语文教案

语文教案10篇(精品)

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的语文教案10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

　　教材简析

　　《父亲和鸟》（人教版课标本二上）是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱，感受到“知鸟者父也，爱鸟者亦父也”。阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。二年级学生已经认识了许多生字，并能读懂浅易的文章。有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础，结合课文内容的特点，教者应运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。

　　教学目标知识与能力：

　　１、认识７个生字。会写８个字。

　　２、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。|

　　３、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。

　　过程与方法：

　　教师用播放VCR方式导入新课，学习本课生字、词语。在掌握生字的基础上学习这篇课文，体会。本课采用合作学习为主的教学方法。

　　情感、态度、价值观：

　　仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。懂得人与自然界中的一切都应和谐相处。

　　教学重点

　　认识“蒙，喃，味”等七个生字。正确读写“喜，重”等四个字。正确、流利地朗读课文。

　　通过合理想象、感情朗读，体会父亲是小鸟的知音及父亲的`爱鸟之情。

　　教学难点

　　能有感情地朗读课文从而体会“父亲”的爱鸟之情和我的护鸟之情。

　　课前准备

　　生字词卡片、课件或挂件，收集鸟的图片和有关鸟的资料。

　　教学过程教师活动

　　一自主识字

　　1、师：小朋友们，今天，我们要爱学习的是《父亲和鸟》，板书课题。它是留在我记忆深处美好的回忆。记得那是一个清晨，一个雾蒙蒙的清晨我们经过一片树林，这是清晨的树林。（欣赏课件）

　　2、师：它让你感觉到了什么？

　　生1：它让我感觉到有很多雾。

　　生2：它让我感觉到清晨有很多雾。

　　生3：它让我感觉到清晨的空气很新鲜。

　　生4：它让我感觉到清晨是很凉爽。

　　生5：它让我感觉到是很绿的。

　　生6：它让我感觉到是有很多鸟的地方。

　　3、师：小朋友，你们看的，听的都很仔细，是的，还有鸟鸣叫，你们喜欢小鸟吗？对小鸟有哪些了解呢？把你课外收集的有关小鸟的图片展示给大家看。请你对小鸟说一句话。

　　5、有一位父亲，不仅像小朋友一样喜欢小鸟，而且他很了解小鸟呢，想认识这位父亲吗？就让我们来听一听《父亲和鸟》，齐读课题。

　　6、读了这个题目，你的小脑瓜里都产生了哪些问号？（针对学生的问题教师要及时引导梳理归纳）

　　7、过渡：那我们就带着这些小问号一起走进这个故事。

　　请同学快快打开课本，大声朗读，读课文之前谁来提醒大家：遇到不认识的字该怎么办？

　　8、师提出读书要求：一是遇到你觉得难读的句子或者长句子，一定要多读几遍争取，读正确、读流利了。二是读书时身子坐正，左手压住书本，右手拿笔，随时标段，圈画不认识的生字想办法解决它。

语文教案 篇2

　　教学要求：

　　扩展识字量，反义词练习，朗读、识记成语，能写话，口语交际，才艺展示。

　　通过认、读、识、记、说、做完成练习。

　　培养学习兴趣。

　　重点难点：

　　利用部件区分形近字，扩大识字量。能看图说反义词。

　　能在具体语境中区分意思相近的词语。

　　培养同学朗读、说话、写话的能力。

　　教具准备：

　　形近字卡片，找反义词的画面，几种熟悉的动物、植物画面。

　　一枝蜡烛。

　　课时划分：

　　四课时

　　第一课时

　　俺的发现

　　这个活动布置了两局部内容：一是引导同学发现汉字的构字特点，二是通过看图，引导同学发现由图中的事物可以构成许多反义词。教学过程中应引导同学仔细观察教材所提供的内容，让他们去主动发现，自主归纳，以培养同学自主学习的能力。

　　过程：

　　1、读小泡中的话，然后让同学自身发现许多字都有相同的部件这一汉字特点。

　　2、让同学展开想象认记这些字。如：第三组的四个字可以这样记，衣被是一家，用手来披挂，土坡一口缸，砸破石头上。

　　3、“看看说说”让同学自身发现，不必引导。指名说。如：黑、白，大、小，长、短，高、矮，多、少，前、后，左、右，单、双。

　　第二课时

　　日积月累

　　本局部布置四项内容：读记四字词语；选词填空；写话；读短文。“读读记记”重点是指导同学读熟、记住，通过创设语言情境协助理解词语的意思。“俺会写”的主要目的.是引导同学发生写作的愿望，对于内容和语言方面不必提出过多限制。“读短文”目的在于培养同学朗读能力，激发同学的读书兴趣。

　　过程：

　　读读记记

　　1、自身读词语，一起读。

　　2、创设情境协助理解：如，太阳一出来——金光闪闪，黄山的风景——秀丽神奇，小兔子跑进树林——无影无踪，广阔的大海——无边无际。

　　3、自身想方法记住这些词语。（也可以让同学的把这些词语写在自身的积累笔记上。）

　　俺会选

　　1、引导同学自读词语和两个句子，想像一下它们之间有什么联系。

　　2、自身选词填空，请同桌检查，并说说自身的理由。

　　俺会写

　　1、启发谈话：平时你们有很多悄悄话在心里藏着没有说，你想说说吗？

　　2、组内同学互相说自身想说的话。（内容不限，长短不限。）

　　3、你可以说更可以把他写下来。这样自身以后看了还能想起来呢。

　　4、同学自由书写，教师巡视了解。也可以组织组内同学互相读读一读，评一评。

　　俺会读

　　1、自读，要求读的正确，流利。

　　2、同学竞赛读，读给老师听。

　　3、组织同学说说韩愈聪明在什么地方。

　　第三课时

　　口语交际

　　本次口语交际是本组教材主题的一个延伸，融科学自然教育于口语交际活动之中。目的在于通过同学的交流活动，丰富同学的对生物知识的认知，培养他们搜集处置信息的能力，增强了解生物，维护生物的意识。

　　活动中教师应该依照教材布置，引导同学进行积极准备，鼓励同学大胆交流，评价，以达到此次活动的多重目的。

　　交际准备：

　　1、课前安排同学搜集动物、植物的有关资料（文字、图片等）。

　　2、相关的动物头饰、写有动物名字的标牌等。

　　3、动物自俺介绍的录音。

　　4、将同学划分成若干个小组。

　　过程：

　　1、小组讨论交流

　　（1）展示并向同学介绍自身搜集的资料，同学间互相阅读。

　　（2）互相推荐自身最感兴趣的内容。

　　（3）用简单的话想全班介绍自身最感兴趣的内容。

　　2、召开“动物，植物介绍会”

　　创设情境：大家看了这么多有关动植物的资料，掌握了这么多动植物方面的知识，可以说是动植物的小专家了。俺们组织一个“动植物介绍会”好不好？

　　示范引导：昨天，俺请作北极熊做了一次讲解，下面俺把录音放给大家听听，俺们可以学着它的样子介绍一下自身。

　　3、分小组准备讲稿。

　　4、同学在小组内练习讲解，讲解的同学要戴好相应的头饰，挂上相应的动物标牌。（可用自身喜欢的方式讲）

　　5、各组推选最佳讲解员参与全班竞赛。

　　6、师生一起评议。

　　第四课时

　　展示台

　　这是本学期结束前的一次展示，可以把本学期的学习效果都那出来展示。教师要组织过程中应充沛挖掘同学一个学期以来的收获。鼓励同学大胆展现自身，总结收获，在相互的交流中促进同学积累，培养同学的表达和自俺表示能力。

　　过程：

　　1、日记展示可以让同学自身读，也可以摆出来观赏，或是打印成册发行在全班，全年级，家长。

　　2、中华鲟等资料可以以资料卡片的形式展示。自然博物馆见闻可以在小组内介绍，再在班里介绍。（条件不允许的学校可以组织同学集相关的自然科学方面的资料，组织同学进行展示。

语文教案 篇3

　　教学目标

　　1、运用学过的识字方法，学会本课生字，书写要规范、端正、整洁。

　　2、结合工具书，联系语言环境和生活见闻积累生动形象的词语。

　　3、有感情地朗读课文，背诵，能联系全文，理解最后两句话的意思，感受山里孩子的成长快乐，增强对学校生活的热爱。

　　教学重点

　　1、运用学过的识字方法，学会本课生字，书写要规范、端正、整洁。

　　2、有感情地朗读课文，背诵，能联系全文，理解最后两句话的意思

　　教学难点：

　　理解课文最后两句话的意思。

　　教学准备

　　生字卡片，参观学校。

　　教学时间：两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学目标

　　1、运用学过的识字方法，学会本课生字，书写要规范、端正、整洁。

　　2、结合工具书，联系语言环境和生活见闻积累生动形象的词语。

　　教学重点：

　　继续学习理解词语的方法，学会生字。

　　教学过程：

　　教学程序

　　教师活动

　　学生活动

　　复备

　　一、提示课题，质疑导入。

　　1、小朋友们，自从我们背者书包走进朝阳校园的那一天开始，我们就深深地爱上了自己的校园，爱上了自己的老师，爱上了自己的同学，爱上了有趣的书本，爱上了清脆的上课铃声，爱上了清澈见底的游泳池____刚才我们又参观了我们可爱的校园，现在，你能用这样的句子来表达你的内心吗？

　　2、今天，我们将一起走进大山里的一所学校，看看大山里的孩子，也会有一种快乐在心中流淌，他们的快乐让人陶醉，让人感动，让人奋进。请大家一起读课题。再读课题，读出我们的`向往。

　　真情表白：

　　我爱校园的________________________，因为____________________________________________________。

　　进入学习状态，读课题，再读课题。

　　二、初读课文

　　1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。 2、检查自学效果。 （1）出示生字： 指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。

　　（2）出示词语 学校 铺路 教室

　　顿时 春笋 红旗

　　茁壮 红领巾

　　拔地而起

　　要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。

　　① 指名读②评价③再指名读④齐读 （3）交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？

　　自读课文，读准带音节的字，反复朗读课文中的长句。`

　　自学生字：同桌学习，先读准字音，在文中勾画出生字词语，借助字典理解字意，并找出形近字、

　　“校”和“郊”

　　“拔”和“拨”

　　“铺”和“葡”

　　理解词语

　　重点理解

　　“顿时”

　　“茁壮”

　　“拔地而起”的意思。

　　读带有词语顿时”

　　“茁壮”

　　“拔地而起”的句子

　　学习理解词语的方法。1、查字词典 2、联系上下文。

　　交流读书收获。

　　三、再读课文，理清脉络

　　自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。

　　采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课

　　默读课文，完成填空。 我们的学校坐落在____________________，坐落在________________________。________，飘者歌声。____________，荡着笑语。________响起，同学们“飞”进教室。山间的新笋，________，山里的孩子____，______________。

　　在熟悉课文的基础上理解填空。

　　根据读书情况，完成填空练习，了解课文大意。

　　四、出示生字，指导书写

　　1、 范写，明确注意点

　　2、 重点指导“铺”“顿”“旗”“笋”字

　　3、 学生练习，教师巡视指导。

　　观看学习。

　　观察生字，正确书写，

　　写好“铺”“顿”“旗”“笋”字，区分“拔”和“拨”。

　　展示交流，取长补短。

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　1、 学习本文的文言字词

　　2、 培养学生复述、翻译、朗读的能力

　　3、 学习唐睢作为小国之臣却不畏，敢于斗争，勇于斗争的精神

　　4、 探讨唐睢不畏强权，为国赴难精神的现实意义

　　教学重点、难点：通过对人物语言、动作、神态等细节的`评析，了解人物的性格特征

　　本章知识网络：

　　知识点：

　　一、导入

　　由《完璧归赵》的故事引入

　　二、作者、背景简介

　　《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩所以它对后代的散文著作有很大影响

　　这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾

　　三、朗读课文，扫清生字词障碍

　　秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不悦安陵君因使唐雎使于秦

　　秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”

　　秦王怫（fǘ）然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣（xiǎn），以头抢（qiāng）地尔”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀（guī）也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲（jìn）降于天，与臣而将四矣若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟（gǎo）素，今日是也”挺剑而起

　　秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也”

　　四、初步感知课文，理解大意

　　第一段：秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不悦安陵君因使唐雎使于秦

　　1、重点字词，

　　使：派遣 以：用，拿，把，介词

　　易：交换 其：加重语气，一定

　　加惠：给予恩惠 大：大片土地，形容词作名词

　　虽：转折连词，即使 然：代词，这样

　　于：从 弗：不

　　使：派遣，动词 使：出使 ，动词 于：到

　　2、品读第一段对话，从中可以得到什么信息？

　　信息：交代背景（环境），秦王想“以大易小”，安陵君不从，于是唐雎临危出使

　　“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”（盛气凌人、蛮横、欺诈）

　　“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”

　　（清醒、不悲不亢）

　　评析：写唐雎奉安陵君之命出使秦国

语文教案 篇5

　　【教材内容】

　　《白公鹅》是人教版新教材四年级语文第七册第四单元第十四课。

　　【教材分析】

　　《白公鹅》作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯里”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑;写鹅的活动，突出了“无忧无虑，自由自在”的特点：不仅声势大──翅膀有力，嗓门大，而且与人强占水面，公然吞食鱼饵，真实率性而为，毫无顾忌。拟人和夸张的`写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。体会出作者对白公鹅的喜爱之情。

　　【学情分析】

　　《白公鹅》是一篇通过与《白鹅》进行同题对比的阅读。学生通过自主学习，合作探究的学习方式，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，观察角度不同，心里体验不同，运用的表达方式就不同，语言也就各具特色。通过比较，对文章的写法有所感悟。

　　【教学目标】

　　1、认识7个生字。

　　2、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。

　　3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。

　　【教学理念】

　　1、强调自主学习，学生是学习的主体，在教学中采用自主、合作、探究的学习方法，提高学生自主学习语文的能力。

　　2、根据语文课程的基本特点，教学组织要引导学生在学习课文的过程中获取基本的语文素养并受到情感的熏陶，使语文素养与认文素养的教育融为一体。让学生朗读、讨论，从白公鹅的走路、生活两方面的描写中，学习作者抓住特点的描写方法。

　　【教学重点】

　　通过阅读体会白公鹅的性格特点。

　　【教学难点】

　　学生讨论，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　1、师：上节课我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象?

　　2、这节课我们再来认识一只白鹅，它是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅，在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只白鹅会有哪些特点呢?

　　3、板书课题：

　　白公鹅

　　齐读课题。

　　二、初读感知

　　1、默读课文：

　　给自然段标号，在文中勾画出生字和好词好句，多读几遍注意读准字音。

　　2、检查朗读情况：

　　指名逐段读文。

　　3、阅读提示：

　　这只白鹅给你的印象是什么?你从哪些地方读出来?

　　4、小组学习汇报。

　　师板书：

　　姿态 叫声 步态 吃相 玩相

　　师：好一只用有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样呢?

　　(生慨括)

　　三、对比阅读，领悟方法

　　1、列表，引导对比阅读。

　　⑴ 再读课文划出重点句，进行对比阅读和交流：

　　白鹅 白公鹅 姿态 叫声 步态 吃相 玩相

　　⑵ 从表中你发现什么?

　　(相同点、不同点)

　　抓片段进行对比阅读。

　　⑶ 小组讨论：

　　同是白鹅，但不同的作家笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同，哪些不同?

　　⑷ 生汇报，师归纳总结：

　　相同点：

　　抓住特点，围绕特点来写。

　　不同点：

　　前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句(好一个高傲的动物)从三个方面突出其高傲。后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应荣膺，再解释说明中写出白鹅特点。

　　我们写作文时，也应抓住事物特点，突出其特点。

　　2、指导感情朗读课文：

　　理解词语：

　　耀武扬威。

　　文中破折号有什么作用：

　　表示注释说明、表示声音延长、表示话题转移。

　　四、品读词语，体会感情

　　1、找出自己最喜欢的词、句读一读。

　　2、两位作者对白鹅有什么样的感情?

　　【板书设计】

　　14、白公鹅

　　走路：慢条斯理、挺着长脖

　　海军上将的派头 生活：水面泛起涟漪芦苇沙沙作响

　　肩膀：无忧无虑、自由自在

　　个性：强占地盘、自认是河的主宰

　　【课时作业】

　　一、将下列词语补充完整

　　慢条( )( ) 不慌( )( ) ( )( )注目 ( )武( )威

　　二、多音字组词

　　将： jiāng( ) 量： liáng( ) 率： shuài( ) 当： dāng( ) jiàng( ) liàng( ) lǜ( ) dàng( )

　　三、抄写课文中生动有趣句子

语文教案 篇6

　　教学目标：

　　1、能在语言环境中自主认识“雾、淘、藏、周、论、街、桥、及”8个生字，积累“淘气、藏起来、四周、无论、街道、以及、欢快、消失”8个词语，并正确书写“雾、淘、论、街、及”5个生字。

　　2、朗读课文，理解课文内容，尤其是雾说的话，及描写大雾时的情景的语句，体会雾的淘气。

　　3、让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。

　　重点难点：

　　朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；尝试读出雾说话时淘气，天真的语气。在朗读课文基础上，能展开想像练习说话。

　　教学工具：

　　教学课件

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　1、 今天老师给大家带来了一张照片，你们想不想看呀？

　　2、 你们能看出这是什么天气的景象吗？（大雾天）

　　3、 谁能用一个词来说说雾给你的感觉？

　　（白蒙蒙、朦朦胧胧、模模糊糊）

　　4、 今天我们就来学习一篇和雾有关的课文。

　　5、 学习生字“雾”。

　　整体认读音节，读准字音。上下结构，形声字。

　　二、 初读课文，了解内容。

　　1、 课文中的雾是怎样的呢？请大家打开课本，轻声读读课文，学学生字，用课文中的一个词来回答。

　　2、 交流：淘气

　　学习生字：淘

　　比较：淘 掏

　　注意右边的笔顺

　　三、研读课文，理解内容。

　　（一）学习雾说的话

　　1、指名分节读课文2—7节，找找淘气的雾说了哪些话？用直线划出来。

　　2、交流、理解重点句子。

　　（1）学习生字：藏（指导书空）

　　平舌音，后鼻音，读准字音。

　　下半部分的笔顺要注意。

　　（2）师：自己试着读读这些句子，说说雾淘气在哪里。

　　（3）选择自己喜欢的句子读一读，并说说喜欢的理由。

　　（4）教师用“这片雾真淘气啊，一会儿说……一会儿说……一会儿说……”的'句式引读上述语句。

　　3、过渡：雾要把这么多景物藏起来，这下，有意思的事发生了。

　　（二）学习描写大雾时的情景的语句

　　1、让我们自己再读读第2—7节，想一想：这下出现了什么情况呢？用“～～”划出相关的句子。

　　2、交流第二节。

　　（1）老师引读第二节（于是，他把……。无论……还是……都……）

　　（2）师：能想象当时的情景吗？男女生交换朗读课文，试着闭上眼睛，想象一下当时的情景吧！

　　3、交流第三节。

　　（1）老师引读（于是，他把……。四周变暗了，无论……还是……都……）

　　（2）学习生字“周”。（指名读，注意翘舌音。）

　　（3）用学过的方法理解“连同”。

　　（4）比赛读。

　　4、交流第四节。

　　（1）指名读句子。

　　（2）学习生字“桥梁”。

　　①指名读。

　　②出示形近字“粱”进行区别，齐读。

　　（3）句子中为什么要用两个“甚至”？

　　（所有的东西不管大小都被雾藏了起来。）

　　通过范读、模仿读等各种方法反复朗读，帮助理解“甚至”一词。

　　5、没想到，淘气的雾能把这么多东西藏起来，它再也没有东西可藏了，现在竟把自己也藏了起来，结果怎么样了呢？

　　（1）读句子。

　　（2）男女生比赛读。

　　（3）雾把自己藏了起来，很多东西都露了出来，除了书上说到的这些，还有哪些东西也露了出来呢？请你仿造课文的句式说一说。（学习用把字句说话。）

　　（提示：指导时应该注意打开学生的想象，开拓学生思路，尽力表现雾的淘气，试着说出童趣来，并引导学生注意标点符号。）

　　6、交流第五—七节。

　　（1）学习生字“及”

　　“及”：用去部首的方法记忆。（极、级等）

　　（2）以小组为单位，用自己喜欢的方式朗读课文。

　　（3）小组比赛读。

　　四、复习巩固。

　　（一）复习字词。

　　师：淘气的雾宝宝把今天学过的词语也藏起来了，你能找到他们吗？

　　（回顾所学词语，并随机点击“雾”出示词语“淘气、四周、无论、桥梁、一切、以及、欢快、消失。”等词语。）

　　抽读生字、词语。

　　（二）指导写字。

　　1、观察生字在田字格中的位置。

　　“及”字是独体字，以“撇”起笔，第二笔“横折折撇”在田字格中的位置要放正。

　　“雾”：上小下大，撇捺要舒展。

　　“淘”：左窄右宽，以横折钩为主笔，且被包围部分笔画较多的字，横折钩宜长直而挺，折角正方。

　　“街”：由左中右三部分组成的字，中间部分要写得正。

　　2、学生书写，教师巡视指导。

语文教案 篇7

　　一、学习目标。

　　1、回顾本单元所学内容，交流感悟。

　　2、积累谚语。

　　3、推荐课外读物。

　　二、课前准备。

　　1、至少各摘抄一个有关环境描写、人物心理活动描写的片断。

　　2、收集与“诚信”有关的名言警句，可活用在“辩论”运用过的。

　　3、根据“课外书屋”的推荐书目，布置学生提前了解相关书籍，给自己喜欢的书籍写一段广告词、一份推荐书或简介。

　　三、教学过程。

　　（一）对话导入。

　　1、读着一篇又一篇感人肺腑的文章，享受着一份又一份美丽的感动，浸润着我们一颗又一颗善良的心灵，真的很快乐！今天就让我们快乐地走进“回顾？拓展三”，进行一场知识大比拼！

　　怎么比拼呢？请浏览一下课本中的“交流平台”“日积月累”“课外书屋”三部分内容。

　　2、师生讨论比拼方式与方法。

　　3、总结讨论结果：积累警句多的为“收藏家”，朗诵用情的为“朗诵家”，理由说得充分的为“演说家”。

　　比拼一：分享精彩片断。

　　4、讨论分享程序：朗读精彩片断→分析精彩片断→说明分享理由。

　　分享精彩片断一：环境描写。

　　（1）指名读来自课文的片断→分析片断→说明分享理由。其他同学评价、补充。

　　（2）学生自告奋勇读来自课外的片断→分析片断→说明分享理由。其他同学再评价、补充。

　　（3）再推荐一名学生读自己习作中的精彩片断→自我剖析→说明分享理由。

　　教师小结：同学们不仅能用心用情地读，能充分地表达自己的分享理由，还能理解环境描写在文中的作用，真是厉害！希望各位继续努力，各显神通，争取成为班级中真正的收藏家、朗诵家、演讲家。预祝本次大比拼，人人有所得！

　　同桌分享自己收集的环境描写的精彩片断。

　　分享精彩片断二：心理活动描写。

　　（1）组内分享，注意倾听与评判。

　　（2）小组推荐一名学生进行班级分享，教师积极参与各小组，搜索“最佳分享者”。

　　（3）几名学生向全班交流，其他学生评价、补充。

　　（4）教师适时点拨、归纳，关注学生的倾听习惯、评价措辞、补充的方法。

　　民主评选第一轮的朗诵家、演讲家、收藏家，并用热烈掌声表示祝贺与鼓励。

　　比拼二：读悟警句。

　　1、把“日积月累”中的名言警句朗读成诵。

　　（1）学生自选日积月累中的一句名言警句，向全班作深入浅出的解释，如同学都举手表示懂了，此生即为本轮演讲家的竞争对手。

　　（2）教师适当启发、引导，根据学生实际，难理解的名句进行趣味性操练：同桌互说。

　　（3）至少背诵5句中的2句，指名背诵成功者为本轮朗诵家竞争的实力派选手。

　　2、朗读课外收集的有关诚信的名言警句。

　　（1）小组长负责：比比本小组谁收集的名言警句最多，并记录姓名、条数报学习委员，由班长宣布本轮的收藏家，宣布前请老师鉴定。

　　（2）同桌互谈自己收集的'名言警句，向小组长推荐优秀者。

　　（3）小组长负责：竞选本组最佳名言警句朗诵家。

　　（4）各小组最佳朗诵家竞选班级朗诵家，朗诵前由小组长说明推荐理由。

　　（5）全班参与评选。

　　3、民主选举第二轮的朗诵家、演讲家、收藏家。

　　比拼三：推荐优秀书籍

　　1、自由朗读“课外书屋”中对《绿山墙的安妮》一书的介绍。

　　2、通过谈话提问，了解学生通过前一段时间的准备，对文中提及的《根鸟》、《窗边的小豆豆》、《小海蒂》的熟知程度。

　　3、知识大比拼──课外书屋中，你认为哪本书最值得推荐？我们来发表演说，说出你的理由。看谁勇敢；看谁最幽默；看谁的书最有吸引力；看谁的书最值得看！

　　（1）发表演说要有称呼，有开场白，有结束语；还要注意声音响亮，富有感情；态度自然大方。老师传授秘诀：设置悬念；用自己的话讲而不是读。

　　（2）自练。

　　（3）自荐，上台推荐书籍。

　　（4）学生举手上台挑战擂主。

　　（5）评价两位选手，确定新擂主。

　　（6）鼓励学生挑战新擂主，再作分析与评价。

　　（7）根据小组交流，推荐新的挑战者，产生新擂主。

　　（8）推荐本轮演讲家、收藏家、朗诵家候选人名单。

　　（9）对当选者表示祝贺。

　　比拼四：合创精美小报。

　　1、教师小结过渡：

　　通过一次一次紧张而快乐的比拼，同学们的收获更多了，体会更深了，对同学的了解更全面了，对吗？我想如果把这一块一块分散的比拼内容进行信息处理，知识整合，制作成一张一张精美的小报，不仅我们的同学可以学到知识，还可以让更多的老师、同学了解我们，认识我们，让他们也获得知识。让我们赶快行动吧！

　　2、寻找合作伙伴，要求：

　　（1）至少2人，最多3人。

　　（2）强强合作或强弱合作，杜绝弱弱合作。

　　3、比拼时间为一星期，要求书写整洁，内容丰富，富有创意。

　　4、一周后评比，评选出一等奖、二等奖、优秀奖各若干名。

语文教案 篇8

　　【内容简析】

　　这是一个发人深省的故事。一个美丽的小山村，由于人们过度砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防护能力，终于在一场连续的大雨之后，被咆哮的洪水卷走了。这看似偶然的事件，其实事出有因。通过这一因果关系，课文告诉人们：不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己。

　　【设计理念】

　　留足学生自主学习的时空，以读为本，以悟为魂，把阅读与思考有机结合起来，把阅读与感悟有机结合起来，使学生在自读自悟中明理悟情，获得思想启迪。

　　【教学目标】

　　1．指导学生朗读课文，理解课文内容，知道小山村被洪水卷走的原因，增强爱护自然，保护环境的思想意识。

　　2．继续训练抓住重点句子体会思想感情的方法，养成边读书边思考的'良好习惯。

　　3．背诵课文第1自然段。能根据自己阅读感受用自己的话复述故事。

　　4．认识“曾、葱”等5个生字，会写“曾、郁”等13个字，掌握本课中由会写字组成的词语。

　　【重点难点】

　　指导学生读懂课文，懂得不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏森林就是毁灭自己，保护生态环境十分重要，是本课教学的重点；理解重点句子的意思，体会句子表达的思想感情是本课教学的难点。

　　【教具准备】

　　生字、词语卡片，教学挂图（课文插图）。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　【教学设计】

　　第一课时

　　一、看图揭题，激发兴趣

　　1．出示课文挂图（1），让学生观察、描述、感受小山村景色的优美和生活的安适。

　　2．教师导语：然而，就是这个美丽的小山村，一场大雨过后，却不知被咆哮的洪水卷到了何处。这是为什么呢？请看我们今天要学习的课文——《一个小山村的故事》。

　　二、初读课文，感知内容

　　1．学生自由读课文，一边读一边画出生字，借助拼音读准字音。

　　2．老师检查学生认读生字的情况，纠正读音：“葱”“随”是平舌音，“扩”“括”的韵母是“uo”,“郁”读时口型要圆。

　　3．指名学生读课文，着重指导学生读好文中优美的词句。

　　4．说一说：课文讲了一个小山村的什么故事？

　　三、自主学习，读懂课文

　　1．默读思考：从课文中知道了什么？

　　2．交流汇报，教师相机指导学生抓住重点词句体会文章所表达的思想感情，指导有感情地朗读。如：

　　（1）抓住“郁郁葱葱的森林”“清澈见底的小河”“鸟儿在林子里婉转地歌唱”“鱼儿在小河中自由自在地游逛”等语句

　　教案《语文S版三年级语文上册《一个小山村的故事》教案》，

　　，感受小村庄自然环境的美丽，并指导朗读、背诵。

　　（2）从“一栋栋大大小小的房子”“各式各样的家具”“屋顶冒出的浓烟”感受到村子里的人靠着锋利的斧子，日子过得很不错。而这代价是对森林的破坏：“谁家想……就……”“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少”“山坡上出现了裸露的土地”“裸露的土地不断扩大”。

　　四、指导书写部分生字

　　曾 郁 葱 砍 露

　　五、布置作业

　　朗读课文，背诵第1自然段。

　　第二课时

　　一、复习，导入新课

　　1．认读生字词，说说对词语的理解。

　　2．背诵课文第1自然段。

　　3．回顾：通过上节课的学习，我们知道了什么？（小山村的美丽以及小山村的人们靠着锋利的斧头，日子过得还不错。）但结果怎样？我们继续学习课文第5、6自然段。

　　二、阅读探究，悟情明理

　　1．自读思考：

　　（1）一个美丽的小山村，最后发生了什么变化？（结合“然而”一词，理解课文前后两部分的关系。）

　　（2）一个美丽的小山村，最后什么也没有了，你认为是什么原因？（表面原因和深层原因。）

　　（3）从小山村的这个现象中，你明白了什么？（结合理解“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头”，引导学生明理悟情。）

　　2．交流互动，升华认识。

　　3．指导有感情地朗读课文，体悟文章的韵味。

　　三、回归整体，练习复述

　　1．出示课文三幅插图，学生边看图想象边练习复述课文。

　　2．指名复述，师生共同补充完善。

　　四、继续完成写字任务

　　1．出示本节课要写的部分字：减、扩、量、随、囱、消、靠、括。

　　2．观察它们在田字格中的位置，互相提醒，把字写正确，写匀称。

　　五、布置作业

　　1．读词语花篮中的词语，并从课文中选择自己喜欢的词语，写在空花朵上。

　　2．把课文所讲的故事讲给家人或朋友听。

语文教案 篇9

　　教材简析：

　　这是教科版第四年级上册语文第七单元的课文，我自己制作了PPT，尝试用多媒体技术来执教，因为我认为本课的难点是理解飞天一段的描写，这样容易使学生接受美的熏陶。

　　设计理念：

　　1、学生是课堂的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。教学中应尊重学生的个体，特别是对学习方式的选择,以学生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分调动每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性。

　　2、这是一篇写景的文章，朗读成为了学生学习和探究的重要手段，让学生通过多媒体的展示，在感受到美的基础上，自由选择不同的方式去朗读，尊重每个学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。

　　教学目标

　　知识与技能目标：了解莫高窟的艺术特点，体会文中关键词句在表情

　　达意方面的作用。

　　过程与方法目标：学会自主学习课文，通过逐步的指导，让学生在正确流利的基础上，做到有感情地朗读课文。

　　情感态度目标：感受莫高窟的博大精深，体会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位，激发对祖国灿烂文化的热爱。

　　教学重点：抓住重点词句，了解莫高窟的.彩塑、壁画的艺术特点。

　　教学难点：学习围绕中心句把内容写具体的方法，激励学生热爱我国灿烂的民族文化。

　　教具准备：PPT课件，

　　教学过程

　　一、创设情境，初识宝库：

　　我们已从高大坚固、雄伟壮观的八达岭长城，领略到了我国古代劳动人民的智慧和力量。

　　今天，我们再去敦煌看一看莫高窟的神奇与美丽。（播放录像）

　　从短片中，你了解到了什么感受到了什么？

　　师：刚才我们从莫高窟的地理和外观上感知了她的神奇和美丽，现在让我们走进莫高窟去感受它迷人的魅力。

　　二、整体感知，揭秘宝库：

　　1．自由读文要求：读准字音。读通句子。以领读方式检查

　　2．指名读文思考：课文从哪几方面介绍莫高窟？

　　三、欣赏艺术，走进宝库：

　　师：你想先到哪参观呢？

　　（一）欣赏彩塑，体会魅力。

　　师：边读边画出描写了彩塑特点的词。

　　师：文中哪些词或句子体现了个性鲜明，神态各异的特点？请找到谈谈你的理解。

　　师：你们喜欢这样的彩塑吗？

　　问：假如你就是游客之一，你会怎样称赞？

　　过渡：在欣赏这一尊尊彩塑，感受着前人高超的雕塑艺术时，每一个中华儿女都应该感到由衷的自豪和骄傲。请带着各自的心情，再来感受彩塑的魅力吧。

　　（二）驻足壁画，体会魅力。

　　师：用文中的哪个词能概括彩塑？（精妙绝伦）除此之外莫高窟里还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

　　问：请找出这两个词在文中的哪里？为什么放在这？（过渡句：承上启下）

　　师：从哪体会到壁画的宏伟瑰丽的？

　　1、宏伟

　　2、瑰丽

　　3、想象还有什么样的飞天？进行语言训练。

　　4、师生共同感受壁画的宏伟瑰丽，出示图片，填空形式伴着音乐读。

　　过渡：精妙绝伦的彩塑，宏伟瑰丽的壁画令我们心旷神怡，然而有一个地方我们无法不去提起，它是我们每个中国人无法抹去的伤痛。

　　（三）去藏经洞，激发情感。

　　师：自读课文，说说哪些地方引起了你的注意。出示投影片

　　（让学生通过观看视频，认识敦煌的近况与敦煌恢弘的艺术成就，激发情绪，结合文中语句指导读悟）

　　师：读了投影片上的话，你作何感想？

　　师：让我们带着对曾拥有文物的自豪，对帝国主义的憎恨，对失去文物的惋惜齐读这段。

　　四、感情升华，总结课文：

　　1、莫高窟虽然经过千百年自然和人为的坡坏，但他仍是现在规模最大的，保存最好的佛教艺术宝库。仍以他独特的魅力吸引着世界各地的游客。所以称它是什么？称这里的每一尊彩塑、每一幅壁画是什么？

　　2、我国古代劳动人民有着无穷的智慧、有着巨大的力量，为我们、为后人留下了举世闻名的宝贵遗产，让我为之骄傲为之自豪，那作为新世纪的我们又当如何呢？

　　提示：同学们要努力学习，建设强大的祖国。无愧先人，无悔后人。

　　五、布置作业，巩固重点：

　　1、用有有还有造句

　　2、写一写学了《莫高窟》后的读后感。

　　板书：

　　彩塑

　　精妙绝伦

　　莫高窟

　　壁画

　　宏伟瑰丽

　　艺术宝库

　　藏经洞

　　文物众多

语文教案 篇10

　　一、导入。

　　1、读课：厄运打不垮的信念。

　　2、板题：厄运打不垮（）（）的信念

　　请自由的阅读课文，并根据课文内容填空。

　　二、初读感悟。

　　1、自由读文。（第一次读文。）

　　2、指名填空。（提示：使它变成一个完整的句子。附带指点榷字的写法。）

　　3、课文中还有许多四个字的词语，你们发现了吗？请你用你的笔快速的把它框画出来。一边读一边画。（第二次读文。）

　　（过程中提示学生找词也要有方法，得按顺序来。如：老师发现有的同学的办法特别好，一个自然段一个自然段的找，这样就不会手忙脚忙了。）

　　4、汇报：找好了吗？老师请几位同学分段来说说自己查找的结果，被请到的同学就站起来说，其他同学可要注意听：他念到的你画下了吗？你画的他是不是也画下了？如果没有你得帮他补充。（抽丝剔骨，抓要点读文。）

　　（课堂堂不是属于一两个学生的'，课堂当归还于学生，当面向群体。）

　　5、自由练读课中的四字词。（要求：有感情、有节奏。）

　　6、指名读。

　　7、齐读四字词语。

　　8、读课文内容。（一男生，一女生，与班里的男生、女生分读全文。共四个自然段。）

　　要求：不加字，不漏字，不错字。一出问题立刻纠正。（第四次读文）

　　三、课堂小练习。

　　1、按老师的要求把书折好，只看书中的图画。

　　2、看图说词。

　　（要求：如我看到他被风吹得飘飘摇摇的样子，就想到了年老体弱这个词。按老师的说法来说，你能吗？）

　　3、将词写在图画的旁边。（快速思考，不看书你能想到几个词？看谁想的多。）

　　4、展示结果。

【语文教案】相关文章：

语文的教案11-16

语文教案07-20

（精选）语文教案07-21

语文优秀教案03-07

语文下册教案02-17

《语文园地二》语文教案12-17

小学语文教案06-25

语文师说教案02-28

初中语文的教案03-16

语文《悯农》教案06-23