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三年级《比较水的多少》教学设计

时间：2024-08-08 02:22:32 教学设计我要投稿

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三年级《比较水的多少》教学设计

　　作为一位杰出的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编整理的三年级《比较水的多少》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

三年级《比较水的多少》教学设计

　　【摘要】利用三年级学生好奇心强烈的特点，本课采取让学生自主设计实验的方式进行授课，并且让学生利用自己的设计方案得出实验现象，从而总结出实验结论。

　　【关键词】多种方法、自主设计实验

　　【教材分析】

　　1、教材地位及作用

　　由于学生三年级刚接触科学课，刚接触实验设计，所以本课试图利用学生强烈的求知欲，激发学生设计实验，便于学生打好科学课实验设计的基础。

　　2、教学目标

　　1.通过比较水多水少的活动，让学生认识到比较方法的多种多样。

　　2.通过多种方法比较液体多少，会使用标准和非标准单位测量单位测量液体。

　　3、教学重难点：

　　使用多种方法比较不同容器中水的多少，学会正确使用量筒测量比较水的多少。

　　【学情分析】

　　三年级学生好奇心强烈，具有强烈的求知欲望，但是生活经验不足，逻辑思维并不清晰，对设计实验还不是很清楚。

　　【教学策略】

　　讨论法、实验法

　　一、导入

　　师：这里有三个不同的瓶子，分别装有一些水，你们猜一猜哪个瓶中的水多？

　　预测：1、三瓶水一样多（3号虽大，但水矮，2号和1号水瓶虽小，但是水高）

　　师：都和他的想法一样吗？

　　2、1号瓶水多。（因为高）

　　师：有支持他的吗？

　　3、2号瓶水多（因为虽没有3号瓶大，但它高，虽然比1号瓶矮点，但它比1号瓶宽）

　　师：你的理由非常充分，还有不同的想法吗？

　　4、3号瓶水多（因为大）

　　（以上若只猜出哪瓶水多而不能说出理由，师：看样子你只是单纯的猜，那么谁能有根据地猜呢？）

　　师：大家的意见不统一，那么如何比较水的多少呢？我们这节课就来一起研究一下。（出示课题板书：比较水的多少）（课件1）

　　二、教学过程

　　1、比较水谁多谁少

　　师：这三瓶水到底谁多谁少呢？你有什么好办法来比较吗？请大家小组讨论一下，并且完成实验设计单。教师巡视掌握实验方法

　　预测：1、找三个相同的瓶子（杯子），看哪瓶（杯）水高。

　　师追问：你们觉得这种方法可行吗？如果可行的话，在实验中我们需要注意点什么呢？其他小组有没有好的建议？

　　生1：慢点倒，防止倒潵了，对实验有影响。

　　师：大家同意吗？

　　生2：不要把水倒到杯子壁，因为杯子壁上有水也会对实验产生影响。

　　师：你们小组接受他的建议吗？

　　生3：如果相差的非常小，我们用眼睛无法判断，我们还需要用到格尺。

　　师：这是一个好办法，那么在使用格尺的时候有没有需要注意的地方？

　　生1：选择的格尺要比水长

　　师：注意到使用范围了，真棒！

　　生2：尺子是直的，瓶子下面是弯的，我觉得不能测量的很准确。

　　师：他提出了一个非常棒的问题，那么我们有什么办法解决吗？（可不可以利用别的东西来帮忙呢？）

　　生1：可以粘纸条。

　　生2：可以划线。

　　生3：把水倒进平底的的杯子里

　　师：不错的办法。

　　师：请一会按照我们刚才讨论后的结果，把你们的实验设计补充完整，可以吗？

　　师：还有不同的方法吗？（你们小组刚才没举手，你们选择的方法和他们不一样吗？）

　　2、比较水的重量

　　师：怎么比较？

　　生1：用手掂掂，感觉谁重，哪个瓶子中的水就多。

　　师：你们觉得可以吗？

　　生1：不行！因为瓶子不一样。

　　师：那该怎么办？

　　生1：都倒入一个相同的瓶子里。

　　师：这样就可以了吗？

　　生1：也不一定！应为我们人的感觉不一定那么准确，如果就相差那么一点，我们可能感觉不到，所以我们需要一个称重量的仪器。

　　师：你想的可真完整。在科学中我们常用称重量的工具是天平，我们可以利用天平来完成这个实验。天平的使用方法学习过吗？（没有）给你这个实验工具你能完成实验，得到实验结果吗？

　　生：不能。

　　师：所以在设计实验的过程中，我们应该选择最简单，你最有把握的实验方案。

　　师：大家想不想亲手试试呢？请每一小组按照你们设计好的实验方案，组长到老师这去材料。

　　师：你们发现了什么？

　　生：2号瓶的水最多，1号瓶的水第二，3号瓶中的水最少。

　　2、介绍量筒

　　师：我们通过实验发现2号水最多，可是怎么才能知道多了多少呢？我们需要一个统一标准的精准的测量仪器，给大家介绍一个新工具，它就是量筒。（出示量筒）量筒的使用方法和注意事项在书中的第74页，请大家仔细阅读。谁能来给大家介绍介绍量筒？

　　生1、有刻度

　　生2：密密麻麻的很多。

　　生3：有数字

　　师：你发现最大的数、最小的数各是多少？

　　生回答

　　师：这就是这个量筒所能测量的范围。

　　生3：有ml的标记

　　师：这就是液体的体积单位，毫升。还有一种是升，在生活中你经常会见到，

　　课件3）

　　在使用量筒的过程中我们需要注意点什么？（课件2）

　　生1：平放在桌面上。

　　师：为什么？

　　生1：因为是玻璃的怕弄坏了

　　师：除了要注意安全还有什么原因我们必须要平放在桌面上？

　　生1：为了使得我们更好地使用，要不水面该倾斜了，我们就读不出它的示数了

　　师：大家同意吗？既然说到了读数，那么在读数的过程中还需要注意点什么？谁找到了？

　　生：视线与水平面的凹液面水平

　　师：那么我们应该具体怎么做呢？（教师做仰视、俯视、平视三种读数的方法）你同意第几种？大家在读数的过程中一定要平视水面的凹液面，这样我们读出的数才准确。（出示课件4）

　　师：现在请每组的组长到前面来去一个量筒，请大家利用量筒分别测量3个瓶子里的水的体积，并把测量结果记录在科学书的第74页的表格中。

　　建议大家可以把测量后的水倒在实验桌上的水槽中，在测量的过程一定注意安全，量筒和水槽都要轻拿轻放。

　　师：哪一小组能说一说每瓶水分别都是多少毫升？

　　预设：如果每个小组的数据不同，追问大家的测量结果为什么不同呢？

　　可能是在实验过程中出现洒水、瓶子壁上留有水等等。

　　三、应用拓展

　　师：你们知道5ml的水是多少吗？能用你手中的量筒来测量吗？

　　生：不能。（强调量筒的使用范围）

　　师：在这节课中我们不但我们学会用不同的方法比较3个瓶子里的水，而且认识了量筒，学会使用量筒，利用它我们比较出了3个瓶子里的水到底多出多少毫升，在以后的学习中我们还会继续用到它的。

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