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《蜜蜂引路》教学设计

时间:2021-02-19 20:02:36 教学设计 我要投稿

《蜜蜂引路》教学设计

  在教学工作者开展教学活动前,通常会被要求编写教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编收集整理的《蜜蜂引路》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《蜜蜂引路》教学设计

《蜜蜂引路》教学设计1

  教学要求:

  1.使学生懂得遇到疑难问题,只要细心观察,认真思考,是不难找到解决问题的办法的。

  2.初步掌握一种学懂段的办法:理解每一句话的意思,并能连起来说说。

  3.能有表情地朗读课文。

  教学过程:

  一、复习检查,引入新课。

  1.看拼音写词语:

  2.根据意思写词语:

  离得很近——(附近)

  3.请用“附近”说一句话。

  4.字形:读题,蜜蜂引路(正音课题出示)

  这节课我们继续学习第31课《蜜蜂引路》。蜜蜂给谁引路?——列宁

  二、带读第二段(读懂每一句话,以理解段意)。

  列宁为什么要让蜜蜂引路呢?(请学生口答)

  1.答案从课文的哪一段里面找?

  2.请同学们根据问题来学习第二段。

  (1)默读课文第二段,回答问题。

  ①哪句话是说列宁想找到养蜂人?

  ②哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方?

  ③最后一句是说(列宁亲自去找养蜂人)。

  3.反馈。

  (1)第一个问题,哪句话是说列宁想找到养蜂人?谁来说?

  ①读这句话。“那个人”指谁?

  ②这一句话在说什么?(在黑板上划下来:列宁想找到养蜂人。)

  ③读句子,说主要意思。

  (2)第二个问题,哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方?

  ①读第2句话。“经常”是什么意思?(过去的时间里)

  ②“他”指谁?

  ③这一句话是说什么?大家读第二句,谁来说第二句话写什么?

  (3)最后一句,也就是第3句,谁来读读?

  ①这一句话是说什么?(让学生说)住得不远什么意思?(附近)代进去读读。

  ②在句中用“——”把主要词语划下来。

  (4)列宁为什么要“亲自”去找养蜂人呢?(即把第二段意思连起来说说。)

  因为列宁想()可是()所以列宁就()。

  三、研读第三段。(用第二段的学法学习第三段,巩固学懂一段话的方法。)

  1.列宁亲自去找养蜂人,他是怎么找到的呢?课文第二段具体写了列宁怎样找到养蜂人的?

  能不能像学习第二段那样来学习课文的第三段?。

  (1)第三段有几句话?

  (2)每一句话写什么?(用“——”划出主要的词语,连起来说说)

  (3)用自己的话说说列宁是怎样找到养蜂人的?

  请自学课文,边读边想边说。

  2.反馈。有几句话?(口答)

  (1)读第一句,这句话是说什么呢?

  理解“发现”“许多”的作用。这句话该怎么读?

  (2)读第三句话,这句话是说什么呢?

  列宁找到了那个养蜂人。

  把第三句话读完,紧接着说,这句话写了()。

  3.“开门的果然是那个养蜂的人。”为什么要用“果然”?

  4.列宁原来是怎么想的呢?(即连起来说说列宁是怎么找到)

  四、作业。

  1.完成《课堂作业》。

  2.选做一个问题:

  用自己的话写一写:

  (1)列宁为什么要亲自找养蜂人。

  (2)列宁是怎么找到养蜂人的?

  (3)第2题用图配文。

《蜜蜂引路》教学设计2

  教材分析

  课文讲述了列宁在蜜蜂的带领下找到养蜂人的故事。“引”是带领的意思。

  课文共有4个自然段,可分为两部分。

  第一部分(第1自然段),写往常列宁派人请养蜂人聊天。

  第二部分(第2~4自然段),写这次列宁在蜜蜂的带领下自己找到了养蜂人。

  第一层(第2自然段)写列宁决定自己去找养蜂人。

  第二层(第3自然段)写列宁在蜜蜂的带领下找到了养蜂人。

  第三层(第4自然段)写蜜蜂是列宁的向导。

  教学目标

  1、认识要求识的8个生字,培养自主增识汉字的意识。

  2、正确、流利地朗读课文。练习默读课文。

  3、通过阅读“蜜蜂引路”的故事,学习列宁善于观察、思考和判断的品质,做生活中的有心人。

  教学重、难点

  了解列宁是怎样利用蜜蜂为向导找到养蜂人的?初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察,认真思考,就可以找到解决问题办法的道理。

  教学准备

  投影片、教学挂图或多媒体课件。

  教学时间

  一课时。

  教学过程

  一、出示课题,激发情趣

  1、板书课题:《蜜蜂引路》。

  2、说说什么叫“引路”?(就是领路、带路)

  3、蜜蜂怎么会引路,它给谁引路呢?让我们带着这些问题来学习这篇课文。

  二、初读课文,读准字音

  1、自由读课文,要求读准字音,同时标出自然段的序号。

  2、指名读课文,师生正音。

  三、品课文,理解内容

  1、自读课文。要求:边读边思考,每个自然段写的主要内容是什么。

  (小组讨论后回答:第1、2自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第3自然段讲列宁是怎样找到养蜂人的。第4自然段讲列宁告诉养蜂人是蜜蜂把他领来的。)

  2、读第1自然段。

  (1)指名读第1自然段。读了这段,你都知道了什么?

  (学生自由反馈:莫斯科、小山、小房子)

  (2)指导朗读:用陈述语气读出列宁是怎样请养蜂人的。

  3、读第2自然段(读懂每一句话,理解段意)。列宁为什么要让蜜蜂引路呢?

  结合课文内容,用关联词语说说列宁去找养蜂人的原因。(因为列宁想( ),可是( ),所以列宁就( )。

  4、列宁是怎么找到养蜂人的?

  理解“发现”“许多”的作用。这句话该怎么读?

  “开门的果然是那个养蜂的人。”为什么要用“果然”?

  (“果然”一词的意思是结果和预想的一样,表明结果和列宁所想的完全符合。因为列宁的判断依据的是自然规律,合情合理。)

  四、拓展想象,总结全文

  1、指名读全文,你觉得列宁是一个怎样的人?读了课文,对你有什么启示?

  (列宁以蜜蜂为向导,找到了养蜂人,所以这课题目叫蜜蜂引路。我们平时遇到问题,也可以像列宁这样,先仔细观察,再认真思考,最后找到解决问题的办法。)

  2、想想养蜂人听了列宁的话会说些什么,会怎样邀请列宁进屋呢?

  (学生进行口语交际练习)

  五、巩固本课生字词

  1、出示字卡,巩固阅读中已认识了的生字。

  2、组内合作检查识字情况。

  (引:读yǐn;谈:谈话就是说话,所以是言字旁;导:上边是“巳”,要封口,不要写成“己”。重点交流识字记字的方法。)

  3、由这8个生字组成的词语及词义是:

  引路:领路,带路。

  附近:离得很近的意思。

  派去:分配、指定。

  谈天:很随便地谈话。

  向导:带路的人。

  六、布置作业,培养能力

  1、探究活动,实践创新。

  仔细观察,看看除了蜜蜂可以引路,还有哪些东西也可以引路。

  (同学互相说说,看谁说得好。)

  2、用自己的话写一写:

  (1)列宁为什么要亲自找养蜂人。

  (2)列宁是怎么找到养蜂人的。

  (选做一个问题)

  板书:

  蜜蜂引路

  许多蜂蜜—————————————他想

  飞回园子—————————————他想

  园子旁边有所房子—————他想

  找到养蜂人———————————果然

《蜜蜂引路》教学设计3

  课题

  (1)课题:《蜜蜂引路》教学方案

  项目概述

  (2)适用年级:小学二年级语文;

  (3)课题简介:《蜜蜂引路》是小学二年级语文第10课内容,这是一篇传统课文,怎么在传统的基础上,讲出新意,就是我这节课所要体现的。因此,我在进行传统的认字、写字、朗读和理解课文的基础上,突出了讲话训练,着重进行“因为…所以…”的训练。同时,我还通过对第三段的重点设计,进行仔细观察、分析判断方面的训练。该课题设计的目的是实现下述的教学目标。

  (4)学习团队:

  教师:许丹虹;

  学生:峡山街道拱桥小学二年级;

  前期分析

  (5)教学目标分析:

  (6)学习者特征分析:

  本学校学生大部分来自于附近的村镇,人员状况参差不齐,有些学生因为接触广而思维活跃,而另一些则稍微迟钝。学生的注意力总体来说还不错,能跟得上老师的思维。

  教学策略

  (7)教学策略采用:启发式教学策略、情境教学策略、情境——陶冶教学策略。

  活动阶段设计

  教师活动

  学生活动

  设计意图

  时间(分)

  (一)创设情景,激趣导入

  1、导入:今天我们来认识一个可爱的朋友,想知道它是谁吗?

  2、播放课件,现实蜜蜂可爱的画面

  3、指名回答:今天我们要认识的朋友是谁?(对于回答正确的同学给予表扬)

  4、小蜜蜂除了会采蜜之外,今天它还会给列宁引路(播放课件里蜜蜂引路动画)

  学生一起观看课件图片

  利用图片激发学生们学习的兴趣。

  3分钟

  (二)朗读课文,注意生字

  1、领读课文(二遍)

  2、指定四名学生,每人朗读一段

  3、学习本课生字,要求读准字音,记住字形,想想字义,并在书上画出由这些生字组成的词语,再读一读。

  4、书写生字,提示几个字的书写注意事项。(板书)

  学生跟读;

  指定的学生依次朗读;

  学生在生字本上书写。

  完成教学设计的知识和技能目标

  10分钟

  (三)理解课文的基本情节,导出问题

  1、讲读第1自然段。指名读这段。读了这段,你都知道了什么?板书:莫斯科、小山、小房子。指导朗读:用陈述语气读出列宁是怎样请养蜂人的。

  2、讲读第2自然段。自由读第2自然段,思考:列宁又想找养蜂人,这次他遇到了什么困难?指名回答。理解“往常”的意思。板书:山路,遇到问题。碰到问题是不是就退缩了呢,是不是等养蜂人呢?

  3、讲读第4自然段。

  (1) 让学生回答:列宁最后是否找到了养蜂人,你从哪段知道的?

  (2) 指名读第4自然段。结合看插图,理解“惊讶”的意思。再说说养蜂人为什么感到惊讶?

  (3) 读列宁的话,理解“向导”。

  (4) 分角色有语气地读第4段

  过渡:那么,蜜蜂不会说话,怎么能当向导,把列宁领来的呢?让我们带着这个问题一块学习第3自然段,便会得出答案。

  1、根据老师提问,回答问题

  2、朗读

  3、思考

  1、理解课文内容;

  2、培养学生碰到问题时,不畏缩,努力思考解决之道的良好作风

  10分钟

  (四)突出重点,解决“引路”问题

  1、根据老师的提示,学生用“因为……所以……”句式,一步步分析列宁是怎样找到养蜂人的

  (1) 因为列宁一边走一边看,所以发现路边的花丛里有许多蜜蜂。

  (2) 因为列宁发现路边的花丛里有许多蜜蜂,所以他想……。(学生补充)

  (3) 因为列宁仔细观察,所以看见那些蜜蜂采了蜜,飞进附近的一个园子里,园子旁边有一所小房子。

  (4) 因为列宁看见那些蜜蜂飞进附近的一个园子里,所以他想……。(学生补充)

  (5) 因为列宁看见园子旁边有一所小房子,所以他想……。(学生补充)

  板书

  2、质疑:最后列宁找到了养蜂人了吗?是依靠谁呢?(提问)

  因为有蜜蜂做向导,所以列宁找到了养蜂的人。

  4、质疑:由此可见,列宁是一位怎样的人呢?(提问)

  列宁是一个喜欢仔细观察、认真思考的人,就是因为他仔细观察、认真思考,所以他找到了养蜂的人。

  与老师互动,根据老师指引,进行探究性学习。

  实现行为和方法教学目标。

  10分钟

  (五)进行讨论,拓展思路

  1、把如何找到养蜂人的整个过程用一张幻灯片展示出来。

  2、让同学根据这张幻灯片,复述整个过程。

  3、改变课文情节,增加变数,锻炼学生的应变能力。例如:蜜蜂不飞回去什么办?还有没有其他方法啊,比如问路。

  4、指名回答:读了课文,对你有什么启示?

  观看课件,积极思考;

  和老师互动

  实现情感、价值观目标

  5分钟

  (五)总结,布置作业

  1、老师总结:列宁以蜜蜂为向导,找到了养蜂人,所以这课题目叫蜜蜂引路。我们平时遇到问题,也可以像列宁这样,先仔细观察,再认真思考,最后找到解决问题的办法。

  2、齐读一遍课文

  3、布置作业:

  (1) 写字词各三遍

  (2) 形近字组词

  引( ) 莫( ) 斯( )

  张( ) 摸( ) 期( )

  养( ) 谈( ) 导( )

  美( ) 淡( ) 异( )

  (3) 正确、流利地朗读课文。

  学生齐读课文

  巩固教学内容

  2分钟

《蜜蜂引路》教学设计4

  教学目标:

  1、会认8个生字。能领会列宁善于观察和思考的特点。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能区别“附近”和“旁边”的意思。

  教学重点、难点:

  重点:认字、写字、朗读课文。

  难点:领会列宁善于观察和思考的特点

  教学过程:

  一、谈话激趣,导入新课

  1、今天呀,老师给大家带来了一位新朋友,(出示蜜蜂图)瞧,它是谁?谁来和蜜蜂打个招呼?蜜蜂的“蜂”是一个后鼻音,让我们一起亲切地叫它一声吧。

  2、现在呀,请同学们拿起你的手指,和老师一起把小蜜蜂请到黑板上,让我们再一起叫它一声吧。

  3、同学们,你们知道蜜蜂有什么本领吗?

  (1)跳圆圈舞。(2)能认路。(3)喂养幼虫和蜂王。

  (4)采花粉、酿蜜。

  4、这么能干的小蜜蜂,今天还有新的本领呢,他会……板书:引路,什么叫引路?就是为人们带路。课文中的小蜜蜂为谁引路呢?那就让我们随着可爱的小蜜蜂飞进课文吧!一起读课题。

  二、初读课文,整体感知

  1、明确学习要求:

  请同学们轻轻打开课本,认真读读课文,把生字读正确,尽量把课文读通顺。

  2、检查朗读,随文识字:

  (1)老师发现同学们读书读得真认真,读了一遍又一遍,不仅声音响亮,而且读书的姿势也非常正确,现在啊,老师想听你们读一读,好吗?谁愿意把第一段读给大家听?你请吧。

  (2)出示第一段:

  1922年,列宁住在莫斯科附近的一座小山上……

  a、你真能干,这段可不太容易读,里面有好多生字宝宝,谁能看着大屏幕再读一读?

  b、发现了吗?这段话里红色的全部是生字。这么多生字,赶快去读读,想办法和它交上朋友。(自由读)

  c、谁想读?(自由读)声音真响亮!我们一起读吧,老师指一个,你们读一个。(齐读)

  d、把它请出来,你还认识吗?(出示生字卡片:指名读,随机点拨)

  莫、斯、附、派、聊。生字障碍我们已经清楚了,相信同学们一定能把第一自然段读得更好。(齐读第一自然段)

  4、读着读着,我们从文字里发现了一个人物,他是……(列宁)你们知道列宁是谁吗?出示图片。

  5、谁愿意响亮地为大家读一读第二自然段?其他同学竖起小耳朵仔细听,他什么地方读得好?学习人家的长处。我们继续往下读。第三自然段很长,谁想挑战?最后一个自然段呢?

  6、课文读通顺了,那同学们能不能说说这三个自然段讲了列宁的一件什么事吗?那简单地说,就是讲了列宁利用蜜蜂来……(指着课题说:引路的事)

  三、细读课文,研读列宁善于观察和思考的特点。

  1、课文中哪一句话的意思和题目的意思相近呢?谁先发现了?找出来读一读。

  2、出示句子:

  列宁笑着说:“我有向导,是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”

  (1)你很能干,找对了,谁还想读?

  (2)为人们带路的人我们称为……(板书“向导”并齐读词语)

  (3)这句话中有两个词,它的意思和我们课题中的“引”差不多,谁能发现?同学们的眼睛可真亮,一下子就找对了,一个是“导”,一个是“领”,它们都可以和“引“组成朋友,谁会说?愿意积累吗?一起读读这两个词语(板书:引导引领)

  3、那真的是蜜蜂带的路?列宁究竟是怎么样找到养蜂人的?那就让我们小朋友都来当当小列宁,读读课文的第三自然段,找一找,列宁在路上发现了什么?

  4、小列宁们,你们一边走一边看,都发现了什么呀?(你发现了花丛里有小蜜蜂,谁还发现了其他的?还有另外的发现吗?)

  5、摆路线图:

  (1)画路:小列宁们,这是你们刚才走过的小路,那你们发现的花丛在哪里呢?是啊,就在路的边上。(贴图)那房子和园子在什么地方呢?好好地去读读第三自然段的前两句话,相信你一定能有所收获。

  (2)谁读懂了课文里的话?你来摆?

  (3)交流

  6、小列宁们,你们刚才观察得可真够仔细,(板书:仔细观察)那谁愿意再来当当小列宁,来说说你刚才发现的经过呢?(诶,你就是小列宁啊,怎么说?引导改成“我”。)(指名读)让我们都来当当小列宁,一边走一边仔细观察吧。(齐读)

  7、小列宁们,你们刚才在观察的时候,脑子里还在想写什么呢?

  “我”一边走一边看,发现路边的花丛里有许多蜜蜂,心想:()。

  “我”仔细观察,只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里,园子旁边有一所小房子,心想:()

  8、小朋友,你们真能干,不但进行了仔细观察,还开动了小脑筋,老师送你们一个词(板书:认真思考)那结果和你们想的是一样吗?你从哪里看出来?

  9、列宁走到那所房子跟前……那个养蜂的人。

  (1)哪个词语证明结果和你们想的一样?(果然)

  (2)是啊,当你看到的事情和你事先想到的情况是一样的时候,我们可以用“果然”来形容。

  (3)找到了养蜂人,这是一件多么高兴的事啊!谁来读?你读出了列宁的开心,你读出了列宁的高兴。我们一起读吧。

  10、课文学到这里,小朋友,你们认为仅仅是因为蜜蜂引路,当了向导,才使列宁找到养蜂人的吗?

  四、拓展延伸,指导书写

  1、这节课同学们学的很用心,老师编了一首儿歌送给大家,喜欢吗?自己读读吧,让我们一起打着节拍读吧。

  (小蜜蜂真勤劳,飞到东来飞到西,采完花蜜把家回。列宁同志真聪明,仔细观察善思考,寻得主人笑开怀。小朋友,学列宁,身边小事别错过,争做生活有心人。)

  2、结课:同学们真是聪明,老师真心地祝愿小朋友今后越来越聪明,好吗?下课!

  板书:

  蜜蜂引路

  向导

  仔细观察,引领

  善于思考,引导

  (画一条路)

  小房子图

  园子图(旁边)

《蜜蜂引路》教学设计5

  教学目标

  1、使学生懂得遇到疑难问题,只要细心观察,认真思考,是不难找到解决问题的办法的道理。

  2、能认读本课6个生字,理解由生字组成的词语,能区别“常常”和“往常”的意思。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文。

  课前准备

  1、搜集有关“蜜蜂、莫斯科”的小资料。

  2、制作“莫斯科、小山、蜜蜂、花丛、园子、小房子”的彩图卡片。

  3、出示句子的课件。

  教学过程

  一、围绕课题,谈话导入

  1、小朋友,你碰到过困难吗?(板书:碰到困难)

  2、是些什么困难呀?你是怎样克服的?说说看。(板书:克服困难)

  3、如果你不小心迷路了,你会请谁给你引路呢?(板书:引路)

  4、谁了解蜜蜂?蜜蜂有哪些作用?(出示彩图卡片“蜜蜂、花丛”)

  5、当你迷路时,蜜蜂还能给聪明的你引路呢。(板书:蜜蜂;形成课题:蜜蜂引路)

  二、紧扣课题,启发提问

  1、齐读课题后,引导学生紧扣课题提问题。

  教师帮助学生整理成如下问题:

  1)蜜蜂给谁引路?

  2)为什么他要亲自去找养蜂人?

  3)蜜蜂又是怎样给他引路的?

  4)他怎么会想到让蜜蜂给自己引路的?

  2、小朋友真了不起,从小就养成了爱动脑筋提问题的好习惯!那么,我们一起来带着这些问题走进课文,并通过认真思考然后把问题圆满解决。大家说好吗?

  三、初读课文,感知课文

  1、仔细听老师读课文,一边听一边思考以上问题。

  、小朋友们,刚才你们一边听一边想,非常认真!还有很多小朋友非常可爱地托着腮,皱着眉在认真地思考呢。不过,要想很好地解决这些问题,老师还得教给你们一个绝招,要不要?(要)那好,这绝招就是多读!因为“书读百遍,其义自现”。现在,请大家放开声音读课文,尤其要注意课文中的生字,争取把课文读得正确、流利。请问你们喜欢怎样读呢?

  老师适当介绍读书方法:

  1)读准每一个字的读音;

  2)一边读一边想;

  3)对读;

  4)讨论读等。

  (三)学生自由读,生生互动。

  四、精读课文,展示读书成果

  (一)出示问题1),整体把握全文内容。

  学生回答是列宁以后,追问:列宁由蜜蜂引路找谁呀?养蜂人找到了吗?谁能用一句话完整地把这篇课文写了一件什么事说清楚?

  (二)出示问题2),讲读课文第一、二自然段。

  a、课件出示句子:“1922年,列宁住在莫斯科附近的一座小山上。”

  1、学生展示课前搜集到的有关“莫斯科”的小资料。介绍时可以相互补充。

  2、讲解“附近”一词的意思。

  教师点拨:读准“附近”的读音,引导学生弄懂它的意思。

  1)你的座位附近有哪些同学?你住的地方附近有些什么?

  2)现在你们知道“附近”是什么意思吗?(离得很近)

  3)1922年列宁住在哪里?(莫斯科附近的一座小山上)

  老师知道“莫斯科”的位置,(随即在黑板上贴图)。哪位同学能帮老师确定小山的位置?学生上台动手贴图。

  b、课文还有一个地方出现了“附近”这个词语,谁能以最快的速度找出这句话读给大家听?

  1)、课件出示句子:“列宁一边走————————园子傍边有一所小房子。”

  2)老师顺着小山在黑板上简画出一条小路,然后出示彩图卡片“蜜蜂、花丛、园子、小房子”,让学生上台动手贴图。

  3)看贴图,练说话。

  请看黑板上的贴图,用上“附近”这个词说一句话。

  c、辨析“常常”和“往常”

  1)游戏激趣,引发争论。

  小朋友,这里有件很有意思的事:“常常”这个词语硬说“往常”这个词和它的意思差不多,肯定是它的同胞兄弟;而“往常”又死不想认。你们来当一当法官评判评判好吗?

  学生辩论。

  2)出示句子,启发辩析。

  a、当地有个养蜂人,列宁(常常)派人请他来谈天。

  b、可是(往常)派去找他的人到莫斯科去了。

  3)练习巩固。

  设置情境:教师出示词语卡片“往常、常常、经常、时常、平常”,学生把词语卡片摘下来放在下面句中,再读一读(注意答案的灵活性)。

  ①放学后,他()到操场打球。

  ②班长的学习成绩非常好,他()得到老师的表扬。

  ③我们学校的校车()都是一个男司机开的,但最近却()由一个女司机开。

  ④他()就很爱运动,所以在运动会上取得了好成绩。

  d、扫清障碍,回归问题2。

  1)默读第一、二自然段,用上“因为————所以———”来回答问题2。

  2)师生小结:因为列宁想( ),可是( ),所以列宁就( )。

  (三)讲读第四自然段。

  1、列宁亲自去找养蜂人,找到了吗?你是从哪里知道的?

  教情服从学情:如果学生会提到“开门的果然是那个养蜂人“这句时,随机讲解“果然”一词的意思。

  教师点拨:列宁敲门时会怎样想呢?(这房子应该是养蜂人的吧)引读“开门的果然是那个养蜂的人。”

  1)“果然”是什么意思?

  2)生活当中什么情况下能用上“果然”这个词呢?

  2、出示第四自然段,指导朗读。

  1)教师点拨;“惊讶”一词的意思。先让每个学生都做一做惊讶的表情;再问“惊讶”的意思;最后指导朗读对话:谁读得越惊讶,笑着说越自然就可以上台来演。

  2)学生练读

  3)分角色练读

  4)演一演

  a、看插图,想场景:列宁和养蜂人可能还会说些什么?

  b、模拟表演:一生演列宁站在教室门外;一生演养蜂人、

  3、品读列宁的话,问”向导”是什么意思?蜜蜂真的会引路吗?

  (四)出示问题3,精读第三自然段。

  1、出示句子“列宁一边走一边看,发现路边的花丛里有许多蜜蜂、”

  a请问,你们读懂了什么?

  b师生小结;列宁之所以能找到以前自己从未到过的养蜂人的家里,靠的是仔细观察,认真思考。

  c生字教学与说话教学整合训练、

  1)出示训练题1)我一边仔细观察课后的生字,一边认真思考,发现了()这个生字的特点是()。

  2)再用“一边————一边”说一句话。

  2、出示句子“他仔细观察——————园子旁边有一所小房子。”

  1)指名读句子,出示课件,一边指黑板上的贴图一边引导学生说。

  列宁发现路边的花丛里有(),他想蜜蜂采了蜜要飞回(),而()往往住在蜂房附近,只要我(),就能找到()。

  2)出示问题4,用上“果然”一词回答。

  五、拓展延伸

  1、蜜蜂为什么会引路?这跟列宁有什么关系?小朋友们以上这些问题解决了吗?学了课文,你的收获一定不少吧?说来听听。

  2、师生小结:在生活中遇到疑难问题,只要细心观察,认真思考,就不难找到解决问题的办法。

  3、同学们在生活中会遇到哪些困难?你是怎样细心观察,认真思考,动脑筋把事情办好的?

《蜜蜂引路》教学设计6

  教学目标:

  1、认识8个生字,培养学生自主识字的意识。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,能区别“常常”和“往常”的意思。

  3、通过学习“蜜蜂引路”的故事,学习列宁善于观察、思考和判断的品质,做生活中的有心人。

  教学重点、难点:

  理解蜜蜂会引路吗?列宁是怎样利用蜜蜂作为向导找到养蜂人的?

  教学主要方法:

  自主探究、小组合作、朗读感悟。

  教学时间:

  1课时

  教学过程:

  一、激趣导入。

  1.猜一猜:有一种昆虫,专门在花丛中采蜜、传授花粉,本领可大了。你们知道它是谁吗?(蜜蜂)

  2.揭示课题:“引路”是什么意思?(带路)蜜蜂是一种小昆虫,它怎么会给人领路呢?请同学们自由读课文。

  二、初读识字。

  1、我们预习了课文,认识了生字,现在老师就来检查一下,你真的认识它们了吗?

  出示生词卡片:莫斯科 附近 派人 聊天 敲门 惊讶 同志

  自主归类识字:

  上中下结构的字:莫

  熟字加、换偏旁识字:斯—期 付—附 敲—搞 呀—讶 志—士

  联系生活识字:聊 派

  指读,齐读,开火车读,并相机理解词语。

  2、生字宝宝真调皮啊,瞧,他们一下子躲到课文里去了,你还认识它们吗?大声读课文,要求读准字音。

  三、细读感悟。

  (一)课文主要讲了一件什么事?

  (二)理解课文内容,体会人物特点。

  1.学习第一自然段。

  (1)思考:读了这一自然段,你都知道了什么?

  (2)老师小结: 这个自然段主要写了列宁常常与养蜂人谈天。

  2.学习第二自然段。

  (1)默读课文:列宁为什么要亲自去找养蜂人?

  (2)用“因为……所以……”句式说说列宁为什么要亲自去找养蜂人? 因为往常派去找养蜂人的人到莫斯科去了,别人都不知道他住在哪里,所以列宁要亲自去找养蜂人。

  (3)老师小结:这一自然段主要交代了事情的起因。

  3.学习第三自然段。

  (1)小组讨论:列宁是怎样找到养蜂人的?

  (2)小组汇报。列宁发现花丛中有蜜蜂——蜜蜂飞进园子——小房子——找到养蜂人。

  (3)列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人?因为列宁想:蜜蜂是养蜂人养的,蜜蜂采完蜜就要回到蜂房,按照蜜蜂飞的方向走,就一定能找到养蜂的人。

  (4)老师小结: 由于列宁通过观察,了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系,就能从中发现线索,找到养蜂人。

  4.学习第四自然段。

  (1)出示投影,看图:养蜂人见到列宁后可能会说些什么?

  (2)列宁是怎样回答的?

  (3)为什么列宁说“蜜蜂是他的向导,把他领到这儿来的?”

  (4)老师小结: 列宁发现了蜜蜂,经过仔细观察,认真思考、分析,就顺着蜜蜂飞回的方向走,结果找到了养蜂人。

  (5)分角色朗读第4自然段,读出惊讶、高兴的语气。

  5.总结全文。

  (1)课文是按照怎样的顺序写的?

  课文是按照事情的发展顺序写的。 第一自然段:交代时间、地点、人物、事件。 第二自然段:交代了事情的起因。第三自然段:交代了事情的经过。第四自然段:交代了事情的结果。

  (2)学了这篇课文,你有什么收获?

  四、有感情地朗读全文。

《蜜蜂引路》教学设计7

  教材分析:

  《蜜蜂引路》是人教版课程标准二年级语文下册第七单元的一篇课文。本单元围绕“要正确看待问题,善于思考”这个专题选取了几篇体裁不同的课文。《蜜蜂引路》处于本组教材的第二篇,虽篇幅短小,却给人以很深的启迪。这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导,找到养蜂人的故事。表现了列宁具有非凡的观察力和判断力。列宁是个善于观察,认真思考的人。课文共有4个自然段。第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。第四段讲了列宁找到了养蜂人。

  教学目标:

  1、会认“莫、斯”等6个生字,会写“讶、谈”等9个字。

  2、正确流利地朗读课文,理解课文内容。能区别“常常”和“往常”的意思。3、能领会列宁善于观察和思考的特点,感受遇到问题要仔细观察、认真思考的道理。

  教学重、难点:

  1.识字、写字,理解课文内容是本课学习的重点。

  2.了解由于列宁仔细观察,善于联想和科学分析而找到了养蜂的人。

  3.培养学生细心观察周围的事物,善于从事物中得到启发,引起联想,认真分析、判断的能力。

  教学准备:

  制作课件、图片、生字卡片、练习纸

  课时安排:2课时

  第一课时教学目标:

  1、会认6个生字,会写生字“蜂”、“派”,注意左窄右宽的构字特点,会写词语“附近“。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,理解并积累词语“附近、旁边”“引导、引领”“看见、观察、发现”;会摆列宁找养蜂人的路线图。

  3、初步领会列宁善于观察和思考的特点。

  第二课时学习目标:

  1.复习巩固生字,学写余下的生字。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文,能区别“常常”和“往常”的意思,并会用“常常”造句。

  3.深入领会列宁善于观察和思考的特点。

  第一课时教学流程:

  一、导入,引发阅读期待。

  1.师:小朋友们,今天我们要认识一个新朋友——(出示“蜜蜂”),谁来叫叫它的名字。生读“蜜蜂”。师:对了,后鼻音真准,你来,一起叫。

  2.师:请拿出你的小手指和支老师一起把它请到黑板上来。(师写课题:蜜蜂)

  “蜜”字呀,宝盖头写得大一点,然后最下面是一个“虫”,因为蜜蜂是昆虫。“蜂”字呀要写好可不容易,我们要请田字格来帮帮忙(出示田字格),谁发现了“蜂”字要怎样写好?你说--(指名说)师补充:这个左右结构的字呀,左边比较小,右边比较大,这就叫左窄右宽。

  在你们的提醒下,我就可以把它写好了。(师边板书边说)我们一起来看一看,左边呀虫字旁窄一点,右边呀要注意啦,撇过来,捺捺在横中线上,底下一竖是悬针竖,发现了吗?一起再读一下:生齐读:蜜蜂。

  二、初读,感知故事内容。

  1.初读课文。

  今天的小蜜蜂呀,就在无意间和一个大人物交上了朋友,赶快翻开课本P119,大声地自由地读几遍课文,争取把课文读正确、读通顺,难读的可以多读几次。

  (生自由读课文)

  2、学习第一段,学习生字词。

  好,真的不忍心打断同学们,同学们读了一遍又一遍,但支老师真的很想听。谁愿意站起来把第一段读给大家听?(指名一生读第一段)

  你真能干,这段可不容易读,有好多生字,还有谁愿意读。(指名读)

  真棒!发现了吗?这段话里红色的全部是生字,这么多生字赶快去读读想办法和它交上朋友。(生认读生字)

  记住了,我指一个,你读一个。(在句子中)

  把它请出来,你还认识吗?(出示生字卡片)先不出声,记一下。

  能读吗?“莫”、“斯” “莫斯科”知道吗?没关系,没教过当然是老师的责任喽,我来帮帮你。(出示课件:莫斯科是俄罗斯的首都。)谁会说?(指名说)会说了,一起说。

  继续来,“附”组个词语:附近。“谈”“谈天”“谈天”要说很多话,所以谈是言字旁。师板书:谈天。

  真聪明。读:派,都从哪里见过“派”?生:派人。蛋黄派。生活中也可以识字。“派”也需要小朋友写好它,仔细看,怎样才能写好,你发现了什么?(指名说)

  师:小朋友注意了,它也是左右结构,写的时候注意什么特点。拿出手指我们一起来写写。师在田字格中范写。边写边说右边笔顺。注意“竖提”。

  小朋友注意了,刚才2个左右结构的字都是左窄右宽,请拿起笔写,看谁的速度最快。写2个“蜂”、2个“派”。注意写字姿势。(师巡视)我发现呀,小朋友写字漂亮。“派”字可不容易写好,要注意笔顺。

  好,基本上都写好了,现在请你听清楚,把笔放下,看哪一位坐得最快,我们合作最棒。请把笔放下,来,拿起书,我们把生字送回到句子中去,你能把第一段读得更好吗?(齐读第一段)

  读着读着,你读懂了什么?

  生:我知道了列宁1922年住在莫斯科附近的小山上。

  你读懂了这一点。

  还读懂了什么,谁继续说?

  生:我还读懂了当地有一个养蜂的人,列宁常常派人请他来谈天。

  这里有一个人你们知道吗?列宁是谁?不知道,没关系。支老师来帮助你。

  (出示简介,介绍列宁)他就是列宁。

  列宁(1870—1924)

  俄国社会主义革命胜利的领导者,伟大的无产阶级革命领袖。

  3、检查读2-4段,说故事大意,补全板书。

  可能这些话你一下子不懂,总之这是一个很伟大的人。这么一个伟大的人,他和我们的小蜜蜂发生了什么事情呀?老师请孩子们一起读课文的2—4段。注意了,这一次我们来自由读,你想读的就站起来,如果你读完第2段不想读了听一听可以坐下来,接下来也可以加入读第4段。

  想读第2段的站起来。(生读课文2-4段)

  通过刚才的读,你知道课文写了一件什么事呢?(生说)

  简单地说,谁利用蜜蜂干什么?(指名说)

  对呀,蜜蜂为列宁引路,找到了养蜂人。(补全课题:引路)“引”左边是个弓,右边是一竖。引路的人,我们叫他为“向导”(板书:向导)

  那课文的哪一句话直接写出了,列宁说蜜蜂就是他的向导,谁发现了?

  指名说。

  出示:列宁笑着说:“我有向导,是您的蜜蜂把我领到这里来的。”

  谁还要读?(指名3人)

  真棒!这句话中有2个词,它的意思和课文中的“引”差不多?谁能发现?

  生说:“领”、“向导”的“导”。

  “领”“导”都跟引的意思差不多。有个词语叫引导,还有一个词语叫引领。愿意积累吗?(师贴)一起来读。(生读:引导、引领)

  把这些词语给积累下来,我们知道了列宁呀请蜜蜂来给他引路。

  三、研读课文3、4段,体悟文本内蕴。

  1.就让我们一起走进当时的场景吧!(课件出示课文第三段话)读。

  2.现在你们就是列宁,来,走一走,看一看,好不好?

  二四班的小列宁们,请站起来吧!

  小列宁们,请跟着支老师的描述一起来走一走,做一做,好不好?(温馨提示)

  师描述第3小节内容,生做动作。

  列宁一边走一边看,(怎么做)发现路边的花丛里有许多蜜蜂。(他发现什么了)他仔细观察,(你观察得真仔细,看哪,蜜蜂飞起来了,孩子们,看哪)只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里,园子旁边有一所小房子。列宁走到那所房子跟前,敲了敲门,(怎么做)开门的果然就是那个养蜂的人。(老朋友见面了,好久不见了,怎么做?)

  3.刚才小列宁们一边走一边看,发现了很多很多,发现了什么?别急,继续到课文中找一找,发现了什么?

  生说,师出示道具。(花丛 园子 小房子)

  生:我发现路边的花丛里有许多蜜蜂。(出示:花丛)这是你的发现。

  还发现了什么?

  生:我仔细观察,发现这些蜜蜂采了蜜,飞进附近的一个园子里。(出示:园子)这是她发现的。

  还有吗?

  生:园子的旁边有一所小房子。(出示:小房子)你会发现。

  4.发现了这么多。这样一发现,我相信孩子们你肯定能把列宁找养蜂人的路线图摆出来,我这儿有一条小路通向远方(师板画),你要怎么摆园子、小房子、还有花丛。

  别急,好好认真地去读书,就能摆出来了。如果还不会的抓紧时间去看书。

  谁会摆?你来摆一摆。(指名一生上台摆)

  这是花丛里有许多的蜜蜂,花丛摆在哪儿?园子摆在哪儿?房子呢?

  发现了没有?她是花丛和园子、园子和房子一样远,谁有意见?有发现吗?(生说,请他上来摆)课文里有两个词语告诉你了,摆好了,你要告诉大家你的依据。

  你说这里要远一点,为什么?(生说)

  你发现了两个词:附近、旁边。师边板书边说:“附近”稍微远一点,“旁边”就刚刚好在边上。

  师指板书说:这样一摆,你就明白了“附近”和“旁边”意思差不多,但是有区别。附近稍微远一点(用手势比划),旁边稍微近一点。(用手势比划)。园子还在附近,房子还在旁边。联系实际:比如:走廊就在我们教室的旁边,二楼会议室就在我们教室的附近。又比如:平阳县人民医院就在我们学校的附近,门口的卖衣服的服装市场就在我们学校的旁边。明白了吗?

  5.列宁看到蜜蜂怎么想到请蜜蜂来带路的?

  出示:A、我发现路边的花丛里有许多蜜蜂,心想:—————————预设生:心里想,这些蜜蜂一定是养蜂人的蜜蜂

  B、我看到蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里,心想——————(这么多的蜜蜂采了蜜,都飞到附近的一个园子里了,这个园子很有可能就是蜜蜂的家。)

  C、园子旁边有一所小房子,心想——————

  (园子旁边有小房子,有房子的地方很有可能会有人,住着养蜂人)

  (同桌练说,请2位同学说)

  原来蜜蜂和养蜂人是有联系的,一联系就发现了规律。结果和他想的一样吗?你从哪个词语发现的?赶快去第3段中找出来。

  指名说:果然。

  发现了吗?果然。结果跟他想的是一样的。

  6.那,孩子们,你们有没有发现,这篇课文的第三段话中间有几个词语和“发现”意思差不多,都有看的意思。赶快认认真真去读第3段,找找。你发现了吗?认真发现,静静地看书。

  指名说:一边走一边看。(看)

  仔细观察(观察)

  只见。

  师:看、观察、发现、只见意思都差不多,都有看的意思。小朋友真能干。会发现就是会学习。列宁就是这样善于发现、善于思考,解决了生活中的难题。

  让我们通过我们的朗读再来感受一下。(齐读第3段)

  7.养蜂的人看见列宁,惊讶地说---拿起书,我们一起来读读。(师生读第4小节)

  8.要写好“附近”这两个字,你有发现小秘密吗?(指名生说:附三部分要靠拢一点)

  根据你们的发现,认认真真在田字格中把“附近”这个词写一遍。师讲评学生的字。

  (展台出示)他的这两个字,哪里值得你学习的,先说。要学会欣赏别人。

  谢谢你的评价。

  哪里写得更好点就更棒了,谁来提点小意见。

  他给你提了中肯的意见。

  谢谢小朋友善意的`提醒。

  根据同学们的提醒,学学他的长处,改改你的短处,再写一遍“附近”。

  四、识字巩固。

  多好的一篇文章呀,支老师读着读着,把它读成了一首儿歌,送给聪明的你们。

  (课件出示:小儿歌)

  莫斯科,风景好,

  朋友谈天又说笑。

  养蜂人,真难(nán)找,

  还好发现小向导。

  附近蜜蜂回蜂巢(cháo),

  跟着它们把人找。

  仔细观察,勤思考,

  小小问题难不了(liǎ0),

  难不了!

  自由读——齐读——边读边拍手。

《蜜蜂引路》教学设计8

  教学目标:

  1、认识6个生字。会写9个生字。

  2、正确流利有感情地朗读课文。理解新词,能区分“往常”和“常常”,懂得它们的意思。

  3、读懂课文,理解列宁是怎样借助蜜蜂找到养蜂人的,领会列宁善于观察、善于思考的特点。

  4、借助动画演示,抓住第三自然段重点研读,分析列宁的思维过程,练习口语表达。借用媒体,采用多种方法学习生字。

  5、学习列宁善于观察、善于思考的精神。

  教学重难点:

  1、掌握生字,理解词语的意思。知道列宁是怎样找到养蜂人的。

  2、会写“派”“敲”二字。

  教学准备:

  教师准备:多媒体课件

  学生准备:借助拼音认读生字,读通课文,了解列宁和蜜蜂的相关知识。

  课时安排:两课时

  第一课时

  一、激趣谈话,直观呈现,导入课题‘

  1、了解蜜蜂。

  1)谜语:小小虫儿真可爱,飞到东来飞到西。飞来飞去采花粉,酿出蜜来人人夸。(蜜蜂)

  2)学生交流自己对蜜蜂的了解。(大屏幕呈现蜜蜂以及养蜂现场的图片)教师补充介绍,大致了解蜜蜂采蜜的过程。

  2、了解列宁。大屏幕出示列宁图片。学生交流列宁的资料。

  3、导入课题。

  同学们,这小小的蜜蜂有一次竟然帮了列宁一个大忙呢!我们今天一起来读读这个故事吧!(板书课题:蜜蜂引路)

  1)质疑课题。预设:蜜蜂给谁引路,是怎样引路的呢?

  2)理解“引路”。

  设计意图:媒体直观呈现列宁和蜜蜂的相关图片,扩大知识面

  二、初读课文,会读6个生字,大致了解课文内容。

  1、播放课文录音,学生初步感知课文。

  2、借助拼音大声朗读课文,碰到不认识的生字互相问问。

  3、认读生字。

  1)同桌互相检查生字的认读情况,并交流识字方法。

  2)指名认读生词。(大屏幕出示词语:莫斯科 附近 派出 谈天 惊讶)注意纠正读音:“斯”读“sī”。

  3)检查识字情况。

  大屏幕出示:给下列生字宝宝注音。(相同的声旁用不同的颜色提示出来)

  撕( ) 府( ) 淡( ) 漠( )芽( )

  斯( ) 附( ) 谈( ) 莫( )讶( )

  指名读出生字,学生读教师打点击大屏幕出示读音。

  4、学生再读课文,了解课文大意。

  大屏幕出示:

  列宁住在( ),他常常派人去找当地的( )来谈天。有一回,他往常派去的那个人到( )去了,他只好( )去找养蜂人。在( )的帮助下,列宁终于找到了( )。那个养蜂的人( )。

  三、细读课文,理解词语,感悟列宁的思维过程。

  1、学习第一、二自然段。

  1)指名读课文,读后正音,碰到长句子帮助学生断句多读几遍。

  2)读了这两段话,你们知道列宁住在哪里,为什么要亲自去找那个养蜂的人吗?

  a.结合学生的回答,大屏幕出示莫斯科图片,了解莫斯科是前苏联的首都。简图画出列宁的住处,理解“附近”的意思,说说自己的附近是谁。

  b.引导学生用“因为……所以……”说说列宁亲自去找养蜂人的原因。

  3)区别“常常”和“往常”的意思。

  大屏幕出示(用不同颜色区别两个词):

  列宁常常请养蜂的人来谈天。

  往常派去找他的人不在,列宁只好亲自去找。

  师:这两个词语能互换吗?

  预设:不能。因为“常常”的意思是次数多,与它意思相反的是“偶尔”;“往常”的意思是平常。

  有谁能给红颜色的词语换一个意思相同的词语吗?

  预设:常常——经常 往常——平常

  2、学习第三自然段。

  (过渡语:列宁不知道养蜂人住在哪里,那么他是怎样找到养蜂人的呢?我们继续学习第三自然段。)

  1)指名读课文,并纠正读音。

  2)思考:第三自然段有几句话?从每句话中你知道了什么?

  大屏幕出示:

  列宁边走边看,发现( )。他仔细观察,只见(

  )。列宁敲了敲门,开门的( )就是( )。

  (根据学生的回答,教师板书:发 现:蜜蜂 花丛

  仔细观察:蜜蜂 园子 房子

  结 果:果然就是)

  3)感悟列宁的思维过程。

  a.师:同学们,我们继续完成刚才的简图,列宁从家里出来,发现了花丛,花丛在哪里呢?(路边。点击大屏幕,显示花丛和蜜蜂。)当列宁看到路边的花丛,勤劳的小蜜蜂在忙着采蜜的时候,他在想什么呢?

  预设:这应该是养蜂人的小蜜蜂吧!我不知道他家住在哪里,但是蜜蜂采了蜜一定会飞回家的,我跟在小蜜蜂的后面不是可以找到他家了吗?

  b.师:列宁这样想着跟着小蜜蜂走啊走,仔细观察发现小蜜蜂采了蜜,飞到了附近的一个园子,旁边还有一个小园子。(点击大屏幕,显示园子和小房子)看到这些,他又怎么想呢?

  预设:小蜜蜂飞到这个园子里,蜜蜂和养蜂人总是住在一起的,这房子应该是养蜂人住的吧!

  c.师:想到这里,列宁怎么做的呢?(走上前去,敲门)开门的果然是哪个养蜂的人。理解“果然”的意思。

  e.整体感知列宁找到养蜂人的过程,练习说话。

  大屏幕出示:

  列宁走出家门,边走边看,当他看到路边花丛中忙碌的小蜜蜂,他想( )。他仔细观察那些小蜜蜂,发现( ),他想( )。列宁想到这里,走到房子跟前,敲了敲门,开门的( )是那个养蜂的人。

  3、学习第四自然段,感悟列宁善于观察,善于思考的特点。

  (大屏幕出示课本插图)过渡语:两个人终于见面了,他们会说什么呢?我们学习第四自然段。

  1)指名读课文,注意正音。

  2)分角色读课文,注意读出不同的语气。

  3)养蜂人见到列宁为什么要惊讶呢?你能把“惊讶”换成另一个意思相近的词吗?

  4)列宁的向导是谁?(蜜蜂)蜜蜂真的能带路吗?(板书:善于观察,善于思考)

  四、总结全文。

  学生谈谈学习课文后的感受,或者说说想对列宁的心里话。

  五、作业。

  有感情地朗读课文。

  第二课时

  (巩固识记6个生字,口头组词。指导书写9个生字。具体过程略。)

《蜜蜂引路》教学设计9

  教学目标:

  1、会认“莫、斯”等6个生字,会写“讶、谈”等9个字。

  2、正确流利地朗读课文,理解课文内容。

  3、感受遇到问题要仔细观察、认真思考的道理。

  教学过程:

  一、复习中谈话:

  我们已经学习了课文《要是你在野外迷了路》,谁来说说你可以找什么做你的向导?

  二、审题导入:

  1、蜜蜂:大自然中有许多天然的指南针,今天我们还要认识一位新的小向导,它就是——蜜蜂。

  看着这两个字,咱们一起读一读,蜜蜂,细心的小朋友在读的时候一定发现了什么?都有“虫”字。

  2、引路:你知道什么是引路吗?

  3、导入:这群蜜蜂又是怎样当向导的呢?让我们随着这只小蜜蜂走进课文,打开语文书119页,发出声音快速地朗读课文,给课文标出小节,遇到不认识的字多读几遍,再想想课文讲了什么?

  三、抓图学文:

  1、汇报:同学们都读得很用心,读了课文之后,你知道了什么?(板书:列宁,养蜂人)

  2、看图读文:是呀,在蜜蜂小向导的带领下,列宁终于找到了养蜂人,你看到了什么?(找到文章插图)

  3、教学第4段:养蜂的人看见列宁,惊讶地说∶“您好,列宁同志,是谁把您领到这儿来的?”列宁笑着说∶“我有向导,是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”

  看着插图,你听到了什么?“养蜂人”在说什么?

  “列宁”在说什么?

  我相信,有些细心的小朋友一定也注意到了他们此时的表情。

  关注:惊讶、笑着。

  什么情况下,你有过惊讶这种反映?

  4、回读1、2段,认读词语:

  养蜂的人看到列宁时,为什么这样惊讶?请大家读一读1、2自然段,心中有答案了再告诉我。

  t:这篇课文一共有6个生字,有5个生字朋友都躲在第一自然段里了,你能读通吗?

  看来列宁和养蜂的人是常常见面,可为什么养蜂的人看到列宁会觉得惊讶呢?

  5、回读第4段:

  把刚才同学们说的,还有你自己所体会到的都送进这个句子里,把惊讶的语气给读出来。

  四、学习第3段,体会列宁观察思考:

  1、动听的声音加上生动的表情,使图上的养蜂人活灵活现。那从列宁的表情中你又看出了什么?为什么这么高兴?

  2、小朋友,我们再去看看,列宁是怎么找到养蜂人的?

  当他发现路边的花丛里有许多蜜蜂时,他会想些什么?

  当他看到蜜蜂飞进园子时,看到园子旁边的房子时,他又会想些什么呢?

  3、学生自学感悟

  4、汇报:在讨论中,你想到了什么?我们来听一听。

  五、共画路线图:

  1、是啊,多么巧妙的引路方式,如果能把列宁到养蜂的人的住处的路线画出来,其他人也不会走错了。咱们一起来画一画这幅路线图。

  2、快速地把文章看一遍,把表示地点的词圈出来。再想一想这路线怎么安排。到课文里找到理由告诉大家。

  3、介绍路线:如果你来当向导,你怎么向大家介绍这幅路线图呢?

  沿着山路走,走着走着,你会看见路旁有花丛……

  4、书写练习。

  六、课堂小结:小朋友,看来只要仔细观察,认真思考,小蜜蜂就会成为我们的向导。其实,在神奇的大自然中,还有许多比蜜蜂更有趣的向导呢!不管是太阳、大树、北极星还是积雪,还是今天的小蜜蜂,要找到这些向导的法宝是:细细观察,多多去想。

《蜜蜂引路》教学设计10

  一、教学内容:

  人教版第四册《蜜蜂引路》

  二、教学目标:

  1、理解课文内容,体会人物的特点。

  2、学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。

  3、正确朗读课文。

  三、教学重点难点:

  1、学习生字、新词,读懂课文,理解课文内容。

  2、从列宁利用蜜蜂引路的事例中领会列宁善于观察和思考的特点,从中受到启发和教育。

  四、教学准备:

  课件等

  五、教学课时:

  第一课时

  六、教学过程:

  一、导入新课。

  1、猜谜语(出示投影片)

  嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,

  成群飞进百花丛,

  传播花粉又采蜜,

  个个都是爱劳动的小英雄。

  导:这个英雄是谁?(小蜜蜂)

  导:蜜蜂还有一个会引路的本领。

  2、揭示课题。

  3、解题:“引路”是什么意思?(带路)

  4、设置悬念。

  蜜蜂还有一个本领就是会引路,大家知道吗?(不知道)列宁让蜜蜂引去哪儿?蜜蜂又是怎么引路的?请小朋友来看课文。

  二、学习课文:初读全文,了解课文大意。

  (一)学习第一自然段

  (1)、请第一小组读第一自然段,在读的同时,思考下面几个问题。

  这件事发生在什么时候,什么地方,故事中有哪些人?

  (2)、比较句子。(出示投影片)

  列宁住在莫斯科的一座小山上。

  列宁住在莫斯科附近的一座小山上。

  两句话有什么不同?

  板书:

  (3)、“附近”的意思。(离得很近)

  用“附近”说一句话。

  (4)、齐读第1自然段。

  (5)、说说这一自然段告诉我们什么?

  (故事发生的时间、地点、人物及列宁的住处、养蜂人在哪儿)

  (二)学习第二自然段。

  过渡:列宁常常派人去找养蜂人,那么他们究竟谈些什么?又是怎么去找他的,我们来学习第二自然段。

  请一位同学来读课文,读的时候划出列宁为什么要自己找养蜂人的有关句子。

  ①列宁找养蜂人有什么事?

  ②为什么这一回要亲自去?

  第二段中的第二句前后有什么联系?

  (前半句讲列宁亲自去找的原因,后半句讲找养蜂人的结果)。

  (三)学习第三自然段。

  过渡:列宁要亲自去找,他是样找到养蜂人的呢?我们来学习第三自然段。

  (1)、自由读课文。

  (2)、思考。

  列宁是怎样找到养蜂人的?边读边把表示位置的词用“△”画出来。

  (3)、同学之间分组交流。

  根据自己的理解和想象,把列宁的住处和养蜂人沿途经过的花丛、园子、小房子按书上讲的方法画出示意图。

  (4)、师:列宁住在小山上,他一边走一边看,看到了花丛、蜜蜂,由此引出了园子、房子,请一位同学上来把老师的板书补充完整,其它同学做下面的填空题:

  列宁的住处在 ,花丛在 ,园子在 ,小房子在 。

  老师修改一下板书:

  (5)、①列宁跟着蜜蜂走,结果怎样?

  ②为什么列宁认为跟着蜜蜂就找得到养蜂人?

  (6)、齐读二、三句。

  “果然”说明了什么?

  (四)学习第四自然段

  (1)、列宁终于找到了养蜂的人,他们见面后怎样呢?指名读课文。

  (2)、看图。(出示插图)

  图上画的是谁?他们表情怎样?

  说一说,养蜂人见到列宁为什么惊讶?

  (养蜂人没想到不知道他住处的列宁会自己来到他的家,所以非常惊讶。)

  用“惊讶”的语气读养蜂人的话。

  (3)、列宁是怎样回答的?

  “向导”是什么意思?

  请两位同学表演来理解。

  列宁为什么把蜜蜂称为向导?蜜蜂真能当向导吗?

  不能,是列宁发现了蜜蜂。经过仔细观察、认真思考、分析,利用蜜蜂来引路的。

  用喜爱、风趣的语气读列宁的话。

  分角色读。

  (五)总结全文

现在我们已经学习完《蜜蜂引路》这篇课文,请同学们用自己的话说说课文讲的是一件什么事?

《蜜蜂引路》教学设计11

  教学目标:

  1、会认6个生字,会写9个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,能区别“常常”和“往常”的意思。

  3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

  教学重点、难点:

  1、重点:认字、写字、朗读课文。

  2、难点:“派”的识记与书写,“敲”的书写,领会列宁善于观察和思考的特点。

  教学主要方法:

  自主探究、小组合作、朗读感悟

  教学准备:

  生字卡片、田字格黑板、投影仪、课件

  教学时间:2课时

  教学过程:

  第一教时

  一、导入:

  1、师板画“蜜蜂”,你们认识它吗?你知道它能为人们做些什么?范写“蜂”字。

  2、板书“引路”二个字。“引路”二字,是什么意思?读了课题后你想问些什么吗?

  二、感知:

  1、自由读课文,边读边想:课文里写了一件什么事?再标一标,课文有几个自然段?

  ⒉用你喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音。

  ⒊合作学习

  ⑴同桌合作学习文下带拼音的生字,互读、互听、互纠。

  ⑵尝试让学生当老师,主持学习生字。

  ◎教师引导:平时我们都用哪些游戏识字的?你来当一回老师,教同学们认识生字。

  ◎学生说出一种识字游戏方法,就让该学生当老师主持这游戏。

  (3)四人小组讨论识记这些生字。

  (4)全班交流。

  4、检查朗读情况。

  ◎指名学生分段读课文。正音

  ◎说说课文主要讲了一件什么事?

  三、感悟

  1、交流:这件事的起因在课文的哪些段落?

  2、学习课文第一、第二自然段。

  ◎指名读第一自然段。说说这段话告诉我们什么?用不同的线画出时间、地点、人物。

  ◎用简笔画画出列宁居住的地方,从而理解“附近”的意思,给“附近”找近义词,并用“附近”造句。

  ◎“养蜂的人”与“列宁”的关系怎样?你从哪里看出来的?

  理解“常常”,给它换个词代进去读一读。

  ◎理解因果关系的句子。

  可是往常去找他的人到莫斯科去了,……列宁就亲自去找他。

  列宁为什么要亲自去找。用“因为……所以……”或者“……是因为……”说一说。

  3、列宁能找到养蜂的人吗?这件事情的结果如何?

  ◎指名读一读最后一段话。

  ◎养蜂的人为什么会惊讶?

  给“惊讶”找近义词。

  ◎朗读:你能惊讶地读一读吗?

  ◎读读列宁的话,你有什么想法?你有什么感受啊?

  4、悬念:

  列宁是怎样找到养蜂的人的?蜜蜂是怎样引路的?下堂课学习。

  四、写字

  1、生:分析每个字形结构及怎么记

  2、师:范写,强度笔画。指名到黑板写,生纠正,评议。

《蜜蜂引路》教学设计12

  教学目标

  1、复习巩固字词。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,能区别“常常”和“往常”的意思。

  3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

  教学重点、难点

  认字写字、能结合重点的词句。

  有感情地朗读课文,理解蜜蜂是如何给列宁引路的。

  教学准备

  生字、词语卡片、课件

  教学过程

  一、复习检查,引入新课。

  1、揭示课题。

  这节课我们继续学习第26课《蜜蜂引路》。

  2、复习生字。

  出示生字卡片,学生读字组词。

  3、开火车读词语。

  出示词语卡片,学生读词

  4、蜜蜂给谁引路?——列宁。(课件出示)

  二、精读课文,理解体会。

  (一)朗读第一、二段。

  师:(出示列宁图)列宁为什么要让蜜蜂引路呢?我们来学习课文。先来看一、二段。

  1、指名朗读1、2段

  2、讨论:

  1)你读出了什么?还有什么问题?

  小组交流,教师相机知道理解“附近”、“当地”等词。

  2)列宁和养蜂人关系怎样?你是怎么看出来的?(学生回答)

  分辨词语:“常常”和“往常”。(课件出示练习)

  3)列宁为什么要亲自去找养蜂人?(学生回答)

  3、集体朗读1、2段。(男女同学各读一段)

  (二)学习第三自然段。

  师:列宁找到养蜂人了吗?他是怎么找到的?请同学们读第三段。

  1、默读这一段

  2、指名朗读。

  3、教师指导分句读第三段。

  4、课件出示:默读第3小节,用“ ”画出表示花丛、园子、小房子之间位置的词语。

  (学生活动,独立完成)

  5、小组讨论:列宁是怎样找到养蜂人的?用自己的话和本组同学说一说。其他同学送可以试着画出列宁的路线图。

  (学生活动,说路线、画路线图。)

  6、小组汇报并展示列宁寻找养蜂人的路线。

  1)列宁发现花从中有蜜蜂——蜜蜂飞进园子——小房子——找到养蜂人。

  2)学生上台展示列宁寻找养蜂人的路线图并口述。

  师:你能根据列宁的路线图再叙述一下吗?

  7、课件出示路线图,学生口述。

  8、思考:列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人?(列宁“一边走一边看”,他看见了什么?他是怎么分析的?)

  明确:因为列宁想:蜜蜂是养蜂人养的,蜜蜂采完蜜就要回到蜂房,按照蜜蜂飞间的方向走,就一定能找到养蜂的人。

  9、老师小结。

  由于列宁通过观察了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系,就能从中发现线索,找到养蜂人。

  8、齐读第三段。(学生看大屏幕齐读)

  (三)学习第四自然段。

  1、出示投影,看图,朗读感悟。

  1)养蜂人见到列宁后有什么表现?(惊讶)为什么感到惊讶呢?

  (学生回答)

  2)那么谁能用惊讶的语气读一读养蜂人说的话?

  (学生感情朗读养蜂人的话。)

  3)列宁是怎样回答的?(指名读)

  师:列宁的话要读得很亲切,很有风趣,谁来试一试? (生读列宁的话,“我有向导,是您的蜜蜂把我领到这儿来的”。边读边学图上的列宁做手势)

  什么叫向导?那么在这课书里,列宁指的向导是谁呢? (生答)

  4)请想,蜜蜂真的能当向导,能引路吗?(点课题)

  那么,列宁是靠什么找到养蜂人的呢? (学生交流)

  2、老师小结。

  列宁发现了蜜蜂,经过仔细观察,认真思考、分析,利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点,就顺着蜜蜂飞回的方向走,结果找到了养蜂人。

  3、分角色朗读第4自然段,读出惊讶、高兴的语气。

  4、扩展想象。

  想象养蜂人听了列宁的话会说些什么,会怎样邀请列宁进屋,他们将怎样进行交谈?

  (学生交流展示)

  能把它和前面的对话演一演吗?

  (学生试演)

  三、总结全文。

  是啊,我们在生活中遇到问题时,就要像列宁那样仔细观察、认真思考、做出判断、解决问题。

  四、布置作业。

  1、朗读课文,把故事讲个爸爸妈妈听。

  2、续写养蜂人听了列宁的话以后的故事。

《蜜蜂引路》教学设计13

  教学准备:

  1、生字词语卡片、插图或课件。

  2、了解列宁的生平,阅读列宁的故事。

  教学时数:两课时

  教学过程:

  第一课时

  教学目标:初步感悟课文,识记本课的生字。

  教学重难点:识记生字。

  课前准备:多媒体课件、生字卡片、小黑板。

  教学过程:

  一、谈话导入

  谈话激疑:同学们,当我们想去一个地方,却不知道路怎样。

  你通常会想什么办法呢?(学生交流),那你们听过蜜蜂也能当向导吗?今天我们就来共同读一个故事——《蜜蜂引路》

  板书课题,齐读课题。

  二、感知课文大意

  1、自由读课文,用你喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音,不太熟练的地方多读几遍。

  2、边读边想:课文里写了一件什么事?

  3、教师引导:鼓励学生当小老师,教同学们认识生字,重点交流识字记字方法。

  4、游戏巩固识字:让学生说出一种识字游戏方法,并让该生当小老师主持游戏,巩固识字。

  5、指读课文,检查识字和朗读情况,师生评议,正音。

  三、研读

  1、引导学生寻找故事发生的起因。学习课文第一、二自然节。

  2、组织学生读书,引导阅读交流。

  (1)边读边画,故事发生的时间、地点、人物。相机理解“附近”的意思。(可以语言叙述,可以画画表示。)

  (2)体会列宁为什么要去找养蜂人?理解“常常”和“往常”的意思(引导学生换词或造句理解。)结合课文内容,用“因为……所以……”或者“……是因为……”说说列宁去找养蜂人的原因。

  3、联系事情结果,引发学生读书兴趣。

  思考:列宁能找到养蜂的人吗?从列宁的话里,你知道他是如何找到养蜂人的?结合阅读课文最后一自然节,体会故事情节的生动性。通过朗读理解养蜂人的“惊讶”。教师适时启发思考:蜜蜂是怎样引路的呢?

  四、写字

  1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂”

  2、引导学生观察生字的特征,想办法记住这些字,找出难点字和书写上应该注意的问题。

  3、教师范写难点字,强调重点笔画。如:谈:右边上面的“火”字一捺变成“点”;派:右边不要写成“瓜”字。

  4、学生练写,共同评议。优秀作业展示。

  第二课时

  教学目标:正确、流利、有感情地朗读课文,感悟课文内容。

  教学重难点:结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的,并区别“常常”和“往常”的意思。

  课前准备:课文插图

  教学过程:

  一、复习

  1、读写词语,利用生字词语卡片,组织学生读写。同桌互相检查评议。

  2、指读课文。回顾上节课学习的内容。

  二、讨论

  1、提出问题,引导读书:列宁是怎样找到养蜂的人?

  2、合作学习:结合插图,想像人物的语言、动作、神态和心理。读课文第三、四自然段。想想列宁的住处,花丛,园子,小房子各在什么地方。想办法弄清楚列宁是怎样找到养蜂人的。

  教师巡视,指导学生读书,启发学生可以用语言叙述过程、画路线图、表演等方法。

  3、汇报交流:鼓励学生采用自己的方法,展示自己的读书收获,教师相机引导。

  如:学生用画画加辅助语言的形式,画出“列宁住处、花丛、园子、小房子等景物,然后按课文内容进行叙述。教师可以帮助学生边说边指,理解课文。学生用语言叙述。教师可以引导学生用上适当的关联词语,如”因为……所以……“”先……然后……最后……“等,把话说清楚。

  4、抓住重点词句,指导学生有感情地朗读课文。

  三、感悟

  1、启发学生思考:你认为列宁是个怎样的人?

  2、引导学生交流自己的看法。强调抓住课文的相关内容,把自己的理由说得有理有据。

  四、写字

  1、出示”我会写“中的”讶、敲“,引导学生进行观察。

  2、学生尝试书写,教师巡视,注意重点笔画的指导。如:”敲“字应左宽右窄。注意右边”攴“不能写成”支“。

  3、同桌互相评议。

  伴教锦囊:

  词语解释

  附近:靠近某地的。

  常常:时常

  往常:过去的一般日子。

  惊讶:惊异

  观察:仔细察看客观事物或现象。

  相关链接

  莫斯科:原苏联首都,现俄罗斯联邦首都,是政治、经济、金融,科学、艺术中心。莫斯科地处俄罗斯欧洲部分的中部,地跨莫斯科河及其支流亚乌扎河两岸,是世界特大都市之一。莫斯科市区被一条环城高速公路所包围,这条高速公路的周长为109公里。莫斯科面积为10万平方公里。莫斯科也是全俄最大的交通运输枢纽。莫斯科还是重要的国际空港,5个机场与俄罗斯国内的200个城市相连。

《蜜蜂引路》教学设计14

  一、教学目标

  1.复习巩固第一课时中所学生字及词语,并练习书写“近”字。

  2.正确、流利、有感情地朗读全文,练习分角色朗读第四自然段。

  3.能区别“常常”和“往常”的意思,积累“附近、谈天”等词语,并练习运用。

  4.理解课文内容,知道列宁是怎样找到养蜂人的,从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育,学习列宁善于观察、认真思考的好品质。

  5.练习看图说话。

  二、教材分析

  这篇课文篇幅短小,情节简单,却能给人很深的启迪。文章讲的是列宁利用蜜蜂作向导,找到养蜂人的故事。无数蜜蜂在花丛中飞舞,看似纷乱的蜂群,在列宁的眼中却有清晰的规律:“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里,园子旁边有一所小房子”,那一定是养蜂人的所在。善于观察,勤于思考的列宁,把不会说话的蜜蜂当作向导,在陌生的地方找到了自己要找的人。表现出列宁是个善于观察,认真思考的人。

  课文共有4个自然段。第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。第四段讲了列宁找到了养蜂人。

  本课的教学重点是学习生字新词,读课文理解课文的内容。难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育。

  三、学生状况分析

  依照比赛要求这一课在八完小二年级四班完成教学。该班学生学习态度认真积极,课堂中注意力较集中,所以尽管是低年级的教学也没有过多的进行组织教学,这为课堂赢得了充足的教学时间。学生识记生字的能力较强,在第二课时的生字检测环节中可以看到听写的出错率较低,因此课堂中对生字的教学用时较少。从课堂阅读教学中还可以发现学生理解课文能力不差,但口语表达能力欠佳,所以教学过程中进行了多次针对提高口语能力的训练。还有值得注意的是,该班男生发言较女生积极,课堂中虽进行了调动,但女生的发言状况还是不理想。希望今后该班的小朋友们能在老师的培养下全面发展,茁壮成长!

  四、教学过程(实录)

  师:今天我们一起来继续学习第26课《蜜蜂引路》(板书课题)请大家来齐读课题。

  生:《蜜蜂引路》。

  师:课题中有我们上节课学过的两个生字“蜂”“引”。请大家和我一起写一下这两个字。

  生:(空写“蜂”“引”两个生字。)

  师:“引”字的第三笔是“竖折折勾”,和我一起写。

  生:竖――折――折――勾――(空写)

  师:这两个字记住了,其他生字记得怎么样呢?我想考考你们,好不好?

  生:好!

  师:请一位同学上黑板来写,好,你来。其他同学准备在本上听写生字。

  师: 1922年,列宁住在莫斯科附近的一座小山上。列宁――附近――当地有个养蜂的人,常常派人请他来谈天。派人――谈天――

  生:(听写生字)

  师:写完了吗?

  生:写完了!

  师:我们先看看在黑板上听写的同学写的怎么样。

  生:全对了!

  师:她哪一个字写得好?

  生:“列、派”。

  师:是的,这两个字写的不错,还有“谈天”的“谈”字也不错,她注意到把上边的“火”字最后一笔写成点,你注意到了吗?

  生:注意到了。

  师:和黑板上的生字对一对,看看你都写对了吗?有错要改过来。

《蜜蜂引路》教学设计15

  学习目标:

  1、会认6个生字,会写9个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,能区别“常常”和“往常”的意思,并会用“常常”造句。

  3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

  教学重难点:

  1、识字、写字,理解课文内容是本课学习的重点。

  2、指导学生理解“列宁是怎样找到养蜂人的”是教学的难点。

  教学准备:小黑板、图片、生字卡片、练习纸

  课时安排:2课时

  第一课时

  一、创设情景,导入新课

  1、猜一猜:有一种昆虫,专门在花丛中采蜜、传授花粉,本领可大了。你们知道它是谁吗?(蜜蜂)板书

  2、顺势提问:你们知道蜜蜂是干什么的吗?(采蜜)可别小瞧了这些小蜜蜂,它还会引路呢?(添加“引路”一词)知道“引路”是什么意思吗?(带路)

  3、看到这个题目,心中是不是有许多疑问呢?(学生提问:蜜蜂它不是人怎么会引路呢?它为谁引路呢?引向哪里?结果如何呢……)这些问题很好,但是老师也不知道答案。平时老师经常告诉大家,不知道答案要怎么办呢?(在课文中寻找答案)很好,那我们就一起来看看26课《蜜蜂引路》中怎么讲的吧!

  二、学习生字词语

  1、自由读课文,你喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音,不太熟练的地方多读几遍。

  2、组内合作识字:互读、互听、正音。

  3、教师引导:鼓励学生小老师,教同学们认识生字,重点交流识字记字方法。

  4、多种形式认读生字和词语。

  5、指读课文,检查识字和朗读情况,师生评议,正音。

  三、初读课文,初步感知课文内容

  1、默读课文:课文主要讲了一件什么事?课文主要讲了列宁利用蜜蜂引路,找到养蜂人的事。

  2、课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这什事?(第二、三、四自然段)

  3、按自然段读课文,了解每个自然段的内容。

  四、学生质疑,提出不懂的问题

  五、写字

  1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂、讶、敲”

  2、引导学生观察生字的特征,想办法记住这些字,找出难点字和书写上应该注意的问题。

  3、教师范写难点字,强调重点笔画。如:谈:右边上面的“火”字一捺变成“点”;派:右边不要写成“瓜”字。

  4、学生练写,共同评议。优秀作业展示。

  板书设计

  蜜蜂引路

  yǐn sī pài tán qiāo jīng dǎo

  引路 莫斯科 派人 谈天 敲门惊讶 向导

  第二课时

  一、激趣导入

  今天,我们继续学习第26课《蜜蜂引路》,请同学们认真看老师写课题。师板书课题。

  请大家注意:蜜蜂是一种小昆虫,“蜜”和“蜂”两个字都有虫字旁。“引”是个前鼻音。

  谁来领读课题。大家一起来读一读。

  谁来说说“引路”是什么意思?(领路、带路)

  读了课题,你想知道些什么?

  二、复习字词

  学习课文之前,我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。

  蜜蜂引路谈天委派观察果然惊讶附近莫斯科

  认读词语。(指名读、齐读)红色字为本课生字,认读生字。

  三、学习课文

  1、自读课文,边读边标出课文共有几个自然段。

  2、指读第一自然段。你知道了什么?(时间、地点)

  列宁和养蜂人的关系怎样?你是怎么看出来的?

  句子:当地有个养蜂的人,列宁常常派人去请他来谈天。

  “常常”是什么意思?你能换个词到句子中读一读吗?

  你能用“常常”说句话吗?

  再齐读此句。

  3、通过读第一自然段,我们发现,列宁常常派人去请养蜂的人来谈天。可是,这次却有所不同,列宁是亲自去找的,这到底是怎么回事呢?赶快自己读读第二自然段,用波浪线划出列宁亲自去找养蜂人的原因。

  指名说。

  你能用这样的句式来表达吗?“因为……所以……”

  句子:可是往常派去找他的人到莫斯科去了,别人都不知道他住在哪里,列宁就亲自去找。

  “往常”是什么意思?(平常、过去、从前、以前)

  你能区别开这两个词语吗?

  出示:

  a、当地有个养蜂的人,列宁常常派人去请他来谈天。

  b、可是往常派去找他的人到莫斯科去了,别人都不知道他住在哪里,列宁就亲自去找。

  我们一起来做下面的练习:选词填空

  往常常常

  a、班长的学习成绩非常好,他()得到老师的表扬。

  b、我们学校的校车()都是由一个男司机开的,但最近却()由一个女司机开。

  我们再来读一读这两句话。

  句子:

  a、当地有个养蜂的人,列宁常常派人去请他来谈天。

  b、可是往常派去找他的人到莫斯科去了,别人都不知道他住在哪里,列宁就亲自去找。

  4、往常派去找养蜂人的人不在,别人也不知道养蜂人住在哪里,列宁连养蜂人住在东南西北那个方向都不知道,真是“只在此山中,云深不知处”啊!列宁最后找到养蜂人了吗?

  出示课文插图

  哪个是列宁?哪个是养蜂人?你还从课文的什么地方知道的?

  5、同桌分角色练习读第四自然段。

  指名表演读。相机指导:“惊讶”是什么意思?养蜂人惊讶什么?养蜂人的话应该怎么读?指导朗读养蜂人的话。

  列宁是怎么回答的?

  “向导”是干什么的?课文中列宁说的“向导”指的是谁?列宁说话时的表情是什么样的?指名读,齐读。

  此时,你有什么想问的或有什么不明白的吗?

  列宁这样回答,你觉得列宁是个怎样的人?

  师生合作表演读。

  6、蜜蜂不会说话,它们是怎么给列宁引路的呢?

  默读第三自然段,边读边想,看看自己能不能找到答案。交流。

  齐读本段,划出列宁一路寻找养蜂人的动作。

  “看”怎么看?

  “一边走一边看”。列宁此时最想看见什么?结果,他发现了什么?指名读。齐读。

  花丛中可能还有翩翩起舞的蝴蝶,正在结网的蜘蛛,为什么列宁发现的却是蜜蜂?他是怎么想的?

  “观察”列宁在观察蜜蜂的什么?(飞行路线)

  谁能说说蜜蜂的飞行路线?指读。齐读。

  看到房子列宁会怎么想?他的判断对吗?你从哪里看出来的?指读。齐读。

  “果然”是什么意思?齐读体会。

  同学们,现在你们知道列宁为什么说蜜蜂是他的向导了吗?我们再来用自己的话说一说。

  出示:列宁(),发现()。他(),只见()。列宁走到(),开门的()。

  同桌互相说一说。指名说。齐说。

  你能试试背诵这一段吗?

  练习背诵。齐背诵。

  四、小结

  1、学习了这篇课文,你觉得列宁是个怎样的人?

  2、相机板书:善于观察、思考、判断。

  3、学习了课文,你有什么收获?

  4、齐读课文,记住这个有趣的小故事。

  五、拓展:课下搜集列宁名言。

  板书设计:

  26、蜜蜂引路

  列宁——蜜蜂(向导)——养蜂人

  花丛(路边) 认真思考

  园子(附近) 仔细观察

  小房子(旁边) 做出判断

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1.蜜蜂引路教学设计

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3.《蜜蜂引路》教学反思

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