《春》的教学设计范文
教学目标
1、整体感知课文内容，体会作者对春天的赞美之情和课文生动、优美的语言。
2、学习抓住景物特征有层次地写景的方法。
教学过程
一、导入新课
1、一起来唱《春天在哪里》。
2、这是一首描写春天的歌曲。在同学们的心目中春天是一幅怎样的图景？（请同学谈）
大家讲得很好。翻开课本13课，我们一起来感受一下大散文家朱自清先生心目中的春天。（板书：春朱自清）
二、感知课文
1、请部分同学朗读课文，中间两列同学做评委。教学生带着美好的情怀，美好的想象，用优美的声调，抑扬顿挫地朗读课文。
（简单评析字音。评委评完，朗读的同学可自评。读出春的美丽了吗？是否置身于春的美好景色之中，有身临其境的感觉？）
2、我们一起来听一下课文的录音，对比我们读的和课文的录音有什么区别。
（可让学生自评。强调朗诵应注意的问题，用开头几段做朗读分析示范。）
3、请两位朗读自己喜欢的段落。
4、学生四人一组选出自己最喜欢的句子或段落，互相说说喜欢的理由。
5、小组选派代表（上台）对喜欢的句子进行讲解。
（着重分析，使学生了解相关的修辞及写作知识，并提示他们可运用于自己的写作实践中。可拓展思维，还有别的什么写法，你们是怎样写这一景物的？）
盼春：连用两个“盼望着”表达盼望春天心情的'急切，两个“着”、两个“了”给人非常亲切、柔和的感觉，两个“了”中又充满了喜悦。反复、拟人。
第二段抓住春山、春水、春日的特点，宏观勾画出春景的轮廓，为具体描绘春创设了广阔的背景。排比、拟人的运用。
山“睡醒”的情态用“朗润”描绘：林木抽芽，山草变绿，使山色由暗淡渐渐明朗，由枯干转为润泽。
水“睡醒”的情态用“涨”描绘：再现了冰消雪化后春水涣涣的样子。
太阳“睡醒”的情态用“红”描绘：表现出春日融融的暖意。
春草图：着力描绘春草勃发的景象。第一句从“点”上描绘，第二句从“面”上描绘。
“偷偷地”在这里是“悄悄地、不知不觉地”的意思，拟人的手法；
“钻”：写出了春草冲破土层的挤劲，表现了春草旺盛的生命力；
“嫩嫩的”写质地，“绿绿的”写颜色，准确地写出了春草“新”的特点；
“园子里，田野里，瞧去”由近及远；
“一大片一大片满是的”写春草的长势，表现了春草的勃勃生机；
“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”等动词写孩子们的嬉戏，侧面写春草给人的欢乐；
勃发的春草与活泼的孩子们组成的这幅图景，洋溢着新春的活力。
春花图：着力写春花竞放的景象。按“树上”“花下”“遍地”由上到下的顺序，层层铺叙。
“树上”着力写了三种花。“你不让我，我不让你”：用拟人的手法写春花竞相开放的情景，形象生动地表明了百花争春的情态；
“满”“赶趟儿”写花朵多；
“火”“霞”“雪”写花色艳，“红的像火，粉的像霞，白的像雪”句子中的三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的顺序一一对应的；
写花味甜，“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。
写“花下”蜂闹蝶舞，是侧面表现花儿的繁茂、鲜艳和甜香，进一步渲染出百花争春的气氛。“闹”中不仅有声响，而且写出春意勃发、喧闹、沸腾的景象（由此想到有同样情味的一句古诗红杏枝头春意闹）。
写“遍地”的野花，“遍地”表现数量多，“杂样儿”写种类丰富；
“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。这里没有明写阳光和风，但已寓于描写之中了。因为有阳光，所以野花才像眼睛、像星星一样亮；因为“风轻悄悄的”，野花摇摇摆摆，所以才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。
这一段文字中，色与味、虚与实、动与静、高与低结合，勾连映衬，烘托渲染，画面五彩缤纷，立体感很强。
三、延展课文
四、布置作业（任选）
1、填空题目：一年之计在于，一日之计在于，一家之计在于，一生之计在于
2、写含有“春”字或描写“春”的成语、谚语、俗语、诗句至少4个。
3、从春夏秋冬四个季节中选出自己喜欢的一样景物来描写。
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