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《白鹤梁的沉浮》教学设计

时间：2024-08-05 11:17:19 教学设计我要投稿

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《白鹤梁的沉浮》教学设计

　　作为一名教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《白鹤梁的沉浮》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《白鹤梁的沉浮》教学设计

《白鹤梁的沉浮》教学设计1

　　教学目标：

　　1、学习生字、新词。

　　2、培养提取信息的能力。

　　3、了解科技工作者千方百计原地保护白鹤梁的经过，体会他们强烈的责任心和历史使命感。

　　4、在生活中，以身作则，自觉保护国家文物。

　　教学重难点：

　　1、培养提取信息的能力。

　　2、了解科技工作者千方百计原地保护白鹤梁的经过，体会他们强烈的责任心和历史使命感。

　　跟老师一起学

　　1、白鹤梁水下石梁位于陪陵区城北长江江心，是一块长约1600米，宽16米的天然巨型石梁。石梁仅冬春枯水期露出水面。相传唐时尔朱真人在此修炼，后得道，乘白鹤仙去，故名。问：“沉浮”指什么？

　　2、所谓“沉浮”是一种比喻，表现白鹤梁的出水和没水，盛衰命运。

　　3、它经历怎样的命运变迁，人们又是怎样保护它的`？快速浏览课文。

　　4、自读课文。

　　5、本文用设问句开头，交待了对白鹤梁命运的关注，激发了读者的阅读兴趣。你从中了解到了什么？

　　6、科技工作者提出了几个方案，分别是什么？

　　7、前三个方案有什么弊端？

　　8、工程院院士葛修润为什么要提出第四个方案，这个过程是怎样的？文章为什么要这样写？

　　9、出于科技工作者的责任心和使命感，葛修润苦苦思索，寻求原地保护白鹤梁的方案，这个方案的提出是艰难的，不仅因为技术难度，而且因为它经历了复杂的心理斗争。因此文章采用大量的心理、神态、语言描写，突出人物的心理矛盾和事件的曲折历程。之所以这样写，目的是为了表现主人公高尚的精神境界和对事业的不懈追求。

　　10、文章标题：“白鹤梁的沉浮”有什么深刻含义？

　　一层含义，是指白鹤梁的存在本身具有的特点：“每年12月到次年3月长江水枯的时候，才露出水面”，形成特殊的长江景观。

　　另一层含义，则指由于三峡工程的开工，白鹤梁是否还能保持这样的风貌，这是它的命运的“沉浮”。富有诗意的标题引发悬念，也能够激发读者的阅读兴趣。

　　11、问：你还知道哪些有关文物保护的故事？

　　12、作业：了解更多文物保护的故事。

《白鹤梁的沉浮》教学设计2

　　一、说教材

　　《白鹤梁的沉浮》是北师大版六年级语文下册第二单元的一篇拓展阅读课文。本单元以“遗迹”为线索，串连长对联《长城赞》、叙事文《索桥的故事》、诗歌《我站在铁索桥上》、报告文学作品《白鹤梁的沉浮》以及说明文《秦始皇陵兵马俑》这五篇课文，旨在引导学生走进历史，体悟悠久、灿烂的中华文化，引发学生对古老华夏文明的关注、理解和热爱。所以老师在具体教学本单元时，一方面要重点培养学生快速浏览和提取信息的能力，另一方面要鼓励学生养成搜集和查阅资料的好习惯。

　　白鹤梁是国家级文物。所谓“沉浮”是一种比喻，表现白鹤梁的出水和没水，盛衰命运。本文写了以葛修润为代表的科技工作者们经过反复研究论证，反复实验，在否定一个又一个保护方案的情况下，最终设计出了原地保护白鹤梁的理想方案，表现了我国科技工作者极其强烈的责任感，以及他们为保护国家文物所付出的巨大心血和智慧。这篇课文条理清楚、详略得当、重点突出。

　　二、说教学目标

　　知识与技能1.理清文章脉络，体会作者对心理、神态、语言等描写方法的运用，重点理解、感受保护白鹤梁的相关具体方案并进行分析比较。2.通过阅读文章，培养学生快速准确地提取信息的能力，锻炼学生概括总结段意的能力。提高学生分析问题和理解问题的能力。

　　过程与方法1.通过自读自悟、合作学习等形式，放手让学生自己学习，领悟课文内容。2.借助多媒体课件激发学生学习的兴趣，帮助学生感受白鹤梁景观的美丽。

　　情感、态度价值观1.感受我国科技工作者为保护国家文物所付出的巨大心血和智慧。感悟他们强烈的责任心以及对事业不懈追求的高尚精神境界。2.感受白鹤梁景观的重要文物价值，体会中华文化的博大和历史的悠久。

　　三、说教学重难点

　　叶圣陶先生说过：“精读是准备，略读才是应用。”因此，教学重点在于培养学生独立阅读的能力：1.培养准确快速浏览和提取信息的能力。 2.感受我国科技工作者为保护国家文物所付出的巨大心血和智慧，增强学生保护文物的意识。

　　教学难点理解课题的深刻含义，体会科学工作者的强烈的责任感。

　　重难点突破教学中，要强化学生自主阅读的意识，鼓励运用学过的默读、速读等阅读方法自读感悟、在发现问题的基础上合作学习。

　　四、说教法

　　由于课文篇幅较长，教学中教师要注意培养学生快速浏览和提取信息的能力，指导学生阅读时，应充分调动学生的积极性，鼓励交流和合作，倡导个性化阅读。课文中保护白鹤梁的方案专用术语多，技术性强，教学师不应缠杂仅这些概念中，而应围绕“最佳方案是怎么提出来的”这个问题展开阅读讨论。注意两点：其一，葛修润的情感

　　(P23 页下)，他有对民族高度的责任感，技术水平高是第二位的。其二，最佳方案不能只看作一个人的成果，他是多少人用几年时间严格审查反复论证出来的，葛修润是杰出的代表。这篇课文应向生活延伸：所有的遗迹都是一次性的，毁坏了就永远不会在有。今天的人们应当怎样保护这些历史遗产，这不仅是专家的任务，也是每个公民的责任。

　　五、说学法

　　在本节课教学中，体现新课程有效教学“先学后导、问题评价”的教学思想，构建充满生命活力的课堂，从而提高课堂教学的有效性

　　六、说教学过程

　　本单元的主题是“遗迹”。旨在引导学生走进历史，体悟悠久、灿烂的中华文化，引发学生对古老华夏文明的关注、理解和热爱。课文首先以“涪陵白鹤梁的'石鱼还能浮出水面吗?”引出对于白鹤梁的沉浮命运的关注，激发了读者的阅读兴趣;然后说明白鹤梁的重要的文物价值，它不仅被称为“保存完好的世界唯一古代水文站”，而且被称为“中国书法绘画艺术的水下博物馆”;最后围绕如何保护白鹤梁进行了重点叙述。

　　这一课是在学生对于前三课学习的基础上所安排的课文，学生通过以前的学习已经掌握了一定的学习方法，这都为本课的学习打下了基础。教学时可围绕“为什么要保护白鹤梁”、“如何保护白鹤梁”、

　　“科学家为此都设计了哪些方案?各有何利弊?”等问题引导学生进行自主阅读，在学生的阅读中教师可利用课件为学生播放白鹤梁的景观图片及文字资料激发学生阅读的兴趣，帮助学生理解课文;在学生的讨论交流中教师可利用课件为学生出示表格以验证学生列表的规范性与语言概括的准确性。

　　由于条件所限，我们的学生对于“遗迹”的了解甚少，特别的是对于涪陵白鹤梁知道的人更是寥寥无几，因此他们无法感受白鹤梁的美丽奇观，因此教学本课的关键是要让学生走近遗迹、了解遗迹的过去与现在。所以课前应让学生多方查找资料，去了解白鹤梁，去感受它的文物价值。在学生了解的基础上教师通过通过多媒体课件的展示把白鹤梁直观地展示给学生，再通过阅读课文让他们联想到白鹤梁的文物价值、奇妙景观。

《白鹤梁的沉浮》教学设计3

　　教学目标：

　　1.情感：感受我国科技工作者为保护国家文物所付出的巨大心血和智慧。感悟他们强烈的责任心以及对事业不懈追求的高尚精神境界。

　　2.能力：通过阅读文章，培养学生快速准确地提取信息的能力，锻炼学生概括总结段意的能力。提高学生分析问题和理解问题的能力。

　　3.知识：理清文章脉络，体会作者心理，神态，语言等描写方法的运用，重点理解，感受保护白鹤梁的相关具体方案并进行分析比较。

　　教学重点难点：

　　1.学习本文的生字，新词，培养准确快速地提取信息的能力；

　　2.感受我国科技工作者为保护国家文物所付出的巨大心血和智慧。

　　3.理清文章脉络，了解课文的.叙述顺序，增强学生保护环境的意识。

　　教学时间：一课时

　　教学准备：课件(介绍白鹤梁的相关资料)

　　教学过程：

　　一，直接导入

　　1.板书：白鹤梁的沉浮

　　同学们，看到课文题目，你们心里就会猜想：这篇课文写的是什么事情呢？下面我们先了解一下白鹤梁的资料。

　　2.课件出示，介绍白鹤梁的相关资料。

　　3.解题："白鹤梁的沉浮"中的"沉浮"指什么

　　二，教学新课

　　1.默读课文，初步感知课文内容，自主扫除文字障碍。

　　2.再次品读，理清文章的思路。

　　(1)本文讲了一件什么事 (本文主要写了对白鹤梁的保护，因为白鹤梁具有重要的文物价值。为了保护白鹤梁，专家们共同研究设计了三套方案，最终以葛修润为代表的科技工作者们经过反复论证，实验，在否定了一个又一个保护方案的情况下，最终设计出了原地保护白鹤梁的理想方案。

　　(2)本文写作的思路是什么呢 (白鹤梁具有的重要文物价值，为了保护白鹤梁专家们设计的三套方案。重点写了葛修润在推翻了前三个方案后所设计的新方案。)

　　3.深入研究课文，具体分析。

　　(1)文章开头是如何写的，有什么好处

　　(2)为什么白鹤梁被国务院列为国家级的保护单位

　　(让学生在课文中自找答案并标出来，指名分别朗读。)

　　(3)为了保护白鹤梁，科技工作者提出了几个方案，分别是什么

　　保护白鹤梁的方案

　　优越性

　　弊端

　　水下博物馆方案

　　方便人们参观

　　暴露在空气中，难度大，花费高。

　　岸上博物馆方案

　　简单可行，所需资金少

　　复制品的价值，不能与本体相提并论

　　比较理想的方案

　　长久留存

　　会被淤埋掉

　　运用"无压容器"的原理修建充水的透明壳体

　　长久保护，方便参观，花费少。

　　(4)通过表格，我们可以看出和前三种方案比较，最后一种利用"无压容器"的原理修建充水的透明壳体的方案是最佳方案。那么这个最佳方案是怎样提出来的呢

　　(5)最佳方案的提出是因为葛修润有强烈的责任心和历史使命感，有对事业的不懈追求的精神，那么作者又是如何描写这些的呢 (从书中找描写心理，神态，语言等方面的句子。)

　　小结：本文采用了心理，神态，语言描写，突出人物的心理矛盾和事件的曲折历程，表现了主人公高尚的精神境界和对事业的不懈追求。

　　4.讨论交流，白鹤梁的沉浮给我们什么启发

　　三、作业：预习《秦始皇陵兵马俑》.

　　板书设计：

　　白鹤梁的沉浮

　　关注白鹤梁——设计方案——确定方案——保护白鹤梁

《白鹤梁的沉浮》教学设计4

　　一、教学建议

　　1、教学内容特点

　　《白鹤梁的沉浮》是北师大版六年级下册第二单元中的一篇拓展阅读课文，文章主要讲的是为了完整地保护国家级文物——涪陵白鹤梁题刻，以葛修润为代表的科技工作者们经过反复论证、反复实验，在否定了一个又一个保护方案的情况下，最终设计出了原地保护白鹤梁的理想方案，从而表现了我国科技工作者极其强烈的责任感，以及他们为保护国家级文物所付出的巨大心血和智慧。这篇课文条理清楚、详略得当、重点突出。

　　2、远程教育资源：网络资源

　　由于缺少远教资源，经过多方面的搜集，我们最终选择了网络资源。这一资源具有一定的实用性与可操作性。该课件直观灵活以生动的形式展示了课文内容和相关图片，拉近了学生与文本的距离，有利于激发学生的学习兴趣，增进学生对于白鹤梁的了解。另外课件将授课思路有条理的串了起来，内容涉及面广，无论是图片还是文字都为上好这节课奠定了基础。通过这一cai课件的有机配合和教师的讲解设计，很容易突破难点，突出重点，服务于我们的教学之中。

　　授课前教师应在相关网站中先对资源进行下载，然后在熟悉内容的基础上进行应用，在应用中可以根据教学所需对资源的顺序进行调整，也可以适当地进行增删。

　　3、重难点突破建议：

　　文章详细地介绍了白鹤梁题刻的文物价值，从而说明保护白鹤梁的重要意义。但由于我们的学生都处于农村，他们很难接触到白鹤梁，有些人甚至连白鹤梁这一名字都未听说过，这就给教学造成了一定的困难。为了使学生能亲眼目睹白鹤梁的景观，发自内心的愿意去了解白鹤梁的保护情况，并使之成为他们阅读文章的内驱力，我们采用多媒体与语文学科整合，帮助学生理解课文，达到突破重点、难点的目的。在本课教学中我们借助课件为学生出示了白鹤梁题刻的图片及文字资料，通过课件的展示，图文对照形象地帮助学生理解白鹤梁保护的重要意义，体会作者所描绘的种种景物特点和用词的准确性，进而了解科学家为保护白鹤梁所做出的努力。

　　4、应注意的方面

　　本单元的主题是“遗迹”。旨在引导学生走进历史，体悟悠久、灿烂的中华文化，引发学生对古老华夏文明的关注、理解和热爱。

　　二、教学案例

　　1、教学背景分析

　　《白鹤梁的沉浮》是北师大版六年级下册第二单元中的'一篇拓展阅读课文，课文首先以“涪陵白鹤梁的石鱼还能浮出水面吗？”引出对白鹤梁的沉浮命运的关注，激发了读者的阅读兴趣;然后说明白鹤梁的重要的文物价值，它不仅被称为“保存完好的世界唯一古代水文站”，而且被称为“中国书法绘画艺术的水下博物馆”；最后围绕如何保护白鹤梁进行了重点叙述。这一课是在学生对于前三课学习的基础上所安排的课文，学生通过以前的学习已经掌握了一定的学习方法，这都为本课的学习打下了基础。教学时可围绕“为什么要保护白鹤梁”、“如何保护白鹤梁”、“科学家为此都设计了哪些方案？各有何利弊？”等问题引导学生进行自主阅读，在学生的阅读中教师可利用课件为学生播放白鹤梁的景观图片及文字资料激发学生阅读的兴趣，帮助学生理解课文；在学生的讨论交流中教师可利用课件为学生出示表格以验证学生列表的规范性与语言概括的准确性。

　　2、整合思路

　　在教学中，我们选用网上配有相应文字的精美图片展示白鹤梁的美景，直观地呈现教学内容。这样在图文对照下，吸引学生注意力、激发学习兴趣，引导学生领悟课文各段文字与景色之美，使学生主动学习，有所感悟，体会作者的生动描写，进而使学生对白鹤梁满怀喜爱之情，并由此进行感情朗读，体会科学家的辛苦与智慧，激发学生争当设计师、自愿加入保护文物的行列来。

　　3、教学设计

　　【教学目标】

　　知识与能力

　　1、理清文章脉络，体会作者对心理、神态、语言等描写方法的运用，重点理解、感受保护白鹤梁的相关具体方案并进行分析比较。

　　2、通过阅读文章，培养学生快速准确地提取信息的能力，锻炼学生概括总结段意的能力。提高学生分析问题和理解问题的能力。

　　过程与方法

　　1、通过自读自悟、合作学习等形式，放手让学生自己学习，领悟课文内容。

　　2、借助多媒体课件激发学生学习的兴趣，帮助学生感受白鹤梁景观的美丽。

　　情感、态度价值观

　　1、感受我国科技工作者为保护国家文物所付出的巨大心血和智慧，感悟他们强烈的责任心以及对事业不懈追求的高尚精神境界。

　　2、感受白鹤梁景观重要文物价值，体会中华文化的博大和历史的悠久，激发学生热爱祖国，自觉保护文物的情感。

　　【教学重点】

　　1、培养准确快速浏览和提取信息的能力。

　　2、感受我国科技工作者为保护国家文物所付出的巨大心血和智慧，增强学生保护文物的意识。

　　【教学难点】理解课题的深刻含义，体会科学工作者的强烈的责任感。

　　【教学准备】

　　1、教师：多媒体课件（搜集选择网上资源）。

　　2、学生：收集有关白鹤梁的资料，预习课文。

　　【教学过程】

　　课题

　　《白鹤梁的沉浮》

　　课型

　　新授课

　　教学

　　目标

　　知识与能力

　　1、理清文章脉络，体会作者对心理、神态、语言等描写方法的运用，重点理解、感受保护白鹤梁的相关具体方案并进行分析比较。

　　2、通过阅读文章，培养学生快速准确地提取信息的能力，锻炼学生概括总结段意的能力。提高学生分析问题和理解问题的能力。

　　过程与方法

　　1、通过自读自悟、合作学习等形式，放手让学生自己学习，领悟课文内容。

　　2、借助多媒体课件激发学生学习的兴趣，帮助学生感受白鹤梁景观的美丽。

　　情感、态度价值观

　　1、感受我国科技工作者为保护国家文物所付出的巨大心血和智慧。感悟他们强烈的责任心以及对事业不懈追求的高尚精神境界。

　　2、感受白鹤梁景观的重要文物价值，体会中华文化的博大和历史的悠久。

　　教学

　　重点

　　1、培养准确快速浏览和提取信息的能力。

　　2、感受我国科技工作者为保护国家文物所付出的巨大心血和智慧，增强学生保护文物的意识。

　　教学

　　难点

　　理解课题的深刻含义，体会科学工作者的强烈的责任感。

　　教具

　　学具

　　教师准备教学课件，学生提前查找相关资料、图片。

　　教师指导与教学过程及课件应用

　　学生活动

　　资源的应用与设计分析

　　一、导入新课，交流资料

　　1、同学们，我们的祖国文化灿烂，历史悠久，在中国辽阔的土地上有许多的名胜古迹，他们如同颗颗璀璨的明珠熠熠生辉。你都知道或去过哪些地方，谁来说一说？

　　2、今天老师就带大家去游览另一个遗迹，你们愿意吗？请看课题【课件出示】。教师板书课题。

　　3、看了课题，你想知道什么？有什么问题吗？教师随即记录学生所提的问题，对有价值的问题及时加以肯定。

　　4、关于白鹤梁你们都了解多少呢？请大家把自己课前收集的资料拿出来，让我们一起来交流一下吧。

　　5、老师也收集到一些有关白鹤梁的资料让我们来共同了解一下。【课件出示图片、文字资料】

　　过渡：大家想不想对白鹤梁有更多的了解呢？让我们一块来看课文吧。

　　二、整体感知，反馈交流

　　1、现在请同学们快速自读课文，要求如下：【课件出示】注意生字、生词的读音，想想通过自读你都知道了哪些问题的答案，并试着概括文章的主要内容。

　　2、交流反馈

　　1、哪些字词你觉得比较难读需要提醒大家？【课件出示】

　　2、通过自读你都弄懂了哪些问题？试着交流一下。

　　板书：关注白鹤梁——设计方案——确定方案——保护白鹤梁

　　3、还有哪些问题还未解决让我们一块来梳理一下。

　　过渡：这么多的问题需要我们解决，你们说说应该怎么办？

　　三、深入研读，理解课文

　　1、让我们继续深入研读课文进行“快乐大搜索行动”。要求如下：【课件出示】

　　1、白鹤梁是什么样的？课文是如何介绍的？为何要将其列为国家级文物保护单位？

　　2）为了保护白鹤梁，科技工作者提出了几个方案，分别是什么？这些方案有何利弊？请尝试设计表格来说明。

　　3、最后一个方案是谁设计提出的？怎样提出的？

　　除此之外再思考我们筛选遗留的问题该如何解答。

　　2、请大家先在组内进行交流。

　　3、班内交流，教师进行指导。随机利用【课件出示】图片、表格。

　　4、最佳方案的提出是因为葛修润有强烈的责任心和历史使命感，有对事业的不懈追求的精神，那么作者又是如何描写这些的呢？（从书中找描写心理、神态、语言等方面的句子。）

　　四、回归课题，理解“沉浮”

　　1、现在谁来说说课题中“沉浮”二字的含义？【课件出示】请大家先在组内讨论一下。

　　2、谁愿意将自己组的讨论结果公布一下？

　　五、总结课文，畅所欲言

　　1、再读课文，说一说从课文中你都发现了哪些好的学习方法？

　　2、白鹤梁的沉浮给了你什么启发？为了保护遗迹，我们应该做点什么呢？

　　3、你还知道哪些有关保护遗迹的故事？试着讲一讲。老师也知道一些，让我们来交流一下。【课件出示黄帝陵的图片及保护情况介绍】

　　六、布置作业，引向课外

　　1、学了本课我相信大家肯定都在为白鹤梁题刻感到欣慰，为葛修润等科学家高度的责任心感到骄傲，你认为我们课后可以做哪些作业？

　　2、任选一题做一做。【课件出示】

　　（1）尝试写一写保护环境或文物的标语。

　　（2）整理自己搜集的白鹤梁的资料。

　　（3）以“白鹤梁的沉浮”为题写一篇读后感。

　　（4）给家人或朋友讲一讲白鹤梁的故事。

《白鹤梁的沉浮》教学设计5

　　教学目标：

　　本文条理清晰，详略得当。学习时重点培养学生独立阅读的能力，鼓励他们运用学过的默读、速读等阅读方法，强调阅读速度和把握内容的能力。自读感悟，发现问题，解决问题。培养学生的理解能力运用比较法、列表法、搜集关键词的方法阅读课文，提高阅读能力，瞻仰古代遗迹，感受中华文化的悠久深厚。

　　教学重点：

　　体会含义深刻的句子的意思。在学习过程中，注意培养学生自读能力和合作意识。

　　教学难点：

　　学习作者的写作方法。

　　教学构想

　　课前，可以让学生查阅有关书籍或上网查阅关于白鹤梁的资料，教学时，要贯彻自主阅读的意识，鼓励学生运用默读、速读等阅读方式，自读自悟，发现问题。鼓励学生合作解决问题，抓住关键句段进行感情朗读。

　　教学准备

　　搜集白鹤梁相关资料。

　　教学时间

　　1课时

　　学生学习过程

　一、导入新课

　　你知道白鹤梁吗？交流查找的资料

　　白鹤梁题刻

　　白鹤梁题刻位于四川省涪陵市城北的长江河道中。

　　白鹤梁是一块天然的石梁，东西长1600米，南北宽达10余米，常年淹没于在水中，只在冬春的枯水季节时才露出梁脊，是长江中上游的一处的水文古迹。

　　从唐代开始，共在白鹤梁上凿刻了36尾石鱼，因为年代久远而模糊不清。清代涪州知州萧星命石工摹旧迹在石上重刻二鲤，并凿刻了题记。平时的时候，石鱼隐于水面以下，遇到枯水时才露出水面。石鱼的周围刻记着自唐广德元年(763年)以来至二十世纪初年，共1220xx年间的72个最低枯水年份线。据长江干流多年实测的水文记录表明，长江最枯水位出现约十年为一个周期，与石鱼的记录颇为吻合，故而石鱼题刻对研究长江中上游的枯水规律及生产建设、航运等都有重大的史料价值。古人有“石鱼出，兆丰年”的`经验之谈，1953年、1963年、1973年，白鹤梁上的石鱼三次露出水面，而当地这几年也都获丰收，因而石鱼被看成是年成丰歉的预告表。

　　石梁上除了石鱼和水文的刻记外，还有历代的文学家、诗人，如黄庭坚、晁公遡、朱昂、王士祯等的诗文题刻160余段，真、草、隶、篆各书体应有尽有，随地势凿刻，琳琅满目，故又有“水下碑林”之誉。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.默读课文，边读边在自己不懂的地方作上标记。

　　2.梳理学生问题

　　3.带着问题，再读文章，运用读读、画画、想想的方法自己解决。

三、小组合作交流学习

　　重点交流一下问题

　　1、白鹤梁的水文价值、艺术价值是什么？

　　2、为什么要让白鹤梁浮出水面？

　　3、对于保护白鹤梁，人们都提出了哪些方案？

　　4、保护白鹤梁的方案是怎么提出来的？

　　5、葛修润为什么要提出第四个方案，这个过程是怎样的？文章为什么要这样写？