《好汉查理》教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编精心整理的《好汉查理》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《好汉查理》教学设计1
教学要求：
1、会读10个生字，会写出12个生字，正确读写 圣诞节、卡片、、仁爱、体贴、沉默不语、如愿以偿等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情、体贴；体会查理在施与爱心过程中自己所发生的变化，感受爱心体现的真情和给人带来的快乐。
重点：理解重点词句，体会人物的善良与爱心。
难点：比较两篇课文的异同点。
课时：1课时。
过程：
一、导入：今天，老师和同学们一起学习31课《给予树》、32课《好汉查理》。谁愿意来读题目？〈生读题目，纠正读音，理解“给予”的意思〉
二、检查词语〈课件〉
三、谁能说一说这两篇课文各讲了谁，又分别讲了一件什么事情呢？
四、揭示主题〈找共同点〉
提问：那这两个可爱的小朋友给你留下了怎样的印象？
师：请同学们讲一讲他们有哪些共同点？〈板书：爱心〉
五、研读
过渡：那么课文的哪些地方体现了这两个小朋友的爱心呢？先请同学们用自己喜欢的方式读31课《给予树》，找出有关语句读一读，并把它们画下来，也可以与同桌交流读后的感受。
学生汇报：（31.《给予树》）
1.“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。”
师：什么是沉默不语？金吉娅为什么会沉默不语？
师：所以，回家途中，当哥哥姐姐兴高采烈时，只有——生：八岁的小女孩金吉娅沉默不语。
师：当妈妈发现她只买了一些棒棒糖时，——生：只有八岁的小女孩金吉娅沉默不语。
过渡：这是她对家人，对妈妈的愧疚呀。多么体贴的孩子。刚才，我们通过联系上下文理解了沉默不语，也体会到了金吉娅的内心。谁还有其他的发现？
2.生汇报：“妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和各个姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下了卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。”
师：援助中心是什么地方？这里的‘给予树’为什么加上了引号？
师：是啊，当金吉娅站在这棵圣诞树下，看到小女孩写的卡片，她毅然放弃了——生：给家人买漂亮的礼物，而选择了——生：给小女孩买穿着裙子的洋娃娃。从金吉娅的做法中，我们体会到——生：爱心。
3生：汇报：“我的钱就……只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”（引导学生从“……”和“什么都没有”体会金吉娅的难过及小女孩的可怜，从而体会金吉亚的善良、仁爱、同情和体贴。
a.指名读 b.评价 c.指导读 d.齐读
4．金吉亚送给小女孩的只是洋娃娃吗？送给家人的只是棒棒糖吗？她还送了什么? (善良、仁爱、同情和体贴)
让我们每一个被感动的人记住金吉娅，记住这个善良、有爱心的孩子吧！
5．齐读：“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”〈课件〉
过渡：金吉亚是一个善良、仁爱的小女孩，那么查理又是一个怎样的小朋友呢？谁能说说查理以前是一个怎样的孩子？请同学们快速默读32课，在有关的语句下做上记号。
生汇报：（32《好汉查理》）
1.“查理是个很调皮的孩子，爱搞恶作剧，没有人喜欢他，倒是他叫自己是“好汉查理”。
师：那么他心目中的好汉又是怎样的呢？（理解“好汉查理”的含义）
师：在与杰西的交往中，我们又能体会到查理是一个怎样的孩子？
生汇报：a “不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
b “谢谢！”查理显得彬彬有礼。
c “当然可以。”
d “查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。”
e“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”
f“谢谢您，罗伯特先生。”
g“杰西，我会做个好汉。”（相机指导朗读）
师：查理为什么会有这样的变化呢？
引导学生体会杰西的信任是查理变化的主要原因。
6．小结：虽然杰西与查理的相处仅仅是一个暑假的时间，但杰西的信任让查理改掉了调皮、搞恶作剧的缺点，而正是因为查理的陪伴，让杰西度过了一个快乐的暑假。看来给人以快乐，自己也会有进步的。
六、比较异同
师：那么这两篇课文有什么相同和不同的地方吗？
引导学生从人物的性格特点、帮助的对象、物质与精神等不同方面，找到不同点。
七、请学生联系生活实际谈谈身边有爱心的同学
八、师总结：今天这节课，学习了31课《给予树》和32课《好汉查理》，认识了两位善良、有爱心的小朋友，老师希望同学们也能像他们一样关心身边有困难的人，关爱身边需要帮助的人，让我们的爱心撒遍世界的每一个角落。让世界充满爱，让我们的生活中处处开满真、善、美的鲜花。老师这儿有一首好听的歌曲想送给大家——〈课件〉
板书设计：
31、给予树 32、好汉查理
金吉娅 查理
爱心
快乐
《好汉查理》教学设计2
【学生分析】
我们班大部分同学守纪律，自觉学习，关心班集体，喜欢帮助别人。但个别同学真是很好动，有的常不交作业，又撒谎，学习这篇课文，通过情感的交流。是很有必要。
【教学内容分析】
这篇课文是我们三年级语文上册第八单元最后一篇阅读课，授课时间：一课时。《好汉查理》这篇阅读课文通过一个调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解，在相互帮助中查理改变了自己的弱点的故事，在学习中引导学生懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的一种表现。
【学习目标分析】
1、知识与技能目标：
⑴ 能正确、流利，有感情地朗读课文。
⑵ 理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
2、过程与方法：
⑴ 谈话揭题，初读感知课文内容。
⑵ 小组讨论交流，读悟交流，感受查理的变化
⑶ 探究查理变化的原因，体会人物的思想情感。
3、情感态度价值观：
⑴ 通过学习，做个有礼貌，守信用的好学生。
⑵ 体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
【教学重点、难点】
读懂课外内容，体会人物的思想感情;理解查理发生思想变化的原因。
【教学策略和方法】
通过启发、质疑、和讨论的方法来理解课文的内容。
【教学准备】
录音机和本课的朗读磁带。
【教学过程设计】
一、谈话揭题
1、导语：
善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。
2、读题：
好汉查理。
好汉你是怎么理解的?读了这个题目，你还想知道什么呢?
二、初读感知
1、学生听课文录音，激发朗读的兴趣。
2、学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。
3、检查读书情况：
⑴ 指名学生分自然段读课文，学生评议。
⑵ 和同桌一道再读一读这个感人的故事。
三、小组讨论交流
1、课文讲述了一个什么故事?
2、学生默读课文，边读边画出不理解的内容。
3、组长汇报：
对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。
⑴ 查理有哪些变化?
⑵ 查理为什么会有这么大的变化?
四、读悟交流，感受查理的变化
1、查理有哪些变化?你找到了哪些句子?
2、教师出示以下句子让学生谈感受：
⑴ 不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。
⑵ 谢谢!查理显得彬彬有礼。
⑶ 当然可以。
⑷ 查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西
在草地上玩。
⑸ 杰西，我会做个好汉。
3、小结：
引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚实、可信了，变得有上进心了，自信了。
五、探究查理变化的原因，评价文中人物
1、引导谈话：
查理为什么会有这么大的变化呢?
2、你觉得查理的变化和哪些人有关呢?
跟自己、杰西、罗伯特先生等人有关。
3、学习了这个故事中的这些人物你有什么感受?
学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因，体会人物的思想。
4、总结。
六、练习有感情朗读
自由组合，分角色感情朗读。
七、拓展练习
学了这个故事，你有什么收获?先说一说，再写一写。
【板书设计】
32、好汉查理
帮助杰西(有礼貌 守信用)
查理 成为好汉
不再调皮、恶作剧
【教学流程图】
开始──引入新课──初读感知──讨论交流──探究问题──发现问题──读悟交流──体会思想──扩展思维──结束。
《好汉查理》教学设计3
学习目标
①正确、流利，有感情地朗读课文。
②理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
课前准备
录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。
谈话揭题
①导语。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。
②读题：“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？
初读感知
①学生听课文录音，激发朗读的兴趣。
②学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。
③检查读书情况。
a．指名学生分自然段读课文，学生评议。
b．和同桌一道再读一读这个感人的故事。
④讨论交流。
课文讲述了一个什么故事？
再读质疑
①学生默读课文，边读边画出不理解的内容。
②初步释疑。
对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。
a．查理有哪些变化？
b．查理为什么会有这么大的变化？
读悟交流，感受查理的变化
①查理有哪些变化？你找到了哪些句子？
②教师相机出示以下句子让学生谈感受：
a．“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
b．“谢谢！”查理显得彬彬有礼。
c．“当然可以。”
d．“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”
e．“杰西，我会做个好汉。”
教师要引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚实、实信了，变得有上进心了，自信了。
探究查理变化的原因，评价文中人物
①引导谈话：查理为什么会有这么大的变化呢？
②你觉得查理的变化和哪些人有关呢？
跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。
③你对故事中的这些人物有什么看法？
学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。
练习有感情朗读
可以自由组合，分角色感情朗读。
拓展练习
①完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。
②镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。
一、教材简说
这篇略读课文写的是自称好汉的调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解和尊重，在两个人的互相友好、互相帮助中，查理也改变了自身弱点的故事。
查理是一个爱搞恶作剧的孩子，没有人喜欢他。但他的本质并不坏，只是缺少理解和尊重。但别有意味的是，引导查理的是一个残疾小女孩杰西，她对查理没有成见，向他伸出了友爱之手。而查理非常珍视这份友谊，在陪伴杰西的同时，他再也不搞恶作剧，成为了一个好孩子。
课文中，查理和杰西两个人物形象真实。查理既调度又善良，喜欢帮助人，举止言行很有“好汉”的做派；作为残疾人的杰西心态非常健康，她没有自艾自怨，真诚又热情、对生活充满希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺点。
本文的教学重点是读懂课文内容，体会人物的思想感情；难点是理解查理发生变化的原因。
二、学习目标
1．有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。
3．培养独立阅读能力。
三、教学建议
教学这篇课文，教师要鼓励学生运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文。
1．课文的故事情节简单，与学生的生活很接近，可以先引导学生根据连接语中的要求，默读课文，了解课文讲了一个什么样的故事。默读前，可先让学生回答，默读时应该注意些什么，帮助学生养成默读的习惯，即集中注意力，不出声，不指读，边读边画出不懂的地方或者感兴趣的地方。
2．再次默读课文，边读边思考，查理发生了哪些变化？为什么会有这些变化？课文中提到，以前查理是一个调皮的孩子，至于他怎么样调皮，文章并没有过多涉及，只是说镇上的人都不喜欢他。但是，我们从课文中可以看出，查理并不是一个品质坏的孩子，他希望自己能像好汉那样行侠仗义、济助危难，这其实也是很多男孩子心中的幻想。当杰西遇见查理，向他表示友好并请求他帮助时，查理感觉到自己被尊重，被理解。因此，查理也就在陪伴杰西的过程中，改变了爱摘恶作剧的缺点。教师在教学时，可以通过一些词句来理解查理并不是一个坏孩子，例如，“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西”“当然可以”等。教师也可让学生联系生活实际谈谈自己读后的感受，谈一些真实的看法，如怎样看待“坏”孩子等。这也是为本单元的口语交际做一个铺垫。
3．本文的对话较多，除了解这些句子的意思外，还可以让学生体会说话人的神态和心理活动。教师不宜讲得过多，可以通过提问来启发学生思考。例如：“查理（杰西）说这句话时是怎么想的呢？”“你能想象出查理（杰西）说这句话时的神态吗？在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。
《好汉查理》教学设计4
一、
1、要求学生课前查字典理解“好汉”一词，了解《好汉歌》，通过查找资料，丰富学生的感性认识。
2、开放式的学习方式，促进学生个性的发展。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。在本节课的教学中坚持以人为本的原则，从学生的需求出发，充分发挥小组合作的优势，尤其是学生在自主学习中遇到障碍时，通过在小组和学习伙伴的交流中获得新的体验。为鼓励学生发表自己的见解，我设计了读悟交流，感受人物品质的组内交流环节，围绕查理变化的原因，
3、创造性地使用教材，体现了先工具后人文的教学理念。工具性和人文性的统一是新课标对语文学科性质的定义。本课的
二、教学对象分析
义务教育阶段三年级学生。对语言文字有一定的理解力且
具有强烈地好奇心和求知欲的一群可爱的孩子。
三、教学内容分析
这
四、教学目标
1、学生能有感情地朗读课文。
2、通过读懂课文内容，从查理的变化中，感受到查理那种善良、乐于助人，举止言行很有“好汉”的风范，及杰西的真诚，对朋友的理解、尊重从中所受到的人性美的教育。
3、对课文内容发表自己的见解。
五、教学策略
这是一
六、教学过程
（一）揭题
1、板书：“好汉”
1）指名读
2）你们认为好汉是怎样的人？
3）今天我们来认识一位好汉
4）再板书“查理”
（二）初读感知
1、学生听老师朗读，激发朗读兴趣。
2、学生自由读课文，要求读正确、流利。
3、检查读书情况
1）指名学生分自然段读、学生评议。
2）和同桌一起再读这个感人的故事。
3）讨论交流，课文讲述了一个什么故事？
（三）读悟交流，感受文中人物品质
根据学生对文中人物的喜好，全班共分为三大组，然后从文中找出你喜欢的人物的对话、动作、神情的句子、词语、交流人物具有哪些品质？
查理：不随便拿别人东西，有礼貌、说话算数、自信诚实。
杰西：真诚、热情、快乐（心态非常健康）知识丰富。
罗伯特先生：大方，对小孩很尊重。
（四）探究查理变化的原因，
1、自由发言，说说查理发生这么大的变化和哪些人有关呢？
跟自己、杰西、罗伯特先生及镇上的人有关。
重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。
2、自由组合，分角色有感情地朗读课文。
（五）拓展练习
1、学完这个故事，你有什么感想，说一说。
2、请发挥想象，几年后，查理给杰西写信会说些什么呢？
（六）
同学们，学了这一课，第八组的课文就都学完了，通过这组课文的学习，我们对爱有了更深的认识。生活中、书本上、
七、教学反思
在学习这课时，通过学生反复读课文，感受人物的一些好品质，探讨出查理是怎么受到杰西的影响而变化，最后得出结论，从而再概括出查理和杰西各是个怎样的人，并让学生谈谈我们该学习他们什么？每个学生都发表自己的意见，课堂上充满了生机。特别是最后让他们发挥想象几年后查理给杰西写信会说些什么？学生们各抒己见，有不少同学还模仿《掌声》一课中英子的来信内容给杰西写信。看到他们能学以致用，我真为他们高兴。
《好汉查理》教学设计5
教学目标
1、 学生能有感情地朗读课文。
2、 通过读懂课文内容，从查理的变化中，感受到查理那种善良、 乐于助人，举止言行很有“好汉”的风范，及杰西的真诚，对朋友的理解、尊重从中所受到的人性美的教育。
3、 对课文内容发表自己的见解。
预设流程
一、过渡引导，读题质疑
1、 本组课文，我们围绕着“爱”这个主题，学习了哪几个感人的故事?(交流)今天，我们要一起去认识一位好汉——板书：好汉。你们认为好汉应该是怎样的人?(交流)
2、 这位好汉的名字叫——查理(补充课题,读题)
3、 读了这个题目，你想知道些什么呢?
二、初读课文，感知大意
1、 根据导读提示的要求和自己的疑问自读课文，读通读顺。
2、 检查学生读书情况。(几个难读的长句子。)
3、 讨论交流：课文讲了一个什么感人的故事?
好汉查理开始并不是好汉——板书“非好汉”，后来为什么又称他是好汉呢?——板书：好汉?
三、默读课文，聚焦“好汉”
1、你从哪里可以看出查理是个好汉?默读课文，从中找到理由，找到一处，标上1，找到二处标上2，以此类推….
2、交流理由，教师相机归纳。——板书：好汉!为什么用叹号，不用句号(实实在在、不折不扣、真正的好汉。)
3、查理为什么会有这么大的变化? 这和哪些人或事有关呢?找一找
4、评价杰西和罗伯特先生对查理的影响。(相机指导读关键的对话。)
5、教师小结：是杰西和罗伯特先生的善良、热情乐观、真诚、信任、理解和尊重改变了查理，原来“爱”是可以改变一个人的。
6、假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢?
四、拓展延伸，升华情感
1、暑假就要结束了，杰西也要回家了，这是他们最后一次见面，他们俩会说些什么呢?(看插图，想象练笔。)
2、读了这个故事，你有什么感想?
3、老师这儿还有一个故事，或许你会发现更多——补充《苏珊的帽子》，简单说说体会。
4、师小结：原来，爱不光包括，鼓励、信任、关心、体贴，也包括，信任、理解、尊重，随着年龄的增长，你会对爱的内涵有更深刻的理解。
5、推荐阅读：《爱的教育》、《感动小学生的100故事》、《美德的种子》。
板书设计：
好汉查理
非好汉
|
好汉!
《好汉查理》教学设计6
教学目标：
1．有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。
3．培养独立阅读能力。
教学重难点：引导学生反复读文，体会到查理的发生变化及原因。
教学准备： 多媒体课件(谚语、重点词句、成语)
课时安排： 1课时
教学过程：
一、谚语激趣，揭示课题
1．出示谚语：一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢？(如行侠仗义、抱打不平、见义勇为、为朋友两肋插刀、 等)
2．课文中也有一个好汉，我们一起走进课文，一起去认识《好汉查理》。
二、初读课文，感知大意
1．学生自由朗读课文，要求生字新词读正确、句子读通顺。
出示词语认读：羡慕 彬彬有礼 恋恋不舍 刀鞘 背诵 陪伴
说类似的成语：彬彬有礼、恋恋不舍、惺惺相惜、津津有味、夸夸其谈
区别：陪 赔 培 部
2．讨论交流：课文讲了一个什么感人的故事？（暑假里的一天，调皮的查理认识了残疾女孩杰西并答应常陪她玩。整整一个暑假，查理陪着杰西，他再也没有恶作剧，杰西一家要走了，杰西的爸爸为了感谢查理送给他一把刀。）
三、再读质疑，读中感悟
1．这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，根据题目和课文内容提出想要深入了解的问题。
2.小组交流，教师巡回点拨。
3.梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出本文的两个主要问题：
(1)一开始，查理是个好汉吗？
(2)你从哪里可以看出查理是个好汉？（查理发生了那些变化？）
（3查理为什么会有这么大的变化？
4．讨论问题一：查理一开始是好汉吗？镇上的人会怎么叫他呢？（坏小子、调皮鬼）那些大人可能会对自己的孩子说什么？
5、读悟交流：后来查理发生了什么变化？你从文中哪些地方感受到查理是个好汉？用波浪线画一画
(1)根据学生找到的句子让学生谈感受：
a．“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
b．“谢谢！”查理显得彬彬有礼。
c.“当然可以。”
d．查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
e．“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”
f．“杰西，我会做个好汉。”
读着这些句子，你们看到了一个怎样的查理？（彬彬有礼、遵守诺言、诚实自信、富有爱心的查理）
6、那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢？
要求学生结合课文中人物的表现来感受。
（1）杰西怎么称呼查理的？查理听到杰西叫他好汉查理，心里会怎么想？
（2）杰西又是怎么对待这个不速之客---坏小子查理的？用横线画一画句子
指生朗读杰西的话，想象杰西说话时的神态、语气、内心活动
指生分角色读读3—13自然段人物对话部分的内容
课文中有关杰西的语言还在哪里出现，用横线画一画
读读有关杰西的内容，想想是什么使查理发生了变化？（杰西的尊重、理解、信任）
除此之外还有什么原因？（罗伯特先生的夸奖）
7．学到这儿，请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗？假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢？
8、读课题，让我们一起来赞赏一下真正的好汉---查理
四、续写小诗，凸显爱的主题
杰西的爱改变了查理，在《掌声》一课中同学们的爱给英子带来了自信，金吉娅把爱化成了快乐，送给了陌生的小女孩，爱是多么神奇的力量，在生活中，爱还可以这样表达：
爱是一阵热烈的掌声；
爱是一句友善的话语；
爱是大雨中的一把小伞；
爱是给汽车上的老人让出的座位；
爱是给下班回家的父母送上的一杯茶；
爱是（ ）；
爱是（ ）；
请把这首小诗工工整整地抄下来。爱还可以怎样表达？也把它写下来。学生在音乐中续写小诗。
五、布置作业
运用分行的方式写对话：
暑假快结束了，杰西想送一件礼物给查理留作纪念。送什么好呢？杰西突然想到了那把查理爱不释手的刀，于是杰西去请求爸爸。
“爸爸，我想把那把刀送给我的'好朋友查理，行吗？”
“为什么？”
《好汉查理》教学设计7
【学习目标】
１、正确、流利，有感情地朗读课文。
２、理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
【课前准备】
录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。
【教学过程】
一、谈话揭题
１、导语：
善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。
２、读题：“好汉查理”：
“好汉”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？
二、初读感知
１、学生听课文录音，激发朗读的兴趣。
２、学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。
３、检查读书情况：
⑴ 指名学生分自然段读课文，学生评议。
⑵ 和同桌一道再读一读这个感人的故事。
４、讨论交流：
课文讲述了一个什么故事？
三、再读质疑
１、学生默读课文，边读边画出不理解的内容。
２、初步释疑：
对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。
⑴ 查理有哪些变化？
⑵ 查理为什么会有这么大的变化？
四、读悟交流，感受查理的变化
１、查理有哪些变化？你找到了哪些句子？
２、教师相机出示以下句子让学生谈感受：
⑴ “不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
⑵ “谢谢！”查理显得彬彬有礼。
⑶ “当然可以。”
⑷ “查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”
⑸ “杰西，我会做个好汉。”
教师要引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚实、实信了，变得有上进心了，自信了。
五、探究查理变化的原因，评价文中人物
１、引导谈话：
查理为什么会有这么大的变化呢？
２、你觉得查理的变化和哪些人有关呢？
跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。
３、你对故事中的这些人物有什么看法？
学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。
六、练习有感情朗读
可以自由组合，分角色感情朗读。
七、拓展练习
１、完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。
２、镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。
《好汉查理》教学设计8
学习目标：
★正确、流利，有感情地朗读课文
★理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
★培养学生的阅读能力。
教学重难点：
体会查理发生的变化
教学过程：
一、谈话揭题
①导语。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。
②读题：“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？
二、初读感知
①学生听课文录音，激发朗读的兴趣。
②学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。
③检查读书情况。
④讨论交流。
三、再读质疑
①学生默读课文，边读边画出不理解的内容。
②初步释疑。
对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。
a．查理有哪些变化？
b．查理为什么会有这么大的变化？
读悟交流，感受查理的变化
①查理有哪些变化？你找到了哪些句子？
②教师相机出示句子让学生谈感受：
四、练习有感情朗读
可以自由组合，分角色感情朗读。
五、拓展练习
①完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。
②镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。
板书设计：
“好汉”查理
调皮 爱搞恶作剧
有礼貌 自信
《好汉查理》教学设计9
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，学习默读。
2、读懂课文，懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现。
3、初步培养独立阅读能力，能说说课文中的小男孩发生了哪些变化，和同学交流对课文中人物的看法，说说自己的读后感。
教学重难点：
重点：读懂课文，懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现。
难点：和同学交流对课文中人物有的看法，说说自己的读后感，
教学过程：
一、揭题
1、板书：好汉
齐读，理解好汉：勇敢坚强的男子，他能为别人着想，帮助有困难的人。
师：想想在咱班中谁是一条好汉？
师：再读，读出好汉的气势来。
2、师：今天我们来认识一位好汉。 板书：查理，齐读课题。
二、初读课文，感知大意
1、师：同学们都预习过课文，请听课文范读，想想课文写了一件什么事？再按提示说一说。
查理是个（很调皮）的孩子，他喜欢罗伯特先生的长刀，杰西让查理（把刀拿下来看看），查理每天都陪杰西（在草地上玩），他们相处得（快乐）。后来查理不再（搞恶作剧），他要做个（好汉）。
三、研读课文，交流读后感
1、默读课文，想想查理发生了哪些变化？
2、交流说说查理的变化，重点是第1段和第13段。
出示句子：a、“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。”
a、（体会查理乐于助人、说话算数或守信用、从“整整”、“每天”体会到查理能坚持到底陪杰西）
b、读第10段，看图说说看到了什么，感受他们相处的快乐。
师：你还从哪儿感受到查理是乐于帮助杰西的。
c． “好吧。”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。
“当然可以。”
其他的学生可能说到的：
b、“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”
（从来不随便拿别人的东西）
c、“谢谢！”查理显得彬彬有礼。（有礼貌）
d．“杰西，我会做个好汉。”（自信）
师：刚才我们交流了对查理的看法后，你觉得可以称他为“好汉查理”吗？
查理为什么会有这么大的变化呢？你觉得查理的变化和哪些人有关呢？
师：从课文哪些地方可以看出和杰西有关。
a、“你会的，我从来就相信。”
b、“你想把它拿走吗？”
c．“你可以拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。”
d．“这刀是爸爸的，要不然我会送给你。好汉查理，能推我到外面晒晒太阳吗？”
体会杰西对查理的信任、友好、尊重。
在此适当引导学生体会：
a、“你会的，我从来就相信。”
师：杰西从来就相信查理会做个好汉。你还从课文前面哪些地方感受到？
b、 “你想把它拿走吗？”
出示句子：
“你想把它拿走吗？”
“你想把它拿走？”
读一读，比较这两句语气有什么不同？
感受杰西对查理说话时亲切，温柔，指名读
师：同学们，杰西是在什么样的情况下说这句话的？
师：如果当时查理不是在杰西家，而是镇上别人家，当查理从窗户爬进房间时，别人会认为他是——
脱口而出的第一句话或许会是——
师：可现在杰西却说——生读：“你想把它拿走吗？”
b、 “你可以把它拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。”
师：这是杰西对查理说的第二句话。这句话，意味深长，你能读懂它里面的意思吗？自由读
师：杰西称查理“好汉查理”，在这之前有人这样叫查理吗？如果是镇上别的人可能会把查理叫小偷，而杰西却称他“好汉查理”，把他当作一位朋友。杰西看见查理很喜欢这把刀，就让查理把刀拿下来看看，体会到杰西尊重理解查理。
师：是啊，这句话，看上去很普通，却很温暖，它温暖查理的心。杰西后面说的几句话，更是拉近了他们的距离。
师：还和谁有关吗，再找找看。
“查理，你带给杰西的礼物是快乐，现在我把刀作为礼物送给你。”
感受罗伯特先生对查理的夸奖、感谢
师：当查理第一次听到的罗伯特先生夸奖，此时他的内心会想些什么？
师：他真的是这么想的，他与杰西告别时说，齐读——“杰西，我会做个好汉的。”
是啊，有杰西尊重、理解、信任和罗伯特先生的夸奖、感谢，查理发生了变化没有再搞恶作剧。请同学们分角色读一读课文，体会人物的语言。
四、总结全文，深化主题
（师过渡：这篇课文给我们讲了一个爱心故事，）出示说说：这个暑假，如果没有查理的陪伴，杰西会（很孤单、寂寞，不快乐，不会享受阳光的温暖。）
如果没有杰西的信任，查理（成不了好汉，还是很调皮，再做恶作剧。）
师：爱是什么？爱是朋友间的帮助和信任，爱会影响、改变一个人。
五、拓展练习
1、师：查理是这么说，你觉得他以后会这么做吗？发挥想象，续写故事。
2、镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。
板书：
快乐
好汉查理 爱心 杰西
信任
《好汉查理》教学设计10
１、有感情地朗读课文。
２、读懂课文内容，懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。
３、培养独立阅读能力。
有感情的朗读课文，懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。
一、板书课题
引入新课：在你们眼中，什么是好汉？
好汉查理是谁？他做了什么？
二、初读课文
自由默读课文，注意力集中，不出声、不指读，边读边画出不懂的地方或感兴趣的地方。
三、再次默读课文
边读边思考，查理发生了哪些变化？为什么会有这些变化？
四、四人小组合作学习
１、读课文。
２、讨论思考题。
五、汇报交流
１、老师随机指导。
２、指导学生有感情朗读，重点指导对话朗读。
教学生理解什么是真正的好汉，我们应该怎么做，怎样去关心帮助身边的人是引导学生体会的关键。课文浅显易懂，主要让学生去读中感悟。
《好汉查理》教学设计11
教材分析：
让学生懂得关爱别人，做一个富有爱心的人，是三年级语文上册最后一个单元的主题。爱是什么？该怎样去表达？则是我在这一单元学习中引领孩子思考的问题。
《好汉查理》是这一单元中的一篇文章。本课通过讲述一个自称好汉的调皮男孩查理在帮助一个小女孩杰西的同时，也得到杰西的理解和尊重。在两个人互相友好的帮助中，查理也改正了自身缺点，下决心做一个真正好汉的故事。体现了人与人之间的信任、理解和尊重这种关爱的重要性。
教学目标：
知识与能力目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文，读懂课文内容。
2、从事件的发展中发现查理的变化。
3、培养独立阅读能力。
情感、态度与价值观
通过这个故事的学习，要让大家明白人与人之间最重要的就是互相信任、互相尊重和互相理解，是学生在日常生活中消除戴“有色眼镜”看人、给人定位的不好现象，互相关爱。
教学重点：
1、读懂课文内容，体会查理和杰西各自的思想感情。
2、理解查理发生变化的原因。
教学难点：
理解查理在与杰西的交往中发生变化的原因。
教学突破：
课文充分发挥学生的主导地位，让学生自己多读多讨论，理解好汉查理从众人眼中的调皮孩子到小女孩杰西眼中的好伙伴的变化，从思考、回答问题的过程中明白查理决心做一个真正好汉的原因。
教法解析：
1、学生自读课文，结合老师的问题在和同学的讨论中读懂课文。
2、教师帮助学生理出事情的发展顺序，让学生边读边思考，体会查理的变化及原因。
教学准备：
教师准备
1、仔细研读教材，整理课文内容，精心准备相关课文问题。
2、准备导入的多媒体课件—《好汉歌》（刘欢 演唱）。
学生准备
预习文中加拼音的字词。
学情分析：
我班现在共有学生28人，基础都比较薄弱。尤其是阅读方面，由于地处偏远，可涉猎的范围比较狭窄，加之以前训练较少，阅读理解能力偏弱。
三年级的学生，需要锻炼默读能力了。为了下学期更好的教学，需要在本学期最后的时间里加紧朗读、默读能力的培养提高。本课的教学中应以学生多读多想多思为主，教师应摆正心态，避免过多占用学生的时间。
教学过程：
一、谈话导入
1、播放《好汉歌》（刘欢 演唱），让学生边听边构想自己心目中的好汉形象。
2、让学生说说自己心目中的好汉形象是怎么样的，针对学生说的一些不好的方面进行适当的纠正。
3、导入并板书课题：“好汉查理”。
4、启发学生根据题目进行思考：好汉查理是个什么样的人？他怎么了？他为什么是好汉？他真的是好汉吗？
二、自读课文，掌握内容
1、组织学生自读课文，读通句子，互相说说大意。
2、组织小组之间正确、流利的互读课文，互相提出自己发现的问题考考对方。
3、提出默读要求：集中注意力，不出声，不指读，边读边画出不懂的地方或者感兴趣的地方。让学生默读课文，了解课文讲了一件什么事？
4、再次默读课文，边读边想：查理是好汉吗？他有什么变化？查理喜欢那把刀吗？后来为什么不要了？他能变成好汉吗？
5、小组间再读课文，想象文中人物对话时的心理想法和神态。进一步体会查理变化的原因。提出问题：你怎样看待查理？你认为应该向杰西和罗伯特先生学习什么？
6、让学生谈谈自己对查理的看法，找出文中描写查理的句子读一读，看看自己能看出查理身上的哪些优点。和同学们共同讨论，仔细研读相关句子。
三、讨论
1、组织学生找一找、说一说好汉查理发生变化的原因。
2、启发学生理解杰西和罗伯特先生对查理的鼓励在查理变化过程中所起的作用。
3、镇上的人后来会怎样评价查理呢？读完这个故事，你有什么感想？鼓励学生大胆发挥想象说一说。
四、随堂练习
（一）读准下列汉字。
杰出 刀鞘 背诵 陪伴 彬彬有礼 恋恋不舍
（二）个性练习。
1、写出划横线词语的反义词。
小明是个淘气的孩子，小芳则是个（ ）的孩子。小明对待同学总是蛮不讲理，小芳对同学则总是（ ）。小明待人很热情，小芳待人却很（ ）。小明在众人面前总是大大方方，小芳在众人面前却总是（ ）。
2、补充句子。
A、查理是个（ ）。
B、他们俩在阳光下（ ）。
C、查理没有再搞恶作剧，因为（ ）。
3、我能修改病句。
A、全体同学们都去听讲座了。
改
B、查理连忙赶紧说：“谢谢您，先生。”
改
C、他的眼睛里喜悦地露出了神情。
改
4、用“彬彬有礼”、“恋恋不舍”各说一句话。
（三）问题探究与拓展活动。
1、镇上的人后来会怎样评价查理？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。
2、读完这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。
五、本课总结
本课讲述了一个自称好汉的调皮男孩查理在暑假里讲信用陪伴一个小女孩杰西的同时，也得到杰西的理解和尊重，在两个人互相友好的帮助中，查理得到了快乐，决心改正自身缺点，做一个真正好汉的故事。体现了人与人之间的信任、理解和尊重这种关爱的重要性。使学生在故事中得到了启发。
板书设计：
32 好汉查理
查理 调皮 善良 讲信用 喜欢帮助别人
决心做一个真正的好汉
杰西
真诚 热情 信任并尊重、鼓励别人
罗伯特
《好汉查理》教学设计12
【教学目标】
1、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。
3、培养独立阅读能力。
【教学过程】
一、谈话激趣，读题质疑
1、导语：
善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。
2、读题：
“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？
二、初读课文，感知大意
1、学生听课文录音，激发朗读的兴趣。
2、学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。
3、检查学生读书情况：
（1）指名分自然段读课文，读后学生评议。
（2）选择自己最喜欢的一段同伴互读，互相纠错。
4、讨论交流：课文讲了一个什么感人的故事？
5、勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。
三、再读质疑，读中感悟
1、这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。
2、小组交流，教师巡回点拨。
3、梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深入学习本文的两个问题：
（1）你从哪里可以看出查理是个好汉？
（2）查理为什么会有这么大的变化？
4、读悟交流：
你从文中哪些地方感受到查理是个好汉？
（）根据学生找到的句子让学生谈感受：
①“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
②“谢谢！”查理显得彬彬有礼。
③“当然可以。”
④查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
⑤“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”
⑥“杰西，我会做个好汉。”
在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。
（2）指导朗读：
让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思考。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢？”“你能想象出查理说这句话时的神态吗？”在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。
5、文章开头说查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的来谈一谈，他会做什么吗？
6、那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢？你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢？
引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因。
7、学到这儿，请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗？假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢？
8、练习有感情地读，读中悟情。
四、拓展延伸，升华情感
1、读了这个故事，你有什么感想？
2、请同学们再读读这个小故事（以“关爱”为主题的材料），说说自己读后的感想。
《好汉查理》教学设计13
【设计理念】
根据略读课文的特点，引导学生自读质疑，以学定教，读中感悟，使三维目标有机融合。让学生在感受作品中人物形象的同时，学会关爱他人，真正落实语文工具性与人文性的统一。
【教学目标】
1．有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。
3．培养独立阅读能力。
【课前准备】
教师准备：多媒体课件（有《好汉歌》、课文朗读、重点词句及拓展阅读等）
【课时安排】
1课时。
【教学流程与设计意图】
一、谈话激趣，读题生疑
1．（课前播放《好汉歌》）同学们，刚才我们听了一首《好汉歌》，在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢？（学生根据自己的理解自由发表意见：如行侠仗义、济助危难等）
2．读题：“好汉查理”，读了这个题目，你想知道些什么呢？
[设计意图]创设情境，从生活入手，调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫。读题生疑，引导学生面对题目揣摩思考，说出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。
二、初读课文，感知大意
1．学生听课文录音，激发朗读的兴趣。
2．学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。
3．检查学生读书情况。
（1）指名分自然段读课文，读后学生评议。
（2）选择自己最喜欢的一段同伴互读，互相纠错。
4．讨论交流：课文讲了一个什么感人的故事？
5．勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。
[设计意图]放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文，让学生通过多种形式的读，既强化了对课文内容的感知，又转变了学生阅读的方式，培养了学生的自学能力。
三、再读质疑，读中感悟
1．这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。
2。小组交流，教师巡回点拨。
3。梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深入学习本文的两个问题：
（1）你从哪里可以看出查理是个好汉？
（2）查理为什么会有这么大的变化？
[设计意图]在整体感知的基础上，引导学生质疑，培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点，帮助教师把握学情，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，增强学生课堂的主体性、自主性。
4．读悟交流：你从文中哪些地方感受到查理是个好汉？
（1）根据学生找到的句子让学生谈感受：
A．“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
B．“谢谢！”查理显得彬彬有礼。
C。“当然可以。”
D．查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
E．“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”
F．“杰西，我会做个好汉。”
在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。
（2）指导朗读。让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思考。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢？”“你能想象出查理说这句话时的神态吗？”在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。
5．文章开头说查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的来谈一谈，他会做什么吗？
6．那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢？你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢？
引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因。
7．学到这儿，请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗？假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢？
8．练习有感情地读，读中悟情。
[设计意图]“阅读是学生的个性化行为”，只有当教师和学生一起走进文本，学生才能有话可说，有感而发，才能培养语感，发展思维。以上环节的设计，意在通过教师引导学生抓住重点语句，感悟查理发生的变化，以及发生这些变化的原因，再在朗读中加深理解。
四、拓展延伸，升华情感
1．读了这个故事，你有什么感想？
2．请同学们再读读这个小故事（以“关爱”为主题的材料），说说自己读后的感想。
[设计意图]围绕“关爱”这个主题，通过拓展性阅读，在培养学生独立阅读能力的同时，让学生加深对“爱”的含义的理解。引导学生走向生活、走向社会，学会关爱他人，实行知与情、情与行的统一，帮助学生树立正确的价值观和人生观。
【板书设计】
[设计意图]用线条和简洁的词语来反映查理发生变化的过程，从“调皮、爱搞恶作剧”到“有礼貌、守信用”，这变化的原因是由于杰西的尊重、理解、信任，板书中的箭头则反映了查理成了一个真正的好汉，这样的板书较好地促进了学生对课文内容和人物形象的深深思考。
《好汉查理》教学设计14
【教学总目标】
1、 积累本课中“彬彬有礼、恋恋不舍、羡慕”等词语，读通读顺课文。
2、根据阅读提示，读懂课文内容，体会查理发生的变化。
3、能在教师的引导下读好人物的对话，并在朗读中感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。
4、积累语言，练习写话，培养独立阅读能力。
【教学重点】：
通过查理前后的变化，体会理解、信任、爱心带给人的快乐。
【教学难点】：
理解罗伯特先生的话。
【教学流程】
板块一：“好汉”查理
目标：1、质疑课题，在说“好汉”的过程中明确好汉的定义。
2、知道学习略读课文的方法。
1、读题：“好汉查理” 质疑。
2、在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢?(学生根据自己的理解自由发表意见：如行侠仗义、济助危难等)
3、读略读提示，找出学习本课的要求。
板块二：初读课文，感知大意
目标：1、初读课文，学会本课的新词“出鞘、彬彬有礼、恋恋不舍、羡慕”等词语。
2、简述课文讲了一个什么故事。
1、 学生自由朗读课文，要求读准字音，读懂课文，思考课文主要讲了一个什么故事？
2、 检查学生读书情况：
（1）读生字词（看课件）
（2）讨论交流：课文讲了一个什么故事?
板块三、读中感悟，寻找变化
目标：1、在质疑及默读中找到查理前后的变化，知道起初查理并不是一个真正的好汉，但后来却是真好汉。
2、谈谈自己的感受。
引：让我们走进课文去看看查理有前后都有什么变化。先来看看一开始，查理是不是好汉。
1、“好汉”查理
（1）一开始，查理是不是好汉，默读课文，画出有关语句。
（2）交流，并谈谈感受
A．查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，没有人喜欢他。（理解“恶作剧”）
B．他从窗户爬进房间，羡慕地望着那把刀。（如果是好汉，应该怎么做呢？）
2、好汉查理
(1) 从文中哪些地方又感受到查理是个好汉？默读课文，划划句子，并和同学谈谈感受。
A．“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
B．“谢谢!”查理显得彬彬有礼。
C.“当然可以。”
D．查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
E．“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”
F．“杰西，我会做个好汉。”
（2）交流感受
查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。
板块四：探寻根源，为何变化
目标：1、深入理解文本，从多角度去探寻查理变化的原因。
2、通过情景创设、对话朗读、角色互换、师生合作朗读等形式品读，体会是信任理解等原因使查理产生了变化。
3、通过写写查理的心理感受，加深情感体验，并训练语言。
引：文章开头说查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，不知不觉中他又变得讲礼貌，守信用，有爱心的孩子了，那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些人有关呢？
1、杰西与查理的对话。
（1）找出对话读一读
A.“你想把它拿走吗？”（想象杰西的表情与语气，她是在什么情况下说这句话的？如果你看到这样的情况脱口而出是什么话？而杰西却这样温和说明了什么？）
B.“你可以拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。”（师边读边动作演示，此时的杰西把查理当成了什么？使查理一下子感觉到被人怎么样的感觉？）
（2）练习对话：同桌对读、指名读、男女生对读。
小结：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因。
2、罗伯特先生的话
（1）出示句子：“查理，你带给杰西的礼物是快乐，现在我把刀作为礼物送给你。”
A.说说对这句话的理解。
B.罗伯特先生送给他的仅仅是一把刀吗？
小结：查理给了杰西快乐，自己也快乐，因为快乐是相互的，同样，理解和信任也是相互的。
3、查理的内心世界
（1）查理第一次听到有人这么夸他，心里一定想了很多，写下来。
（2）我们一直谈论着查理的变化是由于杰西与罗伯特先生的尊重、理解和信任，但是最主要的还是靠自己，所以在与杰西告别时，查理说（看课件朗读）
板块五、拓展延伸，升华情感
目标；拓展学生相关主题的课外阅读，继续“关爱”之旅。
1、总结：说说“关爱”。
2、拓展阅读：给予可以带来快乐，尊重信任也能带来幸福，本单元的课文深深地打动着我们。其实只要每个人心中充满爱，世界将变得更美好。去读读《爱的教育》，继续这一周的关爱之旅。
板书设计：好汉查理
理解
“好汉查理”——尊重——好汉查理
调皮 信任 讲礼貌 爱搞恶作剧 守信用 有爱心
《好汉查理》教学设计15
【设计理念】
根据略读课文的特点，引导学生自读质疑，以学定教，读中感悟，使三维目标有机融合。让学生在感受作品中人物形象的同时，学会关爱他人，真正落实语文工具性与人文性的统一。
【教学目标】
1、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。
3、培养独立阅读能力。
【课前准备】
教师准备：多媒体课件(有《好汉歌》、课文朗读、重点词句及拓展阅读等。
【课时安排】
1课时。
【教学流程与设计意图】
一、谈话激趣，读题生疑
1、(课前播放《好汉歌》)同学们，刚才我们听了一首《好汉歌》，在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢?(学生根据自己的理解自由发表意见：如行侠仗义、济助危难等。)
2、读题：
“好汉查理”，读了这个题目，你想知道些什么呢?
设计意图：创设情境，从生活入手，调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫。读题生疑，引导学生面对题目揣摩思考，说出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。
二、初读课文，感知大意
1、学生听课文录音，激发朗读的兴趣。
2、学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。
3、检查学生读书情况：
⑴指名分自然段读课文，读后学生评议。
⑵选择自己最喜欢的一段同伴互读，互相纠错。
4、讨论交流：
课文讲了一个什么感人的故事?
5、勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。
设计意图：放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文，让学生通过多种形式的读，既强化了对课文内容的感知，又转变了学生阅读的方式，培养了学生的自学能力。
三、再读质疑，读中感悟
1、这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。
2、小组交流，教师巡回点拨。
3、梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深入学习本文的两个问题：
⑴你从哪里可以看出查理是个好汉?
⑵查理为什么会有这么大的变化?
设计意图：在整体感知的基础上，引导学生质疑，培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点，帮助教师把握学情，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，增强学生课堂的主体性、自主性。
4、读悟交流：
你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?
⑴根据学生找到的句子让学生谈感受：
①“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
②“谢谢!”查理显得彬彬有礼。
③“当然可以。”
④查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
⑤“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”
⑥“杰西，我会做个好汉。”
在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。
⑵指导朗读：
让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思考。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。
5、文章开头说查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的来谈一谈，他会做什么吗?
6、那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢?
引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因。
7、学到这儿，请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢?
8、练习有感情地读，读中悟情。
设计意图：“阅读是学生的个性化行为”，只有当教师和学生一起走进文本，学生才能有话可说，有感而发，才能培养语感，发展思维。以上环节的设计，意在通过教师引导学生抓住重点语句，感悟查理发生的变化，以及发生这些变化的原因，再在朗读中加深理解。
四、拓展延伸，升华情感
1、读了这个故事，你有什么感想?
2、请同学们再读读这个小故事(以“关爱”为主题的材料)，说说自己读后的感想。
设计意图：围绕“关爱”这个主题，通过拓展性阅读，在培养学生独立阅读能力的同时，让学生加深对“爱”的含义的理解。引导学生走向生活、走向社会，学会关爱他人，实行知与情、情与行的统一，帮助学生树立正确的价值观和人生观。
【板书设计】
有礼貌守信用
尊重理解信任
调皮爱搞恶作剧设计意图：用线条和简洁的词语来反映查理发生变化的过程，从“调皮、爱搞恶作剧”到“有礼貌、守信用”，这变化的原因是由于杰西的尊重、理解、信任，板书中的箭头则反映了查理成了一个真正的好汉，这样的板书较好地促进了学生对课文内容和人物形象的深深思考。
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