在集体中成长教学反思
《在集体中成长》教师设计了不少与生活密切相关的体验活动。课程呈现出主题活动、游戏和其他实践活动的形态，同学们积极参与，让无痕的活动代替了有形的说教，从而为学生以后的人生观、价值观种下了良好行为习惯的种子，可见教师对教学活动设计的精心。
这节课达到了预期教学目标，这与老师课前做了充分的准备，对各个教学环节进行了精心的策划分不开。归纳起来，课堂充分体现了如下特点：
一、注重结合学生的生活实际进行教学。
儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。因此教育的内容和形式贴近儿童的生活，从他们的生活出发，更有利于他们用自己的眼睛观察社会，用自己的心理感受社会，受到道德品质的教育。《在集体中成长》这节课中，老师在课堂教学中设置了“瓶口逃生”、“调换座位”、“小品表演《到底谁去》”、议“课堂实录”等与学生实际生活紧密结合的环节。让学生仿佛就置身于实际生活中去解决实际问题，于无形中受到道德品质的教育，在解决实际问题中得到能力的提升。
二、注重有创造性地使用教材。
教师《在集体中成长》的教学设计中体现了把教材看作一种资源，“用”教材教，而非“教”教材。《在集体中成长》本课时中，有些案例资料离学生生活来说较远 ，老师就灵活地把它更换为更为贴近他们生活的“调换座位”、“小品表演《到底谁去》”、议“课堂实录”等环节。让学生在这些熟悉而又喜闻乐见的体验活动中获得真实的感受，让他们更好地形成认识、转化成行为能力。
三、注重学生的合作能力的培养。
《在集体中成长》的教学设计，每个活动环节都体现了注重学生的合作能力的培养。小组合作学习的活动方式能引导学生积极交流，培养学生合作精神。 比如“瓶口逃生”，教师让学生在规定时间内分好组，决定“逃生计划”，做好分工；在议“课堂实录”等环节中，要孩子们在规定时间内讨论，讨论后给录像中的不良行为者提出改正方案，并派出发言代表。在这些活动中就很能锻炼孩子们团结合作的精神，在活动中无形中培养了他们的合作能力。
四、注重辨析导行，培养习惯。
学生是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。为了让学生获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题。
老师在《在集体中成长》的教学中，设计了“调换座位”、议“课堂实录”等生活中实际发生的环节，然后让学生分小组讨论就其中出现行为进行讨论，集体得出正确的舆论，形成正确的认识，提供解决问题行为的办法。这样引导学生得出有价值的观点或结论。辨析导行有助于深化学生道德认识，提高学生自觉性，增强学生辨别是非的能力，逐步养成良好的道德品质和行为习惯。
五、 注重结合实际，让学生进行自我教育。
品德与社会课最根本的是要解决理论联系实际、知行统一问题。因此，《在集体中成长》的教学设计中，老师让同学们议“课堂实录”这环节后，让同学们在课堂上实话实说，达到自我教育的目的，接着，老师布置任务让同学相互督促，定期进行检查。其目的是：让学生在课后，可以把“知”转化为“行”，落实于“做”。最后环节，老师让同学们写下自己在这一节课的收获也有很大得自我教育效果。
六、注重使用用现代化教育技术，激发学生学习兴趣，提高教育效果。
《在集体中成长》的教学设计中有个“课堂实录”。它是源自于学生的'实际课堂生活。老师将学生的切身生活作为教学内容搬进了课堂，就大大地增加了教育的真实感、亲近感，更提高了学生学习的兴趣，分析其中的行为情况更有现实的意义，更有其教育的效果。
七、 教师注重适时总结，起到画龙点睛的作用。
精练的课堂小结对于强调重点、突破难点、强化明理有着不小的作用。如果能恰当处理，将会收到画“龙”点“睛”的效果。《在集体中成长》的教学设计中，老师最后引用雷锋的名言作为总结，言语不多，但，作用却很不一般。
我们常说教无定法。在《品德与社会》具体的教学过程中，我们可以立足生活，回归生活， 让学生更好地在集体中成长； 我们可以根据小学生思想品德形成的规律，灵活处理教材；我们可以根据学生的心理和认识特点，结合不同的教学内容，对教材内容做灵活的整合和安排；我们可以在教学中有所侧重，有所取舍。从而不断地提高《品读与社会》课堂教学效果，逐步提高学生的思想道德认识，培养学生良好的道德情操，养成学生良好的行为习惯。
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