(热)科学教案6篇
作为一名教学工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的科学教案6篇，欢迎大家分享。
科学教案 篇1
各位园长、各位老师：
大家早上好！
今天我说课的题目是大班科学活动《空气的力量》，它是“空气”科学系列活动中的一个子活动。
一、说教材
1、教材分析：
地球上的人类和一切生物，都离不开空气，它不仅孕育了生命，而且与人类的生活有着极其密切的联系。从“空气是什么样的”“空气在哪里”到“空气与风”“空气的压力”，我们生活中有关空气的科学现象太丰富了。对大班幼儿而言，在中小班的生活和学习中，已积累了一些有关空气的知识和体验，且具备了一定的动手能力，在深入分析教材和教育对象后，我选择了将“空气流动产生风”作为本次活动的感知探究点，引导孩子通过探究体验如何产生风，引发幼儿对空气与人们生活的密切关系、空气的利用等问题的关注和探究萌芽。正如《纲要》中所说：“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有利于拓展幼儿的经验和视野”。
2、目标定位：针对我们班幼儿的已有经验和发展水平，挖掘教材的教育价值，我设定了以下几个活动目标：
① 感知空气的存在，发现空气流动产生风的现象；
② 运用所获得的体验探索怎样让水上的风车转动起来；
③ 能大胆表述自己探究的过程和结果，体验与同伴分享的快乐。
3、活动的重难点：空气虽无所不在，但它看不见、摸不着，因此我将本活动的重点定位在感
知与发现“空气流动产生风”，难点为迁移经验解决“让水上风车转动起来”的问题。
4、活动准备：活动准备为活动的成功开展提供了可能，在科学活动中材料的结构及投放很重要，
它直接关系到能否构成问题情境的探究点，有时甚至影响到活动的成败。我为活动做了以下的准备：
一是经验准备：玩过魔术“不湿的报纸”，开展过与空气有关的活动。
二是物质准备：
① 大小、高矮不同的杯子（有洞与没洞的）
② 风车（数量为幼儿人数的3倍）
③ 报纸若干
④ 擦手布人手一块
⑤ 塑料盆4个（四个水盆中水量的放置可分两种，一种为高水位，水面与杯子的高度一样，可以发现水泡的现象；另一种是低水位，水面低于杯子，易感知气流的现象。）
三是空间准备：幼儿半圆型集中；分组操作采用五张桌子，分5组进行操作。
二、说教法
新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”。活动中，教师要心中有目标，眼中有
幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、研究的理念，让幼儿真正成为学习的主体。因此，本次活动中我主要采用了以下四种教法有：操作法、设疑法、经验迁移法、猜想—验证法。
首先是操作法，所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探索学习，是幼儿
建构经验的基本方法。本次活动共安排了四次操作活动，从而保证了幼儿有充分动手操作的时间，让孩子们“动”起来。
其次是设疑法，提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。通过提问，会提示幼儿探究的线索，
引发幼儿的思考，使幼儿对所感知的经验进行整理。本活动大量运用了设疑法，“为什么上次变魔术时纸不会湿，而今天的纸都湿了呢？”“为什么有孔杯子里的纸会湿，没孔杯子里的纸不会湿？”“用什么办法能让风车转起来？”一个个富有启发性的问题支持着幼儿的探究逐步深入。
再次在活动中，我还运用了经验迁移法，经验迁移能够帮助幼儿在新经验与旧经验间架起桥梁，使新经验的掌握更容易。我在第一环节、第三环节分别运用了经验迁移的方法。
此外我还将采用猜想——验证法，这是法国“做中学”教育模式所倡导的一种教学方法，先让幼儿根据自己的经验设想解决问题可能的方案，然后实施方案，验证其可行性。在猜想——验证的过程中，不仅训练了幼儿独立思考和解决问题的能力，更重要的是教给幼儿一种做事的方法和研究的态度，体现了新《纲要》中终身教育的理念。本活动在解决“怎样让风车转起来”这一问题中运用了该方法。
三、说学法
我们总是说“教学方法”，可见学法与教法是密不可分的。在活动过程中，教师要尽量营造宽松的氛围，激发幼儿内在的`学习动机，调动幼儿的多种感官和已有经验参与探究，让幼儿通过看一看、想一想、说一说、玩一玩、试一试等方法，在与材料、同伴、老师的互动中，感受空气流动产生风的现象，体验发现的乐趣，发展观察能力、动手能力和善于学习同伴经验的能力。
四、说活动程序
本次活动设计力求幼儿最大程度的参与与投入，采用自主探究的学习方法，提供自主学习的空间，运用多种感官的参与，使学习过程成为儿童发现和探究的过程，真正使学习变得快乐起来。因此，我设计了环环相扣、层层递进的四个环节。
第一环节：魔术导入，激发兴趣
以变魔术的形式引入活动，我将采用问题“前几天我们一起玩了魔术‘不湿的报纸’，谁记得是怎么做的？”，引发幼儿回忆变魔术的操作要求。此环节重在激活幼儿有关的经验和技能储备，为下面的活动做铺垫。本环节预计时间为3分钟。
第二环节：动手探索，感知现象
我出示纸杯（杯底有洞），提出要求“请你们按上次的方法再变一次魔术，看看把纸放在杯子里是不是一定不会湿”，从而调动起幼儿的好奇心。幼儿在操作中将发现纸湿了，引发与原有经验的冲突，产生疑问：为什么上次变魔术时纸不会湿，而今天纸都湿了呢？这时我会适时地引导幼儿将纸杯与上次魔术用的杯子进行比较，发现两者的不同——有孔和没孔。接着，我将进一步提问：为什么有孔杯子里的纸会湿，没孔杯子里的纸不会湿？启发幼儿将两个杯子倒扣水中，在视觉、触觉等多种感官的参与下，发现有孔的杯子快速放入水中时，会有气流从孔里出来，还会冒出气泡。
在这一过程中，教师要及时为幼儿创设交流的机会，请幼儿表述自己探索的过程与结果，分享彼此的发现，同时，还要帮助
幼儿提升和梳理感知到的经验，通过“是什么从孔里跑出来了？”“这些气泡是怎么来的？”等问题，让幼儿明确从孔里出来的是空气，空气流动会产生风，从而顺利进入下一环节。这是本活动的重点，因此本环节我预计的时间是10分钟。
第三环节：迁移经验，解决问题
科学知识来源于生活，更应服务于生活，作为教师应有意识地培养儿童将科学带到生活中和“用科学的意识”。因此，我设置了“怎样让小风车转起来”这一问题情境，让幼儿运用感知体验的科学现象来解决具体问题。
教师出示泡沫小风车，鼓励幼儿猜想：用什么办法能让风车转起来？孩子们根据各自的生活经验，想出的方法可能有用嘴吹、向前跑动、用水流等，个别幼儿会运用空气流动形成风的原理让风车转起来，对于幼儿的猜想，我不作肯定或否定的评价，而让幼儿自由选择材料，动手尝试用自己的方法让风车转起来。由于上述活动将使孩子们的操作探索欲望得以调动，玩一玩、试一试，验证自己的猜想也就会水到渠成。操作之后我将请幼儿回到自己的位置上，说说是用什么办法让风车转起来的，分享同伴的成功。教师指导的重点是引发幼儿关注用空气流动产生风的方法让风车转起来，鼓励幼儿选择大小、高矮不同的有洞纸杯，在水中以振动的方式，使空气从小孔中挤压出来产生风，带动纸杯顶上的风车转动，从而进一步巩固获得的知识经验。本环节是难点，注重师幼互动，预计时间为12分钟。
第四环节：引发新的探究点，延伸探究
活动的最后，让幼儿自由地围在我的身边，抛出问题：刚才你们都用不同大小的杯子试过了吗？有什么感觉？那杯子的大小和风车转得快慢有没有关系呢？我们下次再试试吧。我预计这个环节时间为5分钟。
科学教案 篇2
活动目标：
1.有兴趣地观察比较数种常见车辆，发现它们明显的不同。
2.了解特殊车辆各有不同的本领，体会它们都能为我们的生活带来方便。
活动准备：
1、幼儿对消防车、洒水车、救护车等特殊车辆有初步的认识。
2、制作多媒体课件。
3、收集各种特殊车辆的玩具。
活动过程：
一、辨听车的声音，引出特殊车辆
1、听听是什么声音？（喇叭声）
今天开来了许多不同的汽车，你们想认识吗？
2、那我们就做一个听声音猜汽车的游戏。猜对了，汽车会开来的;猜错了就没有汽车，想玩吗？听仔细了……
3、听声音猜汽车。幼儿猜对了，出示车辆。
消防车：
1、它有什么特殊本领？
2、消防车在灭火的时候，水是从哪里来的？（消防车上面有一根管子，把马路上的消防栓门打开以后，水就会流动起来，就可以灭火了。）
3、为什么消防车上有梯子，它有什么用处？（因为楼房太高，人爬上去很危险，用很长的梯子就可以灭火了）
4、为什么消防车的身上涂上红色？（因为红色是很鲜艳的，人家很远就能看见消防车身上的颜色，别的车子就知道是消防车开过来了，赶快让开，让它开过去救火）
救护车：
1、救护车有什么本领？
2、为什么救护车上的灯会闪，还发出嘀嘟嘀嘟的声音？（因为救护车里的病人病得很严重，所有发出嘀嘟嘀嘟的声音让人家让开，这样救护车开得快让病人早点去医院看好病）
3、你们知道救护车里面有什么吗？它们有什么用？（因为救护车基本上救的都是生重病的人，所以车上要放一个床，让生病的.人可以躺下来）
洒水车：
1、为什么马路上需要洒水车？什么时候你们会看到洒水车？（因为天热的时候，马路上的温度很高，洒水可以让马路降温，保护马路）
2、为什么洒水车可以洒水？水藏在哪里？怎样撒水？（因为洒水车有两根像排气管一样的小孔，这里面可以洒水，洒水车的水就藏在车上的桶里）
3、洒水车为什么会有音乐？（如果洒水车没有音乐，人家就不知道了，水喷出来就会洒到人的身上，衣服都湿了，有音乐，别人就不会洒到水了）
三、特殊车辆大换班
1、着火了——迅速赶到的是洒水车。
讨论：洒水车也有水，为什么不能救火？
2、受伤了——迅速赶到的是消防车
讨论：消防车为什么不能救人？
3、天气太热，地面温度升高，谁能来降温？
四、寻找会唱歌的朋友
1、出示三种车， ：我们都是特殊的车辆，都有自己特殊的本领，都会“唱歌”，可是我们还想多交一些朋友，你们还知道哪些会唱歌的车？你们还见过哪些特殊的车呢？
2、幼儿介绍，演示。
科学教案 篇3
活动目标；
1、 使幼儿尝试发现冰的基本特征：冷、硬、滑、冰能变成水，并能用语言表达。
2、 激发幼儿探索冰的兴趣。
活动准备：
每人一小碗冰，冰若干。每组一盆温水。
活动过程；
一、 创设情景吸引幼儿
1、 以变魔术的形式，让幼儿发现冰
师：今天我们来当魔术师，看变出了什么？
二、 让幼儿尝试玩冰，自由表达冰的感觉，激发其探索兴趣。
“你们想不想玩冰？请你们玩一玩，随便怎么玩都可以。”
“你们玩有什么感觉，发现了什么？”
幼儿自由玩冰，教师指导。
三、 引导幼儿再次尝试感知冰的特点。
“请你们仔细地看一看、摸一摸，说说冰是什么样的。”（冰冷的、硬硬的、滑滑的。）“刚才有没有小朋友尝过，冰是什么味道？”
“这些冰都是一样吗？有什么不一样？”（有的.冰又厚又硬，有的冰薄薄的、透明、容易碎。）
你们把冰放在手心里，能发现什么？（手变湿了，变冷了，手上有水。）“手上的水是哪里来的？”
“请你们把冰放到桌上的水盆里，仔细看看冰有什么变化。“（冰会慢慢变小，最后化成水。）
四、 小结。
“今天我们发现了冰很有趣，它冷冷的、硬硬的、滑滑的、透明、容易碎。它还会变成水。你们知道冰是哪里来的吗？我们一起来做个小实验。
活动结束：
让幼儿回家做结冰实验。
科学教案 篇4
知识与技能：
1、知道什么是腐殖质，知道腐殖质的多少影响土壤的肥力
2、知道一些小动物和微生物在成肥过程中的作用
3、会做腐殖质形成的实验
过程与方法：
遵照科学探究的基本过程，引导学生认识腐殖质及其产生的原因，促使学生更加深入地认识土壤。
情感价值：
通过对土壤的进一步了解，认识土壤对人、植物和动物的重要性，从而主动地去保护土壤。
教学重点：腐殖质的形成过程以及对植物生长的影响
教学难点：较长的实验过程能否坚持观察
教学方法：以讲解、图片及实验为主要手段，引导学生逐步深入本质
教学过程设计：
一、导入
1、提问：课本8页第一幅图中，为什么上黑下浅？
2、学生讨论
3、谈话：今天我们一起来做一回侦探柯南，查一查土壤里能长出各种各样植物的原因。
二、学习新课，研究土壤
（一）探索土壤肥沃的秘密
1、学生观察、比较表层土和下层土
学生观察提前准备好的两种土壤，比较它们的不同，从而得出结论（土壤的颜色与腐殖质的多少有关）
2、讲解：表层土的养分来自腐烂的动植物的遗体，它们被称为腐殖质。腐殖质是植物生长的必需肥料。腐殖质越多，土壤越肥沃。
由于动植物生活、生长、生存的主要区域是在地表的表层土上，死后的遗体也腐烂在表层土中，所以腐殖质主要集中在表层土中。
表层土壤中植物生长所需的养分很丰富，下层土能提供的养分就少多了，随着土壤深度增加，岩石逐渐增多，岩床位于土壤和碎石之下的最底层。
（二）并不是所有的土壤都肥沃
1、观察课本9页下面的三幅图片并阅读图左的文字
学生阅读图片及文字，了解到并不是所有的地方的土壤都一样，知道由于地理天气或人类活动的.原因，导致土壤有肥沃的，也有贫瘠的
2、右边的图是人类改造贫瘠土壤的一些方法
（三）了解土壤中生活的小动物
1、观察课本11页上图
2、讲解：教师讲解这幅图片中蚯蚓在做什么，及制作方法、养殖方法
三、巩固—做一个肥料袋
1、谈话：枯死的植物到底到哪里去了？你们愿意亲手做个实验来验证一下吗？
学生观察肥料袋的制作图及步骤，讨论如何设计实验。
2、教师讲解注意事项
3、学生动手制作肥料袋，教师巡视指导
4、整理桌面，清理桌上残留物，填写观察和制作记录。
四、布置作业
谈话：我们从现在开始，每天都要介入这个实验的管理、观察和记录，在这一过程中，我们会面临哪些困难？应该怎样来解决？
五、课后记
科学教案 篇5
教学目标
1．通过教学，幼儿认识影子产生的条件即有物体、光的照射，并且物体挡住光。
2．丰富词汇：照射。
3．发展幼儿的想象力、创造力，激发幼儿的求知欲。
教学准备：
玩具动物一只、幻灯机一台、 “手影”辅助道具若干。
教学过程：
1、猜谜语：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头；阳光下面跟着你，就是从来不开口。
2、教师出示玩具动物，请小朋友想想怎样让小动物出现影子。
3、教师：刚才小朋友想了许多办法，你们说为什么用这些方法能出现影子?
4、教师利用幻灯机做若干实验，说明影子产生的条件。
a 打开幻灯，让光线照射在墙上。问：现在墙上为什么没有影子? (因为没有物体)
b 出现小动物，不开幻灯，问：为什么没有影子? (因为没有光的`照射)
c 打开幻灯，把小动物放在幻灯机后面，问“为什么没有影子”? (因为物体没有挡住光线)
d 打开幻灯，把小动物放在幻灯机前，问“为什么出现影子了”?
通过实验，使幼儿归纳出影子产生的条件：物体，光的照射，物体必须挡住光。
e 请幼儿谈谈在什么地方见过影子?影子有哪些用途?
教师鼓励幼儿充分地想象，并进行启发，如：小朋友可以利用影子玩、“踩影子”游戏，还可以做手影等。
f 教师做“兔子”、“孔雀”、“螃蟹”，让幼儿猜是什么小动物。
g 幼儿两人一组用手影创编故事，激发幼儿的创作欲望。
科学教案 篇6
教学要求：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、 学会本课生字，理解由生字组成的词语，结合读句子体会也的用法。
3、 体会课文通过几个事例些人的方法：能自己搜集材料，写一个科学家专心研究的小故事。
教学过程：
一、基础性诊断练习
1、 从题目入手
（1） 审题科学怪人指谁？课文题目为什么要加引号？
（2） 看到课题你想知道什么？
2、 初读课文，理清思路。
（1） 自读课文，读准字音。
（2） 读通课文，了解课文大致内容。
（3） 理清思路。根据科学怪人的怪与不怪把课文分为两部分。
二、优化新授
1研读事例，体悟精神
（1） 自主读书，自读自悟
给予学生充分的时间，让他们自读自悟，教师巡视指导。
（2） 组织小组交流，提出问题，梳理排序。
（3） 班上交流，教师点拨，逐一击破。
三、理解性诊断与矫治
1、 理解重点词语：考究、特别、珍爱、珍惜，让学生先给它们寻找近、反义词，再读课文，进行比较。
2、 在理解珍爱一词时，引出一个问题：开文迪许自己从书架上拿走一本书，也要办理一下手续。这里的也补充一段起什么作用？开文迪许为什么要这样做？
（1） 去掉也字，让学生读读比比。
（2） 开文迪许对待慕名而来的客人什么态度？对不对？让学生通过读议来体会。
3、 小结归纳：开文迪许怪在哪儿？
怪在： 衣着讲究
家里布置特别
珍爱图书
珍惜时间
4、 读课文最后一部分，体会他的怪是由他的`不怪引起的。那是因为他不愿意把心思用在那些生活琐事上，而是把自己的一切都献给了科学。
四、自主性学习诊断
1、积累内化
学会复述课文内容
（1）自由熟读课文
（2）同桌根据老师板书编列复述提纲。
（3）放手让学生练说，师生共同补充评议
2、拓展练习
（1）指导学生上网或到图书馆搜集有关科学家的小故事，再让学生借鉴此写作方法，写一篇小习作。
（2）指导学生对自己所写的科学家的故事进行修改加工，班队活动课上举行故事会。
五、共同小结
六、写字指导
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