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《谈读书》教学设计
教学目标:
1、通过学习,使学生充分认识到求知的重要性。
2、掌握本文比喻论证和归纳论证的方法。
教学过程:
一、导入新课,简介作者
1、作为在座的各位,读书的目的就是求知。可能也有一些同学求知的目的不明,求知的态度不端,求知的方法不当,因而在一定程度上影响了求知的效果。那么,正确的求知目的是什么?正确的求知方法又是什么?,这节课我愿意跟大家一起来交流。
2、板书课题、作者
3、简介作者
1)谁从自读提示中告诉我关于作者的有关情况?
2)补充:培根少年时才华出众,12岁进剑桥大学,35岁时受聘为英国女王的特别法律顾问,66岁时因一次科学实验受寒治病,不治身亡。
二、展示目标:(见幻灯片)
三、达标教学:
一)、布置自读
①标出段的序号
②左边的同学查字典
③右边的同学划分结构层次
二)检查自读情况(出示幻灯片)
1、①A②B③A④B
2、高谈阔论运筹全局自欺欺人梗概
3、分三部分
三)讲解课文第一部分
1、问:
(1)作者首先指出人们常常存在那几种不同类型的求知目的?
明确:消遣装潢增长才干
2)重点是分析哪一种目的?
明确:求知与才干的关系。
3)然后指出求知中存在哪几种偏向?
明确:会弛惰自欺欺人成偏执的书呆子
4)最后作者认为,正确的求知目的是什么?
(不是……而是……这是一个什么复句?)
2问:找出这一部分的中的比喻句,指出其本体和喻体分是什么?
明确:人的天性犹如野生的花草,求知学习好比修剪移栽。
问:这两个比喻句配合得是否恰当?
明确:恰当。“野生的花草”未经过人工培育,用来比喻“人的天性”,是恰当的;“修剪移栽”是人有目的的行为,用来比喻“求知学习”也很恰切。“野生的花”是可以“修剪移栽”成美丽的盆景的,那么同样的,“求知学习”可以“改进人的天性”。这是比喻论证。
2、小结:这一部分,作者在分析了求知的种种目的和偏向后,指出了正确的求知目的。
目的明确了,态度才能端正。那么,是不是有了正确的求知目的就一定能够求到真知呢?还应该注意些什么呢?请看第二部分论叙的内容是什么?
四)讲解课文第二部分
1、点名读这一部分。
2、问:求知就要读书。对于不同的书如何读,课文提出了怎样的的看法?
一般的书只读一部分
粗糙的书只知梗概
好书精读,细读,反复读
问:在求知的方法上,作者除了提倡要读书,还提倡什么?
明确;讨论,做笔记
问:作者怎样强调读书、讨论和做笔记的作用的?
(先正面说,再从反面说)
3、小结:这一部分主要论述求知的方法,指出对好书、一般的书和粗糙的书应采取不同的读法,提倡多读、讨论和做笔记。
五)讲解第三部分
1、齐读
2、讨论:求知会产生哪些影响?作者为什么要鼓舞人们去求知呢?
明确:①求知能塑造人的性格
②求知能弥补精神上的缺陷
问:作者怎样论证这两方面的内容的?
对于第一点,作者先列举六种特殊的学科知识的作用,然后得出一般的结论,这种论证方法叫归纳论证。如:猴子是哺乳动物,胎生;老虎师哺乳动物,胎生;人也是哺乳动物,还是胎生一般来说,哺乳动物都是胎生。
对于第二点,作者主要用类比论证。拿我们熟悉的事物作比,说明人的精神上的缺陷可以通过求知来弥补的道理,化抽象为具体,化陌生为熟悉。
四、总结全文
1、围绕论题,从多方面展开论述。一般的议论文,都有一个总括全文的中心论点,而且大都用摆事实、讲道理的方法集中加以论证,结构上一般按提出问题分析问题
解决问题的顺序安排。而本文在写法上别具一格,全文没有一个贯穿始终的中心论点,而是围绕论题,按照事物内在的联系,论述了求知的有关问题,但对每一个论题又都没有展开论证。虽然这样,由于作者见解深刻,议论精辟,语言凝炼,仍然具有不可辩驳的说服力。
2、运用了比喻论证和归纳论证。
第四段:比喻论证,是道理通俗易懂,语言生动形象。
第十段:归纳论证,用特殊性的论据来证明普遍性的规律的论证方式,由于列项的事物多,增强了文章的气势,结论也令人信服。
通过本文的学习,我们不仅要学会运用比喻论证和归纳论证,而且还要懂得知识的重要性,养成好学的习惯,使自己将来能立足于社会,做一个对社会有用的人。
五、课外检测。
1、仿照“读史使人明智,读诗使人聪慧,演算使人精密,哲理使人深刻,伦理学使人有修养,逻辑修辞使人善辩。总之,‘知识能塑造人的性格’。”写一句话。
2、以“论勤奋”为题,写一篇课外练笔。
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