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语文教案

时间：2024-02-03 08:10:23 教案我要投稿

语文教案【集锦4篇】

　　作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的语文教案4篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案【集锦4篇】

语文教案篇1

　　一、学习目标

　　1、认识“退、危”等九个生字，积累几组意思相近、相反的词。

　　2、能正确流利地朗读诗歌。

　　3、能勇敢地承担口语交际中的导游角色，增强收集资料的兴趣。

　　4、通过口语交际培养学生的想象力和听说能力。

　　5、能向大家展示自己的特长，如，自学生字、唱歌、跳舞，请大家一起欣赏自己收集的图片。

　　二、学情分析

　　到了二上年级，学生已经初步掌握了一些近义词、反义词，通过学生感兴趣的游戏形式激发学生学习、积累词语的兴趣。另外，学生已有了初步的课外阅读能力和收集相关资料的能力，在进行“口语交际”、“展示台”教学前，鼓励学生积极收集相关资料，做好交际、展示上课的准备。教学中创设情境，通过当“导游”、评选小能手等形式激发学生课外阅读兴趣，提高口语交际能力。

　　三、课前准备

　　1、词语卡片、课件

　　2、电脑

　　3、收集介绍祖国各地风景名胜的图片、录音、宣传册或其他文字资料。

　　4、布置学生阅读展示台要求，自主准备展示内容，提示可以展示其他内容。

　　四、教学时间：三课时

　　五、教学程序

　　第一课时

　　“我的发现”

　　1、导入：小朋友们，我们已经学会了很多的汉字。今天大家再来学几个生字，比一比，谁学得最快最好！

　　2、（出示课件）自由轻声读一读词语，不认识的字读读拼音。

　　3、读着这些词语你发现了什么？（学生根据自己的发现自由发言，发现这几组词意思相反的特点）

　　4、谁能演一演这些词语的意思？（进——退、快——慢、买——卖、正——反）

　　5、认读九个生字卡片。

　　6、（出示课件，巩固练习）连一连。

　　7、你能学着说几个意思相反的词吗？

　　“日积月累”

　　（一）选意思相近的词语

　　1、（出示课件：中心——中央）读读词语，说说你发现了什么？

　　2、你能选出其他几个意思相近的词吗？（学生独立选词语再校对）

　　3、做游戏：鸡妈妈找小鸡

　　将六张词卡分别分给六个学生站成两排，第一排为鸡妈妈，第二排为小鸡，找对了，鸡妈妈就站在小鸡旁边，成了一对近义词。

　　5、你还能说几个意思相近的词吗？

　　（二）读读说说。

　　1、（出示课件）

　　自由读读例句，说说你读懂了什么？（一句为感叹句，一句为陈述句；前一句是后一句的前提、原因）

　　2、模仿例句把句子补充完整。（引导从不同角度、不同内容来说）

　　3、全班交流、订正。

　　4、有感情的读读三句话。

　　（三）读诗歌《我爱祖国》

　　1、自由轻声练习读诗歌。

　　2、同桌互读互听互评。

　　3、展示读（让尽可能多的学生读，朗读形式多样，可以是个人或同桌展示读，还可以加上动作表演读）

　　4、全班同学齐读诗歌。

　　第二课时

　　“口语交际”

　　（一）情景谈话，引出话题

　　1、小朋友们，你们喜欢旅游吗？你们看过故宫，爬过万里长城吗？你们游览过杭州西湖，爬过泰山吗？今天，老师和大家一起去旅游，去领略祖国的壮丽山河，去欣赏各地的美丽风光。

　　2、演示祖国各地的风景名胜课件。

　　3、小朋友们，刚才你们到各地去旅游，说说你们到了什么地方，看到了什么？

　　（二）进行口语交际

　　1、让学生拿出课前收集到的风景名胜图片或资料。

　　2、学生自由组成“旅游团”，在小组里轮流当“导游”，向大家介绍自己知道的`风景名胜，“游客”可随时向“导游”提问题，“导游”要耐心解答。

　　3、以竞选“最佳小导游”的方式，各小组派代表介绍组内交流的风景名胜。由班长主持，各小组派一名代表当评委（要求评委从选手的表达能力、表达内容等方面进行评分）各“旅游团”选派代表参加竞选活动。

　　（三）小结

　　小朋友们，这节课我们跟随“小导游”到了许多地方，饱览了祖国各地的风光，开阔了视野，增长了见识。你们还想了解更多的知识吗？我们可以到课外书中去畅游，可以到网上旅游，有机会的话，还可以亲身去领略山河的美丽，风景的迷人。还可以把更多的景色介绍给小伙伴。这样，你将成为一名快乐的旅行家。

　　第三课时

　　“展示台”

　　1、分组展示、交流学生自己课前准备的要展示的内容。

　　2、每组选出一、二名代表在班上展示。

　　3、根据展示内容评出“识字小能手”、“小舞蹈家”、“小歌唱家”、“小收藏家”等等。

　　4、获评小能手交流心得。

语文教案篇2

　　教材分析和教学目标

　　《我们的错误》是坦桑尼亚小说家、语言学家沙班?罗伯特的一首诗歌，入选教材时有改动。诗歌的作者从一个崭新的角度，警醒错误的存在，歌咏、赞叹“我们的错误”。根据《课程规范》的要求和教材的特点，确定教学目标：1、学习本课生字、生词。2、了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。3、引导学生在反复吟诵中理解、体味、鉴赏、感悟这首诗歌的内涵。教学重点是：抓住能唤起学生心灵震动的关键语句，启发学生联系自身的实际，丰富对课文内容的理解。

　　设计理念

　　《语文课程规范》指出“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文资料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”执教《我们的错误》不能仅仅停留在诗歌的外表，而要通过自主、合作、探究的学习方式，引领学生走进文本的深处，领会作者的精神，培养学生正确的人生观、价值观。“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文资料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”语文教学要充沛利用教材，又要大胆拓展教材，构建民主、开放的语文课堂模式，不时提升每一个小朋友的语文素养。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1．谈话：同学们，在人生的旅途中，错误总象抛甩不掉的尾巴随同人的终生，总是和人们如影随形。无论你是凡人还是伟人，也无论你情愿还是不情愿，错误就象一位不速之客，时不时的不期而至，和人们相遇相逢。今天我们要学习的是一首外国诗歌，名字叫《我们的错误》。请大家翻开教材。

　　板书课题，齐读课题。

　　2．熟悉作者。同学们注意到本首诗歌的作者了吗？有没有相关的资料和大家交流？课件出示作者和其作品风格的简介。

　　3．导入新课：作者完全象一个温和的长者，象一个谦和可敬的导师，用平等的身份，可亲的态度，温和、朴素而简明的语言，和人们娓娓交谈。没有居高临下的优越，没有声色俱厉的责备，他态度和蔼，委婉亲切，从各个角度讲述道理，告诫世人，给人深刻的警示。这节课就让我们通过学习《我们的错误》一课，来进一步端正面对错误的态度。

　　[设计意图：磨刀不误砍柴功。导入新课局部的铺垫是非常必要的。学生接触的外国诗歌不多，对作者也很陌生。教师用富有感染力的语言进行渲染烘托，就为学习诗歌奠定了比较好的心理基础，也巧妙地渗透了诗歌所包括的精神实质。]

　　二、自主学习，整体感知

　　1．扫清读书障碍。熟读诗歌，结合上下文，理解重点词语，如：根除、畏缩不前、必修、研读。

　　2．自主、独立学习。画出给你印象深刻的句子，反复阅读，认真体会，可以在旁边做出批注；有不懂的问题要标志出来。

　　3．合作研讨。小组交流初步的阅读的感受。交流的主要话题：

　　用自身的话的说出诗歌表述的主要观点；诗歌的层次结构；诗歌中什么地方用到了形象的比喻，有什么好处；与生活现象结合，对诗歌进行质疑问难。

　　4．检查、反馈自主学习的情况，梳理学生提出的问题，为下面的`环节设计做好准备。

　　[设计意图：学生是学习的主人，教师在课堂上的角色是组织者、引导者，首先体现在把学习的时间还给学生，让学生有充沛的机会来读书和质疑问难。教学要体现以学定教、顺学而导，所以学生需要什么，不需要什么，都是要通过学习实践才干检验出来的，这样，教师才不至于闭门造车，课堂才不至于僵化。]

　　三、走进文本，研读课文

　　引导学生根据自身的情况，抓住感受深刻的句子，进行研读、拓展、深化和迁移。当学生提出自身重点理解的句子的时候，教师随即用多媒体课件将相关的内容出示在屏幕上，方便大家交流。

　　1．“学习击鼓也有漏拍的时候，练习舞蹈也会迈错脚步。”

　　句子中的“漏拍”、“舞蹈”用来比喻什么？字里行间，体现了作者对待错误的什么观点？联系周围的事情，说说你有什么想法？

　　通过讨论，结合学生的亲身经历和他们的所见所闻，使学生认清：错误常见，不可防止，每个人都可能犯错误，用不着大惊小怪，这是一个人生长的规律，应该用正常的心态去面对。

　　2．“失败也可能是胜利之母。”

　　这句话，很多学生都耳熟能详，但是未必真正做过深入的考虑过，理解这个句子可以涉和到以下问题：在什么情况下失败是胜利之母？什么情况下会一错再错？

　　补充从失败的教训中崛起的人和事情，深化认识。

　　3．“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。”

　　教育要点：错误不可怕，可怕的是文过饰非，讳疾忌医。吃一堑，长一智。也就是告诉我们犯了错误，要接受教训。在哪儿跌倒，在哪儿爬起。在日常生活中，对待错误，要做到，早知道，早改过，才干轻装上阵；错误使人发展，错误使人进步，虽然人们总是渴望不时胜利，但是，客观实际总是挫伤着人们的意志，考验着人类的品德，给人们开着不大不小的玩笑。正确面对，错误往往导引着人们的胜利之路。

　　4．“错误是必修的一课，每个人都要细细读。细细读啊，把它读通，读通它啊，你才会幼稚。上好人生这一课啊，你将永远不会糊涂。”

　　引导学生体会作者语重心长的叮嘱，有感情的朗读体验。想一想作者说这些话时，心里想的是什么？他还担心年轻人什么？听了这些话，你有什么感受？

　　教育要点：在生活的常理中，错误不会像辉煌照人的成果那样让人意气风发。错误总是令人讨厌，让人沮丧。但是，诗人却是为错误欢呼歌唱：应该豁达乐观的看待错误，只有这样，才干坚持良好的竟技状态，才干走好今后的人生之路，这样恰恰是胜利的保证。

　　[设计意图：读书要“进得去，出得来”。引领学生在诗句中徘徊，与诗人共鸣，通过自身个性化的体验，发生个性化的解读。结合学生周围的实际的人和事情，不时端正学生面对错误的心态，胜利完成课堂学习向生活实践的迁移，协助学生树立正确的生命观念。]

　　四、回归整体，拓展课堂

　　1．接触原作，再行深入。给学生提供原作，让学生根据自身的特点来判断：喜欢教材上修改后的诗歌可以，阅读原作也可以，重要的是把自身的感悟放进诗歌，读出感情。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、引导学生在理解课文的基础上，有感情的朗读课文。

　　2、通过学习课文，了解孔子拜师的原因，经过和结果，激发对孔子刻苦好学的学习态度和老子诲人不倦的教学品格产生崇敬之情并体会到学无止境的道理。

　　教学重点：

　　1、体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行，并在读懂故事的基础上对孔子和老子做出简单的评价。

　　教学难点：

　　从文中体会到学无止境的道理。

　　教学过程：

　　一、引入课题

　　引导学生观察插图，读好课题。

　　二、回顾课文内容，填一填

　　1、生快速回顾课文，完成题目

　　孔子（）岁的时候，从（）前往（）拜（）为师，孔子和老子的品行受到了人们的（）。

　　2、师引导生读这一段话，生再次观察课题和这一段话，提出自己的疑问。

　　师预设：①孔子为什么要拜师？

　　②孔子和老子的什么品行受到了人们的敬重？

　　3、引导学生找出课文中心句，用﹏勾画出来。

　　4、出示中心句，生读。

　　三、品读课文，学习孔子和老子崇高的品行

　　（一）、学习课文第一自然段

　　1、自由读课文第一自然段，思考：孔子为什么要拜师？

　　生交流，理解词语（渊博）

　　问：孔子前往求学的时候，他的学识怎么样？

　　生交流，理解词语（远近闻名），师学法指导：联系上下文

　　2、出示第一自然段，抓重点词语（年轻、已经、远近闻名、总觉得）感悟孔子（谦虚好学）的品行。

　　3、师补充：孔子30岁时已博学多才，成为当时比较有名气的一位学者，可他依然坚持求学，说说你心中的孔子是一个怎样的人？

　　4、生感情朗读第一自然段。

　　5、出示中心句：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。（生读）

　　（二）、学习课文第二自然段

　　1、生小声读课文第二自然段，勾画你觉得精彩的句子和词语，体会孔子崇高的品行，找出精彩的句子多读几遍，说说自己的感受。也可以提出自己的疑问。

　　2抽生交流

　　①出示句子：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿、日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

　　②抓关键词“相距上千里”体会行程之远，抓词语“风餐露宿、日夜兼程、走”体会行程之难。

　　③出示地图，学生利用地理位置直观感受“行程之远”。

　　④想象情景，师生对话

　　师采访：假如你是孔子，会怎么做？

　　骄阳似火的中午，孔子，你已经汗流浃背，停下来休息一会儿，好吗？

　　冰天雪地的夜晚，孔子，停一停吧？

　　……

　　⑤指导学生入情入境朗读，以读促悟，感悟孔子“求知若渴”的品行。

　　出示句子：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。（生读）

　　⑵学习“师生相见”

　　师：功夫不负有心人，孔子终于在洛阳城外，见到了自己的恩师，出示插图，想象：孔子会对老师说什么？

　　①师读文，生一边听，一边勾画作者描写孔子的句子。

　　②抽生交流：

　　③抓词语“风尘仆仆”了解孔子的外貌，再次体会行程艰难。

　　④从动作（上前行礼、再次上前行礼）体会孔子的谦逊有礼

　　⑥出示孔子的几句话，从语言体会孔子的谦逊有礼。

　　师学法指导（表现人物的品行，可以从外貌、语言、动作来表现）

　　出示句子：学习是没有止境的。（师引导学生突破难点）

　　师预设师：孔子把老子的知识学完了，是不是就到了学习的尽头了呢？

　　生：不是

　　师：你们现在上小学，将来还要上中学，再读大学，学习就完了吗？

　　生：还要上研究生，就是以后工作了，也还要学习。

　　师：这就叫“学无止境”师板书

　　出示句子：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。（生读）

　　3、谈“老子”，感悟老子高尚的品行

　　⑴生交流“老子”的资料

　　⑵同桌合作学习，感悟老子的品行

　　出示学习提示：小组合作学习提示：

　　①边读边画，画出描写老子言行的句子。

　　②说一说，同桌互相交流一下你对所划句子的理解。

　　⑶交流老子的'品行

　　从词语“头发胡子全白了”“研究学问你不比我差”

　　（体会老子重视人才、谦逊有礼的高尚品行）

　　出示句子：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。（生读）

　　⑷角色对话，补充资料（生了解古人自称称名，以示谦虚有礼，对别人不能直呼其名，而以字相称。）

　　⑸角色朗读（分小组朗读、男女生对读、师生对读、配乐读）

　　出示句子：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。（生读）

　　（三）、学习第三自然段

　　出示句子：从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。

　　抽生读、评价（抓关键词：每天、随时，体会孔子求学孜孜不倦，从词语“毫无保留”体会老子的诲人不倦。）

　　出示句子：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。（生读）

　　四、小结升华

　　1、出示孔子画像（在两千多年漫长的历史长河中，孔子所创立的儒家文化逐渐成为中国的传统文化，并影响到世界各国，成为整个东方文化的“基石”。然而，人们不仅佩服孔子的学问，更敬重他高尚的品行。）

　　五、拓展延伸

　　1、出示《论语》的精典句子，学生感悟中国的传统文化

　　2、师生吟诵论语：

　　温故而知新。

　　三人行，必有我师焉。

　　学而时习之，不亦说乎。

　　知之为知之，不知为不知，是知也。

语文教案篇4

　　【教学目标】

　　1. 知识与技能：学生能够流利、有感情的朗读课文。

　　学习作者抓住景物特征多角度、按顺序的展开描写和情景交融的写法。

　　体会比喻、拟人的修辞手法在写景中的作用，品味本文优美的语言。

　　2. 过程与方法：通过听读、朗读、品读等方式，让学生感知课文内容。

　　通过对妙词佳句的品析，培养学生的语感。

　　3. 情感态度与价值观：感悟作者对春天的热爱和赞美之情。

　　培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情。

　　【教学重点】

　　反复朗读感知内容，体会美感。

　　揣摩、品味本文优美的语言。

　　【教学难点】

　　学习作者抓住特点多角度、按顺序描写景物的方法。

　　揣摩、品味本文优美的语言。

　　【教学准备】

　　教师准备

　　1、布置学生预习课文，找出生字词，自己注音、释义。

　　2、搜集有关春的诗文。

　　3、准备录音机、录音带。

　　学生准备

　　1、预习课文，解决生字词，初通文意。

　　2、搜集有关春天的诗文。

　　【课时安排】 2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境、导入新课

　　法国有一位雕刻家，叫罗丹。他曾经说过一句话相信大家一定听过：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。的确，我们的生活充满了美。春天也是一种美，春回大地，万象更新，带来了温暖，带来了生机，带来了力量。古往今来，许多文人描绘过春天，歌颂过春天，由此产生了许多不朽的篇章。同学们，你们知道有哪些有关描写春天的诗句?(春风又绿江南岸，明月何时照我还?--王安石《泊船瓜州》;春色满园关不住，一枝红杏出墙来。--叶绍翁《游园不值》;日出江花红似火，春来江水绿如蓝。--白居易《忆江南》;不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。--贺知章《咏柳》;竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。--苏轼《惠崇春江晚景》;《钱塘湖春行》《春夜喜雨》《江畔独步寻花》…)以上背诵的古诗句、成语，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天我们学散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢?现在就让我们一起来欣赏这令人陶醉的春色!(板书课题、作者)

　　二、初读课文，整体感知

　　1. 文学常识(学生介绍，教师补充)

　　朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实，后改名自清。江苏扬州人，原籍浙江绍兴是我国现代最优秀的散文家之一，也是著名的诗人、学者、语文学家、民主战士。主要作品有散文《背影》、《荷塘月色》、《绿》等。

　　2.正音释义

　　酝酿蓑笠抖擞嘹亮黄晕应和呼朋引伴花枝招展烘托朗润

　　卖弄宛转涨散

　　3.整体把握文章内容

　　教师配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，学生边听边体味美感。

　　学生自由朗读课文(指导朗读要求：基本语调该是轻柔、缓慢，语句清晰、自然、质朴，感情基调是充满喜悦和希望的)，并思考以下问题：

　　(1) 课文主要写了什么内容?

　　(2)课文可以分成几个部分?怎样划分?

　　(3)文中具体描绘了哪五幅春景图?

　　引导学生理清文章思路，概括结构内容：

　　课文主要写了什么内容?

　　本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。

　　课文可以分成几个部分?怎样划分?

　　本课可以分为三个部分：

　　第一部分：(1)总写--盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

　　第二部分：(2-7)具体写--绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。

　　第三部分：(8-10)总写--颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。

　　文中具体描绘了哪五幅春景图?

　　文中具体描绘了五幅春景图。

　　春草图--第三自然段

　　春花图--第四自然段

　　春风图--第五自然段

　　春雨图--第六自然段

　　迎春图--第七自然段

　　根据以上归纳，我们看看作者在这篇文章中表达出了什么样的思想?

　　归纳出：作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。

　　三、品读课文，体会美感

　　(一)指几名同学读第一自然段，思考：

　　1、作者盼望春天到来时的心情是怎样的?从哪些词上可以看出?

　　( 渴望春天的急切心情---盼望着，盼望着，连用两个“盼望着”，是一种反复的写法。反复可以更形象生动地突出急切之情。)

　　2、除了两个盼望着，还有两个了，“东风来了，春天的脚步近了”，一起读一下，读着给人什么感觉? 一种亲切柔和的感觉，充满了喜悦之情。

　　而且讲“春天的脚步近了”，这里还用了一个什么修辞?拟人。

　　3、小结：

　　这一段，看似简单实际也是耐人寻味的。虽然只有一句话，但是作者通过抒情的手法，运用反复、拟人的修辞方法给我们写出了他渴望春天到来的急切心情，还有对春天的亲近感，喜欢春天的感情。

　　4、齐读第一节，注意读出盼望春天到来的急切欣喜之情。再来思考一下，文章一开头就表达了急切、喜悦之情，在结构上有什么作用呢?

　　点题，总领全篇，引起下文，奠定了全文热爱春天的感情基调。

　　(二)朱自清是那样的期盼春天，春天来了，他美妙如诗的妙笔又给我们勾勒出怎样美丽的图画呢?(全班齐读第二段，五幅图画每人读一节)

　　1.作者第二段一开始便用拟人的手法(刚睡醒)对春回大地作了概括的描绘，突出万物复苏的特点，“欣欣然” 则包含了作者喜悦的心情，千盼万盼的春天来了。那么接着作者从哪几个方面来写一切睡醒、春回大地的景象呢?

　　(运用了排比的手法由面到点具体勾勒出山色、春水、阳光等三个方面春回大地的景象，语言优美，特征突出、顺序清楚，为具体描绘五幅图画创设了广阔的背景。)

　　2. 有了粗笔勾勒的背景之后，作者才开始用他那细致的笔触，工笔细描富有特征的春天的景物，绘出一幅幅美丽的春景图。

　　教师先介绍主要从哪几个方面来学习写景散文

　　(1) 写景顺序;

　　(2) 写景散文的语言特色，修辞;

　　(3) 抓住景物在特定季节、特定地点的特有现象进行描绘，使特征突出;

　　(4) 融情于景或借景抒情，表达作者的感情。

　　引导学生从以上几个方面具体感知“春草图”，诵读，品味。

　　(学生分析、讨论，教师引导、指点)

　　①顺序：由点到面，由近及远，从正面到侧面

　　②语言特色：修辞：拟人、排比--形象再现了春草勃发带给人的欢快心情。

　　用词：动词：“钻”;叠词：“偷偷地”“嫩嫩的”“绿绿的”

　　“轻悄悄”“软绵绵”

　　③写出春草的什么特点?新，充满活力。

　　④流露出作者怎样的感情?喜爱之情

　　(学生尝试诵读、背诵。注意通过抑扬、重音、节奏的变化表达出感情。)

　　四、课堂小结

　　学习了以上部分，我们应该了解写景散文的基本特点，并能运用这些知识去阅读写景的文章：写什么景?抓住什么特点?用了怎样的顺序?有何语言特点?包含了怎样的感情?这样学习，我们不仅能知其然，而且还能知其所以然，真正形成阅读写景散文的能力。

　　五、布置作业

　　1、运用所学方法分析“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”。

　　2、诵读全文，争取在理解的基础上背诵。

　　板书设计

　　春

　　朱自清

　　写景散文的基本特点学法

　　盼春

　　春草图顺序明晰诵读

　　春花图语言优美品味

　　绘春--春风图特征突出感情

　　春雨图情景交融

　　迎春图

　　颂春

　　第二课时

　　一、回顾旧知，导入新课

　　1、写景散文的基本特点是什么?

　　2、学习写景散文的方法有哪些?

　　3、背诵《春》的1--3节。

　　二、诵读第4--7节，品味“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”

　　1.学生自由诵读4--7节，讨论如何读才能表达出感情，注意节奏、重音、抑扬起伏等。

　　2.结合上一课布置的作业，请学生分析“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”的写作特点，师生共同总结如下：

　　“春花图”①顺序：由上而下、由实到虚、由正面到侧面。

　　②语言：修辞--拟人、比喻、排比(分别讨论其作用)

　　用词--“闹”“飞”“眨”等(体味语言生动形象的感染力)

　　③特征：百花竞放--“不让”

　　鲜艳芬芳--“红”“粉”“白”“甜味儿”

　　多而闪烁--“遍地是”“眨”

　　④感情：对春天的喜爱之情跃然纸上(结合表达效果分析概括)

　　“春风图”①顺序：由触觉到嗅觉再到听觉的顺序

　　②语言：修辞--引用、比喻、拟人

　　用词--“抚摸”等

　　③特征：和煦、芳香、悦耳

　　④感情：喜爱

　　“春雨图”①顺序：由近及远、由景及人

　　②语言：修辞--比喻、拟人

　　用词--“笼”“逼你的眼”等

　　③特征：细密、闪烁、绵长

　　④感情：喜爱

　　“迎春图”①顺序：由点到面

　　②语言：修辞--引用“一年之际在于春”、叠词

　　③特征：充满活力

　　④感情：喜爱

　　3.请学生在理解的基础上朗读、背诵。(注意运用朗读技巧准确表达文章感情)

　　三、齐读课文，感知“赞春”

　　1、请学生齐诵第8--10节，体味其中的美感。

　　2、由学生总结“赞春”部分的特点。(学生表述，教师引导评点，合作归纳)

　　语言清新流畅，用了比喻、排比，其中比喻，相同的本体是什么?(春天)

　　喻体是什么?(娃娃、小姑娘、青年)

　　强调了春天的什么特色?新、美、力。

　　(1) 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

　　──春天是生命的开始。人的生命从此在希望中茁壮成长。一切都是新的。

　　把春天比作“刚落地的娃娃”，写出了春天的“新”;照应了“一切像刚睡醒的样子”中的“刚”，万物复苏，新的生命的.开始

　　(2) 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

　　──春天充满朝气和色彩。大地呈现一片锦绣，处处是鸟语花香。它的美令人陶醉。

　　把春天比作“花枝招展的小姑娘”，写出了春天的“美”;百花争艳，景色动人，使人想起“春花图”中繁华似锦的图画。

　　(3) 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

　　──春天有无穷的活力，给人以信心和力量。

　　把春天比作“健壮的青年”，因为她有“无穷活力”。春天有顽强的生命力。

　　用三个字概括就是新、美、力。

　　除了比喻，这三个句子还组成了一组排比句，分行排列，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地点明春天成长进程，节奏感强，表现力丰富，极有感人的力量。

　　好了，我们来注意一个细节，最后说“领着我们向前去”，用“去”字结尾，正与开头那个字呼应?“东风来了”的“来”字，相呼应。开头是在盼春中到来，最后是进入春天的行列向前去，一来一去，一呼一应，形成一个完美的整体。体现了结构的美妙和严谨。

　　我们再齐读，来赞美一下这样一个新、美、力的春天

　　四、总结全文(学生讨论，教师归纳总结)

　　1、主题思想

　　“一切景语皆情语”，作者笔下春天是如此的美丽，你能说说是为什么吗?你从中感受到了什么?(作者以诗的笔调，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉争荣的景象，赞美了春的创造力，激励人们珍惜大好时光，辛勤劳作，奋发向上，抒发了作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。)

　　2、写作特色

　　①观察细致，特征突出

　　②结构严谨，顺序明晰

　　③语言生动，流畅优美

　　④诗情画意，情景交融

　　3、小结：《春》是一幅精美的画，它形象生动，姿态万千，色彩缤纷，春意盎然。《春》是一首动听的歌，它曲调优美，节奏欢快，动人心弦，发人深思。其实朱自清留给我们的美文不仅仅是《春》，他的《荷塘月色》，他的《背影》，他的《绿》都是不朽的篇章。课后请同学们再次亲近朱自清，感受朱自清心灵中飘扬的那片风景。

　　五、布置作业

　　1. 背诵全文。

　　2. 课外写一段景物描写的文字，注意细致观察，描写突出景物特征。

　　板书设计

　　春

　　朱自清

　　基本特点阅读方法

　　盼春

　　春草图新

　　特征突出春花图诵读文章

　　顺序明晰绘春春风图美品味语言

　　语言优美春雨图感情真挚