精选幼儿园说课稿模板锦集四篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，认真拟定说课稿，优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的幼儿园说课稿5篇，希望能够帮助到大家。
幼儿园说课稿 篇1
一、说教材
平时，我们经常开展猜谜活动，幼儿对猜谜游戏也很感兴趣。如何巧妙地将猜谜和歌曲融为一体，是我一直思考的问题。在思考中，我很自然地想到动物猜谜的音乐活动，于是我就选择并设计了本活动——动物猜谜歌。它既能丰富幼儿说唱、问答歌曲的知识，又能从中体验到语言艺术的精妙。本节课中，教师以（幼儿学节奏——教师按节奏创编——幼儿按节奏创编——）的流程来引导幼儿学唱、创编谜语歌。旨在引导幼儿接触生活中的动物，丰富幼儿的感性经验和情感体验。让幼儿在活动过程逐步探索、品味音乐应有愉悦感和个性化的表现。提供自由表现的机会，表达自己的感受和体验。
二、说目标：
活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起导向作用。根据幼儿的特点以及他们的表现欲望，根据艺术活动的目标，结合艺术活动的目标，从而把本次活动的目标确定为：
1.学习用接唱和对唱的方式演唱歌曲。
2.尝试按节奏创编谜语歌词，玩猜谜游戏。
3.体验有节奏地念象声词的快乐，在一次次的更高要求中感受到挑战性，并勇于战胜困难。
三、说活动准备：
1.音乐会背景图一张。2.节奏图谱一份。3.各种小动物若干。
四、说重难点：
1.学习用接唱和对唱的方式演唱歌曲。
2.尝试按节奏创编谜语歌词，玩猜谜游戏。
五、说教学活动中的师幼互动：
本次活动正是以符合大班幼儿兴趣与实际情况的音乐理念来进行，它避免了传统模式音乐教学中注重技巧、方式的现象。整个活动站在幼儿的角度来设计，注重孩子们的情感世界，这也使孩子们从头到尾都能非常积极主动玩、主动地参与活动，符合玩中学的理念。 首先《动物猜谜歌》这首曲子的特点在于用接唱和对唱方式演唱歌曲，掌握歌曲节奏相同，歌词在熟悉之后按节奏进行创编，而教师在活动中利用巧妙的方法解决了这个难题，一是我根据音乐内容设计了角色游戏环节，森林里要开音乐会，要选谁参加呢；二是我用猜谜的方式让孩子更感兴趣。
其次，我通过肢体动作来暗示孩子们应该怎样做。教师也积极鼓励引导孩子想出不同的歌词，并请他们大胆说出自己的答案。
小朋友对这首猜谜歌很感兴趣，学会了接唱、对唱的方法演唱歌曲，并能开动脑筋，唱出谜底。表演欲也较强。 另外，小朋友的创编能力也有了一定的提高，开始能把动物主要的特征创编出来。
幼儿园说课稿 篇2
大家好! 我是来自济南大学特殊教育专业的张宏，我今天给大家带来的说课内容是《过马路》。接下来，我将主要从教材分析、学情分析、教学目标、教学程序、教学方法，这五个方面来进行说课。
《过马路》选自人教版特殊教育培智学校常识第六册第五课的内容，主要讲的是过马路的两条小规则：一是走人行横道，二是先看左、后看右，注意来往车辆。这是常识性内容，以培养学生社会适应能力和基本自理能力为主要目标。
我所面对的儿童主要为中重度智力障碍儿童，他们与普通儿童相比，智能特别是认知能力相对落后，表现在课堂上则为：对事物细节观察的灵敏度不够，听觉方面语音辨别较为困难，有时候对所学的内容缺乏积极探索的好奇心，特别爱走神，知觉的恒常性比较低，容易出现对所学的内容左耳朵进、右耳朵出的情况;社会适应能力方面存在缺陷：主要表现为自理能力差、人际交往沟通方面存在障碍。
对于智障儿童的教学目标与对普通儿童的目标稍有不同，教授的重点不在于学科知识而在于他们社会适应能力的培养上面，表现在本课上即为让学生了解过马路的两条基本规则并能够正确将课本中所学的知识迁移到真实情景中来。而这种迁移能力的培养，也是本节课教学的难点所在。
在本节课开始，导入的部分我会通过ppt呈现一张小朋友过马路的动画图片，并采取提问的方式：同学们，图中的小朋友在做什么呢?来引出我所要讲授的课题。并将注音的过马路这一标题写在黑板正中央。导入结束之后，我会再向学生抛出一个问题：同学们都知道怎样过马路吗?让学生通过或说或表演的方式来展现他自己的过马路状态，以此顺势来引出本节课的主要内容。在这两个提问环节凡是认真的进行回答和思考的学生我都会给予一定程度的鼓励和表扬。
接下来，首先我会让学生自己观察我所展示的这张幻灯片，让他们找出图片中都包含哪些内容，我会加以提示图中有小朋友和汽车，让学生自行找出我没有提到的内容;学生若是说不出斑马线或者人行横道，我会指出图中的人行横道所在位置，给予学生进一步的提醒，以此来让学生了解第一条过马路的规则：要走人行横道，资料《幼儿园说课稿《过马路》》。接下来，我会以演示的方式让学生熟记这条规则：拿出人行横道的微型模板，首先问学生这是什么，回答正确即进行下面的演示，让学生明白基本的演示情景，我会先做演示，之后请2-3为学生上来进行练习，最后以：所以过马路要走哪里呢?请学生回答，并在黑板上写下走人行横道来作为这个小环节的结束。
接下来，我会在屏幕上呈现第二张动画图片，在教室里空出的演示区域中进行基本的场景布置，用长绳将演示区分成两个部分，以此来对两条单向车道进行区分。请四位同学上来配合老师演示，让两位同学按照图片上两位小朋友的位置站好，并分别做出向左看、向右看的动作，另两位同学扮演过往车辆，这时我会在一旁进行讲解：让学生对过马路时 ，何时向左看?何时向右看?以及为何要向左向右看有一个基本的认识与理解。接下来，我会请两位同学来整体完成一下这一小规则，学生在完成一小步之后，我会在一旁进行口头讲解，学生在完成过程中出现问题，我会从旁提醒，并让他重新完成刚才发生错误的那一小步，再进行接下来的步骤。接下来，学生轮流自由上台，进行演练，发生错误，我会暂停，由其他学生为他指出错误之处，掌握此项规则之后，将先看左、后看右，写在黑板上，我一边写，学生一边读，加深印象，此环节结束。
最后，在刚才布置的场景的基础上，拿出人行横道的模板，问学生：同学们，还记得这是什么吗?并重申第一条规则，以此唤起学生对第一条规则的记忆。将人行横道模板放在演练区合适位置，请两位同学跟在我的身后，排排队过马路，在过马路的过程中再次重复这两条规则;之后，我会请学生三三为一组，进行过马路训练，请学生自告奋勇做领头羊带学生过马路，在学生们过马路的过程中，我会从旁给予指导。在最后这一环节，对于部分学生我的要求是边说规则边进行过马路演练，对于另一部分的学生，则只要求会做即可。
在两个小环节和最后的整体运用方面，我所强调的主要是真实情境的模拟，通过真实情境的基本再现，使学生在此方面进行知识迁移便不会显得那么困难，由导入引出，并通过三个环节的逐步开展，由此本堂课我的教学目标便很轻松的达成了。
我的说课完毕，谢谢大家。
幼儿园说课稿 篇3
一、说教材分析
障碍跑是一项有难度、有实用价值的综合性技能运动，它是在一定距离内自然快跑中用跨、跳（绕）、钻等方法越过障碍的项目。此项教材可借助自然环境根据条件在障碍数量上有所增减、可在障碍内容上更换，也可根据幼儿的具体情况，适当增加障碍物的难度，甚至改变过障碍的方法，使每一个幼儿均能选择适合自己练习的内容，让幼儿在参与中得到培养、得到发展、得到提高，把“障碍跑”这一有难度的教材变为幼儿喜欢参与的内容。
二、说学情分析
本次课的授课对象是幼儿园五年级幼儿。由于幼儿年龄小，兴趣迁移较快，注意力极易分散，因此在教学中我安排了趣味性和灵活多样的运动形式调动和保持幼儿的运动兴趣。且幼儿对体育活动有着广泛的兴趣，喜欢模仿别人的运动技巧。教学中，我有意识的设计吸引幼儿的教学内容和方法，采用多表扬、少批评和指责的评价方法。充分调动起幼儿的学习欲望，有效发挥他们团队精神、合作精神，使幼儿们在参与活动中都能体验到不同层次的成功。
三、说设计理念:
1、本节课以情景教学为主线，总体思路力求“新、活”为主，让幼儿在轻松愉快的活动中完成教学任务。采用秋天收获的季节幼儿们帮农民伯伯运水果设计情景。教师以饱满的热情进入课堂，告诉幼儿运水果的路上有各种障碍物，给幼儿运水果带来一定的困难，留下一个悬念，充分激起幼儿学习克服困难的心理，紧接着用模仿操来开课，为完成本节课的任务做好了铺垫并提供了安全的保障，并且能够让幼儿在较短的时间快速的调动情绪，投身到学习之中。
2、在整个学习障碍跑的过程中，采取小组合作探究的形式，让幼儿在相互交流和帮助中学会与人接触和交往，增进同学间的了解，提高与人交往的能力；在变换小组障碍跑的环节中，体验不同练习的一种成就感。同时运用层层深入、循序渐进的教学原则，让幼儿对所学的知识有比较牢固的掌握，充分体现体育课堂上以幼儿为本教育。
3、通过幼儿喜欢的竞赛形式，充分发挥幼儿的主动参与、积极练习的情趣。在分组完成“搬运接力”地游戏时，幼儿的个体能力和小组合作的能力得以展示和体现，竞赛中的交往和相互鼓励，让幼儿更能够培养积极进取、顽强拼搏、团结协作的精神。
4、随着音乐的舒缓节奏，放松身心，让幼儿在轻松愉悦中结束本课的学习。使本节课前后贯通，融为一体。
四、说教学方法
1、教法：
根据本课内容枯燥的特点，我首先采用了情景教学法和情绪激励法进行教学，以激发幼儿的学习兴趣，使幼儿积极主动地去学习。另外，还采用了示范法，以准确优美的动作示范激发幼儿“我要学习”的情感，通过教师的讲解和幼儿的练习，使幼儿更快更好地掌握动作要领；最后采用科学的评价方法对每位幼儿的优异表现给予肯定
2、学法：
本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让幼儿尝试想象跳跃动作，然后小组讨论悟出动作要领、最后通过“小组协作”和“个人练习”相结合的学习方法，最终解决问题。从而将课堂还给幼儿。
五、说教学目标
1、技能目标：使幼儿在规定距离内地自然跑中用跨、跳、钻、绕等不同地方法通过障碍物。
2、参与目标：积极参加障碍设计以及障碍跑，对练习感兴趣。
3、情感目标：培养幼儿勇敢顽强、克服困难的精神以及创新意识，加强同学间的交往和社会适应能力。
六、说教学重点、难点
重点：灵活运用跨、跳（绕）、钻等技术
难点：动作连贯、自然
七、说教学流程
（一）课堂常规
1、生整队，集合成四列横队
2、体育小常规练习：立正，稍息
3、向右看齐
4、准备活动，200米，有针对性的关节活动。
[设计意图]：集中注意力,提高学习兴趣；为完成本节课的任务提供了安全的保障。
（二）创设情景
1、师提问：秋天到了，农民伯伯的果园里长满了各种果子，你们今天能跟老师一起去帮帮他们收果子吗？
2、生：能
3、师：好，但是去果园的路上有些障碍物可能要阻碍我们运果子，你们有信心越过这些障碍成功搬运果子吗？
4、生大声答：能
5、师：太棒了，那我们一起先来练练过这些障碍的本领
[设计意图]：古人说：兴趣是最好的老师。故意给幼儿留下一个悬念，激起幼儿的学习兴趣,调动幼儿的学习欲望，及要做好克服困难的思想准备。
（三）学练越过各种障碍
1.在去果园的路上出现了一处“小水沟”，怎么办？
幼儿讨论，用“跨”的方法跨过去，师：那下面我们一起练练跨。
（1）分散自由练一练，体验跨的方法。
（2）幼儿分组用“跨”的方法过前面的“小水沟”。
（3）可互相比一比，谁跨的更远，更好。
师带头给表现好的幼儿击掌鼓励。
2.师：去的路上出现一块“石头”或“半截矮墙”挡住了我们，聪明的小朋友一起来想一想，怎么过去？
生举手过“石头”的方法可以跳，师：（表扬）太棒了，谁还能比他更棒，生：还可以用“绕”。师生齐鼓掌。
（1）分组分散练一练“跳”及“绕”
（2）依次用“跳”或“绕”过一过“石头”。
3.师：前面有个山洞 怎么过？生：“钻山洞”师：一起去试试
（1）自由组合“钻山洞”。
（2）分组练一练，“钻山洞”。
4．分组用“跨、跳（绕）、钻”方法越过各个障碍。
[设计意图]：情境的创设只有融入了参与者自己的思想和情感，才能真正起到激发学习兴趣和求知欲的目的。因此在教学中我运用了生动的语言、激动的语调来描述情境；激昂的音乐渲染气氛把幼儿带入到那种特定的环境中，不知不觉中进入角色。在学习中善于发现问题，勤于探究；在学习中相互学习，相互切磋，相互启发，相互激励，最后成功越过各种障碍
（四）游戏：搬运接力（运果子）
1、师：通过刚刚同学们的练习，老师已经看到我们的同学们作好了帮农民伯伯运果子的准备，下面我们就准备运果子了
2、讲解“搬运接力”的游戏规则与游戏方法
3、分组听口令进行比赛
4、一次后总结得失，再进行第二次比赛
[设计意图]：通过竞赛的方式，科学评价让幼儿，体验成功的喜悦
（五）自由放松
1、教师创设情景引出活动内容：
2、引导幼儿小结评价；
3、归纳评价。以发现优点为主。
[设计意图]：让幼儿自由放松，培养幼儿的创新能力，同时又达到放松的目的
八、说预期效果
通过教学使90%以上的幼儿知道障碍跑的锻炼价值和方法。
通过教学使80%~90%以上的幼儿能在规定距离内用跨、跳、钻、绕等不同地方法顺利通过一定难度的障碍物。
幼儿园说课稿 篇4
让绘画记录生活
在深入实践《幼儿园教育指导纲要》的过程中，幼儿园的教育教学活动呈现了生活化和整合化的趋势，要求教师做到：重视了解孩子的生活经验，重视关注孩子的兴趣爱好，重视多种学科的相互渗透，将孩子的需求放在首位，改变了旧有的由教师根据自身爱好独立选择内容，设计教学活动的模式。
在我园的美术教学中，我们坚持实践《纲要》要求，做到：幼儿艺术教育应引导幼儿接触生活中的各种美好事物与现象，丰富幼儿的感性经验和情感体验，不要把美术教育变成机械的技能训练……要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。
我们认为：发挥绘画的记录作用，让孩子感受生活中的艺术，让绘画活动扎根于幼儿的生活经验，那么绘画的过程必然是孩子发自内心的快乐，绘画的结果必然是孩子真实的内在体验，只有这样，幼儿园的美术教育活动才显得真正有意义。
在这样的原则下，我从孩子的生活经验、兴趣爱好和发展水平出发，设计了大班美术绘画活动《刷牙喽》。
活动目标：
1、回忆、再现、观察刷牙的动作，了解刷牙工具的外形特征；
2、培养孩子的观察能力与造型能力，尝试用线条表现刷牙的有趣动作；
3、培养孩子讲卫生、爱生活的良好习惯；激发孩子对线条造型的兴趣，感受绘画活动的乐趣。
活动准备：
油性笔、纸；实物：牙刷、牙膏、杯子；
活动重难点：
表现人物刷牙的动作
活动过程：
一、快乐游戏：我是牙医
二、观察讨论：刷牙的工具
三、情境表演：我在刷牙
四、绘画再现：刷牙喽！
五、观察评价：我们天天都刷牙
1、鼓励孩子谁先画好，就把谁的作品贴到预先设置的展区；
2、请孩子把作品带回家，给爸爸妈妈欣赏，并对自己周围的亲戚朋友进行爱牙护牙宣传活动。
一、说教材
《美术课程标准》指出在中小学进行的美术教育不是专业美术教育，而应该是生活美术教育，幼儿园教育作为中小学教育的基础教育，更应该把孩子的生活体验放到首位。可以这样说，艺术来源于生活，孩子关注的事物和生活经验就是我们绘画的好题材。
在龋齿日益严重和泛滥的今天，培养孩子的良好卫生习惯益发重要，孩子从2岁开始学习漱口，3岁尝试独立刷牙，一般来说，大班的孩子已经对刷牙有相当的生活经验，说起自己使用的形象独特的牙刷、造型可爱的水杯、水果香型的牙膏是朗朗上口，甚至很多孩子还能说出牙膏的品牌。由此，生成了本次绘画活动的题材“刷牙”。
二、说目标
4岁孩子的年龄特点和发展水平制约了他们的绘画能力，本次活动的重难点为表现人物刷牙的动作，在目标的制定上，重视孩子绘画能力的培养，更重视孩子情感的表达。
1、认知目标:回忆、再现、观察刷牙的动作，了解刷牙工具的外形特征；
2、能力目标：培养孩子的观察能力与造型能力，尝试用线条表现刷牙的有趣动作；
3、情感目标：培养孩子讲卫生、爱生活的良好习惯；激发孩子对线条造型的兴趣，感受绘画活动的乐趣。
三、说教法
孩子是活动的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者和参与者，因此，在整个活动中，以体验为轴线，充分体现教师的积极引导与孩子的.主动探索。
我们以孩子已有的生活经验为基础，紧扣刷牙的主题，以出示实物观察、讨论器具形状、情景表演为手段，注重趣味性、层次性，更注重实践性。尽量引导学生观察、体验、探究、思考，调动孩子多种感官参与学习，从根本上改变学生被动学习的局面，让他们在生活中、游戏中轻松愉快地学习绘画，从而达到乐学、会学、创造性学习的境界。
四、说教学过程
本次活动以五个环节从激发孩子兴趣、指导孩子观察、加强快乐体验、大胆创作、体验成功等方面逐层展开，整个活动设计富有情趣，重视孩子的积极参与。
第一环节：快乐游戏“我是牙医”
以“找朋友”的形式即兴寻找朋友，观察牙齿的情况，提问逐层深入：
第一次游戏，“他的牙齿什么颜色？”“他的牙齿什么形状？”以提问引导孩子观察牙齿的外形特征；第二次游戏“他的牙齿怎么样？”由孩子做出一个综合评价，引出“爱护牙齿要刷牙”。
（游戏是孩子最感兴趣的活动形式，“扮演牙医”迅速地活跃了课堂，同时，在随后的相互的观察中，孩子们在老师的提示下展开细致的观察，为后期绘画牙齿打下基础的同时，也让孩子更加感受到了探索的快乐，激发了他们参与活动的兴趣。）
第二环节：观察讨论“刷牙的工具”
“刷牙需要什么工具呢？”（根据孩子回答，逐一出示）
（这一环节中将重点引导孩子观察牙刷头、牙刷毛、牙刷把、水杯的口、水杯的身体和牙膏的外形特征
孩子丰富的生活经验成为了孩子主动回答问题，积极参与活动的有效基础，同时，将实物投放入课堂，为孩子提供了看一看、摸一摸、的机会，有利于孩子有针对性的观察、讨论和交流，为孩子的绘画造型奠定基础。）
第三环节：情境表演“我在刷牙”
1、结合儿歌引导学生进行即兴刷牙表演，让孩子假装拿着牙刷、杯子，一起表演刷牙，说一说刷牙的动作、模样、姿势等，教师给予及时表扬。
“你知道刷牙时应该怎么刷吗？今天，我就是妈妈，你们就是我的娃娃，请端好你的杯子，拿好你的牙刷，我来看看我的宝宝是怎么刷牙的。”
2、引导孩子观看老师表演刷牙，注意观察身体动作。
3、孩子再次模仿刷牙动作，并相互观察手臂的动作。
（在这一环节中，将重点纠正孩子的刷牙动作，要求孩子做到横握牙刷，门牙上下刷，这种把表演融入美术课堂的教学方式，不仅使学生探究、发现、体会到了刷牙时的乐趣，得到了感知觉的体验和满足，还帮助孩子掌握刷牙的正确姿势，为养成良好的刷牙习惯奠定了良好的情感基础。
同时，在相互的观察中激活孩子的创造思维，为创作积累了更丰富多彩的绘画素材。）
第四环节：绘画再现“刷牙喽！”
1、提出作画要求：
今天，我们来画刷牙，请你记录下你最喜欢的刷牙动作，让我们从牙刷开始画：牙刷怎么拿的？牙刷的头向着什么方向？在嘴张得大大的还是小小的？手从肩膀长出来，握到牙刷没有?你的水杯放在哪里的？如果，拿到手上，那手臂是怎么弯的？如果，放在洗脸池上，那你空着的那只手又放在哪里的呢？
2、孩子大胆创造，教师巡回指导。
在孩子绘画遇到困难时，鼓励孩子再次模仿动作，再次观察后绘画。
（这一环节中，摒弃了教师的示范，杜绝了范画对孩子思维的局限，而强调孩子的观察能力与造型能力的配合提高。
教师以语言提示引导孩子逐步展开绘画，重点指导孩子将观察到的动作与自己熟悉的线条相对应，大胆进行造型，使画面更完整丰富，在这一过程中，同时，教给了孩子观察的方法。）
第五环节：观察评价“我们天天都刷牙”
1、鼓励学生谁先画好，就把谁的作品贴到预先设置的展区；
2、请学生把作品带回家，给爸爸妈妈欣赏，并对自己周围的亲戚朋友进行爱牙护牙宣传活动。
（在评价中，坚持正面评价的原则，为孩子提供相互的作品欣赏、表达自己的审美感受的机会，让孩子更清楚绘画的近期目标，提高了孩子对美术的学习自主性，升华了兴趣，增长了自信；在作为课堂延伸的宣传教育中，进一步得到家长配合，促进孩子良好卫生习惯的培养，加强家园教育的一致性。）
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