精选说课稿范文6篇
作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的说课稿6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
说课稿 篇1
一、指导思想
本课以"健康第一"为指导思想，以学生为主体，充分发挥学生的自主、自练能力，旨在增强学生的体育意识、培养学生的社会适应能力，并按照素质教育的要求，提高学生的综合素质，增强学生的体质，促进学生的身心发展。排球运动是高中《体育与健康》教学内容中选项学习的组成部分，是学生非常喜爱的学习内容之一。通过排球基本理论知识和基本技术的学习，了解排球运动的文化，懂得排球运动的特点，掌握简单的排球技术原理，逐步提高基本技术的动作质量和综合运用所学各项基本技术的能力，使学生都能体验到排球运动的乐趣和价值，不断的提高排球运动技术和参与比赛的能力。同时发展学生速度，灵敏，耐力，柔韧等身体素质；对于提高身体机能。培养勇于竞争，顽强拼搏，积极进取团结合作等精神。
二、教学内容
排球正面下手双手垫球
三、教材分析
本课教学内容是排球运动的垫球技术，垫球技术是排球运动中最主要的基本技术，是接发球和防守的最常用的主要技术。起着组织全队相互配合的重要桥梁作用，是高中排球教学重要组成部分，是更好地学习各种技术和战术的基础，防守也是进攻的开始，垫球技术好坏直接影响到集体力量的发挥和战术的配合的质量。本课的地位与作用由于现如今广大青少年对排球运动的了解有限，兴趣也不如篮球与足球，所以针对现状来说，在课中着重要强调激发学生们对排球运动的兴趣，而本课的教学内容——正面双手垫球技术是排球运动的一种基本动作，只有良好的垫球技术才能保证排球比赛的流畅，所以说，本节课不但要使学生们开始热爱排球，而且要为后续更深入的学习排球运动提供最基本的技术保障。
四、学情分析
本次课所授班级为高一学生，体育基础水平很不平衡，存在两极分化的现象。但高中生具有较强的模仿能力、观察能力和理解能力，及班级的学习氛围浓厚。所以本课练习以进一步理解和掌握垫球技术为主要目的，创设乐学情境，并充分发挥学生的主体作用，挖掘每个学生的潜能，并运用分层教学，培养学生的自主性、创造性和独立性。
五、教学目标 :
1、运动参与：练过辅助练习， 掌握正面双手垫球技术，并初步了解排球运动的技术特点。
2、运动技能：以排球运动为媒介，发展学生身体的协调能力，提高身体的灵敏性、时空感等综合素质。
3、身体健康：学生通过本课认真的学练和在课中承受适宜的运动负荷，达到促进学生身体健康目标。
4、心理健康：培养学生积极思考、大胆创新、团结协作、勇敢顽强的优良品质。
5、社会适应：使学生正确认识体育活动中的竞争和合作关系，培养具有和谐的人际关系和良好的合作精神。
六、教学中的重点、难点：
教学重点：击球点与触球的正确部位
教学难点：触球时两小臂靠拢外旋，形成平面，直臂上抬时不屈肘
七、教学方法：
运动水平、运动能力的差异，决定了本课的教学手段以分层教学为宗旨，示范、讲解、练习、提示、个别指导等方法进行教学。发挥学生所特有的运动技能和身体素质条件，因材施教。
1、多媒体演示法：运用现代的教学手段来进行教学不仅可以激发学生的学习兴趣。还可以给予学生真实的、动态的、正确的动作形象和概念，让学生有一个感性的认识。
2、启发教学法：通过启发让学生更好的了解排球的基本知识，激发学生的学习兴趣。
3、分解法：让学生从简到难的学习，使学生更容易掌握技术。
4、游戏法：通过游戏活跃课堂气氛，巩固技术，培养学生的协作能力和集体主义精神。
八、教学过程
第一部分：身心准备
1、课堂常规
2、本课的教学内容目标及要求
3、热身跑
运球绕排球场地边线跑，使学生达到热身和熟悉球性的目的，同进使学生了解排球场地，增加排球知识。
第二部分：基本部分
1、观看多媒体录像，通过多媒体导入课的主题。通过多媒体的观看了解垫球的定义及垫球的分类，使学生对垫球技术有个良好的动作概念。
2、老师示范讲解垫球：
（1）手型种类：a、叠指法b、包拳法
（2）击球点与部位：腕上10厘米左右两小臂挠骨内侧所构成的平面处（3）垫球技术的口决：插、夹、提
常见错误动作：
（1）击球点不准确，常以腕部骨头的坚硬部位或虎口、小臂前端击球，都会造成难以控制出球方向。
（2）接球时小臂夹紧，但手腕下压不够，造成击球时小臂与球的结触点非常疼痛。
（3）脚下移动不灵活，不能正确移动到球的下落部位，从而造成垫球技术动作变形，接不准球。
纠正方法：
（1）形成正确的手臂击球动作；
（2）注意垫球时的全身协调用力；
（3）多做移动垫球；
（4）多做结合场地练习垫不同方向的来球；
（5）结合发球、扣球练习接发球、接扣球。
3、学生练习：
（1）徒手练习：原地散点撒开，徒手做垫球动作姿势。
为了使学生把理性的认识转化为动作。学生散点站开。看教师的示范动作模仿练习。同时教师发现问题及时解决问题，特别是垫球的姿势、手型正确。
（2）练习方法（一）
目的：熟悉垫球部位；发展灵敏性。协调性。
方法：将学生分咸人数相等的四队，并在排球场底线站好。当听到信号后，排头用垫击球的`部位将球托起，并且持球跑动前进，穿过球网到对区底线交给下一个人，该人接过球依旧持球跑动前进，全队依次进行。速度快的队为优胜。
规则：球落地后应立即捡回，并在掉球处重新开始做。
练习方法（二）
目的：巩固垫球手型，熟悉球性。
方法：每二人一组，一人持球。一人往地下抛球，待球反弹起后，另一人则钻到球下用垫球动作将球持在垫击部位处。在规定时间里，两人接反弹球成功次数高者名次列前。
规则：抛反弹球必须高过人，同时接球人必须用正确的垫球部位将球持住，方为成功，否则不计次数。
练习方法（三）
目的：巩固垫球手型。击球点和用力顺序。
方法：每人持一球做自垫球，按一垫低约50公分高。二垫中约1米高。三垫高约2.5米左右进行，待球落地反弹起后再按1、2、3的节奏垫出不同高度的球，算完成一个回合的练习。在规定时间内计算完成回合的多少，次数多者为优胜。
规则：必须按规定的节奏垫出不同的高度，否则该次练习不算，应重做。
练习方法（四）
目的：提高垫击球的准确性。
方法：用呼拉圈做大筐若干，将学生分成人数相等的若干队，每队距筐8米，列队站好。听到信号后，排头做自垫球移动前进，至距筐约3米处时将球垫向筐内，徒手跑回击下一人的手掌，第二人做与排头同样的动作，全队依次进行。速度快。入球多的队名次列前（其中以入球多少为主）。
规则：①必须用垫击方式垫球入筐。
②中途球落地应在落地点检起再接着做。
练习方法（五）
目的：提高学生垫球能力。
场地器材：平整的场地上划数个5~6米半径的圆；排球若干。
方法：把学生分咸人数相等的若干队，每队站成半径5~6米的圆圈。听信号后，开始进行互相垫击球。在规定次数内垫球成功次数多者为优胜，或以垫击最高次数为优胜。
规则：一人连续垫多次，只按一次计数。
练习方法（六）
目的：提高学生垫球技术和控制球能力。
方法：将学生分咸人数相等的若干队，并相距一定的距离迎面站好，听信号后，排头做自垫球移动前进，移动至对面第一人后将球交给对方，该学生做同样动作，全队依次进行。速度快的队为优胜。
规则：必须连续垫击球移动前进，如球落地，应在落地点检起后重做，不允许持球跑。
第三部分：结束部分
1、在教师带领下学生通过音乐来放松，促使学生消除肌肉的疲劳，身心得到恢复。
2、对本课进行小结，学生参与自我评价，小组评价和综合评价。布置收回器材。
本 课 小 结：
本节课我们主要学习了以下几个问题：
一、垫球及其分类
二、垫于的基本手型、击球点、垫球动作
三、常见错误动作分析
四、实践课中几种常见的练习方法
说课稿 篇2
一、教材的理解。
在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友，他们非常喜欢小动物，而对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积累了一定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。
本课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观其他动物尾巴特点的兴趣。
二、教学目标：
1、知识与能力：认识12个生字，了解动物尾巴的特点。
2、能力目标：能正确、流利地朗读，学会朗读问句。
3、情感目标：激发学生喜欢学习汉字和观察其他动物尾巴特点的 兴趣。
三、教学重点难点：
本课时的教学重点是认识12个生字，能正确、流利地朗读课文。教学难点是读好文中的问句。
四、设计理念：
学生天生喜欢小动物，对于动物的尾巴更是感到神奇和新鲜。教学中我主要采用了情境教学法、直观教学法、分层教学法和以读代讲法。从学生的兴趣出发，有效地运用感知原理，尊重和赏识学生，以情为基础，以“读”的训练为主线，注重引导学生富有个性化地读，培养学生的`创新意识、创新能力。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得，从而激活课堂教学，提高学生的语文素养。
为了充分体现“以学生为主体”，根据新课标的要求，课堂中我主要引导学生通过看、听、比、读、合作交流的学习方式来学习课文。
在新课标“以读为本，以读促教”“提倡自主合作、探究的学习方式”的理念指引下，我设计了下面的教学程序。
五、教学流程：
1、课前谈话：猜谜语。
2、比赛开幕，激趣导入。
3、初读课文，初步了解课文内容。
4、比赛开始，了解动物尾巴特点。
（1）了解参赛动物，学习生字。
（2）学习第一、二小节。（根据学生的回答选择一、二两个小节或者三、四两个小节。）
①学习读问句。
②学习句子，了解动物尾巴的特点。
（3）练读第一、二小节。
5、复习巩固生字。
6、写字练习。
7、课堂总结：
板书设计：
比尾巴
猴子 长
兔子 短
松鼠 好像一把伞。
六、课后反思：
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，课堂上教师应努力为学生营造一个宽松、民主、探索、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热情。《比尾巴》说课稿相关内容:《要下雨了》教案设计《想飞的乌龟》教学设计《陈毅探母》教学设计之二《雨点儿》教学设计2《冬天是个魔术师》说课拼音综合活动课（以复习四为内容）《识字2》教学案例分析《yw》教学反思查看更多>>小学一年级语文教案
在教学第10课《比尾巴》一文中，我首先通过创设情境，激发起学生对本课学习的兴趣，然后以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字。并且在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，如同桌对读、师生合作读、男女读、找好朋友读等等，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正意义上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。整节课的设计充分尊重了学生独特的感受、体验和理解。让学生自己的独立思考取代统一的答案，让学生自己的感性体验代替整体划一的理解和指导，整个过程充分尊重了学生主体地位。
1、注重情境创设
一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、注意力不集中，怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。小朋友们喜欢小动物，创设一个与小动物交朋友的情境贯穿整个课堂，“和你熟悉的小动物打声招呼吧！”“小动物看小朋友学得这么认真，瞧，它们都出来想请小朋友当评委了，你们愿意吗？”在学生的“小松鼠，你好！”“小孔雀，你好，我叫***。”……这些环节的设置让学生始终情绪盎然，有声有色地投入学习中去。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展，促使学生主体能动作用与现实环境的统一，使学生在提高语言表达能力的同时，实现素质的全面提高与个性的充分发展。因此教师在教学上要不断探索，不断创新，充分发挥自己的想象力，精心进行教学设计，创设出理想的情境，激发学生强烈的求知欲和创造力，使教学不断发展和提高。
2、趣味对读，熟读课文
新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本三者之间对话的过程”。只有学生走进了文本，对所学内容发生了浓厚的兴趣，变被动学为主动学，他们才能有自己独特的情感和体验。因此，我让学生当评委，融入课文情境：评委们，最想评出哪个项目呢？然后让学生评动物们的尾巴。如此设计既调动了他们的积极性，又培养了学生观察事物的能力。
有了上面观察和练说的基础，学生要读好课文并不难。接下来，我安排了趣味对读：请大家自由选择一个伙伴，你问我答地来读一读课文吧。让他们边读边做动作，然后男女对读、小组合作对读、配上节奏读、和老师合作读，抽出几个生字让学生比赛读，再把生字放到句子里检查读。读的过程中让学生参与评价。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。不同形式的读，使全体学生都处于读书训练之中，学生想读、乐读，在读中感知、理解。新课标指出了语文学科的人文性，要求我们在课堂教学中要珍视学生的亲历体验，积极倡导师生的平等对话。师生互动过程是开展语文课堂教学的主要途径，是提高课堂教学实效的主要渠道。教师积极参与学生的学习能给学生带来莫大的鼓舞。同时，也展示了学生、教师、文本之间对话的过程，学生在不知不觉中获得自主学习的能力，从而学会学习。
3、注重学生能力的培养。
（1）培养学生的自学能力。
教学中，教师教的最终目的是为了不教，新课程要求培养学生“学会学习”，也就是让学生掌握学习方法，脱离教师自己学。因此，教学生字时，我让学生自己借助拼音学习，我只是检查他们的学习情况，了解他们自学的效果。让他们在学习中掌握学习生字的方法，提高自学能力。《比尾巴》说课稿相关内容:《要下雨了》教案设计《想飞的乌龟》教学设计《陈毅探母》教学设计之二《雨点儿》教学设计2《冬天是个魔术师》说课拼音综合活动课（以复习四为内容）《识字2》教学案例分析《yw》教学反思查看更多>>小学一年级语文教案
（2）培养学生合作学习的能力。
当今社会，需求的是合作型、创新型人才，学生的交际能力是适应社会的必备条件。因此，教学时，我先让学生和老师合作读，然后让学生自己找好朋友读，最后同桌间相互读，再让学生评价同学和老师的朗读，意在使他们能正确对待周围的人和物，能与人进行正常交往，和睦相处。
4、不足之处。
（1）在设计本堂课时，我力求能体现学生的主体性和教师的主导作用，可是由于课堂应变能力不够随机应变，所以有些环节处理的不够好。
（2）教师在评价语言的设计上还要加强，从而更加激发学生学习的兴趣，使课堂气氛更活跃，学生学习主动性体现的更明显。
（3）在板书设计上还可更活泼些，例如可以用些小动物的图片，从而使板书更美观。
说课稿 篇3
一、说教材：
1.本课所处的地位及编排特点：
《我们的错误》是小学语文北师大版第九册第九单元的第三课，本单元以面对错误为主题，前两篇主体课文以叙事为主，把道理蕴含在情节之中，分别写了儿童与英雄是如何面对错误的。而这首诗歌是一首极受学生喜爱的外国儿童诗，正是基于学生在认知与情感的积累。作者借诗歌用一种内心剖白的形式，与学生进行对话。，用富含哲理的语言，说明了在人生的道路上直面错误、认识错误、改正错误的重要意义。
这首儿童诗篇幅短小，言简意赅，意蕴深长。使读者一进入课文就感受一种角色置换，仿佛不是在朗读诗歌，却更像是在与自己的心灵进行对话。使写作意图于“润物细无声”中浸润于读者心田，更会让学生受益匪浅。
2.说教学目标：依据教材的编排特点，充分考虑本单元教学目标和学生的认知规律，我设计了如下的教学目标：
（1）引导学生在反复吟诵中感知、体味、鉴赏，感悟这首诗歌的内涵。
（2）启发学生联系自己生活的实际来丰富对课文中富有人文气息的内容的理解，使学生通过学习课文，对自己的错误有正确的认识，并正确对待错误。
（3）了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。
3.教学重难点：
抓住能唤起学生心灵触动的关键语句，以读促悟，联系生活实际谈谈理解，体会诗的含义，丰富对课文内容的理解。教育学生在生活中能知错就改。
4.设计理念及如何突破重难点：
《语文课程标准》指出“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”执教《我们的错误》不能仅仅停留在诗歌的表面，而要通过多种朗读形式，引领学生走进文本的深处，领会作者的精神，培养学生正确的人生观、价值观。“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”语文教学要充分利用教材，联系学生的生活实际，更好地服务于学生的生活。不断提升每一个孩子的语文素养。
二、说教法、学法
古人说：“读书百遍，其义自见。”《大纲》指出：要在教学中培养学生读、写、听、说的能力。而这些能力的培养，应以读为本。以读为本是语文学习的自身规律。在精读教学中，要给学生创造朗读的机会和情景，使朗读和理解密切结合，相互促进。
1、以读促悟
本文意在引导学生面对错误时，要正确的认识它，并采用积极的态度改正它。诗歌没有过多的描写与叙述，更多的是感性的认识与理性的思考。要让学生反复朗读。通过指名读、齐读、男女生赛读、范读等多种形式的朗读课文，加深理解，受到教育。
2、联系生活实际。
在理解“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。”“错误是必修的一课，每个人都要细细读。细细读啊，把它读懂，读懂它啊，你才会成熟。上好人生这一课啊，你将永远不会糊涂。”这些难点句子时，充分调动学生已有的认知与情感的参与，让学生联系自己的实际，用发生在自己身上的事例来说明对关键词句的理解。从而更深刻的认识到知错就改的道理。
三、说教学程序：
（一）导入新课：
1.生活中有没有犯过错误？那当我们面对错误的时候，应该如何去做呢？让我们一起走进诗歌，来聆听诗人的教诲。
2.导入本课，板书课题：《我们的错误》
（二）初读诗歌
1.自由朗读诗歌，读正确读流利。
2.检查朗读情况。同桌互读，指名读，纠正读音。
3.再读课文，你一定还会有新的收获。
默读诗歌，画出给你印象深刻的句子，反复阅读，认真体会，可以在旁边做出批注；有不懂的问题要标记出来。
(学生是学习的主人，教师在课堂上的角色是组织者、引导者，首先体现在把学习的时间还给学生，让学生有充分的机会来读书思考。培养学生边读边思考的好习惯。)
（三）精读诗歌，感悟内涵。
引导学生根据自己的情况，抓住感受深刻的句子，进行研读、拓展、迁移当学生提出自己重点理解的句子的时候，教师随即用多媒体课件将相关的内容出示在屏幕上，方便大家交流。
预设统领全文的问题：诗中的哪些话最形象？联系生活实际，谈谈你的理解。
文中关键的词（句、段）
1.“失败也可能是成功之母。”
这句话，很多学生都耳熟能详，但是未必真正做过深入的思考过，理解这个句子可以涉及到以下问题：在什么情况下失败是成功之母？什么情况下会一错再错？
补充从失败的教训中崛起的人和事情，深化认识。
2.“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。”
使学生正确面对错误，错误往往导引着人们的成功之路。
3.“错误是必修的一课，每个人都要细细读。细细读啊，把它读通，读通它啊，你才会成熟。上好人生这一课啊，你将永远不会糊涂。”
引导学生体会作者语重心长的叮嘱，有感情的.朗读体验。想一想作者说这些话时，心里想的是什么？他还担心什么？听了这些话，你有什么感受？
(读书要“进得去，出得来”。引领学生在诗句中徜徉，与诗人共鸣，通过自身个性化的体验，产生个性化的解读。结合学生周围的现实的人和事情，不断端正学生面对错误的心态，成功完成课堂学习向生活实践的迁移，帮助学生树立正确的价值观。)
（四）阅读欣赏挑选自己感兴趣的小节，进行背诵积累
1.有感情的朗读诗歌，感受诗歌语言风格，学习诗歌的表达方式
2.熟读成诵，感悟诗人的心意
诗人象一个温和的长者，象一个谦和可敬的导师，用平等的身份，可亲的态度，温和、朴素而简明的语言，和我们娓娓交谈。没有居高临下的优越，没有声色俱厉的责备，他态度和蔼，委婉亲切，从各个角度讲述道理，告诫世人，给人深刻的警示。
让我们再来读诗，读出作者的想要表达的情感，再试着把它背诵下来吧。
(语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。学生应该在课堂上欣赏语言、感悟语言、积累语言、运用语言。)
（五）拓展练习：学了这篇课文，对你有什么启发？
你记忆最深的一次错误是什么？当时是怎样处理，学了这篇文，你觉得当时处理得好吗？今后你打算怎样面对错误？
(这个环节主要是让学生联系生活实际，直面自己的错误，达到知错就改的目的。)
四、说板书设计：
我们的错误
沙班.罗伯特
认识错误 改正错误
知错就改
板书是课堂教学不可缺少的一部分,它不仅体现了课堂主要内容,更重要的是促进学生理解课文内容,体会文章的思想。我设计的板书体现了文章的中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,方便学生的学习和理解课文。
说课稿 篇4
一、教材分析：冀教版小学五年级语文下册《灯祭》
课文选自迟子建的散文《灯祭》，讲述了“我”对童年“灯”的怀念，以及对“父亲”的追思。从朴实无华中透露出对已逝父亲的怀念之情，没有大起大落的情节，却处处感人至深。父女情深的场景就那么实实在在的重现于我们的面前。本文在语言和表达方法上很有特色。
1、善于捕捉细节进行描写
第二自然段详细介绍了做灯过程，文笔流畅，正因为父亲年年给我做灯，所以我对做灯过程才烂熟于心。
2、线索
明线：灯 暗线：思父情并举，感悟跟着作者一起欢乐一起悲伤。
3、真实情感的自然流露
“但不管它们有多动人，也不如父亲送给我的灯美丽。” ……
这些句子让我们清晰感到了女儿对父亲的热爱和无限思念。让我们不由自主的涌动出一种感动，引起学生的共鸣：去用心体验亲人带给我们的快乐和幸福，珍惜拥有 的快乐和幸福……
二、教学目标：
这样一篇朴实无华，而又感人至深的，如何通过我们的学习，体会作者在字里行间，透露出的对父亲无限怀念的挚爱真情呢?根据课标对高年级阅读教学的要求，针对学生实际，我确定了如下教学目标：
1、知识与技能：
引导学生理解课文内容，理清脉络。感悟作者的表达方法，体会的语言魅力。
2、情感态度价值观：
引导学生联系上下文，理解文中感情充沛的句子，谈出自己的感受并有感情的朗读，以达到深入理解所表达的情感，体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情，培养学生的美好情愫。
3、过程与方法：
指引学生抓重点词句，体会理解课文内容。并通过“自读、感悟、探究”等教学策略，品味语言，难点是体悟“灯祭”的含义。
三、设计理念
设计本节课时，都围绕着“发展学生的语文素养”这一中心展开，力求充分体现以学生的发展为本，体现学生的“主体性”。我依据学情、年段特点、课文特点等实际情况，确定了如下教学目标：引导学生理解课文内容，理清脉络。感悟作者的表达方法，体会的语言魅力;引导学生联系上下文，理解文中感情充沛的句子，谈出自己的感受并有感情的朗读，以达到深入理解所表达的情感，体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情，培养学生的美好情愫;指引学生抓重点词句，体会理解课文内容，并通过“自读、感悟、探究”等教学策略，品味语言。
课程标准指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”崔峦老师也曾经说过：“就小学阶段来说，主要是培养学生具有感受、理解、积累和运用的能力。”我注意挖掘教材的潜在资源。如引导学生从课文中父亲为女儿做灯的细致描写中会理解父爱是看得见，摸得着的，父亲为女儿做灯的细节就是父爱的一种表现，体会到日常生活中父母的爱蕴含在琐碎的细节中。又比如，学生在用“ 父亲的离去带走了____ ，带走了___ ，带走了___。”进行说话训练的过程中，对女儿爱父亲、思念父亲有了更深的体会，一个深切的爱女儿的父亲形象会逐渐地走进了学生的心灵，在这一过程中，学生积累语言，内化语言，并灵活地运用语言。最后赏读有关亲情的，体会浓浓的亲情。亲身体验、感受独特的个性化的父爱，在此基础上再阅读其他，或完成以“亲情”为主题的作文。对学有余力的同学，进行阅读与写作的结合的训练。
四、学情简介
小学高段学生已具备一定的语文学习能力，有一定的语文知识基础。对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。应学习并学会运用一定的写作技巧使增色。结合本班学生在习作中存在的语言平淡，缺乏说服力的问题。设计本课，引导学生感悟作者的表达方法，体会的语言魅力。
许多学生对亲情的理解仅仅停留在“父亲做灯送我”的层面上，对于中父亲想方设法满足女儿，为女儿做灯所折射出的深沉博大的亲情，却不能深切体会。设计本课，同时也要学生用心体验亲情，学会珍惜，学会感恩。
五、教学方法
为落实本课教学目标，引导学生从重点段落入手，通过默读、朗读加深对课文内容的理解。引导学生感悟文本时，能联系自己，启发学生思考，感悟亲情 。
六、教学过程：
【教学准备】教学(幻灯片)。
【课时安排】2课时
根据教学目标及重难点，我设计了如下教学过程：
课前谈话：爸爸妈妈你喜欢谁?
一、导入：
师：从刚才的谈话中我们可以看出，大家都非常爱自己的爸爸妈妈。那大家看这儿，画面上这些生活情景也一定在你的生活中经常出现，来看一看，(边配乐欣赏图片，教师边深情地描述)小时候常坐在父亲肩头，父亲是那伟岸的山，他那双温暖的大手，牵我走过每一个春秋，依偎在父亲的胸膛，是我最快乐的时光。父爱伴我成长，教我坚强，给我无穷的力量。有父亲在身旁，就是我的幸福天堂。
结：温馨的画面记录的是在父亲的呵护下，孩子是那么幸福快乐，深情的文字能更好的表达亲人之间的真挚情感。著名女作家迟子建在她许许多多的文字里都写到了他的父亲，《灯祭》就是其中的一篇关于父亲的。
设计意图：我在授课时，开始的导入意在结合学生的'自身经验创设情境，通过配乐照片欣赏及教师深情地描述，让学生产生情感共鸣。
二、细节描写 条理清楚
师：在这篇中，大家可能还记得，有这样一段细节描写。(出幻灯片：细节描写 出“做灯”一段)
1、 提要求：请同学们认真地读一读，想一想这一段是怎样写父亲做灯的过程的。
2 、反馈：
师：作者善于捕捉生活中的细节，而且描写细腻，条理清楚。(出片：条理清楚)值得我们学习。
3 、其实在灯祭的原文中还有这样一段，(出片)。读一读，透过这两段文字，你体会到什么?
学生说感受：
教师相机评价：
(1)不容易 再说得具体点 怎么不容易呢
你说的非常好，既联系了内容，又说出了感受，很会读书。
(2)、很辛苦 的确，一步一步地完成是要花费不少功夫
(3)、爱女儿 是的，用心体会，父爱是看得见，摸得着的，父亲为女儿做灯的细节就是父爱的一种表现。
(4)、想方设法满足女儿 尽管玻璃瓶换了一次又一次，父亲总是不厌其烦，直到做出一盏让女儿满意的灯。
师结： (承上)条理清晰的细节描写让我们体会到了，父亲对女儿无言的爱。
(启下) 其实中还有很多朴实的话语，蕴含着真挚的感情，值得我们去细细品味。
设计意图：我引导学生从父亲为女儿做灯的细节描写入手，强调结合作者美好的回忆来感受父亲的内心中对女儿真挚的情感。感动着作者的感动，从而真正理解作者的情感，与作者产生共鸣。
三、朴实的语言 真挚的情感
(一)师：大家看这儿，(出示片：虽然做这样一盏灯总要花上一些功夫，但除夕夜，父亲总能让我提到一盏称心如意的灯。)读读这句话，透过文字你体会到什么?
学生说感受：(体会到父亲爱我，尽管做灯不容易，但总是尽量满足我。)
师：女儿深深体会到了父亲的一番心意。融入你的感受读一读这句话。
学生读句子。
师：(读得很好的情况)你真会读书，读的时候，通过突出几个词语读出你的感受。大家听出他读的时候突出了哪几个词语吗?
学生答。
师：大家都像他这样，自己读一读。
师：读书就是这样，要透过文字，抓住一些重点的词句去体会，你才能读出味道来。大家就像刚才这样，再读课文，细细品味，哪些语言让你产生共鸣，让你感动，让你体会到父女间的真挚情感?在文中划一划，简单写一写自己的感受。
(二)出片：再读课文，细细品味，哪些语言让你产生共鸣，让你感动，让你体会到父女间的真挚情感?在文中划一划，简单写一写自己的感受。
重点品悟句子：
1、父亲在世时，每逢过年我就会得到一盏灯。
师：父亲为女儿做灯已经成了一年一度的保留节目，是女儿过年必不可少的，像是压岁钱一样，年年如此。
2、女儿提灯过年部分
父亲对女儿的爱体现在细微之处，父亲的一言一行饱含着对女儿的爱。
3、无论是高出屋脊的红灯还是安闲地坐在低处的冰灯，都让人觉得温暖。但不管它们多么动人，也不如父亲送给我的灯美丽。
师：父亲送我的灯仅仅看起来美吗?
生答，体会出：
(1)女儿提着灯走东家串西家炫耀，父亲做的灯给她带来无限的乐趣。
(2)没有月亮的除夕里，这盏灯就是月亮了。这盏灯像月亮一样使女儿感觉温暖、明亮。
师：所以女儿眼里父亲做的灯是最美的。作者这一段的描写也很美，大家美美地读一读。
学生自由读7自然段。
4、因为有了年，就觉得日子是有盼头的。而因为有了父亲，年也就显得有声有色;而如果又有了父亲送我的灯，年则妖娆迷人了。
这段是一个排比句式，一句比一句更深入的表达了作者的情感，通过“有盼头”、“有声有色”、“妖娆迷人”体现出作者对过年生活所感到的快乐、幸福、有趣。教师引导学生说出这些情感。
教师范读，学生自己体会读。指名学生读。
师：年是中国最隆重的节日，过年真好，亲人团聚，小孩更是会盼着过年。
父亲张罗过年，家里的年过得有声有色。如果有了父亲的灯，年就更有滋有味，格外美好。就因为比起其他孩子多了一盏不寻常的灯，她的过年生活多了一部分，也就多了一份美好，多了一份快乐，多了一份向往。
5、然而父亲没能走到老年就去世了。父亲去世的当年我们没有点灯。别人家的院子灯火辉煌，我们家却黑漆漆的。我多想提着父亲送我的灯到路上接他回来啊。
师：没有了父亲家里的年变得怎样?
师：全家陷入了对亲人的怀念之中，女儿对父亲更是深深的怀念。
出幻灯片：父亲的离去带走了____ ，带走了___ ，带走了___。
师：饱含着对父亲的怀念，女儿说出了心中的愿望：——
生读。
师：再也看不到父亲做灯的身影，熟悉的笑容，听不到父亲亲切的话语。生读。
师：让我们再共同感受女儿对父亲深深的怀念。
生齐读。
6、从此之后虽然照例要过年，但是我再也没有接受灯的那种福气了。
7、没想到我迎来了千盏万盏灯，却再也迎不来幼时父亲送给我的那盏灯了。
体会作者对失去父亲的悲伤难过之情，失去父亲的种种遗憾。
师：能得到父亲做的灯是多么幸福的事，可女儿再也没有接受灯的福气了。元宵节女儿望着千盏万盏灯，却再也迎不来父亲为自己做的灯。
7、我走在冷寂的大街上，忽然发现一个苍老的卖灯人。那灯是六角形的，用玻璃做成的，玻璃上还贴着“福”字。我立刻想到了父亲。
8、我买下了一盏灯。天将黑时，将它送到了父亲的墓地。“嚓”地划根火柴，周围的夜色就颤动了一下。
9、这是我送给父亲的第一盏灯。
生：作者给父亲送灯来祭奠父亲。儿时父亲送女儿的那盏灯始终亮在女儿的心中，女儿深深地怀念父亲。
师指名读。
总结：无论是条理清楚的细节描写，还是朴实语言之中的真情流露，都让我们感动，爱是抽象的，往往通过一种形式来反映它，父亲爱女儿，为女儿做灯，女儿怀念父亲，送灯祭奠父亲。(板书：灯下点点儿)灯是传达父女之爱的载体，也是全文的线索。
一篇《灯祭》以她深情的文字，让我们随着作者一起快乐一起悲伤。两代人的灯，两代人的情，那灯光传递的是无法阻隔的亲情。
设计意图：每年得到父亲做的灯，女儿体会到父亲的爱，从而喜欢父亲做的灯，更深爱着父亲，以至于当时去父亲时内心无比悲痛，进而涌现出对父亲的深深怀念。给学生充足自由读的时间，让学生再次走进文本，潜心细读领悟女儿对父亲的真挚亲情，去感悟作者内心的真情实感，领悟人间的挚爱真情。
四、亲情链接
师：读到这儿，也让我们想到了，亲情是人世间永恒的主题，下面，再让我们读几篇有关亲情的片段。
自由读一读，注意选择一些描写细致的地方，或者是情感表白的句子，读给大家听。
体会细节描写《背影》，感悟文中作者真情流露《荷叶母亲》、《那里有你的父亲》、《爱的补丁》。
结语：我们的生命历程融进了亲情的每一朵浪花，每一组旋律，每一句叮咛，每一声欢笑，每一个眼神，每一步足印…….
亲情是伟大的，我们感恩亲情。我们在生活中要学会做一个有心人，用心去体验亲人带给我们的欢乐和幸福，去珍惜自己拥有的快乐和幸福。
五、课外实践：
师：爱读书的你，再读一读描写亲情的，推荐作品：迟子建的《白雪的墓园》、《不灭的家族》、《遥渡相思》、《重温草莓》等，相信你会更有感悟。
爱写作的你，拿起手中的笔，用朴实的语言把生活中爱的细节写下来，抒发出自己心中的真情实感。
设计意图：赏读有关亲情的，体会浓浓的亲情。“情感夺人”是本节课的又一重点。亲身体验、感受独特的个性化的父爱，在此基础上再阅读其他，或完成以“亲情”为主题的作文。对学有余力的同学，进行阅读与写作的结合的训练。
说课稿 篇5
各位评委老师，大家好!我今天说课的课题是《雨巷》，我将从教材理解、学情分析、课标要求、目标定位、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计和教学反思几个方面进行说明。
一.教材理解
教材地位与作用：
教学重点：通过反复诵读，领略诗歌的音乐美以及分析其成因。
教学难点：分析意象以及其象征意义初步掌握鉴赏诗歌的方法。
二.学情分析
本篇课文是高一年级的新诗单元的第二篇，虽然是高一年级，但学生在初中已经学过十多篇的现当代诗歌，对诗歌得诵读技巧不陌生，所以学习起来并不吃力。高一的新生正处在学习角色的转变期，从初中的学习内容转变到高中得学习内容上，对许多课文艺术手法和艺术技巧总是处于一知半解，似懂非懂的状态中，只要老师正确的引导和点拨，就能使学生们找到自己心中的答案学得正确的分析鉴赏的方法。
三.课标要求
1.培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
2.阅读古今中外优秀的诗歌，散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼观和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。
3.学习诗歌和散文作品的基本方法，初步把握中外诗歌，散文各自的艺术特征，注意从不同的角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
四.目标定位
根据教材的特点，结合课标的要求，我制定以下目标
1.知识与能力
(1)通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣。
(2)了解诗歌的象征意义及作者要表达的思想感情。
(3)感知诗歌的意象及特征，由此来把握意境的营造。
2.过程与方法
(1)本诗教学按“走进雨巷煽情激趣--彷徨雨巷熟读顿悟--感悟雨巷合作探究--走出雨巷拓展延伸”的过程进行。
(2)学生自主学习，自主质疑、解疑及自我感悟。
3.情感态度和价值观
通过朗读，体会诗人忧郁惆怅的情怀，理解中国20世纪二三十年代进步知识分子的可贵之处，树立起对作家的尊重、对作品的喜爱的态度。
五.教法学法探讨
1.教法
情景导入法：情景的创设一直以来都是“建构主义”学习理论所提倡的一种手段，它能拉近读者与文本的时空的距离，也为教学的开展做了感情上的铺垫，尤其是诗歌的教学应该是一个不错的教学方法。
导读与诵读法：诵读是诗歌教学的一个有效的方法，即可让学生深入文本体会诗歌的情感又可以让学生充份欣赏诗歌的音乐美，叶圣陶先生说过：“教师当然必须教，而尤宜致力于导”，教师必须在“导”字上下功夫，学生在对诗歌的理解上教师要多加点拨和引导。
拓展与迁移法：“得法于课内，得益于课外”通过拓展与迁移，指点学生发挥自己的想象力，通过动手得到更深刻的审美体验，强化学生的鉴赏能力和写作能力。
2.学法
新诗的学习对于高一的新生来说已经不陌生了，因此我将引导学生学会用以下的方法来学习诗歌。
自主诵读法：诗歌是一种凝炼的艺术，是情感的载体只有通过反复的诵读才能领略诗歌的音乐美和情感美，常说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，所以我想，诵读应该是学习诗歌一种不错的学习方法。
联想与想象法：《课标与教学要求》中指出：“在品读中，要注意诗歌的情与景，境与情的不同层次的理解，重视联想，想象在意境理解中的作用”。
合作和探究法：诗歌是隐喻性很强的艺术，由于阅读个体的生活经历和知识结构等诸多因素限制，个体有时无法正确的解读诗歌的内容把握诗歌的情感小组的合作与探究正好弥补了个体的不足，引导学生到学习小组中去寻求帮助解决问题，也该是个有效而简单的办法。
总之，本课是在学生已经学过新诗的基础上进行的教学，所以我决定用一课时来完成我的教学任务，针对本课重点我采用诵读法来引导学生把握学习的重点，针对学习的难点我用联想与想象，讨论与交流的方法来突破课文的难点引导学生把握鉴赏诗歌的重要方法。
六.教学过程分析
1.走进雨巷煽情激趣
首先介绍我的第一环节，我将在上课前的三分钟要求大家闭上眼睛倾听音乐。教师播放流行音乐《丁香花》，接着请学生们说说听完歌曲的感受。最后教师做总结：歌曲唱出了作者的内心的忧愁，唱出了内心的孤独，唱出了作者内心无尽的惆怅。接着我请学生们打开课本，导入新课。
设计意图：《课标与教学要求》中也提出要求：“通过多种途径引导学生阅读和鉴赏，不断激发学生的阅读兴趣”，多媒体导入，用流行音乐营造一种与诗歌相一致的气氛，可以拉近学生和文本的距离，调动学生的积极情感，为学生把握诗歌情感奠定了基础，接下来进入我的第二环节。
2.彷徨雨巷熟读顿悟
《课标与教学要求》中指出：“指导学生阅读和欣赏诗歌，散文，要重视作品的阅读鉴赏的实践活动，注重诵读的`指导，从内容理解到作者情感的把握，从语言的品味到表现手法的品评，都离不开对文本的诵读”。因此我要求学生根据初中已有的知识(诗歌的节奏和停顿)，诵读诗歌。
(1)先请同学们自由诵读诗歌，整体感知，把握基调。
学生很容易把握：这是一首优美中充满惆怅的诗歌。诵读的形式很多，配乐朗读就是一种的很好的形式，音乐促进学生对诗歌情感基调的把握，也为学生整体感知作品打下基础。
例如：“撑着油纸伞，/独自彷徨在/悠长、悠长又寂寥的雨巷/我希望逢着一个/丁香一样地/结着愁怨的/姑娘”
“她/是有丁香一样的/颜色，丁香一样的/芬芳，丁香一样的/忧愁，在雨中/哀怨，哀怨/又/彷徨”
教师明确学生领悟：
①诗行的顿数基本为三顿
效果：加上诗歌语言的音质配合，因此读起来有舒缓悠扬的效果。
②单字顿都设置在诗的首行
效果：一开始就拉长了这个字的韵尾，起着一种强调、舒缓的效果。(2)接着我要求三次学生品读诗歌每一次关注的目标都不一样，第一次关注诗歌的韵脚，第二次关注诗歌的重叠句子，第三次关注诗歌重复的词语。教师明确：押韵、复沓、叠句、重章等概念。
③复沓句式的妙用
例如：“她彷徨在寂寥的雨巷，撑着油纸伞像我一样，像我一样地默默踟躇着冷漠、凄清，又惆怅。”
“她默默地走近，走近，又投出叹息一般的眼光，她飘过像梦一般地，像梦一般地凄婉迷茫。”分析：第三节:“象我一样”“象我一样地”.第四节:“象梦一般地”“象梦一般地凄婉迷茫”.这些连贯的上下句式，可以说是诗歌内在的巧妙拉长，形成了诗歌回环叠唱的效果，使阅读时有起势—强调—飞跃的递进效果。
效果：复沓也表现在《雨巷》首尾两节上，从而使诗歌节奏显得整齐和谐。
④词的重叠运用
例如：“撑着油纸伞，/独自彷徨在/悠长、悠长又寂寥的雨巷/我希望逢着一个/丁香一样地/结着愁怨的/姑娘”
“她/是有丁香一样的/颜色，丁香一样的/芬芳，丁香一样的/忧愁，在雨中/哀怨，哀怨/又/彷徨;”
分析：有时在同一行诗中，如“悠长，悠长”;
有时在两行诗的隔开处，如“哀怨，哀怨又彷徨”;
有时在诗节的分开处，如二、三节间的“彷徨”。
效果:词的重叠把时值相同的停顿复沓化了，从而形成了舒缓悠扬的节奏。
⑤压韵的位置错综变化
巷娘怅茫徨(ang)
常说：读书百遍，其义自现，以读带品，以品促悟，反复感知，渐进强化。通过学生诵读，把握了基调，通过技巧的点拨品味诗歌特点，通过反复的品读，促成学生的顿悟：原来诗歌的音乐美就是来自于复沓叠句等多种艺术手法的运用。
(3)最后，邀请学生和教师一起配乐轻声的朗读诗歌
至此，我完成了本课的教学重点：通过反复诵读，把握诗歌感情基调，领略诗歌的音乐美以及其成因，达到了知识与能力目标中的：通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣，接下来进入我的第三环节。
3.感悟雨巷合作探究
《课标与教学要求》中指出“指导学生了解诗歌的外在的形式(分行排列，句式整齐，合辙押韵，抑扬顿挫，节奏分明等)和内在形式特征(意象，意境，象征，阴喻等)，感受、领悟作者透过景与事抒发的情感，把握诗歌的情感特征”。承接上面的朗读，我设计以下两个问题：
(1)诗歌中包含着怎样的情感和情绪?
(2)这种情感和情绪是从哪里来的?
【投影主要意象所引发的感受】
引导学生发分析诗歌意象：油纸伞、雨巷、我、丁香、姑娘、篱墙
第一个是油纸伞。因为油纸伞本身就给人复古、怀旧、神秘、迷蒙的感觉。而且和雨巷很好地结合起来了。时间是在暮春，在寂寥的雨下，凭添了一份冷漠，凄清氛围，撑一伞风雨独立消魂的形象。把它放在独特的环境中就能产生奇特的意象。
第二个是雨巷。特点：悠长、寂寥。作者幼小时住在杭州大塔儿巷8号。他小学、中学走的都是长长的青石板路。这是种优美的意境。小巷本来就让人感到幽深、寂静和寂寞，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。
第四个是丁香。(古诗展示来激发感受)
丁香花开花在暮春时节，丁香花白色或紫色，颜色都不轻佻。诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。常常赢得洁身自好的诗人的青睐。如：
《浣溪沙》李璟
手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落在谁是主?思悠悠!
青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。
《代赠》李商隐
楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月如钩。
芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。
总之，丁香给人美丽、高洁、愁怨、容易消逝的感觉。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。而且丁香花虽美，但容易凋谢。所以，以丁香般的姑娘也是愁怨、忧愁、彷徨、凄婉迷茫的。容易消失离去的。
第五个是“我”：我是冷漠、凄清、惆怅的。给人迷茫伤感的感觉。
诗歌是通过意象和意境来传达情感，沟通意象和象征意义之间的桥梁就是阅读主体的丰富的联想和想象以及以往阅读经验的迁移，因此引导学生通过联想和想象象和以往的阅读经验来正确地解读诗歌，是我常用的方法。
总之，本环节采用的是分组讨论、合作交流的方法学习,学会合作是素质教育的一项基本内容，也是信息时代对人的一种要求。心理学家认为：合作与交流，可以是学生的大脑活跃起来，有利于互相启发，能够调动学生的思维进行积极地探索活动。意象和象征意义之间的这种联系在小组交流中得以强化，在小组的合作中得以突破，在想象和联想中得以沟通，使感性的认知上升为理性的认识，领略了象征主义诗歌的特点，至此完成本课教学上的难点：分析意象以及其象征意义初步掌握鉴赏诗歌的方法，同时也完成知识与能力目标中的了解诗歌的象征意义及作者要表达的思想感情与感知诗歌的意象及特征，由此来把握意境的营造，接下来进入我的第四环节。
4.走出雨巷拓展延伸(也可是课后作业)
“授之与鱼，不如授之与渔”为了让学生能学以致用，突出学习重点，强化学习目标，我设计了以下的练习：
(1)这样美丽的意境，这些传统而又现代的意象，怎么能不钩起读者的共鸣。我想在座的同学们对于作者的这种感情深有感触。那么拿起我们自己的笔，假设我们是诗歌中的主人翁，结合诗歌中的意象，写一段你想象中那个雨巷邂逅的场面。用自己的笔描绘出雨巷那种独特的意境。
(2)这朦胧的意象中，你能感受到作者究竟想要说什么?
七.结束语
到此，我完成了本课的教学任务，我设计了如下的结束语：
“李杜文章在，火焰万丈长”，诗人虽然远离我们而去，但诗的语言正如星星的光辉，永远闪耀在天际。每当细雨迷蒙的时候，每当你彷徨迷茫的时候，请你一定想起戴望舒的雨巷，请你一定记得在那发黄的诗中，有一位美丽而忧伤的姑娘。
八.板书设计
雨巷
戴望舒
意象感受
雨巷——幽深、寂静
油纸伞——复古、怀旧、神秘、迷蒙
篱墙——哀怨、凄凉、衰败
丁香般的姑娘——美丽、高洁、愁怨
我——彷徨、迷惘、寂寞
九.教学反思
回首本课教学，总有很多话要说：音乐创设情景导入新课，拉近了学生和文本的距离，将学生带入了诗歌所传送的意境当中，从而获得了那份独特的情感体验。诗歌只有在吟咏中才能品出味道来，我用了常用的方法，以读带品、以品促悟，在反复的诵读当中，让学生走进了作者的心灵，产生情感上共鸣。突然有了一种久违的轻松，只要有情感的共鸣，就能带着学生翱翔于五彩斑斓的文学世界。可是仔细斟酌，又多了几份遗憾：在分组讨论时没有办法照顾到内向的学生，没给他们展示自己的机会。在引导过程中，往往因为学生的知识储备不够难以达到预期的目标，就如对“油纸伞”这个意象谈感受时，有些学生认为很漂亮，有些认为很华丽，甚至有些同学没有见过“油纸伞”。
总之，教学当中还有许多不足，在此不一一赘述。作为一名年轻教师，我只想说“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
说课稿 篇6
一、 说教学目标
1、教学目标：
（1） 正确、流利、有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色。背诵自己喜欢的部分。
（2） 通过观看图片，增强对北京的热爱之情。
（我是依据课程标准改革的精神，以及实验的要求，确定了本课的教养、教育和发展目标。）
2、 教学重点：有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色，增强对首都北京的热爱之情。
（我是依据实验教材编写的指导思想，结合本课教材的特点，通过本课的教学，引导学生积累词语，激发学生对祖国文字的兴趣和增强对首都北京的热爱之情。）
3、 学习准备
（1） 教师：制作课件
（2） 学生：正确朗读课文
（我是根据小学生的年龄特点而准备学具的）
二、教法和学法
根据教材的特点和配合学生的年龄特点，运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面，使学生通过形象感受来理解课文，并通过多种形式的朗读法，民主交流等手段，让学生在轻松愉快的环境中接受知识，教学过程中，创设愉悦和谐的情感氛围，充分发挥以学生的主体，老师为指导的作用，成功地达成教学目标。
四、课堂教学设计
一开始上课，陈老师就用充满激情的导语创设优美的情境，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。这样的设计活跃课堂气氛，适合低年级学生的年龄特点。
为了使教学取得较好的效果，陈老师依据课改教材的特点，配合学生本身的.年龄特点，主要采取了直观、朗读、形象的程式让学生在轻松愉快的环境中接受知识，用奔放、激情满怀的声音，表现出对祖国的热爱之情。陈老师的教学设计主要分五大环节：
1、引题激趣
整节课，我们用去北京旅游展开课堂教学，由于学生们对去旅游很感兴趣，就认真去学习课文，这样的设计有利于激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，适合低年级学生的年龄特点。
2、学习课文
在初读课文前，陈老师先提问：“你认为怎样才能把课文读好？如果在读课文时，你遇到不懂的字，你会怎么办？”通过启发式的提问，培养学生良好的读书方法。初读课文时，陈老师让学生自由选择喜欢的方式朗读课文，老师充分发挥学生为主体的原则，使学生在无压力的情景中，较好地完成熟读课文的教学任务。（这是根据素质教育的要求，课堂教学应充分发挥学生的主体性为原则的要求设计的。）
在学习文段过程中，陈老师让学生选择自己喜欢的文段进行学习，她采用了先教给学生学习的方法，然后指导学生总结学法，运用学法自读自悟，充分体现学生的自主性，让学生在轻松愉快的学习中，培养学生良好的学习习惯。
陈老师通过自制课件，让学生通过多种形式来读课文，活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，使学生学得开心，学得投入。（这是根据师生互动，生生互动的教学方法来设计教学的，这个环节能充分展示学生的表演才华，发挥学生的想象能力，培养了学生的创新意识，增强师生间的亲和力。）
3、在实践活动中，首先，老师借助多媒体播放音乐，接着让学生背诵自己喜欢的段落，最后说感受、说变化。这样安排，从儿童的年龄特点出发，
4、在课外活动中，陈老师让学生把自己喜欢的部分背给家长或小伙伴听，以及把收集的资料向小伙伴说说。以此来进一步让学生认识家乡的变化，同时更好的培养学生收集、整理资料和动手动脑的能力。
5、总结全文
总结课文时，陈老师用多媒体，播放新旧家乡建筑物等方面的图片，给学生一些与课文相关的知识，以促进对课文内容的理解和知识的拓展。
板书设计：12、北京亮起来了
北京亮起来了 （ 爱） 明亮辉煌
设计板书意图：
1、 这样板书简洁扼要，它清晰地展示了课文的主要内容，是课文的精华，起到画龙点睛的作用。
2、 同时，又以形式的美感吸引了学生，符合低年级学生的审美情趣。
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