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大班教案

时间：2023-08-02 07:54:10 教案我要投稿

大班教案10篇(通用)

　　作为一名教职工，时常会需要准备好教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编帮大家整理的大班教案10篇，希望能够帮助到大家。

大班教案10篇(通用)

大班教案篇1

　　活动目的：

　　培养幼儿辨别音的高低，引导幼儿仔细倾听，按音的高低送信，送信时灵活运用礼貌用语进行交往。可启发幼儿用多种方式（如图示，手势等）表现七个音的'高低。

　　活动准备：信件，音乐磁带，七个音

　　游戏过程：

　　1、幼儿可按意愿选择自己所扮演的角色，扮不同音高的幼儿站在圈上，随音乐拍节奏；扮"小小邮递员"的幼儿听音乐边唱边做骑车的动作，在圈内跑动。

　　2、当音乐出现其它发音（do,si任选），立即带la的幼儿去送信，幼儿说一句："（叔叔，阿姨）您家来信了"，接信的幼儿说：谢谢，您辛苦了"。邮递员说："不用谢，再见！"

　　3、游戏结束，邮递员与圈上的幼儿互换角色，游戏重新开始。

大班教案篇2

　　设计意图：

　　一次，我班几名幼儿在墙角发现一只小壁虎，惊讶地跑来叫我，孩子们围上去看时壁虎已经爬走了，孩子们七嘴八舌地讨论起了关于这是什么动物的话题。我不禁想起了《小壁虎借尾巴》这个故事，可以通过听这个故事让孩子们认识并了解故事中几种动物尾巴的作用，并且能发挥想象续编故事，大胆进行故事表演，同时可以在听故事的过程中自然、轻松地认识一些字宝宝。

　　活动目标：

　　1、安静地听故事，能复述故事内容。

　　2、能通过想象续编故事，说出2―3种别的动物尾巴的.作用。

　　3、能积极主动地进行故事表演。

　　4、认识“壁虎”、 “尾巴”、 “借”、 “爬”、“游”、“摇”、“燕子”字宝宝。

　　活动准备：

　　1、《小壁虎借尾巴》故事动漫。

　　2、字卡，动物头饰。

　　3、故事情景表演场景布置。

　　活动过程：

　　一、看动漫、听故事

　　幼儿安静入座后，师手持一只壁虎走进教室，请幼儿说说是什么动物（幼儿讨论），告诉幼儿是壁虎，出示字卡“壁虎”。师讲述：有一天，小壁虎在墙角捉蚊子吃，突然被一条蛇咬住了尾巴，小壁虎一下子挣断尾巴逃脱了，可是却没有了尾巴，小壁虎觉得好难看呀，怎么办呢？大家帮小壁虎想想办法（幼儿讨论），那么，小壁虎是怎么办的呢？请幼儿听听故事（幼儿安静看动漫、听故事）。

　　二、复述故事

　　师用提问方式引导幼儿复述故事，强调提问动物尾巴的作用，讲到哪种小动物的动作，就出示字卡，并请幼儿表演。

　　三、我来讲

　　小壁虎没有借到尾巴，请幼儿想一想，小壁虎还会去向谁借尾巴，能借到吗？为什么呢？（幼儿续编故事）教师给予鼓励和肯定。

　　四、我来演

　　1.先请几位幼儿戴上头饰在布置好的场景进行表演，强调动物的对话。

　　2.幼儿集体表演。幼儿自由拿字卡，拿到动物字卡贴到身上，就演哪种动物。教师进行指导，对幼儿进行表扬、鼓励。

　　五、活动结束

大班教案篇3

　　活动目标

　　1、操作中发现物体不同的组合方法，发展幼儿的初步推理能力。

　　2、感知数学活动的有趣。

　　活动准备

　　1、动物头饰小猴、小松鼠各一张。

　　2、每组一个小筐，每人10颗纸糖。

　　3、3个果冻壳、4张糖纸、5个饼干袋。

　　活动过程

　　一、出示图片小猴。

　　1、教师：小猴弟弟过生日，要请好朋友来做客，准备了许多糖果。

　　为了让每个朋友都可以吃到，它为每一位客人准备了一个或者两个糖果。

　　朋友来了，小猴真开心！可是直到朋友走了，它也没有搞清楚今天来了几位小客人，

　　它在整理房间时发现，小客人在废物筐中剩下10张糖纸。

　　2、提问：客人一共吃了几个糖果？

　　3、帮小猴弟弟算一算，今天可能来了几位小动物？请小朋友想想？

　　4、如果每个客人只吃一个糖果，那来了几个客人？

　　5、如果客人每人吃两个糖果，那来了几个客人？

　　6、如果每个客人可以吃一个糖果也可以两个糖果，那来了多少个客人？

　　7、幼儿操作。

　　请小朋友每人拿10颗纸糖，算一算来了几个客人？

　　8、比较三种分法，最多来几人，最少来几人？

　　二、再次出示图片

　　1、现在小松鼠也要请客了。它为每一位客人准备了两个或者三个食品，直到客人都走了，小松鼠也不知道来了多少客人。在收拾屋子的.时候，它发现废物箱里有3个果冻壳、4张糖纸、5个饼干袋。

　　2、现在请小朋友猜猜看来了多少客人？

　　3、客人一共吃了几个食品？我们一起来数数？

　　4、如果每个客人只吃两样食品，那来了几个客人？教师操作。

　　5、如果每个客人都吃三样食品，那来了几个客人？我们也来算算，请幼儿操作。

　　6、现在请小朋友想想还有没有有另外的分法，如果每个客人有的吃两样有的吃三样食品的话，那来了几个客人呢？现在请小朋友动动脑，算一算。请幼儿上前操作。

　　7、请小朋友比较一下，最多来几人。最少来几人？

　　三、教师总结

　　今天我们帮小猴和小松鼠解决了难题，他们都夸小朋友聪明，下次有困难还请你们来帮忙，如果小朋友遇到这样的困难，我们也可以用这样的方法来算。

大班教案篇4

　　［活动目的］

　　1.激发幼儿参与制作元宵活动的兴趣，体验大家一起庆祝节日、分享劳动成果的快乐。

　　2.指导幼儿学习用团、捏、滚等技能制作元宵；在做元宵、煮元宵的过程中感知滚动、沉浮等生活、科学常识。

　　3.引导幼儿了解元宵节的意义、民族习俗及元宵的来历、品种等。

　　4.感受节日的欢快气氛。

　　5.愿意积极参加活动。

　　［活动准备］

　　1.做元宵需要的材料：糯米粉、各种馅、水、电炉、锅等。

　　2.教师、幼儿提前收集关于元宵节民间习俗的`资料。

　　3.音乐《喜洋洋》等。

　　4.布置好活动场地。

　　［活动过程］

　　一.开场白（以喜洋洋音乐为背景音乐）

　　（教师和幼儿站立在前面）尊敬的各位小朋友们：大家好！今天我们大三班教室里喜气洋洋，热闹非凡，因为我们马上就迎来我们的元宵节，孩子们，你们高兴吗？为了迎接我们元宵节的到来，我们一起给他们表演一个节目，好不好？

　　二.（小朋友们表演的真棒，请大家送给他们一点掌声，好吗？）孩子们请坐，老师知道你们不仅节目表演的好，而且都是爱动脑筋的小朋友，下面老师就来考考你们，哪位小朋友知道元宵节在什么时候？（正月十五）元宵节人们有什么习俗？（吃元宵、打灯笼等）小朋友们真聪明！老师补充材料：元宵的来历

　　三.小朋友们看，今天高老师给你们带来了几样礼物，(教师展示几种元宵)问：这是什么？你知道它是用什么材料做成的吗？（糯米粉、各种馅、水、电炉、锅等）孩子们，元宵这么漂亮，课前我们准备好了这些材料（展示做元宵需要的材料）你想用这些材料来做元宵吗？

　　四.大家先不要着急做，谁知道元宵分几部分？元宵是什么形状的？我们怎样把元宵做成圆的呢？（把它捏圆了、用滚的方法、把元宵包好后放在手里团）小朋友们真聪明，我们现在就开始做元宵。

　　五.小朋友们，我们这里有做元宵的材料，大家把做好的元宵放进自己面前的小盘子里。呆会儿把你自己做的元宵煮给你吃，谁做得多，谁吃的多。

　　幼儿开始制作，教师给以适当的辅导和帮助。（放背景音乐喜洋洋）

　　六.幼儿展示自己的作品。

　　现在，小朋友们都已经做完了，我们看看谁做的又快又好。接下来就是我们的“快乐恰恰恰“时间。请各位小朋友吃自己的元宵。老师统计好个数，给小朋友煮元宵。（老师动员做的多的小朋友让给做的少的小朋友。）

　　七.煮元宵、吃元宵。

　　小朋友们仔细观察，看元宵在煮熟前后有什么变化？（元宵煮前沉在锅底，煮熟后浮起来了。元宵煮熟后比煮前大一些）小朋友们越来越聪明，也越来越善于观察了。好，现在我们就来享受我们自己的劳动成果。

大班教案篇5

　　活动目标：

　　1．能捕捉画面中所提供的线索,尝试用较完整的语言表达自己对故事的理解。

　　2．联系各自的生活,产生想了解爸爸的积极愿望。

　　3．培养孩子亲近父亲，热爱爸爸的情感。

　　活动准备：PPT；幼儿收集的爸爸的照片。

　　活动过程：

　　一、结合生活实际，介绍自己的爸爸。

　　1．今天小朋友都带来了自己爸爸的照片，请小朋友把自己的爸爸介绍给大家。

　　2．师小结：有的宝宝对自己的爸爸很了解，有的宝宝对自己的爸爸还不够了解。

　　二、理解故事中的爸爸，展开联想。

　　（一）认识安东尼的爸爸。

　　1．今天，有一位安东尼小朋友也带来了一张爸爸的照片，帅吗？你觉得安东尼的'爸爸哪里不帅？

　　2．师小结：安东尼的爸爸是英国人是白种人。白种人的皮肤容易泛红，白种人的眼珠是蓝色的。

　　3．认为自己的爸爸比安东尼爸爸帅的请起立。

　　4．师小结：其实，安东尼认为他的爸爸是世界上最帅的爸爸。看，他要介绍自己的爸爸了。

　　（二）爸爸的爱好。

　　1．安东尼的爸爸喜欢干什么呢？

　　2．他跑步可快了，跑了第几名？从哪里看出来他跑了第一名？胸口有个“1”就一定是第一名吗？

　　（三）爸爸的本领。

　　1．安东尼的爸爸爱好非常广泛，除了这么多爱好外，他还有一些本领。老师把安东尼爸爸的本来藏在了动物身上，我们来看看。

　　2．游戏：翻翻乐

　　爸爸像鱼（猩猩、猫头鹰）一样会怎么样呢？

　　师小结

　　3．安东尼的爸爸有这么多本领，你觉得自己的爸爸像什么动物一样会怎么样？和边上小朋友相互说一说。

　　师小结：小朋友们的爸爸都很棒，有这么多本领！

　　（四）幽默的爸爸。

　　1．出示爸爸做鬼脸的图片

　　爸爸在干什么？他会逗谁笑呢？

　　2．你们的爸爸有没有做过好笑的事情让你们哈哈大笑呢？

　　3．你们的爸爸和安东尼的爸爸一样一样，会做一些有趣的事逗你们开心。

　　（五）勇敢的爸爸。

　　1．假如有一天一只大灰狼走进安东尼的家，看，他的爸爸会怎么做？爸爸会说什么？

　　2．这才像一个勇敢的爸爸。

　　三、从故事“走向”自己的爸爸，大胆说出自己对爸爸的爱。

　　1．完整讲述故事，教师配乐朗诵。

　　2．安东尼为我们介绍了自己的爸爸，你觉得他的爸爸怎么样？

　　3．安东尼的爸爸非常棒所以安东尼非常爱自己的爸爸，看！他是用什么方式表达对爸爸的喜爱呢？我们也来拥抱下。

　　4．如果你是安东尼会对爸爸说什么呢？

　　5．师总结：对呀，每个人的爸爸都不一样，在我们心里有时候爸爸很勇敢、有时候爸爸很温柔、有时候爸爸很能干，但爸爸都非常爱自己的孩子。所以，我们也要向安东尼一样，多和爸爸聊聊天、做做游戏，向安东尼一样画下自己爸爸的故事，让大家都知道自己的爸爸有多么了不起。

大班教案篇6

　　【活动目标】

　　1、了解修鞋匠的工序，尝试根据乐曲鞋匠之舞中的音乐形象，选择较为合适的乐器进行演奏。

　　2、体验合作演奏乐器的快乐。

　　【活动重难点】

　　重点：能为不同的音乐旋律选择相对应的修鞋步骤。

　　难点：能选择与音乐符合的乐器与同伴合作演奏。

　　【活动准备】

　　Ppt课件，乐器。

　　【活动过程】

　　一、谈话导入。

　　师：今天那么多客人老师看你们上课你们开心吗?今天老师在路上遇到了一个人也很开心，那么这个人是谁呢?听我来告诉你。

　　教师有节奏的拍鼓。

　　师：大街上坐着个修鞋匠，他修的鞋子呀真叫棒，听他梆呀绑听他梆梆梆，听他梆呀绑听他梆梆梆。

　　师：大街上坐着谁呀?修的鞋子怎么样?他修鞋子的时候会发出什么样的声音?

　　教师小结：他修鞋子的时候会发出梆梆梆的声音。

　　师：那你们今天都穿了什么鞋呢?

　　教师有节奏的打鼓

　　师：让我看一看，有xxx有xxx有xxx还有xxx

　　师：那今天我们就要来修很多的鞋子。

　　师：你们的鞋子有坏过吗?你鞋子坏了是怎么样的?

　　师：鞋底开口了这时候怎么办?修鞋匠是怎么修鞋的呢?

　　教师小结：鞋子坏了要用钉子，还要用榔头把钉子敲进去。

　　如果开口开很大还可以怎么办呢?

　　师：对鞋子开口太大，定不住的时候就要用到针和线把他缝起来。

　　师：鞋子修好了，修鞋匠很开心他会怎么样?

　　师：那我们今天就来做个修鞋匠来修鞋子好吗?

　　师：修鞋匠年纪大了，有点老眼昏花了，他呀看东西看不清楚，所以他要在修鞋的时候戴一副老花镜，并且把眼睛都眯起来。我来看看哪个修鞋匠学的最像，学学我看不清楚的样子。

　　模仿穿针引线动作。

　　师：那我们现在来学修鞋匠穿针好不好。

　　教师示范“穿针，拉”

　　师：接下来修鞋匠要做这样一件事情，他发现一个钉子还漏在外面，他要用什么?

　　教师模仿敲钉子

　　师：对他拿着个榔头“叮叮叮咚咚咚”

　　教师做开心的动作

　　师：现在修鞋匠可开心了，他把鞋子修好了。听他唱起了歌。“啦啦啦啦啦”

　　二、完整欣赏乐曲，理解乐曲情景。

　　师：修鞋匠就做了这么三件事，他今天看到来修鞋的人这么多，心里很开心。他决定听着音乐来修鞋。他准备了一段音乐，就是来做这三件事。第一件：穿针引线。第二件：他敲了钉子。第三件：他修好了很开心的在笑。你们听听看，哪一段讲了敲钉子线，哪一段讲了修鞋匠很开心，哪一段讲了穿针引线。

　　教师播放完整音乐。

　　师：谁来说说看?

　　师：刚才的音乐是全部连起来的，听起来有点难，现在老师把他分开来给你们听听看，你们再来告诉我哪一段音乐是讲了什么好吗?

　　教师分段播放音乐

　　教师小结：有叮叮叮咚咚咚的声音是敲钉子的`，那我们再来听一遍看看是不是。

　　教师小结：这个音乐听上去怎么样?是慢是快?穿线的时候是慢是快?穿线要慢慢的仔仔细细的才能把线穿过去，我们再听一听是不是?我们来看看对吗?

　　教师小结：这个音乐听上去怎么样?所以是修鞋匠修好鞋子很开心的笑了。

　　教师总小结：所以听上去慢慢的声音是修鞋匠在穿针引线。听上去有高有低的音乐是修鞋匠在敲钉子。听上去让你心里很快乐，很开心的音乐是修好鞋子了。

　　三、演奏歌曲。

　　师：那现在我要来考考你们了，我这个修鞋匠要修鞋子了，请你们听听看，我一共修了几只鞋?要做完3件事才算修好一只鞋子哦~仔细数哦

　　教师完整演奏整首乐曲。

　　师：我共修了几只鞋子?老鞋匠今天修鞋子有准备哦，看看老鞋匠准备了哪些工具?

　　教师准备乐器。

　　师：现在请你们帮老鞋匠选一选，穿针引线，钉钉子，很开心都有哪些乐器适合他呢?

　　个别幼儿选择乐器。

　　师：这是什么乐器?

　　幼儿根据选择乐器尝试根据音乐打节奏。

　　师：那我现在哼着音乐，你来试试看，让大家来告诉你这个乐器适不适合。

　　师：你们这个乐器适合吗?还有没有也觉得适合穿针引线的乐器?

　　师：你们觉得这两个乐器相比谁更适合?你为什么觉得这个乐器更适合呢?

　　师：那传钉子应该用哪个乐器呢?还有没有一种乐器可以发出两种声音?那就是他吧。

　　师：哪个乐器听起来很开心你就选哪个乐器哦。那我们就选这个吧。

　　教师小结：穿针引线是xxx乐器，……

　　师：那你们想不想用工具来帮老鞋匠修鞋子呢?现在椅子分成了3组，你们可以选择喜欢的乐器坐到你想表演的地方去。

　　幼儿集体第一次演奏乐曲

　　师：穿针的是哪边?敲钉子呢?开心呢?别人在敲的时候你们要敲吗?

　　师：我们也要修4只鞋子，小鞋匠们你们准备好了吗?

　　师：刚才老鞋匠们一直在提醒你们，现在老鞋匠不带你们了，你们行不行?

　　幼儿集体二次演奏乐曲

　　师：你们成功了吗?真棒

　　师：现在请(教师轻哼乐曲)送回家。

　　师：今天老鞋匠带小鞋匠修鞋超级开心，所以他要请你们跳一段鞋匠舞。现在请我们的小朋友围成一个小圆圈。老鞋匠请你们跳的鞋匠舞啊很简单，请你们先看好我是怎么跳的，

　　教师演示舞蹈

　　幼儿一次练习。

　　师：我们去看看教室里还有什么鞋子给我们修好吗?

大班教案篇7

　　活动目标：

　　1．通过游戏使幼儿懂得防火的粗浅知识和自救的能力。

　　2．在讲讲，议议中培养幼儿大胆清楚地讲述自己的想法。

　　3．加强幼儿的安全意识。

　　4．初步培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力。

　　5．培养幼儿敏锐的观察能力。

　　活动重点难点：

　　活动重点：避免火灾的发生

　　活动难点：在火灾发生时，保护自己的方法

　　活动准备：

　　1．幼儿收集火灾的案例及录像

　　2．对错、1和2的牌子；红、黄、蓝色的小旗子各8面；白纸，记号笔每组一份；大班所在楼面的`平面图3份

　　活动过程：

　　（一）导入

　　1.（消防车的声音）听，这是什么声音？发生了什么事情？

　　2．夏老师在以前正好录过一场火灾的录像，我们一起来看看当时的情景。（幼儿观看录像）

　　3．我们小朋友讲讲看怎么会引起火灾的？（幼儿讨论）

　　（二）避免火灾的发生及自救的方法

　　1．假如我们小朋友碰到火灾了，那时候我们会怎么做呢？（拨打火警电话119；赶快离开现场，到邻居家呼救；用湿毛巾捂住口鼻，以免被浓烟熏着晕倒；走安全出口等）

　　2．现在请我们小朋友把你们的方法按照次序都画下来。（小组合作，有一个幼儿画）

　　3．请每组的派一名幼儿上来把他们画的方法讲给其他幼儿听。

　　4．刚才我们每组小朋友第一个想到的办法是打火警电话“119”，那应该怎样正确的拨打“119”呢？现在夏老师扮演消防员，你们谁来试试来打电话呢？（幼儿试打电话）

　　教师小结：我们应该记住拨打火警电话时一定要讲清楚你家的正确地址，这样可以让消防员们迅速赶到你家来灭火。

大班教案篇8

　　教学目标：

　　1、能大胆想出各种使湿纸变干的方法，并通过实验验证自己的想法。

　　2、进一步培养幼儿的协作能力。

　　3、鼓励幼儿大胆质疑，发展幼儿的.语言表达能力。

　　教学准备：

　　吹风筒、棉花、风扇、干毛巾、尼龙袋、湿纸若干、实验记录表等。

　　教学过程：

　　1、导入，激发幼儿探索兴趣。

　　教师：今天早上，老师不小心把口杯的水倒在记录本上，记录本上的纸都湿了，老师不想浪费，但又想不出好办法使它们变干，你们能帮我想想办法吗？（

　　教师集体记录）

　　2、幼儿猜想预测并将猜想的结果记录在表格中。

　　教师：刚刚小朋友都很棒，想了很多很多使湿纸变干的方法。但这些方法是不是都能使湿纸变干呢？等会儿，我们一起来试验，对吗？

　　3、幼儿选择了几种方法进行分组实验，教师交代要求并巡回指导，鼓励幼儿相互协作并积极发表自己的见解。

　　活动延伸：在活动过程中，幼儿还设想了很多的办法，但这些方法能不能使湿纸变干？那种方法比较快？我们还想进一步深入的引导幼儿进行试验。

大班教案篇9

　　教学目标：

　　1、认识温度计，知道温度计的用途

　　2、使幼儿获得温度计如何指示温度的粗浅经验，学习观察、测量温度的简单技能。

　　3、培养幼儿对测量温度的兴趣。

　　教学准备：每组一只温度计、其他温度计

　　活动过程：

　　1、让幼儿认识温度计教师引导幼儿观察温度计，看看这些温度计有什么不一样？

　　2、教幼儿怎样测量气温

　　a）幼儿小组测量，教师巡回指导。帮助幼儿正确使用温度计和读数。

　　b）引导幼儿将温度计拿到户外，观察温度计的变化。

　　1、小组进行，将温度计分别放入冷水、热水中，观察温度计的变化

　　2、教师指导并参与记录。活动结束。

　　效果分析：

　　因孩子们对温度计的认识有了一定的前期经验（班级内有，孩子们已早就观察过）所以接受起来较容易些，孩子们的兴趣较浓厚，观察到了温度计在不同水温中的变化，但数字记录不是很理想，因温度计上的数字过小，分格过小，有些幼儿看不清楚。建议进行此次活动时，教师可将温度计的小格放大，画在纸上使用，效果会更好些。

　　活动反思：

　　教过《水温的变化》一课之后，总的感觉是得失掺半，成功失败兼而有之。成功之处在于对本节课的教学资源做了较为恰当的处理，其中有预设性的，如选定分析水温变化的方法。也有生成性的，如关于实验误差的处理；失败之处在于这节课没有按预定计划完成教学任务，课堂教学时间比较紧张，课后的两个问题（两杯温度相同而水量不同的热水，放置一段时间之后，温度是否相同？怎样使一杯热水的温度尽快地降下来？）没有按计划解决，更为严重的问题是学生参与实验探究的积极性不高。回顾这节课，具体反思如下。

　　一、明确的实验目的更有利于学生参与到探究活动中

　　《水温的变化》是学生在掌握了温度计的使用方法的基础上，而且是他们在学习科学课程以来所进行的第一次实验探究活动，本节课的教学目的，在于引导学生通过实验来研究热水温度变化的规律。但是这个实验结论的得出，必须依赖于比较准确的实验数据，因此，也就要求学生所进行的实验操作比较精确，除了全班学生采用统一的计时方法之外，主要是负责读数的小组长按照要求准时正确地读出温度计上的数据。然而，许多学生在这个环节做得不够好，他们都急于观察一下温度计上的度数。结果，在记录温度和分析数据时，显得有些心不在焉。另外，还有几个负责读数的小组长也没有做到专心致志，所以读数时秩序有些混乱，这也直接导致了学生将温度记录在课本上，算出邻近两次测量的温度差之后，便急于观察热水的温度，却很少去深入思考热水温度变化的规律，或者说对于自己先前的猜想缺乏一种科学求证的探究热情。

　　由此看来，先前的猜测环节也是存在缺陷的，问题主要在于猜测的结果没有引起学生从事探究的兴趣，就是说，没有将猜测的结果转变为学生探究的目标。产生这种后果的原因固然在于完成本节课的教学任务和激发学生的探究兴趣之间我更倾向于前者，在于小学生还不善于进行抽象逻辑思维，在于学生刚刚接触实验探究这一新的解决问题的方法，还在于我对上述情况缺乏必要的预见，对学生的情况缺乏深入的了解，自己的教学期待远远大于学生的接受能力，就是说，自己对学生情况的把握不到位。由此看来，顺利完成实验教学任务的困难很多。

　　因此，也就有必要将探究活动前猜测热水温度变化的环节进行一番改进。我原来的做法是，在组织学生谈话，得出热水温度会逐渐降低后，接下来又组织学生进一步猜测并得出下面两个假设：一是热水温度的变化是先快后慢的：二是热水温度的变化是先慢后快的。这样的猜测结果对于学生来说显然是增加了许多难度，同时也淡化了实验探究活动的目的。因此，可以改为这样导入“热水的温度会逐渐降低，那么，热水温度的变化具体会是一种什么样的情形呢？这节课我们可以通过实验来深入探究一番。”然后，组织学生设计实验方案。这样，就会避免出现先前那种拖泥带水的导入方式，可以节约很多时间。同时，有利于将学生的思维活动定位在接下来的制定实验方案、开展探究活动上面。

　　二、简化并完善实验数据的分析方法

　　对于实验数据的分析，我舍弃了课本中提供的采用折线统计图的方法，改变为让学生计算出邻近两次实验数据的差，最后再将各个小组的实验数据都呈现在黑板上面，让同学们直接观察这些温度差，并找出变化规律。之所以这样处理，一是考虑到学生的知识水平，因为他们还没有学习折线统计图，因此运用起来自然会存在一定的难度；二是为了便于看出实验效果，本次实验所使用的热水的温度尽可能做到很高，这又导致折线统计图上的温度变化看起来不是特别明显；三是这样做，可以让每个小组测量的数据都能够得到利用，既满足了实验结论普遍性的需要，同时又可以让每一位学生都能够感受到自己所从事的实验操作的价值，这是尊重学生劳动成果的具体体现；四是这样处理，也是经过实践证明的，我在以前教学这一环节时，也是采用了这种分析实验数据的方式，效果比较理想。

　　三、及时处理生成性教学资源

　　如何处理实验中出现的误差，对于本节课来说是一个生成性的'教学资源。处理误差的态度与方法是教给学生正确地看待实验结果，教育他们重视实验操作的规范性，让他们养成严谨的科学态度的重要而宝贵的资源。在概括实验结论时，由于有些小组所测量的数据误差较大，结果有的学生便认为结论的得出有些勉强。对此，我没有敷衍塞责，而是正确面对，让同学们综合考虑各个小组的实验数据，用普遍性来纠正某些学生头脑中个别情况的不足，并进一步引导学生分析误差产生的原因：读数时，视线没有与温度计液柱顶端相平，读数的时机过早或是过晚，等等。从这一点来看，对于实验过程中的误差的处理，不应该回避，而是应该予以理性面对、科学分析。

　　这里还涉及到预设与生成的关系问题。依我看来，预设是一节课应当完成的基本目标，在完成这些预设性目标的情况下，学生也只是一般意义上的学生；生成则是基于人──学生发展基础上的教学目标，关注的是眼前的学生，关注的是这一个学生，而且由于生成的问题来自于学生，因而更能够引起他们的注意，激起他们的学习兴趣，也就更容易为他们所理解和掌握。一节课，如果仅仅是着眼于并完成了预设目标，那么，这样的课堂无疑是毫无灵动可言的。从这个意义上说，生成的课堂是以学生为本的课堂，也就必然是精彩的课堂。