让学生抄记本节课所学的单词。

　　这样做利于加强新学单词的记忆和掌握。

　　②让学生把新学的歌曲唱给家人或朋友听。

　　用这种方式能激发学生的表现欲望，从而进一步激发学习兴趣。

　　六、说板书设计

　　我是这样设计板书的：

　　There is a……in the nature park.

　　sky / cloud / flower / grass / river/

　　lake / forest / mountain / path

　　这样的板书设计，有利于学生明确本节课的教学目标和教学重点。

五年级英语说课稿4

　　一、说教材

　　小学已学过1-12的数字表达法，实际上基本上学生都会1-100的数字表达，甚至几百的表达。本课继续学习13-100的英语数字表达法及使用数字和介绍（past, to）来表达钟点的方式。

　　本册第一单元第二第三课已出现过一般现在时的学习，对行为动词一般疑问句及特殊疑问句学生也已有所了解。本课侧重操练以What time/When/How long引导的特殊疑问句。

　　二、说学情

　　对于数字以及时间的表达，学生在小学阶段都已学过，但并不是所有学生都已掌握，尤其我们的学生基础较差，在这课的第一课时即扫清时间的表达以及数字的表达，为后续的句型结构的学习打下基础，扫清障碍。

　　三、说教法

　　（一）导入部分与民族精神相结合

　　在第一部分导入时，我选择了最近的时事新闻，回顾了天宫一号的发射时间以及模拟了发射倒计时的场景。一方面复习了数字，又引出了时间的`概念，最重要的也是培养了学生的民族自豪感。时间的引入之后进入一个表达时间的小竞赛，请一位男生和一位女生上黑板，让下面的学生看大屏幕上的数字时间用英语表达，台上的两位学生听下面学生的英语在黑板上写下数字时间，这一方法既锻炼了看时间表达，也锻炼了听的能力。

　　（二）导入看图说话与正课主要句型相结合

　　导入与进入正课的衔接是采用看图说话的方式，问学生一些与图片内容和图片信息相关的问题，引出了这节课重点操练的句型：what time, when, how long。在让学生就我给出的model操练之后，只给这几个主要的特殊疑问词进行看图自编对话进行进一步的操练，这是一个信息递减的过程，让学生能自主使用这几个句型，进一步操练这几个重点句型，为后面学习课文对话扫清障碍。

　　（三）课文与拓展提高训练相结合

　　在听了两遍课文录音之后做一个简单的填空题，帮助学生回忆，再进行读课文，之后再做一个答案比较细节的表格，填写的内容大多都是时间点和数字，帮助学生全面记忆课文大意。因为六年级的对话也比较简单，实质性内容不多，重点还是对句型的草连上，于是最后做提高部分的时候，我采用先给学生一个我的时间表，让他们来问我关于时间表的问题，引出一个model，供学生可以参考就一个人的生活作息表如何问和如何答。做好这一铺垫后，就引出让学生采访自己同学的部分，让学生两两操练，一个做小记者问生活作息，另一个就问题回答。我采用给他们一个表格，和一定的提示，让他们把采访来的时间记录在纸上，授课时将采访写下的内容实物投影给所有学生一起看，同时观看改组学生的操练表演。这种方式完全让学生自由发挥，将所学知识句型运用于实际生活中。

　　四、说学法

　　教育家陶行知先生又说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学习习惯的养成和学习方法的指导，是学生英语学习素质培养的关键。由于是六年级的低学龄的学生，适合让学生做课堂的主角。在本课的教学中，我力求让学生多操练，即通操练句型让学生能熟练地表达，再通过生活实例让他们自由发挥，能自如地就生活作息问题对答，以热烈的课堂氛围，激发每一位学生对于英语学习的热情。

　　五、说教学过程

　　教学过程:

　　I．Warming-up

　　Sing a song 《Ten Little Fingers》 together

　　II．Pre-task procedure

　　1. Talk about Tiangong-1 and imitate the launch countdown.

　　2. A competition: telling the time

　　3. A question: How to use “past” and “to” and explain it.

　　III. While-task procedure

　　1. Look at a picture, ask students some questions and then act out the dialogue.

　　2. Give students three pictures and let them choose one of them to make up a new dialogue by themselves.

　　3. Listen to the recording of the text twice and do some exercises(fill in the blanks)

　　4. Read the text together and in role play and finish the Comprehension Check.

　　IV. Post-task procedure

　　1. A further study《My timetable》

　　Let the students ask me some questions about my timetable. Then I will ask them some questions about my daily timetable. At last, I will ask them to practice the dialogue which I’ve given them..

　　2. Do a developing-skill practice

　　Ask students to interview their classmates in the classroom and write down their timetable and make up a dialogue.

　　V. Summary

　　VI. Homework

　　1. Oral work: (1) Read and recite the text.

　　(2) Make a timetable about your daily life and intuduce it in class tomorrow.

　　2. Written work: (1) 《workbook》P19-21

　　(2) 《伴你成长》EX1、 EX2

五年级英语说课稿5

各位评委老师：

　　大家好！

　　今天我要说课的内容是新标准英语一年级起点第九册Module6 Unit1 You can play basketball well。我将从教材内容、学情、教学目标、教法学法、教学流程几个方面进行说课。

　　一、教材内容：

　　本模块的主题是Sports。其主要的内容是Assessing oneself.本模块有两个单元：我将用三个课时来完成。本节课是第六模块的第一单元，即第一课时。

　　二、学情分析：

　　本课学习对象为五年级的学生，多年来，在信息技术辅助下学习，逐渐培养了良好的听、说、读及语言模仿能力,具备一定的自学能力和语言应用能力，对英语学习有浓厚的兴趣，学习的积极性、主动性都较高。

　　三、教学目标：

　　基于以上对教材和学情的分析，我将本课教学目标定为：

　　1、知识技能目标：

　　1）学生能用所学单词（well, true）、句式(Can you…well? Yes, I can. / No, I can’t. You can/ can’t….)来谈论及评价对方的能力。（重点）

　　2）能在实际情境中运用所学词汇、重要句型谈论自己和他人的能力。（难点）

　　2、学习策略：

　　根据小学生的生理和心理特点，借助生动形象直观的多媒体教学资源，激发学生学习兴趣,引导学生自主思考，合作学习，踊跃参与语言实践活动。

　　3、情感目标：

　　鼓励学生全面发展自己，正确评价自己和他人。

　　四、教法和学法：

　　为了达到以上的教育教学目标，突破重、难点，我综合运用多媒体教学法、任务教学法、情景教学法、趣味游戏法引导学生进行自主学习、合作探究。

　　五、教学流程：

　　我将在以下的教学流程中，重点谈谈如何应用信息技术突破本课重难点。

　　本课教学流程包括一下五个环节：复习导入/新授/巩固操练/拓展听说/综合运用。

　　在新授课的导入环节，我利用多媒体整体呈现课文，通过语言、图像和声音刺激学生多种感官，让他们产生一种“身临其境”的感觉。同时给他们提供地道的、标准的语音语调，这对培养学生的口语极为有利,为听说领先提供了条件。

　　为了突破重难点“Can you…well?”“You can/ can’t…well.”，让学生能很好地谈论对方的能力，在操练巩固环节，我运用多媒体设计了两个具有层递性的游戏：Card Game和Memory Game。为了进一步激发学生学习英语的兴趣，让学生在直观生动的情境中，感受英语的魅力。在Memory game中，我拍摄一段关于老师个人能力展示的录像（video）学生观看完录像后，引导他们凭借memory用重点句型来谈论老师的能力。这种多媒体的直观画面，直接刺激了学生的参与欲，使他们在游戏中乐学乐说，从而使知识化难为易，突破了本课的重难点。

　　在拓展听说环节，我将拓展内容分为听、说两部分。在拓展听的部分，我应用信息技术插入了一段谈论朋友能力的听力材料，并借助生动直观的图片帮助学生理解所听到的内容，为拓展说做了良好的准备。在拓展说的.部分，我又利用多媒体播放一段姚明打篮球的视频。紧张激烈的比赛场面扣人心弦，此时，学生的学习兴趣浓厚。在这种状态下，老师不失时机地用重要句型对视频进行解说，及时引导，为下一环节的两两对话作了很好的示范作用。同时老师提供了多个视频资源，让学生根据自己兴趣选择观看，相互谈论视频中人物的能力，把所学的语言真正用于交际中，提高了学生的语言综合运用能力。

　　教学效果预测

　　直观形象的多媒体教学方式，大大激发学生的学习兴趣，提高了课堂效率；扩大了学生的信息输入量，给学生提供了学习、交流应用的平台；培养了自主学习、合作学习的能力，让学生在课堂中学有所得、学有所用。

五年级英语说课稿6

　　教学目标:

　　（1）. 学习掌握这些句子：

　　May I turn on the TV, please?

　　Certainly.Go ahead/I’m afraid not.

　　（2）.会说会用会写这些单词和短语：

　　turn on turn off channel 5 match

　　（3）.熟练掌握这些短语：

　　watch TV play listen to the CD go out to play/play outside

　　play video games go to the bookstore

　　教学难点分析:

　　(1）. 学习掌握本课句子：

　　（2）.会说会用会写单词和短语：

　　教学课时:两课时

　　教学过程:

　　一. 热身（Warming up）

　　通过课件中Li Dong and Dad对话，引出主题句。A是Li Dong, B是Dad，课件中Li Dong and Dad的'对话可以设计为：（也可以用手偶对话进行。）

　　A: What’s the date,Dad ?

　　B: It’s November 23rd.

　　A: What day is today?

　　B: It’s Saturday.

　　A:Oh.I’m free today .How is the weather today?

　　B:It’s rainy.

　　A:Shall we go boating?

　　B:Sorry.I’m afraid not.

　　A:May I go swimming?

　　B:I’m afraid not. It’s cold.

　　A:May I watch TV?

　　B:Certainly.

　　A:May I watch sports?

　　B:Yes.Of course.

　　A:May I turn on TV now?

　　B:Go ahead.

　　二. 新课展示（New Presentation）

　　句型词汇学习：

　　1）May I ask you a question?

　　Certainly.

　　May I…?是生活中常用的表示请求的句子。如：

　　May I come in,Mrs White?

　　May I sit down?

　　May I go now?

　　May I have an apple,Mum?

五年级英语说课稿7

　　一、教学目标：

　　(一)知识目标：

　　1、能听、说、读单词milk，bread，fruit，vegetable。

　　2、能听、说、读、写掌握句型"What do you want to buy?I want…"

　　3、能熟练的表演Learn to say部分的内容并改编小对话。

　　（二）能力目标：

　　能够听懂、会唱歌曲“May I help you?”

　　（三）情感目标：

　　培养学生养成关心家庭的习惯。

　　二、教学重难点：

　　1、本课时的教学重点是Learn to say的课文及Try to use部分的食物名称和句子。

　　2、本课时的难点是"What do you want to buy?/I want…"这个句型。

　　三、构建设计：

　　新课标倡导学生是学习和发展的主体，而小学高年级的英语有一定难度，比较枯燥，因此如何在一堂课中吸引学生的注意力，激发他们的好奇心、求知欲及充分激发学生的主动意识和进取精神就成了关键。所以我在教学过程中充分利用多媒体直观教学手段，将练习与游戏相结合，使学生“在玩中学，在学中玩”，营造轻松、活泼的.课堂气氛，有张有弛，循序渐进，引导学生积极主动地投入到学习活动中去。其教学步骤如下：

　　新课伊始，教师热情地跟全体学生打招呼：Hello,boys and girls.It's a beautiful day,are you happy today?Let's sing a song if you are happy,OK?

　　（通过表演歌曲激发学生学习的兴趣，既为新知识作了铺垫，又吸引了学生的注意力，既让学生放松了心情，又使学生很快进入学习英语的氛围。）

　　1. 利用课件出示图片，学习单词milk, bread, fruit, vegetable.

　　a)利用单词卡片、多媒体课件学习单词milk, bread, fruit, vegetable.

　　b)带领大家拼写并朗读单词。（如男女生齐读的形式、拼读的形式、个人的形式）

　　（我通过利用各种学习工具以及各种形式的拼读，让学生加深对单词的记忆。积极引导他们养成良好学习习惯；培养学生借助学习工具记忆单词的学习方式。）

　　2. 师生自由问答，并用本课单词引出句型。

　　通过黑板上老师板书的句型，教师自然地陈述：What do you want to buy?学生回答: I want…

　　此时教师趁热打铁，出示单词卡片，引导学生回答：I want milk/bread/fruit/vegetables.

　　（通过背景音乐练习句型激发学生学习的兴趣，既为新知识作了铺垫，又吸引了学生的注意力，既让学生放松了心情，又使学生很快进入学习英语的氛围。）

　　3. 看图听录音，回答问题学习本课对话

　　a) 出示课文对话图片，教师用语言引导：He is David, she is David’s mother. David’s fridge is empty. David and his mother are going to the supermarket.学生听课文录音，了解其中的幽默之处。

　　b) 再听一遍录音，回答问题。Now, listen again and answer my questions.

　　（1）What does David want to buy?

　　（2）What does David’s mother want to buy?

　　c) 模仿录音中的语音语调，分配角色，有感情地朗读课文。

　　（通过听音理解课文，以听觉的刺激，激发学生的兴趣，以期达到培养学生认真倾听的良好习惯的目的。）

　　四、课外延伸

　　利用教师准备的事物学生之间作替换练习。

　　（此环节向课外拓展延伸，再次激活学生思维，体现了“学中用，用中学，学以致用，学用结合”的教学方法及目的，使学生在不知不觉中感知、体验和运用语言。）

　　五、板书设计

　　Lesson7

　　What do you want to buy?

　　I want…

　　（将本课的主要句型呈现在黑板上，这样能使学生更好的抓住本课的重点，帮助学生突破难点，更有利于学生掌握和运用。）

五年级英语说课稿8

　　一、说教材

　　1、教学内容与分析

　　分，主要教学内容是掌握句型：What would you like to eat/drink? I’d like some?”。

　　本课的教学内容对于五年级的学生来说已有部分知识储备，因此在教学设计中我力图通过复

　　学，促使学生在使用英语的过程中培养语言运用能力，真正达到“做中学”的语用目标。

　　2、学情分析

　　根据小学阶段学生：好奇、好动、善模仿、好表演的特点，小学生对英语的学习兴趣浓，但不能持久，因此，需要具体、形象的教学材料及灵活多样的教学方法来引导学习。在学习本课时前，五年级的学生已经具备下列语言知识和技能：能够听、说、读、写一些课本要求掌握的四会单词及句子；能够听懂一些简单的对话；能够根据情景组织简单的对话交际和表演；能够提出简单的问题及回答，但还没有很好地形成科学的学习英语的方法和用英语进行思维的习惯。

　　3、教学目标

　　根据学生实际和教材特点，我将本课的'教学目标拟定为：

　　知识与技能：能懂、会说：What would you like to eat /drink ? I’d like some??，

　　并能用英语表达自己的需求。

　　过程与方法：通过学生自主、合作、探究的学习行为，将所学知识运用到生活实际情境

　　中去。

　　情感、态度与价值观：了解西方饮食文化，引导学生学会关爱家人。

　　4、教学重与难点

　　重点：学会询问对方想吃什么或喝什么，并会回答自己想要某物。

　　难点：would like用法。

　　5、课前准备：多媒体

　　二、说教法和学法

　　根据以上对教材的分析，为了突破这堂课的重难点，针对小学生好奇、好胜、好动模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我采用情景法、直观法、尝试法、多媒体辅助等教学方法。坚持以话题为核心，以功能、结构为主线。从复习上节课单词和句型开始，创设英语学习氛围，激发学生的学习兴趣，让学生在教师的指导下，通过感知、实践、参与和合作、游戏感悟等多法并用的方式组织教学，提高语言实际运用能力。

　　三、说教学过程

　　Step 1 Warm-up

　　1、复习单词和句型

　　教师利用多媒体，引导学生复习上节课学习的食物和饮料单词。并运用句型：What

　　would you like to eat /drink ? I’d like some??来询问他们需要的饮料或食物以及回答。

　　Step 2 presentation

　　Let’s try

　　播放Let’s try部分的录音，请学生听音填空。

　　Let’s talk

　　⑴教师播放录音，学生听录音，理解对话内容。

　　⑵再次播放录音，学生小声跟读，并尝试翻译课文。

　　⑶指名朗读对话，并翻译主要句子的中文意思，掌握单词、句子读法。

　　⑷教师领读对话、学生模仿、齐读练习、生生对话、小组表演。

　　Ask and answer

　　⑴学生分组练习句型：What would you like to eat /drink ? I’d like some??。 ⑵小组表演。

　　Step 3 Consolidation

　　出示尝试题，学生自主完成，教师订正答案。

　　Step 4 Summary:(小结)

　　What would you like to eat/drink?

　　I'd like some ...and...,please.

　　OK.Here you are.

　　I'd like =I would like

　　Step 5 Homework

　　1、Copy the new words.

　　2、试用句型What would you like to eat/drink?I'd like some ...询问家人或同学，制作一份他们所喜欢的菜单。

　　板书：

　　Unit 3 What would you like?

　　What would you like to eat / drink?

　　I'd like some ...

五年级英语说课稿9

　　老师们，我今天说课的内容是PEP小学英语五年级上册Unit3的第一课时，包括Let’s learn和Group work两个部分，本次说课分为三个内容。

　　一、教材分析

　　1、教学内容

　　A、本单元教学的内容是以前学过关于食物的相关知识的拓展和延伸，在经过前几次的教学后，我们可以看出学生对这一教学内容非常感兴趣。这单元学生将学习更多的关于食物及形容食物的词汇。

　　B、本课时是本单元的第一课，学习本课的表达性语言项目pork tofu mutton potato cabbage tomato eggplant green beans fish等词汇和会话What would you like for lunch? I’d like some tomatoes and mutton.饮食和我们的生活密切相关，因此我注意鼓励学生收集各种食物的图片和单词，并在课堂上掌握它们的正确发音和拼写。

　　2、教学目标

　　新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。基于以上认识，对教学内容的分析以及本教材的特点，我将教学目标确定为：

　　（1）能力目标：

　　A．能够听懂，看懂各种食物，简单的介绍自己爱吃的食物，。

　　B．能在实际生活中对别人吃些什么进行提问，并能就别人对自己的提问做相应的回答，从而提高学生的综合语言运用能力。

　　C．根据Group work,中的要求进行对话。

　　（2）知识目标：

　　A．听、说、读、写let’s learn中四会单词。

　　B．听、说、读A Let’s learn中的单词和句子。

　　C．能够听、说、读替换句型：What do you have for lunch?I’d like some tomatoes and mutton.

　　D、能够了解可数名词tomato,potato,green bean,与其他的不可数名字之间的区别。

　　（3）情感，策略，文化等有关目标：

　　A．注重培养学生与人交往的能力，以及与人交流时应用的礼貌用语。

　　B．了解中西方各种特色的食物，培养学生的.跨文化意识。

　　C．注重培养学生健康合理饮食的观念。

　　D．让学生在英语学习中有成就感。

　　3、重点

　　A．能够用句型What would you have for lunch?对别人吃些什么进行提问。

　　B．能用句型I’d like ….表达自己喜欢食物。

　　C．听说认读let’s learn部分的单词.

　　D．四会单词的听说读写。

　　难点

　　A．四会单词的读写

　　B．可数名词的复数形式与不可数名词之间的区别。

　　4、教学方法

　　教法设计课堂教学过程中要始终把学生放在教学的主体。针对儿童好动，好胜，好奇，思维活跃，注意力持续时间短等特点，我采用情景教学法，直观教学法，多媒体辅助教学法、任务型教学法、游戏教学法等教学方法。这些方法的应用，能充分调动学生的各种感官，激发学生积极参与课堂教学活动，培养学生大胆表达的良好学习习惯，从而提高学生的综合运用能力。

　　二、教学过程

　　1、以歌曲热身，复习导入

　　为了营造课堂的气氛，激发学生的学习兴趣，课件首先出现四年级上册学过的歌曲《What would you like?》学生跟唱。

　　进入学习状态后，由歌曲图片中的事物图片提问：There are a lot of yummy food in the song ,What can you see?引导学生进行复习学过的单词，然后由食物的图片

　　复习句型：What would you like?I’d like……这样可以为新句型的教学作好铺垫。

　　2、以课件呈现，学词又用句

　　语言的实际是交际，交际的环境是生活。正如叶圣陶所说：“只有来源于生活的语言才是自己的语言。”因此我做了如下设计：

　　课件出示一个十二点钟的图片，学生说出时间后，教师由It’s lunch time.Let’s go to the canteen,OK?导入新课的教学。首先出现图片,请学生猜：What’s in the canteen?借学生的想象力来复习所学的各种食物，水果等。

　　（1）、猜一猜

　　教师描述自己喜欢的一样食物，请学生猜一猜，第一次选择比较简单的鱼，引发学生的兴趣然后课件出示图片，请学生朗读并记忆。然后课件出示第二个谜语Guess:

　　I’m yummy to eat.I’m red and round(圆的).I grow on the ground.My name begins（开头）with the letter “t”.What am I?(Answer:tomato )。

　　（2）运用多媒体，呈现新知识

　　学生猜出谜底后，就自然的引出这个单词，课件出示西红柿的图片和单词，进行教学。在朗读的过程中，利用音标记忆单词教学法，在拼读单词的过程中，让学生记忆单词的拼写。读熟后，课件出示多个西红柿，并在tomato的后面加上红色的es借以区分和强调单数和复数的区别。接着出示土豆的图片，请学生说说这是什么？然后再出示单词，它的单复数的教学同tomato的教法相同，也利用音标的拼读来记忆新单词的拼写。接着出示豆腐的图片和单词，让学生学会单词的朗读和记忆。在教学茄子的时候，先出示单词，请学生试着拼读，然后再出示图片。接着在教学tofu,eggplant,green beans，cabbage的时候都先出示图片，然后出现单词，并进行音标辅助单词的拼写记忆。课件出示mutton,pork的时候要先提示肉的图片上的是羊还是猪，然后再进行教学。在教授每个新词的时候，都用“what would you like for lunch？”来引导学生用今天学过的新单词来回答--I’d like some……，这样训练本课的主要新句型。

　　（其他新课食物的图片汇总：）

　　心理学研究表明，人们对初次接触的材料尤其是生动形象的实物或是实景会有很深的印象。我根据这一心理特征，运用多媒体课件展示色彩逼真，形象的图片，让学生基本掌握本课的重点词汇和句子。

　　3、以游戏为手段，巩固词汇

　　正如新课标所强调的，传统课注重机械传授，忽略了体验与参与。在本课的设计过程中，我力图有所改进，设计了多种多样的游戏。

　　A、比比赛赛，看谁反应快

　　请学生拿出自制的食物的卡片，教师发号指令，：show me your tomatoes……学生拿出相应的图片，进行熟悉。通过这样的抢反应，避免了机械单调的读，活跃了课堂气氛，同时也锻炼了学生观察、记忆和快速反应的能力。

　　B、开火车

　　（学生名字）~~~，~~~，what would you like for lunch？--I’d like some……

　　其他学生问，并打拍子，问到的同学，看卡片或者自己回答。

　　这种开火车的方式和传统的开火车区别在于，学生参与的面教大，学生的注意力指向性强，不容易让没有轮到的学生开小差，也比较受学生的欢迎。

　　C、连连看

　　课件出示图片，Chen Jie等平时课本出现的熟悉的朋友们，都和不同的食物连在一起，请学生说说，谁喜欢什么？连连看的游戏学生在平时都比较喜欢，用学生熟悉的游戏去找找熟悉的朋友喜欢什么食物。

　　4、以情景为窗口，融会贯通

　　创设情境：在食堂(厨师帽)买饭的情境.老师示范，请四位学生当客人上前。（课件出示许多美味的菜肴）

　　--I’m a cooker. I can cook so much yummy food.

　　--What would you like for lunch？

　　--I’d like… How much?

　　--Sure.Thank you./Sorry,no eggplant.

　　(四人一组,用手中的图片进行谈话)

　　这个部分，是我对课本中的Group work的延伸体现。课本中的单纯三句话显得有点局限性，所以我设计这样的一个具体的场景，并把以前学的买卖的用语融会贯通在一起，我认为可能会更完整，更有趣。

　　5、以采访为辅助，发展能力

　　（课前发下每个学生一张表格。）

　　师示范，请教一个老师，然后填写好一个例子，然后请学生按照老师示范的去询问自己的朋友或者后面的老师喜欢什么食物。

　　--You may ask your friends or the teachers：

　　--What would you like for lunch？

　　--Now,Let’s go and ask.

　　这是一项集交际和任务为一体的综合性语言活动。学生通过实践，参与等途径，在学习过程中能将外部的操作活动和内部的语言思维活动结合起来，形成一个学生主体自己操作，自己体验，自己感悟的过程，最终发展学生的综合语言运用能力。

　　6、学以致用，拓展延伸

　　课堂的终点在哪里？如果有，我想应该在生活中。因此，我以本课为延伸，鼓励孩子在课后除了抄写巩固新单词以外，当一天家里的营养师，用英语设计一张食谱，还要注意营养的搭配。这时本节课也就告一段落了。

　　三、总结

　　这节课中，我努力以新课标为指导，以活动为方式，利用多媒体辅助教学，从视，听，说等方面使学生得到锻炼，在愉快，轻松的氛围中温故而知新，达到运用英语交际的能力。

五年级英语说课稿10

　　我说课的内容是小学五年级英语下册第一单元Lesson1。本节课是新学期第一课从本节课开始将学习一些询问他人有关动物的表达法。本课的学习将会给本单元后几课的学习打下基础。我以“任务型”教学为纲领，结合“TPR”教学法，通过听，说，读，写，演，画，唱等一系列教学活动，培养学生的学习兴趣，鼓励同学们大胆运用英语参与实践并及时予以表扬和鼓励使他们获得学习英语的成就感和喜悦感。

　　下面，我先分析一下本课的教学目标。由于教学内容的加深，从五年级上册开始，每两课为一大课。单课为情景会话，双课为词汇与句子以及各种活动制作等。本课为第一课，根据《英语课程目标》提出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，结合这一目标要求，以及本册书的特点现将本课教学目标设计如下：

　　一：知识目标：

　　1：能够听，说What’s this in English？ It’s a cow。

　　Is that a cow over there？ No， we call it a calf。

　　What do you call it in English？

　　We call it a foal。

　　2：能够听说并区分单词：horse和foal， cow和calf。

　　二：情感态度目标：

　　1）进一步提高学生对英语的学习热情，增强学习兴趣。

　　2）培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。

　　3）通过本课的学习培养学生爱护小动物的良好品质。分页标题#e#

　　三：学习策略目标：

　　1）能够在学习和课堂活动中集中注意力15~20分钟。

　　2）通过本课的学习培养学生良好的观察力、对比能力并能区分不同动物的成年及幼崽。

　　四：文化意识目标：

　　注意汉英两种语言中对幼小动物的不同称呼方式：英语中很多小动物有专有的名称作称呼，而不是在名称前加“小”（small）。

　　结合本单元以及本课的教学目标，我把本课的重难点设定为：

　　1：重点 What’s this in English？ It’s a cow。

　　Is that a cow over there？ No， we call it a calf。

　　What do you call it in English？

　　We call it a foal。

　　2：难点 horse与foal ，cow与calf。

　　要解决本课的重难点关键是要先让学生明白horse与foal ，cow与calf的区别。我采用了图片对比的方法先让学生明白同样是一种动物成年的与幼崽的英语表达方式是不一样的。经过一系列单词教学活动之后再通过围绕教材，设置语境——回到教材，强化感知——抛开教材，自由交际三个教学环节完成本课重难点。

　　以上是我对教材的分析，下面我对学生进行一下分析：

　　五年级的学生在此时对英语学习已经有了一定的经验并养成了良好的学习习惯，形成了有效的`学习策略，他们对英语学习有着浓厚的兴趣。他们渴望获得更多的锻炼机会。因此“采用活动途径，倡导体验参与”将是本课的主要学习方法。

　　下面我就将本课的教法与学法进行一下分析：

　　为完成本课的教学任务，我采用的是以任务型教、学法为纲，“TPR”教学法与学习法贯穿全课程。根据《英语课程标准》中提出的“采用活动途径，倡导体验参与”的要求，结合儿童好玩，好动，好表演等特点，我把全班分成四个人一组的小组。每组同学的知识水平和性别各有参差。这样有助于学优生帮助学困生和男女同学平等相待增进友谊。

　　在任务驱动型学习法过程中保证每位同学都参与进来，培养学生的团队精神和竞争意识。我设置了给单词找亲戚、画出听到的单词帮李燕认动物等活动旨在让他们在轻松愉快的行动中输入语言，让他们在做中学，在表演中学（Learning by doing/acting…），从而激发他们的学习兴趣，培养他们运用英语进行交际的能力。

　　最后我说一下我对本节课的教学程序的设计。

　　Step1 Revision 热身互动，自然导入。

　　在教学活动开始我设计了唱他们最爱唱的The more we get together活跃课堂气氛，学生在手舞足蹈的过程中不知不觉走入新课。布置任务帮李燕认动物。

　　Step2 Presentation 引入新知，层层突破。

　　在教授单词的时候我设置给单词找亲戚、画出听到的单词等活动包括了师生互动，生生互动，小组互动。我还将单词的学习与句子有机的结合起来。比如学习了horse之后，我说We call it a horse。 What do you call it in English？在不断的重复与演示下让学生明白句子的含义，为下一步句子的学习打下伏笔。这样由单词逐步扩展到句子。在由句子扩展到其他的单词，培养学生的思考能力和运用英语的能力。

　　Step3 Practice 趣味操练，巩固新知

　　首先让学生听录音标号，然后跟读课文使学生读准语音，语调。最后小组操练并展示成果。旨在创设一种真实的语境，培养他们的兴趣并模仿外教的发音。

五年级英语说课稿11

　　一、教学目标与要求

　　1. 知识与能力目标

　　（1）能够听说读写单词blind。能够听说认读单词special

　　（2）能够听说读写句子 This dog can help him.

　　Can Fifi help the blind people? No, he can’t

　　He only wants to play.

　　2. 情感态度目标

　　教育学生要关心残疾人，帮助残疾人。

　　二、教学重点及难点

　　掌握用can 表述能力的陈述句和一般疑问句的`问答，并能在真实情景中运用。

　　三、课前准备

　　多媒体课件、单词卡片、图片

　　四、教学过程

　　Step 1 Warm up

　　1. 师生问好。

　　2. 自由谈话。

　　T: What can you do ?

　　Ss: I can…

　　T: Can you …?

　　Ss: Yes, I can. / No, I can’t.

　　Step 2 Presentation and practice

　　1. T: I can draw pictures. 教师在黑板上画一只小狗。

　　What can the dog do?/ What can’t the dog do?

　　Ss: This dog can…

　　This dog can’t…

　　老师将这两个句型结构写在黑板上。

　　2. 老师出示一张电视机的图片，电视机里正在播放导盲犬帮助盲人的画面。

　　T: What can you see on the TV?

　　Ss: I can see a man and a dog.

　　T: Look at the man. He is special. He can’t see. He is blind.

　　This dog can help him. It’s a special dog.

　　学习单词 blind, special

五年级英语说课稿12

　　一. 说教材

　　本节课的主要内容是要求学生能讲述自己可以做的家务活以及学会询问朋友能做什么，本节课的教学内容与学生的生活还是很有联系的，是真实生活的反映，学生学习之后，可以开展“你在家能做什么”为主题的调查活动。这种活动能使学生在较真实的语境中锻炼语言交际能力，从而发展他们的语言思维能力，同时也能进一步培养学生之间的合作精神。

　　二. 说目标

　　2.1 教学目标

　　知识目标：能听说、认读Are you helpful at home?What can you do? I can sweep the floor. You’re helpful!

　　能力目标：在知识目标的基础上，要求学生在实际生活中会用所学句型询问和回答别人，从而提高他们综合语言运用能力。

　　情感目标：

　　1．让学生通过运用语言来完成学习任务，感受成功，从而引发和培养学生学习英语的内在动机，最终使他们形成英语学习的积极态度。

　　2.培养学生的自豪感和对劳动的热爱。

　　2.2 教学重、难点

　　本课时的重点是掌握句型：What can you do? I can …

　　难点是句型Are you helpful at home? 并能在真实情景中运用。

　　三. 说教法、学法

　　本节课中，针对儿童好动、好胜、好新、好奇、思维活跃，集中注意持久性较差等特点，在教学过程中注意创设各种游戏活动和竞赛活动，给学生创设一个轻松愉快的语言学习氛围，让学习过程充满乐趣并同时使他们感受到一定的挑战，满足他们的竞争意识和成功感，从而使他们达到积极思维，创造潜能得以开发。

　　重视多元智能教学理论、合作学习法和任务型语言学习法等应用。这些方法的应用，能充分调动学生的各种感觉器官，激发学生积极参与课堂游戏活动。通过这些活动不仅能培养学生大胆表达的良好学习习惯，而且还为学生提供充分的语言实践机会。如本节课中的任务型教学活动，学习的空间更加开放，能激发学生创造性地使用所学语言，从而使学生的思维得以激活，学生自主学习的能力得以发展。

　　四. 说教学过程

　　1、导入设计

　　（1）．教师播放Part A Let’s chant这首歌谣，让学生再次感受这首歌谣的节奏和韵律，为新句型的教学作好铺垫。

　　（2）．小组比赛活动，激发兴趣，引发思考

　　把学生分成四组，以比赛的形式，用I can来表述自己能做的事情，说的时候要做相应的动作，而且不能重复。

　　这样能让全体学生动起来，避免了机械单调地读，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣，同时也锻炼了学生聆听、记忆和快速反应的'能力。

　　（3）再次感受，强化记忆

　　出示几张图片，让学生说说Sarah能做什么，巩固单词。

　　2、新课呈现

　　（1）自由练说,引出句型，突破难点。

　　通过师生之间自由练说，引出重点句型Are you helpful at home? / What can you do? / You’re helpful，并且板书，突破难点。并在学生说完之后得到一定的奖品，既作为奖励，又表示激励学生积极举手发言。

　　（2）调查活动，巩固句型。

　　因为在大班制教学环境下，单向式的师生问答是很难使全体学生在课堂上都真正“动”起来的。因此，通过这样的活动，可以让每个学生都有机会在参与游戏中巩固这个句型，有利于为不同层次的学生提供有利的学习条件，同时学生的合作精神和协调能力也能得到培养和发展。

　　（3）以听入手，教学对话。

　　我们已经在第二单元碰到过感恩节这个词，正好感恩节也快到了，因此用感恩节来导入课文对话，让学生有个想象的空间。然后先让学生听录音感知对话内容并简单复述。

　　3、操练巩固/拓展延伸

　　（1）替换练习，及时巩固

　　同桌两人运用自己的真实情况替，操练课本对话。

　　（2）应聘上岗

　　以四人小组为单位，其中一位同学为老板，其他三位为应聘人员。要求老板用学所过的句型及短语对应聘上岗的应聘人员进行提问，如：Are you helpful at home? What can you do？等。

　　（3）欣赏诗歌

　　通过一首小诗的欣赏，让学生在不知不觉中又一次巩固了所学语言，并陶冶了情操。

　　五、说板书设计

　　Are you helpful at home?What can you do?Great! You’re helpful!

　　在板书设计上我采用了直观、明了的形式呈现本课时要掌握的重点句型。

五年级英语说课稿13

　　一、教材分析

　　本单元的主题是Seasn, 由 Part A, Part B 以及Part C三大部分组成。内容量大，不可能一节课上完，所以我把整个单元分为六个课时，每个部分用两个课时。我说课的内容就是第一课时的Part A内容。第一课时的内容包括四个小部分，它们分别是：Let’s start, Let’s chant, let’s learn 和Let’s find ut.

　　(一) 重点和难点

　　1．听、说、读、写新单词：seasn, spring, suer, fall, winter.

　　2. 运用四个句型进行问答：1． ① What is ur favrite seasn (r Which seasn d u lie best?)? ② What is the weather lie? ③ What seasn is it nw? ④ Wh d u spring/suer/fall/winter?

　　3．复习有关描述天气的单词，例如：cl, war, ht, cld, rain, sunn, clud

　　(二) 教学目标

　　1．学习四个句型的问答： ① What is ur favrite seasn (r Which seasn d u lie best?)? ② What is the weather lie? ③ What seasn is it nw? ④ Wh d u spring/suer/fall/winter?

　　2．学生能够听、说、读、写新单词：seasn, spring, suer, fall, winter.

　　3．通过使学生多开口说英语，培养学生学习英语的兴趣以及用英语表达的能力。

　　4．使学生了解一些地理知识，特别是气候方面的知识。

　　（三）课前准备

　　1．准备四张典型的季节图片：春景图是红花绿树；夏景图是艳阳高照、汗流满面；秋景图是果硕累累；冬景图是白雪茫茫。

　　2．准备四张不同图片，这四张图片是相同一棵树在春夏秋冬的不同景象。

　　3．准备一些关于不同天气的图片。

　　4．准备一幅地图，并在地图标注上课本出现的城市的相对应的地理位置。

　　5．准备一些小红星，用于课堂奖赏。

　　6．准备录音机、磁带和一把小扇子。

　　二、教学法

　　（一）情景教学法

　　在教学过程中，我为学生创造了几个情景对话。例如：让学生扮演课文对话中的角色，让他们根据实际进行英语会话。情景教学法让学生有机会去练习口语，参与到教学过程中来。

　　（二）互动性教学法

　　在我教学过程，我设置几个猜迷游戏。例如：教师做肢体语言，让学生猜当时的天气情况。通过师生互生，能够避免教师独自讲课，学生只听不说的局面，现时能够激活课堂气氛，让学生在互动中学习英语。

　　（三）任务型教学法

　　在这一节课中，我给学生安排一个任务：让他们去画四幅简单的.春夏秋冬画，并把所学到单词标到图画上，通过这样做，能够帮助学生更好记忆单词，丰富课堂活动。

　　（四）小组合作学习

　　我把所有的学生分为四个小组，并为每个小组命名。小组合作学习策略是非常重要的学习策略，能够培养学生的团队意识和集体观念，让学生在合作竞争中学习英语。

　　（五）练习法

　　做练习在学习英语过程也是非常重要的，学生只有通过练习才能运用到他们在课堂中所学到知识，达到巩固知识，学好英语的目的。

　　三、教学过程

　　（一）热身----猜迷游戏

　　课堂开始，教师与学生问好，然后教师开始做有关天气的肢体语言，让学生根本教师的肢体语言来猜测天气情况。例如做天气非常热的肢体语言，教师可以用手不停扇扇子；做天气冷的肢体语言，教师可以表现为被冷得全身发抖，在这个游戏中，教师也可以请学生来做肢体语言，让其它同学来猜。猜对的话，就为猜对那个小组奖励一个小红星。通过这个游戏，能够帮助学生复习有关天气的单词，并为新课的导入做铺垫。

　　（二）新课导入

　　（1）学习新单词

　　教师拿出准备好的四张季节图，然后粘贴在黑板上，接着问学生：What seasn is it? 同时在黑板上定下seasn，带着学生领读，然后让学生猜这个单词的意思。如果猜对的话，就给猜对那个小组奖励一个小红星。然后教师指着春景问：what seasn is it? 可能学生不认得spring这个单词，但他们知道是春天，于是教师就把spring写到春景图下面，并教学生怎么读。然后教师再用相同的方法来教suer, fall, winter这几个单词。教完新词后，教师邀请一些同学起来试读，如果读不对，就帮助学生纠正。

　　（2）猜迷游戏：猜季节

　　这个游戏能够帮助学生迅速把所学到的单词用到练习中去。教师先选一个自告奋勇的同学，然后背对其它学生，把一棵树四个季节图选其中一幅图来画，其它学生就根据所画的图来猜季节。猜对的话，就给猜对那个小组奖励一个小红星。然后再邀请三个同学来做相同的游戏。

　　（3）任务：画图

　　做完游戏后，教师要求每个学生画四幅简单的春夏秋冬图，并把所学单词标到图画上。

　　（4）展示地图

　　教师拿出已经准备好的地图，然后把它粘贴到黑板上，给学生指出北京、拉萨、深圳、昆明，哈尔滨和建水的地理位置。然后又开始激动人心猜迷游戏。教师可以使用句型“what is the weather lie in Lhasa/ Shenzhen/ uning/ Harbin/ ianshui in spring/suer/fall/winter？”来进行提问，学生用句型“It is wind/ sunn/ war/ cld/ ht/ cl”来回答。答对的话，就给答对那个小组奖励一个小红星。

　　（5）角色扮演

　　在这个教学步骤中，我请一些学生到讲台上来，然后充当教材对话的角色，进行实际演练，每组学生至少一次演练，演练的例子可以自编。如：

　　对话1

　　A: which seasn d u lie best?

　　B: winter

　　A: wh d u lie winter?

　　B: Because I lie snws.

　　对话 2

　　A: what is ur favrite seasn?

　　B: I lie suer.

　　A: wh d u lie suer?

　　B: Because I lie swiing.

　　（6）说唱部分

　　教师播放 “let’s chant” 的录音，学生跟着录音说唱两次，然后教师讲解说唱内容的意思，然后再说唱一次。

　　（7）数红星，定胜者

　　祝贺赢得红星最多的小组，给予他们掌声鼓励。

　　（8）家庭作业

　　要求学生抄写所学的新单词和四个问答句句型两次。

　　（9）板书设计

　　Unit 2 What is ur favrite seasn?

　　1. Seasn, spring, suer, fall, winter.

　　2. What is ur favrite seasn/which seasn d u lie best. I lie.....

　　3. Wh d u lie ….? Because…….

　　4. What is the weather lie in …..? It is …….

　　5. What seasn is it? It is ……

　　四、我的教学设计理念

　　让学生在情境对话中学习英语；让学生在竞争合作中学习英语；让学生在快乐中学习英语；让学生学生不再畏惧学习英语

五年级英语说课稿14

　　一、说课程标准。

　　新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。

　　《新课标》倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。因此我采用“任务——探究——创造”型教学方法，让学生在有趣，开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结，在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。

　　二、说教材。

　　本课将复习和巩固前两节所学的五个动词短语和句型What are you doing?以及如何用简单的语言打电话。通过这节课，学生将提高用英语进行交流的能力。

　　因此，根据学生已有的认知基础及本课在单元之中的地位及作用，依据小学英语教学的总体目标，确立本课的教学目标为：

　　1．教学目标：能听、说、读、写句型：This is ……What are you doing?I’m……

　　能听、说、认、读read and write中的对话，帮助学生理解句子Do you want to go to the Children’s Center? 理解字母组合oo,ou,tr,tw的发音规则，试着朗读pronunciation部分的例词。

　　2. 情感目标：使学生体验学习，参与，合作，竞争的乐趣。

　　3. 创新目标：在认知和技能掌握的基础上，发挥学生的想象力，通过动作表现正在做的事情。

　　本课重点：掌握四会句型What are you doing?I’m……

　　本课难点：“This is ….” 作为电话用语的意义理解；“Do you want to go to the Children’s Center?” 的理解和朗读。

　　“oo, ou, tr, tw” 组合的发音规律。正确拼写四会句型。

　　三、说教法和学法：

　　英语是一门语言学科，语言的本质是言语。外语教学应当遵循听、说、读、写的原则。在小学英语教学中，听说有着重要的意义，但同时要兼顾理解和记忆。处在这一年龄段的学生，形象思维占优势，抽象思维处于初级发展阶段；记忆又存在这样的特点：记得快，忘得也快。基于这些，我主要用以下的几种方法：

　　1、听说法：通过听和说，感知句子的发音、正确的语音语调。

　　2、讲解法：通过讲解，理解句字的意思。

　　3、练习法：通过各种练习，使学生较为流利自如地掌握对话。

　　4、讨论法：让学生在讨论中把易混的知识加以分析、比较、梳理、归类，便于学生记忆。

　　语言是一种交际工具，小学阶段的英语教学又侧重于口语。为了帮助学生掌握和运用这些句子，我注重引导学生采用听说、朗读、讨论、操练等方法，培养学生敢于开口，积极实践的良好学习习惯。

　　在这一课中，我做的课前准备有：

　　1.准备教材配套磁带。

　　2.准备语音部分的.课件。

　　3.准备一面红旗。

　　4. 少年宫图片

　　四、说教学过程。

　　（一）组织教学，创设氛围。

　　小学英语教学的编排特点是活泼有趣。根据教材及学生的年龄特点，我在进入新课前首先让学生说说唱唱，播放本单元Main scene Let’s chant部分的录音和C Let’s sing部分的歌曲录音，师生共同演唱,为新授做铺垫。

　　教学参考时间：1—2分钟

　　（二）复习旧知，做好铺垫。

　　我们知道，新知识是旧知识的延伸和扩展。所以组织几分钟的free talk,用所学内容编成对话，进行表演，接着做一个单词接力的活动，这样既巩固了一，二节课的内容，又为下面的学习打好基础。时间为4—5分钟。

　　（三）创设情景，导入新课。

　　a. 师生问答，自由对话。

　　根据学生朗读Let’s talk 部分的内容提问：What is Chen Jie doing? 学生回答：Drawing pictures. 引导学生说：She is drawing pictures. 接着询问：What is Amy doing? 学生回答： She is reading a book. 用此问答，引导学生表述他人在做什么的语句。

　　b. 利用图片，激发兴趣。

　　出示准备好的一幅画，并询问：What is she/he doing? 学生看图回答：He/She ’s singing/ dancing/ playing ping-pong/drawing pictures/ playing the piano.

　　画的内容为：图片的背景为活动中心的大门和房屋轮廓图，并写有Children’s Center的字样。中心内容为孩子们在儿童活动中心活动的情景，其中有的孩子在唱歌，有的孩子在跳舞，有的在打电子游戏，有的在打乒乓球，有的在画画，有的在弹钢琴。

　　4—5人一组，让学生分小组，用 “What is she/hedoing? He/She ’s….” 表述图上的内容。鼓励学生向老师、向伙伴提问。提问内容可以是“询问某人在干什么”，更可以提问其它学过的句型，如：“ Who is the girl/boy? How many people arethere in the picture? What is this/that? What are these/those?

　　Where are they? …为read and write 中的问题打好铺垫。

　　然后指着图片的背景部分问：Do you know where it is? Where are the children? 自然引出“Children’s Center”，带读“Children’s Center”。接着询问学生：Do you want to go to the Children’s Center? 本句较长，我尝试分段带读，突破难点：

　　the Children’s Center

　　go to the Children’s Center

　　want to go to the Children’s Center

　　Do you want to go to the Children’s Center?

　　这样一个长长的句子便变得简单易记。时间控制在7—8 分钟

　　c. 分散难点，及时巩固。

　　有了前面的铺垫，便可引入下面环节。Now, Zhang Peng calls John.（我此时做打电话的动作） What are they talking about? Listen. 接着播放Read and write 的录音，要求学生带着问题认真听。听过之后，问：What is John doing? What is Zhang Peng doing? 学生找出答案：John’s doing the dishes. Zhang Peng is talking.

　　再次播放录音，学生跟读。

　　然后向学生出示本部分的挂图，对This is Zhang Peng 的用法作必要解释。告诉学生打电话时若想告诉对方自己是谁，不能说：I am….

　　PEP教材全英说课稿

　　PEP教材第三册第二单元B课中对话部分

　　Background of English teaching in primary school: It is not a long history that English is as a subject in primary

　　school in our country and the main instructional aims of teaching English in primary school is to cultivate pupils’

　　basic abilities of their listening and speaking and their good sense of the English language. Our boys and girls

　　are exposed to English for the first time, so it is very important to develop their keen interest in English.

　　I. Contents:

　　Today I’m going to talk about Part B of Unit 2, PEP Primary English, Book 3. This lesson includes two parts:

　　Let’s talk and let’s practice. In section 1, it mainly deals with the dialogue about “What’s in the schoolbag?” and the answers. And in section 2, it provides a real situation for the Ss to prastise the

　　pattern: How many +n.(pl.)+ do you have? And the answer: I have 23 +n.(pl.)

　　II. Teaching aims

　　1. Aims on the knowledge

　　(1) To enable the Ss to understand and speak: “My schoolbag is heavy. What’s in it? Thank you sooooooo much.” Make sure that Ss can use these sentences in real situations.

　　(2) To help Ss to finish the survey.

　　(3) Let Ss finish the assessment of “Let’s check” in this unit.

　　2. Aims on the abilities

　　(1) To develop Ss’ abilities of listening and speaking.

　　(2) To train the Ss’ ability of working in groups.

　　(3) To foster Ss’ abilities of communication and their innovation.

　　3. Aims on the emotion

　　(1)To foster Ss’ consciousness of good co-operation and proper competition.

　　(2) To lead Ss to show their loveliness to the poor.

　　III. Key-points of this lesson

　　(1) To help Ss ask and answer the question: What’s in it?

　　(2) To enable Ss to study in groups and co-operate skillfully.

　　(3) To develop Ss’ interest in English.

　　IV. Difficult points

　　(1) To help the Ss ask and answer the question “What’s in it?” and make sure they can use the plural nouns correctly.

　　(2) To finish the survey by themselves.

　　V. Teaching methods

　　As we all know: the main instructional aims of learning English in primary school is to cultivate pupils’

　　basic abilities of listening and speaking and their good sense of the English language. So in this lesson I’ll mainly use “Task-based” teaching method. That is to say, I will let the Ss learn in real situations, finish a task by making a

　　survey to help the Ss to get a better understanding of the key structure of the dialogue. I will arrange four

　　kinds of activities: singing, guessing game, finishing a survey and having a competition. And in this lesson

　　a recorder, CAI, school things and a printed form will be needed. Students should prepare some school things.

　　VI. Teaching procedures and purposes of my designing.

　　I’ll finish this lesson in five steps.

　　Step 1. Warm-up and preview

　　1. Free talk between T and Ss about things in the classroom.

　　2. Sing the song together: Books and pencils.

　　3. Do some TPR, for example: Show me your English book. Show me your crayon.

　　4. Review the numbers by asking: “How many crayons do you have?”

　　Purpose: It is important to form a better English learning surrounding for the Ss by singing and doing some

　　total physical response and at the same time it provides situations to review learned knowledge for the next step.

　　Step 2. Presentation

　　Now I’ll mainly talk about this step.

　　1. Present the pattern: “My schoolbag is heavy.” “What’s in it?.”

　　(1) Show a bag and say: “Look! I have a bag.” Carry it and say: “Oh, it is heavy. My schoolbag is heavy.”

　　Help the Ss understand the meaning with the help of my body language. Then lead the Ss to read the

　　sentence. Make sure they can say it correctly.

　　(2) T: My schoolbag is heavy.

　　Open the bag and say: “What’s in it? What’s in my schoolbag?”

　　Take out a Chinese book. Then do the action again. Let the Ss read the sentence.

　　2. Play a guessing game. Divide the whole class into four groups to have a competition.

　　Let them guess: What’s in the bag? How many? Purpose: To present the key structures one by one is much easier for the Ss to

　　learn and grasp the meanings. Proper competition can arouse the Ss’ interest in English learning.

　　3. With the help of the CAI to present the dialogue. Set a situation to help Ss understand: Two Ss are coming.

　　One girl is carrying a heavy bag on her back. They are talking.

　　Girl: My schoolbag is heavy.

　　Boy: What’s in it?

　　Girl: 20 story-books, 32 pencil, 9 rulers, 12 crayons and 30 picture-books. Etc.

　　Boy: What will you do?

　　Girl: They are for the poor.

　　Boy: Great! I’ll bring some school things too.

　　The boy comes back home and puts a lot of things into the bag. Then he goes to school again and gives

　　them to a teacher. While he is taking them out, he is counting the numbers of all things. The teacher says:

　　Thank you soooooooo much.

　　4. Mention that we should take care of the poor.

　　5. Play the cassette. Let the Ss listen and imitate the dialogue.

　　Pay attention to their pronunciation and intonation. Purpose: CAI can provide a real situation for the Ss to

　　understand the dialogue and the relationships between people better. Tell the Ss we should show our

　　loveliness to the Ss.

　　Step 3. Practice

　　Divide Ss into groups of six children. Each one would finish the printed form by asking and answering: How

　　many storybooks do you have? Find out which group finishes faster. Story books picture-books sharpeners crayons pencils erasers pencil-cases rulers Chen Jie 8 24 3 32 26 4 1 3 Purpose: Task-based teaching method is used here to develop Ss’ ability of communication and also their ability of co-operation will be well trained.

　　Step 4. Assessment

　　Help Ss finish “Let’s check” of this unit and workbook.

　　Purpose: To check the knowledge Ss have learned in this period.

　　Step 5. Add-activity

　　1. Let Ss tell each other how many school things they have after class. Tell their parents how many school

　　things they have at home.

　　2. Take care of everything they have.

　　Purpose: Revision is so important that Ss should speak English as much as they as in class or after class.

　　It is necessary for the Ss to do some extensive exercises after class to consolidate the knowledge they learned.

五年级英语说课稿15

　　一、说教材

　　从内容上来看，本单元教学内容是对四年级上册学过的关于食物的相关知识的巩固、拓展和延伸，学生对食物这样的教学内容兴趣浓厚。

　　二、说学情

　　本节课的授课对象是小学五年级的学生，他们已经学过许多有关食物的单词，对这个话题也很感兴趣。整体看，他们聪明好动，但由于层次不一，学习态度和学习能力差异很大，授课时，应注重趣味性。为了激发他们的竞争与合作意识，我们进行小组合作学习。

　　三、说教法

　　根据对教材的分析，针对学生好动、好胜、注意力持续时间短等特点，我设置情境、游戏等方式让学生学习新单词。

　　在整个过程中，我会采用情境教学法、直观演示法、多媒体辅助教学法、游戏教学法、小组合作教学法等方法，并在教学中穿插使用。

　　四、说教学目标

　　1、能够听、说、读、写句型：What would you like to eat /drink ?I’d like …..What’s your favourite food? I love….

　　2、能够在情境中运用句型：What would you like to eat/drink ?I’d like …

　　3、能够在语境中理解新单词hamburger、ice cream、salad、sandwich、tea的意思，并能够正确发音。

　　五、说教学重、难点

　　1、教学重点：

　　（1）能够用句型What would you like to eat/drink ?对别人吃些或喝些什么进行提问，并能用句型I’d like ….表达自己喜欢食物。（ 2）能够在语境中理解新单词hamburger、ice cream、salad、sandwich、tea的'意思，并能够正确发音。

　　2、教学难点：

　　能够在情境中运用句型：What would you like to eat/drink ?I’d like …

　　六、课前准备：

　　课件、有关食物的图片和单词卡片

　　七、说教学过程

　　1、Warm-up：以歌曲热身，复习导入为了营造课堂的气氛，激发学生的学习兴趣，课件首先会出现四年级上册学过的歌曲《What would you like?》，让学生跟唱。

　　2、presentation

　　(1)教师问：“What do you like to eat?”让学生根据自己的喜好，用已学句型“I like…”回答。

　　(2)教师出示卡片hamburger，并问：“Do you like a

　　hamburger?”

　　(3)学生学说hamburger一词，教师板书单词，并抽查一组学生，学生快速读词。

　　(4)出示有关食物的图片(hamburger、ice cream、salad、sandwich、tea.)