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一年级数学下册第三单元教学设计

时间：2022-07-08 18:21:55 教学设计我要投稿

一年级数学下册第三单元教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编整理的一年级数学下册第三单元教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一年级数学下册第三单元教学设计

一年级数学下册第三单元教学设计1

　　教学内容：

　　图形的拼组（一）　　

　　知识与技能：

　　通过直观使学生知道长方形、正方形的形状和边的特点。

　　过程与方法：

　　通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，加深对长方形和正方形的认识，能辨别、区分这两种图形。

　　情感态度与价值观：

　　引导学生发现数学美。

　　教学重点：

　　通过操作让学生明白长方形和正方形各自的特点。

　　教学难点：

　　能够根据各自的特点进行简单区分与判断。

　　教法学法：

　　动手实践法。

　　教学准备：

　　长方形纸，正方形纸。课件。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　出示长方形，请学生说一说长方形的边有什么特点。（两条长边相等，两条短边相等）

　　再出示正方形，也请学生说一说正方形的边有什么特点。（四条边长度都相等）

　　二、新课。

　　1、拿出每人事先准备好的长方形、正方纸，师生共同操作。

　　（1）引导学生先看正方形，先上下对折，边要对齐，看上下两部分是不是完全合在一起，上下两条边是不是完全合在一起；再左右对折，方法同上。然后把正方形纸的两个斜对着的角对齐，折后观察折痕两旁的部分是不是完全合在一起；再继续对折一次，观察折出的几部分是不是完全合在一起，四条边是不是完全合在一起。学生自己动手操作，得出结论。

　　（2）用长方形纸折一折，看一看长方形的边长怎么样。

　　要求学生先思考：怎样折长方形的纸，就能使分成的两部分完全合在一起？然后，自己动手折一折，以四人一小组进行讨论，再翻开课本进行核对。

　　（3）区分长方形和正方形。

　　拿出事先准备好的长方形和正方形（长方形的一边与正方形边长相等）先将两个图形重叠在一起，让学生观察：两个图形的边有什么关系？如图：

　　2、学做风车。

　　（1）先出示一个风车，将风车展开，让学生观察风车是由什么图形剪拼成的。

　　（2）拿出准备的长方形纸，同桌互相商量，想一想要折一个风车该怎么做。

　　学生动手操作。先将长方形纸剪成一个正方形，再动手做成一个风车，如图：书P27风车图。

　　3、小结：今天我们学了什么？大家有什么收获？

　　三、课堂作业

　　折一折、剪一剪。自己做一个风车送给好朋友。

　　板书设计图形的拼组

　　教学反思：

　　课前请学生每人准备一个长方形和正方形并互相展示。从最常见的平面图形（长方形与正方形）入手，引导学生从各个角度进行观察和折叠，共同总结出长方形与正方形的特点，并让学生画长方形和正文形，从平面图形过渡到立体图形，并结合实物增强想像、理解，从中培养学生有条理思考问题的习惯和概括归纳能力，并重视学生语言描述，然后引导交流形成规范语言。

　　另外，本节课还存在很大的不足:

　　鼓励性的语言用的太少，对学生的作品要有个明确的评价标准，可从“多、好、新”三方面评价学生.并且在黑板上开辟一块展示区，写上小组号。这样可以提高学生参与活动的积极性，培养学生的荣誉感。

一年级数学下册第三单元教学设计2

　　教学内容：

　　图形的拼组（二）

　　知识与技能：

　　让学生通过剪一剪、拼一拼、摆一摆等方法，加深对正方形、长方形、三角形和圆的感性认识。

　　过程与方法：

　　初步认识这些图形之间的关系，同时通过对图形的分解与组合，初步发展学生的想象力和创造力。

　　情感态度与价值观：

　　认识到图形之间的美。

　　教学重点：

　　通过各种方法弄清正方形、长方形、三角形和圆的特征，并能进行判断

　　教学难点：

　　图形的分解与组合

　　教法学法：

　　动手实践法。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、把下列图形的题号填入相应的括号内。

　　长方形（）正方形（）

　　三角形（）圆（）

　　2、用小棒分别摆出长方形、正方形、三角形各一个。

　　二、新授。

　　1、取出事先准备好的两张长方形纸，如让学生思考，两个这样的长方形可以拼成什么样的图形呢？

　　学生动手操作发现两个这样的长方形可拼成一个正方形，也可拼成一个长方形。

　　2、出事先准备好的四个小正方形，让学生想一想有几种摆法。

　　3、取出12根小棒，想一想，你能摆出几种图形。学生以四人为一小组进行讨论。（手画）

　　4、完成教科书P28“做一做”。

　　你能用一个圆剪成一个正方形吗？（通过对圆的折剪，进一步加深对正方形边的特征的了解）

　　5、请学生拿出若干个长方形、正方形、三角形和圆，分组合作，自由拼摆图形，充分发展学生的想象力和创造性。

　　6、提问：用几个相同的正方形可以拼成一个更大的正方形？至少用几个相同的正方形可以拼成一个长方形？用2个完全一样的三角形可以拼成什么图形？如果这2个三角形不是完全一样的，还能这么摆吗？你还有什么新发现？

　　三、巩固练习。

　　1、完成教科书P29练习六第1题。

　　学生独立拼摆，再进行汇报，教师应对学生的丰富的想象力给予肯定。

　　2、完成教科书P29练习六第1题

　　先引导学生想象拼组后的图形是什么图形，再让学生动手操作。

　　四、课堂小结：今天大家能过拼、摆、剪对过去学过的长方形、正方形、三角形、圆有了更多的认识，你有什么收获？

　　板书设计：

　　图形的拼组

　　教学反思：

　　在本节课中通过学生自由拼摆，加强学生间的合作和交流，让学生发现各种图形的分解与组合，充分发展学生的想像力和创造性，出示随堂练习题进行巩固练习，对学生解答不全面的地方给予帮助。

　　本节课还存在很多的不足之处：

　　1.是否要限制学生用基本图形的个数还值得探讨。

　　2.要将“图形”和“图案”的概念分清楚。学生在拼图形的时候，一部分学生拼出的'是图案，一部分学生是用小图形拼出了大的图形。如果在这个时候，我适当的加以引导，可能学生能很快的被引导过来。

一年级数学下册第三单元教学设计3

　　教学内容：

　　立体图形的拼组

　　知识与技能:

　　使学生通过直观认识长方体和正方体的形状以及特征。

　　过程与方法：

　　通过学生动手拼一拼、摆一摆，认识长方体和正方体的特征，能辨认和区别这两种图形。

　　情感态度与价值观：

　　体会立体图形和平面图形的转换关系。

　　教学重点：

　　认识长方体和正方体的形状以及特征

　　教学难点：

　　能辨认和区别

　　教法学法：

　　小组合作，动手实践法。

　　教学准备：

　　课件，立体图形实物。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、出示一些长方体和正方体的实物。

　　让学生指出哪些是长方体，哪些是正方体。

　　2、在长方体下面的括号里面画“三角形”，正方体的下面括号里面“√”。

　　3、口答。

　　长方体有几个面？正方体有几个面？

　　二、新授。

　　1、取出两个正方体，可以拼成什么图形？

　　2、取出三个正方体，可以拼成什么图形？

　　3、取出八个正方体，可以拼成什么图形？

　　教师：通过学生自由拼摆，让学生发现长方体和正方体的区别以及之间的关系。

　　4、取出四个长方体，如：可以拼成什么图形？（一种拼成长方体，一种拼成正方体）

　　三、巩固练习。

　　1、完成教科书P28“做一做”。

　　通过用长方形纸做一个圆筒，让学生体会面可以围成体。

　　2、完成教科书P29第三题。

　　学生独立完成，全班讲评。

　　3、完成教科书P29第四题。

　　先让学生观察长方体的上面、前面和右面，并懂得上下、前后以及左右之间的关系，然后进行正确的划线连接。

　　4、完成教科书P29第五题。

　　观察：（1）第一行和第三行有什么关系？

　　（2）第一行和哪几行有关系？

　　（3）第二行和哪几行有关系？

　　（4）你发现了什么？

　　（5）图中缺了几块砖？你是怎样得出来的？

　　5、完成教科书P29第六题。

　　先观察熊猫图，找出图中熊猫的脸部特征，再结合拼图想一想，怎样才能拼出一个正确的熊猫脸。

　　6、完成教科书P29第七题

　　根据正方体的平面展开图，让学生想象正方体的六个面上分别标的是哪些数字，教师出示实物演示。

　　四、课堂小结：这节课的拼组使大家对长方体、正方体、圆柱、球有了新的认识，谈谈你的收获。

　　板书设计：立位图形的拼组

　　教学反思：

　　在设计“图形的拼组”这一教学内容时，是让学生在认识长方体和正方体的基础上，利用长方体和正方体作为学具，通过学生自己动手操作和合作学习的活动过程中，摆出不同的立体图形。在活动中学生的思维是活跃的，他们把几个长方体或几个正方体拼摆成不同的立体图形，在拼摆立体图形的整个学习过程中，使学生对数学与现实生活的联系有所认识，在感悟的同时产生对数学的兴趣。

　　不足之处：由于学生拿来的的学具不同，在操作活动中不能摆出不同的立体图形。如，学生用两个长方体拼成一个立体图形，可以横着摆，可以竖着摆，还可以摞起来摆；用八个正方体可以拼摆成一个长方体，还可以摆成一个正方体。