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语文教案

时间：2024-05-07 09:27:56 教案我要投稿

语文教案常用[7篇]

　　作为一名人民教师，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教案呢？以下是小编精心整理的语文教案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教案常用[7篇]

语文教案篇1

　　教学目标：

　　１、巩固汉语拼音。

　　2、初步认识反义词。

　　3、复习巩固认识的字。

　　4、把认字、学词和认识事物联系起来。

　　5、建立句的概念。

　　6、激发在生活中独立识字的兴趣。

　　7、正确、有事情地朗读背诵古诗。

　　教学难点

　　1、复习要求认识的字。

　　2、认识反义词、读句、说句。

　　教具准备

　　声韵母贴图、拼音卡、生字卡、事物贴图、插图

　　第一课时

　　一、我会写

　　1、谈话激趣。小朋友们，前面我们学过的声母、韵母你们还记得吗？自己试着背背吧!

　　２、检查指导。

　　教师依照顺序出示拼音卡片。(学生开火车读)。

　　引导学生评价并随时纠正错误。

　　3、小游戏：找一找。

　　⑴依照顺序，出示u、o、zh、ing、s、un、g、ie、r、m、ao、e、k、n、a、ui、f、en声、韵母苹果卡片及两棵苹果树贴片。

　　⑵贴一贴。

　　请小朋友把苹果贴在相对应的苹果树上，看谁贴得又快又对。

　　⑶学生贴完后，指读、评价。

　　4、小组讨论：怎样才能又对又快地完成好呢？

　　5、全班交流。

　　⑴先给每一个苹果分类，是声母的画个“√”做记号，是韵母的画个“○”做记号。

　　⑵画后分别抄写。

　　⑶检查是否遗漏，数数总数是不是18个字母。

　　6、还有什么方法呢，只要能做到不会错、漏，各种方法都可以肯定。

　　7、按照学到的方法，动手完成书上的'“我会写”。

　　8、教师评价。

　　二、我会连

　　1、游戏激趣。

　　⑴师生合作完成“反话游戏”。教师说一个字，做出相应的动作，学生也边说边做一个相反的动作来。

　　比如：

　　教师说大，用手比个大；学生说小，用手比个小。

　　教师说下，同时比个下；学生说上，用手比个上

　　⑵引导：刚才，我们说的是意思相反的词，像这样意思相反的词，你们还知道哪些？(学生自由发言)

　　2、学生对字游戏。

　　⑴出示生字卡片：“大、小、人、左、右、上、下”。学生认读。

　　⑵小组讨论，哪两个字是意思相反的呢？贴一贴，对一对。

　　⑶把卡片贴到黑板上，全班齐读。

　　3、说句练习。如：我上楼了，他下楼了。

　　4、完成书上连线题。

　　三、我会读

　　1、识字比赛。

　　每个小朋友拿出准备好的生字卡，同桌间互相抽读，看看谁读得又快又准。

　　2、同桌合作：把卡片按不同的类分成八组。

　　3、教师巡视，指导点拨。

　　4、全班交流。

　　5、全班齐读，个别抽读。

　　四、我会连

　　1、学生自读，不会的字同桌、小组内互帮。

　　2、个别抽读。

　　3、请学生上台把词语贴在对应的图下方。

　　4、全班齐读词语。

　　5、学生自由选择词语说话。

　　6、试着动手连一连书上的题目。

　　7、同桌互读。

　　资料提供者：

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、学习抓住景物特征描写景物;

　　2、掌握描写景物的几种方法。

　　3、指导学生以一颗真挚的童心、爱心面对大自然，促使学生的心灵与大自然亲切交流。

　　教学重难点

　　明确话题，写景抓住特征，注重感情。

　　教学方法

　　多重对话法

　　教学过程

　　1.导入语：

　　自然是人类生活的环境，是人类赖以生存的基础。人类不仅在物质上需要大地母亲的哺育，而且在精神上也需要向自然寻求依托。当知时节的春雨飘落大地时，当秋风吹来诱人的果香时，感到喜悦、幸福的决不仅是农民;过去的政治家、文学家，每当失意的时候，就会寄情山林;就是我们中学生，当不堪学习重负，感到身心疲惫的时候，去野外踏青，不也能愉悦身心吗?可以说人对自然的情怀是与生俱来的。但不同的人，对自然的感悟有深浅不同，情趣有高下之分。“万类霜天竞自由”的感悟，“大漠孤烟直”的审美不是人人都能有的。

　　2.面对大自然，通过什么样的手段来促使我们的感悟、审美向高深方向发展呢?哪位同学说说。

　　(生活经验、知识积累、读书、交流等)

　　3.请阅读课本73页“话题探讨”的内容，准备交流阅读后的体会。(交流时注意能有自己的体会，还要能举出其他例子。)

　　4.在我们对大自然有自己独特的体会的时候，如何用文字来把它表达出来呢?请阅读74页的“写法借鉴”，这里告诉我们那些重要信息。

　　(景物描写要抓住景物本身的特点、还要突出感情特点。)

　　“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。”

　　顺序：环境(位置)--------定语 + 描写的对象-------比喻、拟人等。

　　(说明：斜体字板书)

　　要求学生用此种公式写一段景物。 (学生思考且起立朗读)

　　5.学生对什么是景物的特征肯定理解不透，也许有学生提出疑问，如果没有问的需及时提问：什么是景物特征呢?

　　(老师讲述：景物的特征就是某处景物的形态、布局、格调、氛围等区别于其他景物的地方。也就是它是一处景物所独有，它处景物不会有或者不会跟它全然相似的。你看，早、中、晚的景物不同，春、夏、秋的景物不同，风、雨、雪的景物不同，高山、平野、沙漠的景物也不同。同一类景物由于时间、地点、时代的不同，也赋予景物各自不同的特征，写作时就要考虑时间的特点、地点的特点、时代的特点。)

　　6.投影：〈一〉“……深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的.少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去，那猹却将身一扭，反他的胯下逃走了。”

　　投影：〈二〉“月亮升起来。院子里凉爽得很，干净得很。白天破好的苇眉子，潮润润的，正好编席。女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔软修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在他怀里跳跃着。

　　要问白洋淀有多少苇地，不知道;每年出多少苇子，不知道;只晓得每年芦花飘飞芦叶黄的时候，全淀的芦苇收割了，垛起来，在白洋淀的广场上，就成了一条苇子的长城……

　　这女人编着席。不多一会，在她身子下面就编成了一大片，她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白的世界。水面隆起一层薄薄的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。”

　　投影：〈三〉“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差班驳的黑影，峭楞楞如鬼一般;弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像画在荷叶上。塘中的月色并不均匀;但是与影有着和谐的旋律，如梵婀玲(小提琴)上奏着的名曲。”

　　对上面的三段文字的描写有自己理解的请谈谈看法。提示：可以从描写对象、时代、时间、地理、各自的特征等方面去思考，也可以比较着去思考。

　　在师生对话、生生对话过程中，教师应从下面的内容去引导。

　　〈一〉这是江南海边的农村，这是夏天的晚上，阴历月半左右，因此月是圆的，金黄的，瓜田一望无际，一片碧绿，晚上出来偷瓜的是猹这种动物而不是山区经常出现的野猪或别的什么野生动物。在一些细节上还能体现时代的特色，如项带银圈、手捏钢叉等。

　　〈二〉由于地区、时代不同，这是党领导下的游击区，这是白洋淀边的一个小村庄，作者着重描写了荷花淀，着重描写了苇眉子。月光照在苇眉子上，苇眉子成了一片雪地，成了一片洁白的云彩;光照在荷花淀上，淀上隆起一层薄薄的雾，发出清香，成了一片银白的世界。多么的宁静，多么的诱人。女人织着席，苇子垛成垛。经济繁荣，人民勤劳自不待言。

　　〈三〉也是荷塘，也是月夜，一样有轻雾，一样是宁静，但因为这儿是二七年的清华园，那儿是四三年的河北白洋淀，这儿的特点是塘小、树多，那儿是淀大、月满。由于塘小、树多，加之月光不能朗照，因此是树影班驳，月色不均;哪儿是淀大、月满，又加之清风不时吹过，因此是一片银白，荷香满淀。两者都有诗情画意，但这儿的静，静得过于幽;哪儿的静，静中却透出活气。

　　总之，写景抓住了特征，才能写出景物的美，带给读者美的享受。在描写中还处处渗透着作者的某种感情。请同学就最近感知的自然之景写一个作文片断。

　　现选录两则片断。(后补)

　　片断一：

　　秋收完成后,地就裸了,像一个老男人,扯了衣服,四仰八叉地躺着.一道道田埂,肋骨一般,在瘦不拉几的地里,十分刺目的凸显着.秋收已结束了,该走的人,都走了,地就还给了自然了。

　　片断二：

　　校园里的桂花都争相开放。微风拂来，吹来阵阵清香。闻着桂花的香气，唱着抒情的歌曲，我想这也不失为人生的一大乐事吧!小时候就听过一句谚语“桂子花开，十里飘香!”当时总是认为这句谚语夸大其辞，现在心中却有与其相同的感觉。是的，桂花确实很香，不信，你一个人安静地坐在教室里一定可以发现。

　　7.同学回顾以前学过的写景文章，回顾老师给你们的讲解，描写景物有哪几种方法呢?

　　七嘴八舌之后，投影：①定点观察、定景换点、移步换景。

　　②从形、声、色等方面对景物进行描写，易于抓住景物的特征。

　　③动静结合，虚实相间。

　　④景物要与心情或环境相适应。

　　8.整篇作文训练。见课本75页第二题：以“秋色”为描写对象，写一篇文章。题目自拟，也可选用下列题目。(略)投影：作文提示①景物应是人化了的景物，必须景中有人，情自景出。②由于个人构思不同，写景的手法也是多种多样。③突出地方特色，给人以鲜明的印象。

　　9.在老师的指导下，用一个晚自习来自改作文，要求：

　　⑴标点符号的格式。⑵书面誊写状况。⑶找出描写之处，并把错字改一下，不通的句子改顺。⑷考察总分、动静、点面、情景、比喻、拟人、夸张、虚实、观察方式、描写角度等在文中的体现，作一点分析。如果这些方面在文中表现太少，你打算如何修改?提出修改方案。⑸这篇文章中，你认为最好的是在何处，可以是段、句、词。说说为何好。

　　10.优秀作文展示：(后补)

　　感受秋天

　　梁正

　　双休日,我告别了清幽的学校,回到了家。听人说，实践是条路，是首歌。这是怎样的路、怎样的歌呢?到了秋天的阳光下才能领会到。

　　“一片梧桐一声秋，一支芭蕉一分愁”。然而，愁云散尽乐不尽，秋至喜随亦未知。梧桐做出了黑黑的籽，枫叶换上了红红的衣。于是快乐便装满了梧桐籽、夹满了枫叶片。

　　黄昏后，我独自吹着笛坐在板凳上，那是一种意境，它朦胧着;那是一支乐曲，它飘荡着。有些枯败的柳枝不想扫我的兴，送我一段婆娑舞。我吹着，它舞着，月夜里，这儿有一幅秋愉图。

　　我在河滩上躬下身子，竖起笔尖作犁，带着一种耕耘的虔诚，和秋天立下誓约。从中，我体味出了“一分耕耘，一分收获”的深意。我不奢望春天给我带来繁花，只要春风遍布我心中每个角落，我就会充满信心，我要在黄叶上啜饮芳醇,使着青春的犁铧,随着时间的流动,悄悄地接近秋日火红的原野。

　　带着夏日的激情，带着少年的冲劲，带着尝试的心情，我也像大人们一样，脱着鞋，挑起箩筐，顶着骄阳，出门去体味真正的生活。

　　我顶着烈日跟着大人们甩动着膀子，微笑着挥动镰刀。一片片稻子躺下了，铺成了金色的地毯。“赶上啊!”大叔回头擦了把汗，对着我微笑，“快把吃奶的劲都用上哦──”

　　地里，数不清的脚印被烤得焦白了。打谷机跟蝉一道呻吟着，有气无力的。满地的人群，满地的汗水，满地的欢笑，满地的激情!

　　挑着两个晃悠悠的箩筐,真像挑着两个音符。踏上被烈日烤烫的路面，甩开臂膀，迈开步伐，绕着棋盘似的小路，舞着两个摇摆不定的箩筐，摇过小河，好不容易才摇到家。卸下千斤重的担子，全身顿时轻松无比。一阵凉风送爽，我不由想起“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的深刻含义，还让我了解到这是怎样的路、怎样的歌。

　　感受秋天，感受快乐，体会生活的乐趣。

语文教案篇3

　　教学分目标：

　　1、学习本课认读生字10个，会写5个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文

　　3、让学明白不要轻信权威的话，有自己动手尝试的意识

　　教学重点：理解课文中的科学家朗志万说话的目的。

　　教学难点：让学生意识到自己动手是个好习惯

　　教学准备：教师准备两个玻璃杯，小石块、小金鱼；

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、出示生词卡朗志万，请一位同学读出来，他是法国的一位科学家，有一次他向几个小朋友提了一个问题：一个杯子装满了水，再放进别的东西，谁就会满出来如果放进一条金鱼，却不是这样，这是为什么？如果你是这些小朋友中的一个你会怎么做?

　　2、对，有一位小朋友就是这么做的，他是谁呢?谁来叫一叫她的名字？出示生词卡伊琳娜。他是怎样做这个实验的呢，谁能在书上找到这个自然段读一读，谁读得既通顺又流利，老师就让他上来做这个实验。

　　3、请同学做实验

　　二、朗读感悟

　　1、请同学们自己轻声地读一读课文，看看课文里讲了一件什么事?不会读的生字借助拼音。

　　2、出示多媒体生字词

　　先请一位学生带读，然后去掉拼音齐读，再只留生字让学生在自己的生字卡片中找出自己认识的.字并读一读，不认识的字可以请教同学和书本。最后老师出示生字卡片，让学生连词齐读。

　　三、练写生字

　　1、老师用动作引出漫字，让学生说出此字特点，并找出左窄右宽的其他四个字：提、哄、喝、骗。老师出示多媒体课件分析。

　　2、学生练习写字

　　四、再读感悟

　　1、老师提问：听了朗志万的话，伊琳娜的想法和做法与其他小朋友有什么不同的地方？

　　2、学生再读课文，找出答案。

　　3、多媒体出示这两个自然段，学生读一读。

　　4、伊琳娜知道了答案后是怎样做的，请你在书上找到答案读一读。

　　多媒体出示语句，学生仔细体味应该怎样读，学生自由地读。

　　5、请你想一想，朗志万是不是在哄骗小朋友呢？

　　多媒体出示语句，学生再仔细体味应该怎样读这句话。

　　6、开动脑筋想一想，伊琳娜听了朗志万德华后可能会说些什么？

　　五、总结拓展

　　多媒体出示画面文字我来做一做：生活中你有那些事是通过亲手做得到结果的？

　　板书设计：

　　13、动手做做看

　　朗志万

　　伊琳娜

　　动手做

语文教案篇4

　　一、复习导入

　　（一）词语复习

　　师：小朋友，上节课我们一起认识了可爱的春笋。（齐读课题）还和一些生字娃娃交上了朋友，让我们来和它们打个招呼吧。先在心里读一读。（出示词卡）

　　师：我的火车就要开。

　　1、冲破泥土

　　2、掀翻石块

　　3、裹着

　　4、迎着（后鼻音到位）

　　师：迎字的后鼻音，你读得很到位！

　　师：读这两个词语的时候，要提醒小朋友注意什么？

　　生：“着”是轻声。

　　师：你还知道哪些词语，以“着”结尾也读轻声？

　　生：跳着，笑着，跑着，哭着，叫着……

　　师：原来以“着”结尾读轻声的词，好多都是表示动作的词呢。

　　5、生长

　　师：“生长”的“长”啊，可是一个多音字，它还读？

　　生：“chang”

　　师：给“chang”组组词呢？

　　生：日子一长，很长……（若有学生说“经chang”）

　　师：“经常”的“常”可不是这个“长”哦！

　　师：让我们一起来读一读这些词语。

　　（二）听句练习

　　师：小朋友们学得真不错，让我们再来练练小耳朵。仔细听好啦！

　　1、冬天，笋娃娃在泥土里睡大觉。（三遍）

　　师：哪个认真听的小朋友想来试着说一说？（3个—齐说）

　　二、新授

　　（一）第一小节

　　预设一：

　　师：转眼间，春天来了，沉睡了一个冬天的笋娃娃们该醒了。请小朋友们打开语文书，自己读一读第一小节，找一找是谁唤醒了笋娃娃？

　　生：是春雷唤醒了笋娃娃。

　　师：[出示“一声春雷，唤醒了春笋。”]谁来读？（2个——齐读）

　　预设二：

　　师：小朋友，“唤醒”是什么意思？你能给它换个词语吗？

　　生：叫醒。

　　师：小朋友，平时爸爸妈妈是怎样叫醒你的呀？

　　生：XX，快醒醒，该起床了啊！

　　师：那你能来学着春雷公公的样子来唤醒小春笋吗？

　　生：小春笋，快醒醒，你已经睡了一个冬天了，该醒醒啦。

　　生：小春笋，你快醒醒，该长大啦！

　　师：是啊，小春笋该醒来啦！

　　生：小春笋，春天来啦，天气变暖和了，花开了，鸟儿回来了，你赶快醒来吧！不要再睡啦！

　　师：春雷公公呼唤得多急切呀！谁来读好这句话，来唤醒小春笋？（3个——齐读）

　　多么响亮的呼唤啊！

　　多么急切的呼唤啊！

　　多么清脆的呼唤声啊！一起来唤醒春笋！

　　预设三：

　　师：在春雷的呼唤声中，春笋娃娃张开了眼睛！它们是怎么做的？自己再读读第一小节。

　　生：它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。

　　师：我们一起来读一读。

　　师：小朋友，你们觉得春笋娃娃要从地里冒出来，容易吗？

　　生：不容易。

　　师：再读读这句话，你从哪些词语感受到春笋要冒出地面很不容易，为什么？

　　生：冲破泥土，掀翻石块。

　　生：泥土很厚，石块很重，要冲破泥土，掀翻石块要花很多力气的。

　　师：多累啊！

　　生：冲破泥土，泥土很厚的，要花很多力气呢！

　　师：要费多大劲啊！还有谁来说？

　　生：掀翻石块，石块很重的，弄不好还会压伤了自己。

　　师：是啊，笋娃娃要从地里冒出来，必须冲破泥土，掀翻石块。多不容易。

　　师：谁愿意做一做笋娃娃，来冲破泥土，掀翻石块，冒出地面？（3个——齐读）

　　评：这个笋娃娃的力气真大。（站）

　　评：你冲的速度可真快！（站）

　　评：我听出来了，你冲破的可是厚厚的泥土啊！（站）

　　评：你掀翻的可是重重的石块啊！（站）

　　评：你可使出了吃奶的劲啊！（站）

　　评：你真是冲破了重重困难，才冒出地面啊！（站）

　　师：（指着站着的同学）就这样，小春笋不断从地里冒出来，这儿一个，那儿一个，争先恐后。小春笋们一起破土而出吧！一起读！

　　师：这群笋娃娃，冲破泥土，掀翻石块，你觉得它们怎么样？

　　生：我觉得它们很勇敢。

　　生：我觉得它们很坚强。

　　生：我觉得它们不怕困难。

　　生：我觉得它们的力气很大。

　　师：是啊，笋娃娃多勇敢啊，它们。

　　笋娃娃多坚强啊，它们。

　　笋娃娃不怕困难，它们。

　　师：你能试着背一背第一小节吗？[出示：“一声春雷，（）了春笋。它们（）泥土，掀翻石块，（

　　）从地里（）出来。”]

　　师：加大难度，咱们一起来。

　　（二）第二小节

　　预设一：

　　师：小春笋冒出来了，它们长什么样呢？自己读读第二小节，再仔细看看19页的图，你能帮小春笋做个自我介绍吗？先读一读再同桌说一说。

　　师：小春笋长什么样？

　　生：我裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。

　　师：你真是一个嫩生生的笋娃娃。你来读一读这句话。[出示“春笋……娃娃。”]

　　生：我的脑袋尖尖的，摸上去毛毛的。

　　师：你是一个可爱的笋娃娃。也请你来读一读。

　　生：我的外衣是浅褐色的'，一层层的，有很多。

　　师：而且每件衣服之间都贴得怎么样？（紧紧的）这就叫“裹着”。让我们一起来读好。

　　预设二：

　　师：在这美好的春天，可爱的笋娃娃，你们又会看到什么呢？

　　生：我会看到小燕子从南方回来了，还叽叽喳喳地唱歌呢！

　　生：我会看到小花盛开了，五颜六色的，非常好看。

　　师：你的心情怎么样？

　　生：我很高兴。

　　师：请你来高兴地读一读。

　　生：我还会看到天空下起了细细的春雨呢！

　　师：雨点打在你身上，你觉得怎么样？

　　生：我觉得很舒服。

　　师：那你来美美地读一读吧！

　　生：我会看到小树发芽了，小草也变绿了！

　　师：你的心情怎么样？

　　生：我很快乐。

　　师：请你快乐地读一读。

　　师：是啊，春天的风那么轻柔，春天的阳光那么温暖，春天的雨水那么滋润，花开了，草绿了，春笋娃娃长得多欢啊，它们——

　　。（3个——齐读）

　　师：俗话说“雨后春笋节节高”。你看，在春风春雨的滋润下，春笋—— ，

　　[出示]能读好这两句话吗？

　　生读

　　师：他读得怎么样？谁来评一评？

　　生：声音不够响亮。

　　生：他没有读出春笋一节比一节高的感觉。

　　师：你来试试！

　　师：听出来了，你这个春笋娃娃长得高，长得快，长得欢。让我们向他一样来读好这两句话。

　　师：来，可爱的小春笋，让我们迎着阳光，快乐地成长吧！一起来读好这篇课文。

　　（三）课外延伸

　　师：嫩生生的小春笋最后长成了又高又壮的竹子，真不简单，此时，你想对春笋说些什么呢？

　　生：小春笋，你真勇敢，你冲破泥土，掀翻石块，不怕困难，长得这么高。

　　生：小春笋，你真勇敢，我要向你学习，不怕困难。

　　师：李老师希望我们一（1）班的小朋友都能像小春笋一样，不怕困难，努力向上。

　　（四）生字教学

　　破迎再

语文教案篇5

　　教学重难点：

　　重点：识字、写字朗读课文。

　　难点：正确、流利、有感情地朗读课文。感受北京的美丽和巨大变化。

　　教学方法：引导自主合作学习

　　教具准备：生字卡片、课件

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、看图说话，出示词语

　　1．出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。

　　2．看图说话，认读词语。

　　你看到了北京的哪些美丽的景物，这些景物美在哪里？(根据学生的介绍，随机出示词语。)

　　二、读句识字

　　1、激励学生自己认字。

　　谁会认生字条中的字？能说说你是怎样记住的吗？

　　（学生复习已会生字，交流自主认识的生字。)

　　2、打开课本，学生自主学词学字。

　　(1)读课文，用横线画出生字词。

　　(2)借助拼音读词语，用三角画出词语中的.生字，认一认，读一读。

　　(3)发现容易读错的字并正音。

　　3．出示词语卡片，领读。(老师领读，学生当小老师领读。)

　　三、指导朗读课文，感知课文内容

　　1．听教师范读，想一想：课文是围绕哪一句话来写的？

　　2．自由朗读课文。

　　思考：作者抓住哪些景物写出了北京的美？这些景物分别有哪些特点？

　　3．学生质疑不理解的词，师生共同解答。(庄严、矗立、绿树成阴、川流不息）

　　4．指名朗读课文，大家评议，教师进行朗读指导。读出北京的美丽，读出我们的自豪，读出我们热爱伟大祖国的语气。

　　5．小组交流搜集到的北京新变化的资料。

　　四、反馈评价

　　这节课你有什么收获？

　　第二课时

　　一、感情朗读课文

　　1、小组读

　　2、读喜欢的段

　　二、指导写字

　　1、找出左右结构的字，引导发现左右结构的字书什么特点。

　　2、教师范写，有重点地指导。

　　本课要写的字，包含了独体、上下、左右、全包围四种结构。提示、范写易错的笔画和不容易写好的字。

　　同偏旁的字：坛、城，国、图。

　　突出主笔的字：央(长横)、旁(秃宝盖)、城(斜霍：

　　观察字形后，边示范边讲解：提土旁横宜短，竖起笔要高；方框不要充满格子，上下左右都应该留出空隙；秃宝盖的横宜长，覆盖下面的方字的弯度，就像一把弓。

　　3、学生描红练习

　　三、实战活动

　　搜集有关北京的图片、明信片照片、邮票、火花、文字资料等，在班上展示、交流。

　　附板书设计：

　　10北京

　　天安门

　　美柏油马路

语文教案篇6

　　一、考点分析

　　《语文教学大纲》和《语文课程标准》中规定中学生应该能够掌握3500个左右常用字。在中考考试中，查考汉字，主要是为了准确区分常见的同音字，能够辨析简单的形似字，能够理解常见多音多义字在不同词语中的读音和意义，同时要要求同学们书写汉字笔画清楚，字形正确、规范。

　　从近几年的中考来看，汉字考查一般放在语音考查的后面，或者与语音题结合在一起，试题分值往往二到四分。有的采用选择的形式，有的采用让同学们根据拼音书写汉字的形式。考查的内容都是在教材中出现，常用常见又易错的词语。此外，同学们还应该了解汉字构造，掌握常见字的笔顺、笔画、辨析形声字的声旁和形旁，熟练使用汉语工具书，学会部首和音序检字法。

　　对于汉字的考查，不局限于选择题或者填空题，在阅读题中，也常常考查同学们对于汉字的理解。

　　二、备考指南

　　同学们在复习的时候，应该以教材为基础，逐课进行汉字的积累。把每一课中出现的重点字词都罗列出来。对于多音多义字，应该能够根据具体的语境，辨析汉字的准确读音和意义。对于形似字，要注意运用比较的方法，辨析他们的区别。

　　（一）纠正、防止错别字的方法

　　1．分辨形旁，注意字音。如贝多和财物有关，亻多和人有关，饣多和饮食有关；纟多和丝、棉、麻有关，氵多和水有关；衤多和衣服有关；月多和身体有关。

　　2.看清声旁，分辨同音字，如沧不要写成沦，经常不要写成经长。

　　3．分辨形似字意义，如菅和管；分辨同音字意义，如抱负与报复。

　　4．记住少数带多数。辶和廴，从廴的字只有三个：廷、建、延，其余均从辶。

　　5．不随意简化

　　（二）笔画和笔顺

　　在书写汉字时，从落笔到抬笔，就是一笔或叫一画，这些点或画就叫笔画。

　　汉字基本笔画有八种，即：点、横、竖、撇、捺、勾、折、提。每一种笔画有一种或几种变形写法。

　　写字时笔画的先后顺序，叫笔顺。常见的笔顺规则有以下八种：

　　先左后右，如认、助、则、仁等；

　　先上后下，如王、旦、恩、梦等；

　　先横后竖，如十、干、主、井等；

　　先撇后捺，如人、文、令、义等；

　　从外到内，如同、月、闻、风等；

　　先进后关，如园、田、因、国等；

　　先中间，后两边，如小、水、办、少等；

　　先里头，后旁包，如断、画、函等。

　　学习掌握汉字笔画和笔顺规则，有助于我们正确查检字典、词典，指导书写，还能使写出的字体工整美观，提高书写速度。

　　（三）形声字

　　形声字由两部分组成，一部分表示字的意义，另一部分表示字的读音。表示字义的部分叫形旁，表示字音的部分叫声旁。

　　形旁和声旁结合方式主要有六种。

　　左形右声：偏铜冻征硝城

　　右形左声：攻劲削瓢故雌

　　上形下声：管霜爸芳崖界

　　下形上声：慈斧贡忿凳膏

　　外形内声：固病阀园裹衷

　　内形外声：闻问闷辩

　　（四）形似字、同音字、多音多义字

　　有些字形体相近，不细心分辨就容易写错、用错。例如，未来的未和末梢的末，区别仅仅在起笔两横的`长短，意思却完全不同。

　　正确书写和运用形似字，主要靠认真。把字形认准，字义弄懂，一笔一画认真书写。还要在积累词汇的同时，分辨形似字。

　　有些字读音相同，这类字叫同音字，例如，唤换涣焕都读huàn，壁和璧都读bì。还有些字读音相近，如浊（zhuó）和烛（zhú）。分辨读音相同或相近的字，要从字义入手，并且记住经常和什么字组成词使用。

　　不止一个读音，不止一个意义的字叫多音多义字。分辨这类字也要从字义入手，记住读这个音时表示什么意思，读另一个音又表示什么意思。例如：薄，用在薄板中读báo，表示厚度；用在薄弱中读bó，表示单薄、弱；用在薄荷中读bò，是一种植物的名称。

　　（五）

　　1．音序检字法

　　如果知道某个字的读音，想查这个字的意义，就可以使用音序检字法。

　　例如查津字的意义。知道津读jīn，按这个音节的声母j去查汉语拼音音节索引，知道属于jīn的音节的字在哪一页，然后再找到这一页，就查到津字了。

　　2．部首检字法

　　如果不知道某一个字的读音，就可以使用部首检字法。例如查津字，首先确定要查的这个字属于氵部，然后从部首目录中找到氵部在检字表中的哪一页，再从检字表查出津字在字典的哪一页。注意：在检字表中查津字的笔画，只查除去部首部分的笔画，即只查聿的笔画--6笔。

　　3．常用符号的意义

　　一个字因意义不同而有几个音的，就在各个注音前用（一）（二）（三）等标明。一个字不止一个意义的，就用①②③等表示有几个意义。

　　注解中的引、喻、转、连等符号，引表示由原意引申出来的意义，喻表示由比喻形成的意义，转表示由原义转化而成的意义，连表示本字可以和一个意义相同或相近的字并列起来构成大致同义的词。

　　（六）正确识记汉字的字形，应注意以下几点：

　　（1）掌握汉字的字形要靠日积月累，平时读书看报，看电视都要做有心人，遇到不认识的或拿不准的字，一定不要随便放过，要勤，积累多了，出错也就少了。

　　（2）要将汉字的字形与它的音和义结合起来识记，这样比死记硬背掌握要轻松得多，记得也要牢固。

　　第一，要了解汉字的基本特点。音形义统一是汉字的基本特点。要从三者的对应关系入手，根据现代汉字的字音和字义，正确识别它的字形。

　　第二，要了解现代汉字的结构特点，现代汉字据85%以上是形声字，一般来说，声旁表音，形旁表意，因此可以通过形旁加以辨别。

　　第三，要了解错别字产生的原因：①音同或音近造成错误。②形近造成错误。③音近形近造成误读。④不明成语典故造成错误。

　　第四，要掌握识别错别字的方法，了解了错别字产生的原因，就可以通过读音，字形及其意义去识别了。

　　近几年中考的语音、汉字题，更多地着眼于实际运用，更加贴近生活。如在具体语境中给汉字注音，根据拼音写出汉字，改正错别字。材料多取材于报刊、杂志，在实践中考查学生语音、汉字的语言知识。

　　三、附录《容易写错的字》（详见《成功中考》第10－12页）

　　四、中考模拟练习（参见《成功中考》第8－10页）

语文教案篇7

　　【教学目标】解读写景和场面描写的段落，梳理景物描写和场面描写的方法技巧。

　　【教学重难点】写作方法的梳理。

　　【教学方法】讲授法，解读点拨，梳理归纳。

　　【教学过程】(学生已经理解了课文内容，体会了作者的感情。)

　　(一)、景物描写方法梳理

　　师：大家先来看看课文3、4自然段，作者是怎样描写荷塘美景的?

　　生A：作者分别写了荷塘夜晚和白天的景色。

　　生B：作者写了荷塘的形状像月牙。

　　生C: 作者写了荷叶和荷花的颜色，还用了拟人的修辞手法。

　　师：大家课文读的真仔细，这些方法大家要是能掌握，以后一定能把景物写的很生动。归纳起来就是：按时间或空间的顺序写作;从不同的角度进行描写，远近景结合;在运用恰当的修辞手法加以修饰，就会使读者犹如身临其境一般。

　　(二)、场面描写方法梳理

　　师：除了美景，往事中有几个场面也描写的非常传神。请看屏幕上的打水仗的场面。画面中的是一群孩子，每个人虽然动作不同，神态各异，但是表现出来的心情却是一致的。

　　再看文段中，作者先是整体介绍：“有时，我们分成两队，相互击水。”中间抓住关键点从动作、语言、神态等方面进行详细描写，最后又是整个场面的概括性描写“搞不清谁和谁是一队的啦，只是闭着眼，嘴里“扑扑”地吐着，使劲往外击水。当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来。” 由此你能发现其中的写作特点吗?

　　生A: 作者用了总分总的结构。

　　生B：作者能抓住关键点进行细致的描写，生动传神。

　　生C：作者的描写中有点有面，点面结合。

　　师：这也正是场面描写的写作要领，需要大家注意的是，描写点可以是一个，也可以是几个，但必须围绕中心，突出重点;另外，屏幕上蓝色的'这句话属于是环境描写，它对这段场面描写有什么作用?

　　生：有衬托作用。

　　师：在场面描写中适当的插入环境描写可以对活动场面起到衬托或是烘托的作用。

　　(三)、小结：景物描写、场面描写是写作中最常遇到的话题，希望同学们记住这些写作方法，同时运用于平时的习作中去。

　　(四)、随堂练笔：写一处景物或一个热闹的活动场面。(如：校园一角，小区一角或打雪仗、跳绳比赛等活动场面)

　　(五)、板书设计： 荷塘旧事

　　《荷塘旧事》写作方法指导微课教学设计《荷塘旧事》写作方法指导微课教学设计时间、空间的顺序总分总的结构

　　写景不同的角度写场面抓住关键点

　　运用修辞手法点面结合、动静结合