绘本教学反思
作为一名到岗不久的老师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编整理的绘本教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
绘本教学反思1
对于一年级来说，绘本如果就是粗粗的看一遍，可能根本没什么用，字少，图多。有时，他根本不会给你好好看字。所以，到了一年级，绘本就是要慢慢读的。图中往往会有精妙之处，而文字又是点睛之笔。所以，我们会用绘本来启发孩子。让孩子学会观察，比如《蚂蚁和西瓜》，里面的每一只蚂蚁都有分工，蚂蚁很小，西瓜很大。这么小的'蚂蚁，是怎么运这么大的西瓜呢？蚂蚁都用了些什么办法？这些都适合孩子去观察。让孩子不要匆匆忙忙看书，学会观察是写作的第一步。
绘本教学反思2
今天和孩子们一齐读绘本《挖鼻孔真好玩》，出示绘本的封面，然孩子们观察，小象在干什么，孩子们看到大家看到一个开心的小象，坐在一张阳光沐浴下的地毯上，十分享受的挖着它的长鼻子说：“小象，在挖鼻子”我及时出示了本次的绘本的题目“挖鼻孔真好玩”，齐声诵读题目，我又出示扉页，让孩子们想象，蓝色的背景下，这圆圆的像什么，有的说像眼睛，有的说像星星，邵秀卓就联想到了刚才的题目说像鼻孔，孩子们的能力真是不容小视，又出示第二个扉页，让孩子们观察，图上画了什么，在干什么，孩子们看到可爱的小象和它的小伙伴，不用老师故意的提示，就专心的瞪大眼睛，迫不及待的想知道故事内容 。
继续讲故事：一只幸运的小老鼠，它特别聪明的利用它的尾巴来挖鼻孔。最后是一只垂头丧气的小青蛙，它特别想挖鼻孔，但是它妈妈告诉它，这是被禁止的。这本绘本，画面非常的美， 我在讲每页时，先让孩子们观察画面，再讲故事， 孩子们背画面三个可爱的`小动物吸引着，当和孩子们一起看到小老鼠、小象和小青蛙一起去问问青蛙的妈妈的时候，看到如此可爱的画面，孩子们都笑了，还有部分孩子迫不及待的站起来表达自己的感受，“小象像潜水艇，鼻子露在水外面，”“小老鼠不会游泳，爬在小象的鼻子上，”……..孩子们在谈论中发现了小动物之间纯真的友谊。
问了青蛙妈妈，说：“如果那样，你的手会永远插在鼻孔里，再也拿不出来了！”在这我重点强调，小青蛙、小老鼠、小象并没有放弃，它们有去问老鼠爸爸，当老鼠爸爸说：“会患上很严重的鼻窦炎。”时，还没又放弃，有趣问象妈妈，象妈妈说：“鼻子会断掉，而且再也长不回来，”时，它们还没有放弃，又去问爷爷奶奶，终于发现爷爷奶奶也在挖鼻孔，并没有出现爸爸妈妈说的那样，在这儿我加上了想象说话，让孩子们来说说，爷爷奶奶会怎样说？
教师引导：笑着说：是不能老是挖鼻孔，只有在你感觉鼻子不舒服，还有的时候觉得鼻子瘙瘙痒的时候，可以用手指 轻轻挖一下或用手指轻轻捏捏鼻翼。因为鼻孔里长有很多鼻毛，能把空气中的灰尘等脏东西挡住，起到清洁、保护呼吸道的作用。如果经常用手指挖鼻孔，坚硬的指甲会损伤鼻孔立的皮肤，就有可能引起感染。更不能将一些细小的东西往鼻孔里塞。所以，三个好朋友好开心哦，因为它们通过自己的努力找到了不能挖鼻孔的真正原因。就像我们小朋友平时遇到不懂或不明白的事情时，通过自己的努力或老师或爸爸妈妈的帮助，解决了问题。你们是不是也很开心呢！最最重要的就是你们要是遇到有人挖鼻孔的时候，可要将你们今天学到的知识告诉他们，让他们知道不能随便挖鼻孔。
讲到这儿我问：“孩子们，象妈妈，鼠爸爸，青蛙妈妈讲的对吗？”孩子们一口同声的说：“不对！”我告诉孩子们：父母说的话有时不一定总是对的！有时还爱夸大，所以我们要学会分析别人说的话，像文中的小老鼠、小象、小青蛙一样，努力的去寻找事情的真相！
绘本教学反思3
本课的亮点:
采用“整体进整体出”的英语教学理念，使学生整体感知语言，习得语言，运用语言。阅读前采用师生对话的形式，提到读过的故事引起学生的好奇心，自然地导入新课。阅读中的教学分为四个步骤。首先是看图片听故事，视听法使学生感知理解，同时也体现了绘本的特点与优势。然后是学生自己读故事，在这个环节利用Reading tips发展学生的学习策略（即如何进行英语阅读）。第三步是逐句跟读，通过已有的知识储备教学新的单词，重点是理解大意和认读。在认读单词时渗透语音教学，例如：b → t由已知b导入新单词t. dad → had, nae → cae. 学生尝试着自己读出新单词，充分体现了“学”的过程。第四遍读是和录音同步大声读，这是为后面学生的语言输出做准备。本课教学中设计了两个小组合作学习环节，第一个小组活动，完成故事中一天所做的事情，学生们有的画画，有的写单词，有的说英语。让所有的学生都参与到学习当中，让每一位学生都有事可做。每位学生的学习都不是孤立的，而是在小组成员的共同努力下完成。最后是学生展示小组合作的成果，这个环节的亮点在于学生整体性的输出语言复述故事，师生共同完成了板书呈现。第二个小组合作环节是利用课前准备的教具（制作精美的台历），使学生在习得文本的基础上进行拓展，讲述自己的故事。体现了语言的实用性，使学生能够“用英语做事情”。同时要求学生们在课后能够尝试把每天的活动用英语写下来（一天一句），逐步具备写英语日记的能力。教学的最后阶段，通过“u're a big presents fr ur u and dad. Mther's Da is cing, don't forget t tae a presents fr ur u!”因为上课是在5月6日，母亲节就要到了，因此自然地把所学知识与生活实际结合起来，对学生进行情感教育，同时培养了学生的文化意识。
整节课的教学体现了新课标的教学理念，教师读前引导，学生在阅读中学习，在阅读后运用语言。语境，语用和课堂生成资源三者有机的结合。亮点：
1 整体输入故事；
2 视听故事作为铺垫；
3 学生输出中有说、有写、有画，作用有效。
4 教学环节紧凑，每个活动都有明确的目的性，学生通过完成每个教学环节设置的不同层次的任务，体验到学习的乐趣与成就。本节课渗透了阅读策略，学生在读中学习技巧和方法，为自主学习打基础。给予学生充足的时间完成任务，并且进行有效地输出。
本课的不足:
课前导学时如何更好地激发学生的学习兴趣？因为绘本故事教学的优势就在于趣味性和发展学习策略，本课在导入新课阶段有些平，不能很好的激发学生阅读的兴趣。
第二个小组活动是要求学生说出自己的故事，是否有必有进行小组合作学习。最初设计时，目的是希望学生在小组中互相说自己的故事，小组中的每位成员都能参与到最后的“语用”中。在学生当众讲故事时，怎么样更好地展现小组成员的学习效果需要再设计。
改进的.措施:
在导学阶段设计一个游戏，来吸引孩子们的注意力，提升学习的趣味性。这个游戏可以是Guessing gae，学生摸盒子里的东西来猜是什么，把教具Calendar提前放入盒子中，这样做可以自然地把教具发给每个小组，学生同时产生强烈的好奇心，这时再引入This str is abut 7 das.呈现本课故事，并且板书课题，进入阅读绘本故事教学。
在小组合作学习时，应明确每位成员的任务。有的学生可以“说”，有的可以“做动作”，允许有的孩子认真的“听”，教学中即要面向全体学生，同时要考虑的孩子个体之间性格、能力等方面的差异，实施分层教学，合作学习时每个孩子任务的不同也是分层教学的体现。
绘本教学反思4
本周六的园本培训主题是：以教研组为单位，推选一名老师进行绘本教学展示。我很荣幸得到了这样的一次机会。通过这样的一次锻炼，让我感悟到绘本的魅力，同时这两个星期以来的修改磨课，让我的课堂实战经验又得到了一次提升。
在选材时，我一直苦思要选择什么样的题材才是最佳之选，最后经过大家的商讨以及教研组长的意见，我决定执教绘本阅读活动《挤呀挤》。这毕竟都是些刚入学两个月的孩子，我首先考虑到了吸引小班孩子的题材一定要“趣”，这样的课堂才能让我上的有劲，孩子学的开心。
漫长的两个星期试教与修改教案。我一度有些迷茫，怎么才是我想要的效果？我理想中的课堂是孩子们积极配合，能大声一起学说故事中的句子，并且游戏有趣孩子爱玩，但是第一次的试教让我很失落，我自我觉得，这个教案试教后的效果不是我想要的感觉，连我自己都上的没劲了，孩子似乎更不在状况。之后教研组的三位姐妹就对我此次的试教发表了自己的意见，缺点有三：
1.时间有些过长，要有主次之分
2.提问不够精炼，废话太多
3.提问或者活动形式可以多样化
带着这些问题，我再次进行修改，在这过程当中组长徐老师给了我很多宝贵的意见，让原本迷茫的我有了一丝光明，并且也帮助我精炼教学中的提问，让教案思路清晰了许多。第二次的试教虽然思路清晰了，但是孩子的配合度却不高了，似乎调动不起孩子们的兴趣了，这让问题又冒出来了，许老师对我说了几点疑问：
1.教学的主线要让孩子学会些什么
2.怎么样才能“趣”起来
3.PPT的`制作要有针对性
于是我翻开绘本书，重新研读其中的奥妙，并且用相机重新翻拍了图片，让孩子在观察时更加清晰有目的性，PPT的重新制作让我在第三次试教时减少了不少的问题，教学顺畅了很多。中间环节我插入了一张自画的图片，这让孩子们一下子就明白了一个比一个大的道理。第二次与第三次试教的最大改变就是学说句的不同，前两次是没有学说：“好舒服的床，让我也睡一睡吧！”这样的一个改变，让我在第三次试教中又有了新的问题：
1.学说句在前面部分没有做透，导致后面孩子总是说不出来
2.把所有的图片放在一个画面上讲述故事太让人眼花了
徐老师把我的问题重新罗列思考，一个环节一个环节紧抠，一起想办法如何让孩子们记住会说故事中的话句，结合她的意见再加上我的重新修改，似乎有些问题都不是问题了，提问上更有层次与技巧，一步一步引导孩子们学说句式，这些改变都让我增加了不少信心。
今天正式上台执教的过程中，我把自己最好的一面展示出来，我自我觉得教学教态非常的激情澎湃，鼓舞孩子们一起加入活力有趣的教学活动中。台下的老师们在评价我的课堂时，都会说我的选材特别好，有趣能吸引孩子，适合小班孩子学习。并且这个教案在三次修改后，非常的贴近孩子现有的知识水平以及经验能力，让我上的更加得心应手。不断的试教，不断弥补缺点，但是缺点还是在不断的冒出来，虽然在今天的指教中我把以前犯的错误改正了，在渗透环节还是做的不够到位，如果能再多花点时间让孩子们逐个学说语句，这样也就不会出现只会说半句话，始终一句话连不起来的现象。今天可能有些急，语速稍稍有些快，看来还需要调整好自己的心态，让课堂教学轻松一些才是最好的。教案设计很重要，老师的引导的方式方法同样是需要考虑重视的，这个点是我执教之后感到最失败的地方。其他方面例如如何回应也是一门学问，孩子抛过来的球能否接住接的好，很考验一个老师的基本功，我在这个方面是有些薄弱的，一个老师的精彩回应也会是教学的一个亮点。
在以后的教学路上，我将继续巧心设计、用心执教、真心反思！
绘本教学反思5
一、回顾教学，反思收获
1.《我爸爸》中的图片以及内容，和学生的生活实际有密切的关系，是学生喜闻乐见的。谈论自己身边的人，学生的最敏感了，感触最深了，因此兴趣是最浓了。老师娓娓道来，就好象和学生拉家常一样。老师和他们一同研究，一同寻理由、找证据、做说明，一同找意义。大人是小朋友知心的研究伙伴、思考的技术顾问。课堂教学在近似娱乐、游戏中进行，学生内心的情感就自然地被诱发出来，激活童真、童趣为下面个性化的作文奠定了良好的基础。
【绘本激发了学生情感，点燃了学生思维的火花。“绘本阅读”的主旨理念是：让儿童快乐地阅读，在阅读中获得快乐；在快乐中潜移默化，最终达到“脱胎换骨”。在绘本阅读的过程中，我们要以绘本为感动与快乐的源泉，让学生在类似游戏的活动中充分享受阅读的'快乐，在笑声中心有所动、情有所感。】
2.《我爸爸》中的图片以及内容，指导了学生如何写自己的爸爸。当孩子们喜欢上绘本之后，对绘本的喜爱往往会使孩子们产生制作绘本的念头，因此到老师提出“你是否也给爸爸画一幅画，写一句话的时候”，学生都兴趣盎然。想一想爸爸的特点有什么，用上“我爸爸像……一样……”以及”……是……也是……”的句式，在自己的创作中画出了自己的爸爸，写出了自己的爸爸。在不知不觉中，学生的手、脑、眼等协同作战，不管是动手能力，还是思维表达能力，都得到了很好的培养。于是，在个性化的思维中也诞生个性鲜明的的栩栩如生的爸爸的形象，游戏化的课堂使学生始终处于高涨的情绪之中。
【绘本触发创作灵感，演绎个性思维。绘本强调视觉传达的效果，绘本中的图画往往飞扬着想象，连细节都有故事，往往用诗的笔触，细腻、含蓄、优美地表现着文字所无法表现的意蕴与感觉，引领学生到诗的意境之中，唤醒学生与生俱来的诗意与浪漫，刺激学生在梦想与现实之间自由驰骋。】
二、展望未来，任重道远
《我爸爸》绘本作文是一次全新的尝试，在备课的过程中我就思考如何给孩子一堂全新的作文课，绘本教学激起了我的兴趣。课堂上，孩子的活跃感染了我，似乎在告诉我我喜欢上这样的绘本作文课。教学后我又在思考，如何让绘本作文继续走下去，利用绘本打开孩子的心扉，让每个孩子都爱上写作，爱上创作。我们是否应该这样做：
1.绘本作文中绘本阅读的选择一定要贴近学生的实际，才能真正唤起学生的共鸣。绘本作为儿童读物已经有上百年的历史，尽管我们对绘本的了解与阅读还处于起步阶段，但是我们不能否认，绘本是最适合幼儿与低年级学生阅读的图书。但经典的作品不一定能适合学生。任何文学作品中都包含一个主题，这是作者希望与读者分享的经验，绘本也具有同样的元素。而这一元素和如果和学生的心灵产生感应，教学效果才能事半功倍。例如《新世纪童话绘本》这一套书，它是由许多小朋友耳熟能详的童话故事改写而成，它赋予童话新的生命，新的思考方向，主题也非常适合引导孩子建立生活的能力和健康的心态。例如：《银河玩具岛》谈“珍惜”：《再见人鱼》谈“割舍”；《巨人与春天》谈“分享”……，这些都是孩子应具有的生活态度或能力。
2.绘本作文的教学，一定要在充分地进行“绘本阅读”的基础上进行，才能水到渠成。绘本是一种带有很强的情感性的作品。只有在学生的感情被催化的情况下，情感才能真实地流露。而作文中很重要的一点，就是要体现真情实感。就像绘本作文教学《我爸爸》，在指导学生进行阅读的时候，就好像领小朋友到郊外走一趟，让学生在一路上尽情地欣赏，尽情地说，尽情地演。真所谓“手之舞之足之蹈之”，学生的真性情宣泄出来了，个性作文就真正做到水到渠成，精彩纷呈。
绘本教学反思6
非常感谢老师给我提供了这次和孩子们一起相处的机会。我本人从事医务工作，由于繁忙的工作节奏和不固定的作息，所以陪伴孩子的时间非常少，深感遗憾的同时也觉得有愧于孩子，所以这次义工课我非常重视，非常珍惜和孩子一起成长的时光，希望能为孩子的快乐童年抹上绚丽的色彩。
一、故事性和趣味性有效叠加。
义工课的主题《一个苹果》，是一个数字游戏，故事里会先后出现苹果、虫子、鸟、猎人、狗熊、小船、乌龟、鱼、蜂窝等动物或事物，问孩子每一样分别有多少个，考察孩子们的观察能力和感知能力。很多孩子开始只是觉得好玩，很有趣，当老师提问的时候会感到迷茫，因为他们没有刻意地数一共有多少个，这是正常现象。设计这个活动的本意就是故事性和趣味性的有效叠加︰一方面，让孩子在感受故事的趣味性，感受快乐，这符合幼儿快乐童年的本身需要;另一方面，大班幼儿面临着与小学的衔接，必要的启蒙教育穿插，会为将来打好基础。
二、孩子们的.进步让我感动。
虽然仅仅是节故事课，但是孩子们的变化着实令我感到吃惊。虽然他们没有刻意数有多少事物，但是课堂上表现地非常活跃，能够沿着故事找答案，回忆故事过程，从中找到答案，真的是太棒了。孩子们的聪慧和进步令我欣喜不已，这离不开老师平时教学过程中的引导和培养。
三、感谢老师的辛勤付出。
通过这次义工课，我也亲自目睹了幼儿园紧张而有序的工作流程、丰富多彩的教学活动和一丝不苟的日常工作。几位老师的默契配合，相互信任展现了一个团队具备的良好素质，让我倍感欣慰和钦佩。我想，对于家长来说，幼儿园义工活动开展的真是太有必要了。家长们每天只是幼儿园匆匆忙忙接送孩子，与老师沟通、交流的太少了，我对幼儿园的教学、生活，还有许多的未知，而今天的义工体验，让我对孩子们学习生活有了更多的了解，也让我对幼儿园有了更深入、更直观、更真切的体会;同时，有了这样的一次亲身经历，我更加真真切切体会到了老师们的辛苦与责任，也让我对幼儿园老师的这份职业有了更多的理解和尊重。
弹指一挥间，两年半了，孩子们就要升小学了，感谢实验幼儿园大﹙6﹚班的老师们，你们为孩子们的成长进步付出了太多的心血和努力，你们是孩子人生道路上的引路者、启蒙人，你们陪伴他们度过了最美好的童年时光，感谢你们!而作为家长的我们，将努力地提高自己，关爱孩子，做好家校紧密结合，陪伴孩子成长，让孩子拥有绚丽多彩童年。
绘本教学反思7
《生气汤》是一本优秀的世界级绘本，它不仅是孩子的读物，也是成人的读物。生气，每个人都经历过，孩子们也一样，妈妈不守信用或者与孩子抢夺一样玩具，都会生气。因此我以《生气汤》绘本为载体，向幼儿讲述关于一件霍斯与妈妈之间发生的趣事，从而让幼儿了解生气是正常的情绪反应，经常生气会影响身体健康，让幼儿学会合理发泄自己的情绪。
因此我将目标定位于：
1．能够仔细倾听，理解绘本中主人公心情转变的原因，学会合理排解自己的不良情绪。
2．知道生气是正常的情绪反应，了解经常生气会影响人的健康。
3．乐意表达自己的情绪情感体验，保持自己快乐的心情。
首先从准备上看：幼儿都有过生气的经验，因而对故事主人公的行为是可以理解的。我在准备的时候，对绘本进行了分析，选取了绘本中最主要的一些亮点做成PPT，也便于幼儿的理解。但在对幼儿回答的预设上还是比较欠缺，不能很好地将有利的信息直接反馈给幼儿，让其获取直接有效的经验。
再者从过程中看：整个过程都是围绕绘本故事中主人公由生气引发的一连串事件为主线的，我借由故事，从中挖掘有价值的点，反馈给幼儿。第一部分是了解生气的危害，从观察图片，倾听故事，再引申到自己的生活经验上，让幼儿从故事然后回归到自身，用已有的经验来进行交流，我再进行小结，让幼儿知道生气不仅会影响自己的身体健康，也会让身边的人不开心，更会让自己失去朋友。虽然幼儿愿意说，但是我觉得大多孩子还是比较拘谨的，不能够很好地畅所欲言。还有一些问题过得比较快，就像霍斯为什么生气，也只是让孩子听了一下，然后再说说，孩子们似乎还不是特别了解；另外对于幼儿的回答我也没有接应得很好，比如在问到“生气的时候你有什么感觉时”，在孩子回答“想打人”时我就可以直接告诉他们这是不好的行为等等，我觉得在这一部分也应该是比较重要的，是勾起幼儿已有经验，让幼儿切身感受到生气的情绪，但在这里我匆匆地过了，没有与幼儿进行很好的互动。第二部分是观察霍斯生气后的表现，以及妈妈的做法。这一部分重在感受，幼儿基本上都知道霍斯的做法是不对的，但不能理解妈妈的这种做法是为什么，这是站在家长的角度上去想的，但我们也可以从一些提问中让幼儿知道怎样合理地发泄自己的情绪。这也就是第三部分的重点。结合自己已有的经验来说说自己生气时是怎么发泄的，但在这个部分很多孩子的回答都是依葫芦画瓢，没有自己的想法，我也没有很好地调动起孩子的`已有经验，但有几个孩子说的还是蛮好的，我也借由他们的说法给与小结，让他们知道什么样的行为是不对的，应该怎么做等等。在这里，我想是否可以运用一些生活中的场景，让幼儿来判断是对是错，作为经验的提升，这样可能对他们的理解和情感上的升华会更到位。最后的一个游戏环节，我本来是想让幼儿能够大胆表达的，但孩子们还是比较拘谨，重在了游戏却忽略了游戏的实质，这也是这个活动遗憾的地方。
一个活动的设计和活动真正的操作结果之间有着很多的变异和未知数，这需要教师扎实的基本功，对活动的把握程度以及对幼儿的了解上。我觉得师幼之间的互动是非常重要的，要仔细地观察到每一个幼儿，抓住其中的亮点，将其放大，再反馈给幼儿，获得经验的提升，这是我需要学习的地方。
绘本教学反思8
11月28日上午，我们在县教研室组织的磨课研课活动中听了董萌萌老师现场做的一节课，是中班的绘本《玩具火车轰隆隆》，收获满满，略说几句吧！
董老师的这节课选材很贴近中班孩子的生活经验，导入用火车的声音及图片非常直观。绘本故事的展开很流畅，脉络很清晰，多媒体课件的应用将幼儿的积极性充分地调动了起来，师幼互动和谐融洽，故事后的提问设置的难易程度也很得当，游戏环节的语言幼儿表达的也很准确。
董老师年轻但很有教学经验，她的.课堂组织能力好，语言亲和力强，教态自然大方，教法新颖，教学方法丰富多彩，课前准备工作充分得当，是非常成功的一节课。以上这些都很值得我们学习。
就我个人而言，有下面几条不成熟的意见，提出来仅供商榷。
一、入场时，幼儿列队排成小火车加入音乐更好。
二、游戏时的儿歌，幼儿集体多样化的诵读几遍，更有效果。
三、拓展环节，如果让幼儿随意发挥，也许答案会更加丰富多彩。
我的不成熟的意见列举完毕，不到之处请董老师多多谅解。
绘本教学反思9
《狼大叔的红焖鸡》是金苗老师执教的一节大班绘本教学活动。金老师的整个活动过程非常清晰，主要采用了ppt的展示方式，从故事的封面导入，然后根据画面内容一边讲述，一边引导幼儿观察画面，同时猜测故事的发展。幼儿在活动中始终能随着教师的引导积极主动的观察、想象、讨论、表述，积极发表自己的见解，整个活动体现出了以下几个特点：
一、从孩子的兴趣入手，选择既有趣味性又不失教育性的绘本。
《狼大叔的红焖鸡》这个故事从文本和图画来看都非常具有趣味性，也有一定的悬念。文本突破了传统观念里大灰狼的形象，从想吃红焖鸡到最后没有吃到红焖鸡反而要给小鸡们做好吃的这一个违反“常规”的转变过程，让孩子们感受到了狼大叔的善良，体会到了爱的力量——可以将大坏蛋变成大好人，从而让孩子从中领悟爱的感化。
二、注重孩子的主体性，过程既合理又有一定的挑战性。
整个活动过程清晰，安排合理。教师从观察封面导入，借助提问边引导幼儿观察画面，让他们从狼大叔的眼神、动作、神情中去捕捉它随着故事的发展而不时变化的心情、心理。并采用多种手段引领幼儿阅读，猜测除了吃再没有别的爱好的狼大叔在发现一只母鸡时的.激动和窃喜以及心理变化；体会当狼大叔改变主意想把母鸡养肥了再吃的时的沾沾自喜；体会大灰狼天天偷偷给母鸡送美味佳肴时的满怀希望；感受大灰狼以为时机成熟，准备捉母鸡下锅时的急切以及在门外偷窥却被母鸡称为“亲爱的狼大叔”当作恩人被热情迎进门时的尴尬，哭笑不得；感悟大灰狼被母鸡的孩子亲了100口时无奈和甜蜜以及在吃了母鸡招待它的丰盛晚餐之后，打算着再给小鸡们送100个小饼干时的娇憨可爱。 这一部分金老师不仅注重创造宽松的教学氛围，积极与幼儿互动，边讲边提问，引导幼儿边听边思考，促进幼儿和教师之间的双向互动效果，同时在这一过程中金老师的引导既能关注到全体，又能兼顾到个别，由浅入深，有效激发幼儿思考，发挥幼儿的想象力，显示了幼儿的主体地位。让幼儿体会到讲述的快乐，从而在不知不觉中锻炼了语言的表达能力。
三、强化幼儿的阅读习惯，突出绘本活动的特点，提炼、丰富幼儿的词汇。
在本次活动中，金老师将故事书制作成了ppt，将声音、图画相结合，为幼儿提供了具体生动的感性经验，非常符合幼儿的学习特点和思维方式。在活动过程中金老师引导幼儿观察封面，强化幼儿正确的阅读习惯——看书要先看封面。还注意到了让幼儿学习狼大叔说的话，及时捕捉故事文本中的词语，如蹑手蹑脚，孩子很快就说出词语的意思是：狼大叔走路很轻很轻，怕被母鸡发现，也能用很形象的动作来表演出来……
的确，在这个绘本活动中，金老师充分挖掘绘本的利用价值，激发了幼儿阅读、观察的兴趣，让孩子通过阅读图书去感受爱，学习爱，体验被感化的爱，体验故事所带来的乐趣，真正做到想说、敢说、会说、乐说，在说的过程中获得文学阅读能力。相信只要我们每一个教师用心去引领，会让阅读走进孩子们的心里，真正享受到阅读的快乐。
绘本教学反思10
妈妈是每一个孩子最熟悉最亲密的人，是无可替代的角色。妈妈总是不计一切的爱着自己的孩子。但对于幼儿来说真正的去观察一个人，展现一个人的性格特点，真的很难。孩子们只看到了不和自己心思的一面，如：粗暴的妈妈，唠叨的妈妈，甚至讨厌的妈妈。《我妈妈》这一个绘本就是描述了这样一位平凡而又伟大的妈妈。它以有趣的内容，生动的画面，简单纯朴的语言，精心设计的排比句式，急尽夸张的超现实主义手法，用孩子的口吻和眼光描绘了一位既强壮又温柔，孩子心中最完美的妈妈形象。在活动中体验“妈妈爱我，我也爱妈妈”的亲子情感。也借由家长开放日这个时机，让妈妈们也了解自己在孩子心中的形象。
本次活动中没有说教，所要反映的是我们常常提到的“妈妈爱我，我爱她”这样一个内涵，但是仔细分析这个绘本我们会发现，要让孩子在阅读中理解这样一个内涵还是有一定难度。整个活动我让“爱妈妈”这条情感主线贯穿，做到轻故事内容，重情感渗透。首先呈现了妈妈的.本领，引导幼儿观察并讲述妈妈的本领，让幼儿知道妈妈的辛勤付出，感受到妈妈对自己对这个家的爱，不管发生什么事情妈妈始终在自己的身边。再让幼儿观察妈妈不断变化的图片：从狮子到犀牛；从舞蹈家到小丑。让孩子在感受到：不管妈妈妈妈变成什么样子，从事什么职业，她都是我的妈妈，无论是像小猫一样温柔，还是像狮子一样凶猛，她都是爱自己的宝宝的，有时候批评也是一种爱。最后请幼儿介绍自己的妈妈，说出想对妈妈说的话，并去拥抱自己的妈妈。通过这个亲子互动环节，增进母子间的情感。
整个活动下来各环节还是很流畅的，孩子们都能踊跃发言，说出自己的感受。在旁听的家长也有一些感触。只是在最后介绍自己妈妈的时候，大多数幼儿都说了，有个别幼儿没有说。但我觉得在情感方面挖掘的还不够深，还可以进行二次教学，带孩子走进绘本，在阅读中再次体验充满温暖的亲子情感。
绘本教学反思11
今天我执教了一节绘本阅读课《两棵树之“花园被买走以后”》本节课主要是通过观察画面、想象表达，从而复述故事，因为本节课的阅读内容是整个故事的转折点，一定要吊足学生的胃口才行，所以我在语言、表情的把握上特别注意，要跟故事的情节发展相吻合！在想象表达的.环节上，学生的思维渐渐发散，语言表达也很活跃，但是整节课也有些许遗憾！
在复述故事这一环节，我设计了以“花园被人买走以后”为开头，本来很有吸引力，可是我注意到有一小部分学生不是很积极，你让他们看画面非常高兴脸上也带着笑容，可是一说给同学们讲故事就马上缩下了头，其实只要他们有勇气会说出来的，可是不管我怎么鼓励他们都不肯说，我陷入了深深的反思，在如此有趣生动的课堂上为什么还是不能调动他们的积极性呢？如果再这样下去，这一小部分同学就不会享受到绘本阅读所带来的快乐！我们这一课题的意义和价值也会大打折扣！
与之相反，还有一部分学生，他们仿佛总也说不尽兴，那种迫切的心情，老师虽然很高兴，可是机会总不能都给他们，所以我认为在复述故事这一环节应该专门拿出一节课来进行才能更充分的满足学生的需要！
经过深刻的反思，我认为是不是再放开些，在让学生表达之前，先让他们在小组里充分的交流，然后再以小组比赛的形式，这部分同学会不会就积极一些！还要多动脑筋才是。
绘本教学反思12
《彩虹色的花》是一本风格极其独特的作品，厚重的纹理，大块的色彩，都给这本书带来一种原始粗犷的美，但它叙述的却是一个极其温柔细腻的故事。
早春的一天，还没有融化的雪地上突然绽放了一朵彩虹色的花。终于能见到阳光了，她十分高兴，由衷地愿意跟大家分享自己的快乐，无论谁有需要，她总是尽其所能地帮助他们，慷慨地把自己的花瓣一片一片地送给了蚂蚁、蜥蜴、老鼠、小鸟和刺猬。当动物朋友心满意足地离开的时候，彩虹色的花也凋零了，可她丝毫没有因为自己渐渐地残缺而影响自己的心情。
随着季节的变换，彩虹色的花慢慢枯萎老去，被掩盖在白茫茫的雪地下。虽然她离开了现世，却给大家留下了一片温情。
冬去春来，当温暖的太阳再一次笑盈盈地探出头来时，彩虹色的花又回来了。生命在轮回中又一次绽放，唯一不变的是那颗助人的心——生命有时尽，唯有乐于助人的精神彰显生命的意义永存其中。
我将故事内容制作成PPT，配上优美的音乐，为孩子们创造了宽松的阅读环境，利用看图“猜”故事的形式引起孩子的阅读动力。对于大班的孩子来说，让他们感受阅读的氛围，体验故事的情境，理解故事的情节，便达到了一次阅读活动的目的。我觉得在本次活动中，以下几个方面给我感触最深：
1、其实每个故事都有一个创作背景，创作的深层内涵，我们家长要事先挖掘这个故事的内涵，深入浅出，用适合儿童心理特点的语言表达出来，借故事让孩子学习做人的道理。我认为阅读就要贴近孩子的生活，以此为切入点，孩子们才会以愉快的、主动的情绪完整的欣赏故事内容，并将自己融入情节中，迁移自己的情感体验，懂得帮助朋友和得到帮助都很快乐。
2、我运用了多媒体的形式来开展活动，孩子们在流畅、轻松的音乐声中自由地理解和猜想。绘本中的蚂蚁、老鼠等亲切可爱的形象、相似的故事框架以及稚趣的对话、生动形象地诠释了童话故事内容。通过联系自我，充分的激起孩子乐于帮助朋友的.情感，帮助孩子更好的理解故事内容升华情感。
3、孩子的想象力让我惊叹，在让孩子们观察彩虹花凋零后的那张图时，有宝宝说地上有一片小黑点，那是彩虹花的种子，图上的文字虽没有说明，但我却觉得万分有可能，也有道理，天啊！我正愁最后一张图（冰雪融化，太阳出来了，原野上又开出一朵彩虹色的花。）无法处理，聪明可爱的孩子却轻松地帮我解决了一大难题，有时，孩子又何尝不能做成人的老师呢？
绘本阅读教学反思这是一部荣获加拿大总督文学奖的绘本作品，作品以鲜明的色彩对比，生动感人的画面，纯美的文字，讲述了一个从忧伤走向希望的故事。现对本节课反思如下：
一、音文共鸣，以音乐调动孩子的情感。
这节课最大的特点是轻柔的音乐声贯穿整个课堂。整节课的配乐一共出现了六次，既有老师的配乐范读，又有学生的配乐品读，还有配乐改写。文本与音乐的巧妙结合，让学生在欣赏音乐、放松心情的同时，读懂故事，感受内涵，升华情感，切切实实地提高了课堂朗读教学的有效性，达到了“音文共鸣”的境地。
二、删繁就简，感悟“忧伤——快乐”的情感变化。
阅读教学注重合理取舍，同样，在这次绘本阅读的教学中，我根据教学重点，对多达27幅画面的阅读内容，做了合理的取舍。我着重选取了其中的两组图片：一组是麦先生在游乐场上“走来走去，嘴里哼着比微风还要轻柔的催眠曲”、在马戏团“观众们都笑着离开了，只有麦先生还会在舞台中央安静地呆上一会儿”、在海边“麦先生看见了一座沙丘城堡，他看了很久很久……”的场景；一组是“麦先生和男孩就肩并着肩、手拉着手，一起开始了旅行”的画面。这两组图很好地体现了麦先生情感变化：忧伤——快乐。在品读这两组画面的同时，我配以相应的语言训练，以画面补白和改写绘本的形式，让学生在训练中进一步感悟麦先生的内心感受。整节课，我用在这两组图上的教学时间，占了课堂时间的大半，其余内容一带而过，删繁就简，大大提高了课堂的实效性。
三、以绘本故事为载体，培养孩子的综合素养。
在本次课堂上，我通过“听说读写”四种方式，培养学生的综合素养。“听说读写”是语文教学的主要任务，绘本阅读作为一种语文形式，同样不能忽视听说读写这四种能力的训练。在本节课中，读和写是重点，听和说是铺垫。
听：在教学伊始配以音乐，我用深情的声音向学生传达出故事的情感，奠定了整堂课的基调。在配乐声中的范读，训练了学生聆听的能力，让学生在听中感悟，产生了情感的共鸣。
说：通过三个场面的语言训练，引导学生走进麦先生的内心世界，去触摸麦先生那颗破碎的心。在这样的片段补白中，学生感受到了那种淡淡的忧伤，同时也感受到了麦先生对儿子那份深沉的爱。
读：教学中，我抓住麦先生在游乐场、马戏团、海边的三个重点场景，通过学生配乐朗读去体味其中蕴含的那片情。
写：教学的最后一环是学生对故事的改写：《麦先生与小男孩的旅行》，即写写麦先生和小男孩还会去哪些地方？那又是怎样一个愉快之旅？这一写不仅是为了练笔，同时也是为加深学生的感悟而服务的，感悟麦先生和小男孩内心的伤痕正在慢慢愈合，感悟他们此时的心情一定是快乐的、开心的、幸福的。
绘本教学反思13
在二年级看图写话教学中，在口语交际的时候，面对这图画常常就能出口成章。有老师说：“能说好就能写好。”但是，写出来后发现孩子们写的并不尽人意，主要有这几个情况：
一．观察不够全面、仔细，学生分析图的能力不足，不能把握图中各个人物、事物之间的联系。也许是孩子们的年龄所致，也许是观察习惯培养得不好，孩子总是关注于画面的某一部分，不能照顾全面，更不能将画面的内容联系起来考虑。例如，期中考试的看图写话，画面是最常见的内容：一个小男孩摘花，一个小女孩过去劝她要爱护花草。就这样简单的内容还是出了不少问题，有的写去看花，有的写浇花，有的写玩。可见，孩子们对画面没有进行认真、细致的观察，没有找对主题，写再好也是枉然。
二．写话没有一定的顺序。孩子们对于先写什么，再写什么，最后写什么没有完整的概念，尽管也练习了一些句式，但效果不是很好。这与平时的说话有很大的关系，要在说话训练上多下功夫。
三．用词不准确，句子不通顺，写句的能力不足，内容不够充实、方言严重。这是农村教学的最大障碍，因为孩子们接触的`环境都是方言，所以纠正也很困难，平时积累较少，这就更需要教师的悉心教育。
由此看来，教师在看图写话教学中，可以从以下几点着手：
1、关注兴趣，提高积极性。
努力保护和召唤孩子们的写话兴趣。一年级教学中曾经开展的“画+话”的形式。让孩子围绕自己的画，写出自己想写的话，也是看图写话的初步阶段吧！
2、抓住契机，多练笔。
二年级语文学习中把“积累词语”“理解词义”放在了重要词语。对于课文中的认读词语，让会让学生选词写句。结合文本，进行适当的写话训练。每次练笔前，先进行全班性指导。
3、积累吸收，提高指导技能。
读了薛瑞萍《日有所诵》后，颇有感受，作者认为应该让孩子们，多诵读，在趣味性的“阅读”中习得“写”的“技巧”。让孩子爱上写作，要利用经典来引路，创设讲述之情景，还要进行适当的点拨。其实，可以用上绘本学写作、儿童诗、童话书、生活学写作。《云》《大象》、《我的马儿真正巧》等，我曾经在课上和全班孩子一起读过，孩子都很有兴趣。
从开学至今的写话指导，我发现很多不会写一句话的孩子都颇有进步。只要有老师的有效指导，孩子的潜力真的很大，其实孩子们真的是你给他多高，他就能够多高。
绘本教学反思14
绘本《小老鼠学画画》是一个充满童趣的故事，它以老鼠画画为主题线索，生动的介绍了五中基本颜色的名称和相关的各种事物，另外故事还告诉幼儿五种颜色混合之后的结果，让幼儿初步接触到颜色混合的概念，让幼儿懂得了画画要保持画面整洁，不是所有漂亮的颜色在一起还能成为漂亮的图画，不能像小老鼠学习。而且，书的`颜色比较鲜艳，每一个对开页讲一个事情，画面简洁大方，翻译过来的文字简短，语气丰富，能够吸引孩子。
活动开始，让孩子们大胆猜想“小老鼠想干什么？”在原来的设计中我想孩子们应该对此会展开丰富的想象的。但孩子们的想象却比较局限。随后，我让孩子们逐步观察画面，倾听故事，结合生活经验说说：ⅹⅹ颜色还可以画什么？第一只小老鼠的出现是由我来讲述，而后再让孩子们说说红色还可以画什么？孩子们都很棒，能想出好多红色的东西“红色的衣服、红色的太阳、红色的花”等，那第二只老鼠会用黄颜料画什么呢？孩子们的思维更活跃了，大家都能积极主动的举手回答，如：梨子、香蕉、花朵等，在此基础上我展示图片进行证实。随着情节的转移，五只老鼠画得正高兴，她们一起爬上了桌子，画呀画呀！我让孩子们猜测可能会画出什么颜色的图画？最后我利用这五种颜色现场作画验证孩子的想象，让孩子们明白了一个道理：不是很多漂亮颜色放在一起就会画出漂亮的图画。
本次活动，孩子们参与活动的积极性比较高，语言表达能力也较好。我想，最后一个实验让孩子们亲手尝试，亲身体验一下，效果可能会更好。
绘本教学反思15
在进行本次教学活动时，幼儿很快就记住了内容，而且兴趣也非常浓，参与率挺高，连平时不太讲话的幼儿也抢着要说，整个活动都很精彩，幼儿的学习兴趣很高昂，课堂气氛很活跃。当然，这节课还存在不少需要改进和思考的地方，我会在教学实践中进一步完善，更好地调动幼儿的学习积极性，更好地促进幼儿的综合发展能力。
通过本次活动，是我领悟到绘本教学的精华，于是，给我一些启示。
1、分析教材、找准教学活动的切入点。
《谁咬了我的大饼》这本绘本故事内容，更多的是猜测，想象。让幼儿体会故事内容的幽默和有趣。从选材上来说，这个绘本内容丰富多彩，能牢牢地吸引幼儿参与度，在幼儿对内容感兴趣的`基础上，教师怎样解读教材，找准教学切入点，挖掘每次教学活动的核心价值，那是非常重要的。对于《谁咬了我的大饼》这样的内容，故事情节生动有趣，教师在分析教材时要有取舍，关键是选择的角度和切入点，选取内容，因此，在开展教学活动之前，教师必须认真的研读教材、反复思考，有目的的选取，开展教学，然后围绕这个中心目标进行进行环节的设想。
2、师幼互动，理清绘本教学的过程。
师幼互动在活动中占着很重要的部分，这也是取得活动成功的关键。在师幼互动过程中，我先让幼儿猜测内容，留给幼儿想象的空间，总之，要以幼儿为主导，而不是老师牵着幼儿走。
3、情感教学，提升绘本教学的本意。
幼儿对于社会情感的认知是模糊地、也是匮乏的，但在绘本里，我们看不到一点人为的故事，看不到一点教条的灌输，有的只是娓娓道来的关于情感认知。有的只是对语言和社会领域内容的有机整合。《谁咬了我的大饼》，告诉孩子们一个道理，不管遇到什么事情，我们都要自己动脑筋、想办法，而不是一味地去问别人，做一个独立的自己才是最棒的，做一个善于动脑的才是快乐的，做一个能解决问题的自己才是找到了自我的价值。因此，情感认真环节是不容忽视的。
4、通过故事内容，穿插数字游戏。
在本活动中，我设计穿插了一个送达饼的活动，每一块大饼上都有不同动物的牙印，幼儿根据牙印的形状来辨别自己的大饼应该送给谁，提高幼儿的辨别能力，然后一起总结谁多谁少、谁和谁一样多。让幼儿思考对比，发展幼儿的思维能力，通过本次活动，增强幼儿对数字大小的深刻记忆。
5、通过表演，增强幼儿对故事内容的理解。
【绘本教学反思】相关文章：
大班绘本《生气汤》教学反思07-10
绘本教学设计05-07
绘本教学计划02-25
绘本阅读教学设计04-18
绘本故事教案01-29
小班绘本教案05-17
大班绘本教案03-25
幼儿园小班绘本教学设计11-24
大班绘本故事教案02-21
小班绘本阅读教案02-28