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秋天主题教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的秋天主题教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
秋天主题教学设计1
教学目标：
1、流利、有感情地朗读诗歌，感知课文内容，把握作者的感情。
2、揣摩、品味诗歌凝练、优美的语言，初步掌握鉴赏诗歌的基本方法。
3、体会诗歌“诗中有画”的独特意境，
3、激发学生热爱自然、热爱生活的情感。
教学重点、难点：
通过多形式朗读，揣摩、品味诗歌优美的语言，体会诗歌优美的意境。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入新课：
俗话说：“一场秋雨一层凉”。我们刚刚尝过中秋的月饼，就迎来了一场场凉丝丝的秋雨，雨给我们带来了阵阵凉意，也告诉我们到了“秋风起兮白云飞”的秋天了。面对这平常的季节变换，你是否留心观察过秋天吗？你喜欢秋天吗？我们先来欣赏一下自然界的秋景！
二、赏秋（课件展示：第一环节主题“赏秋”二字）
1、课件展示家乡秋景图片（激发学生美在家乡、热爱家乡的感情）
请同学们先猜猜这是什么地方？这些美丽的风景全都是咱们贵州的“土特产”，简介家乡秋色：花溪黄金大道、黔灵公园、贞丰三岔河
2、面对如此令人骄傲的家乡秋景，你是否想过用文字的形式将它们长久地保存下来呢？在中国，描绘秋色，抒写秋感历来是文学的一种传统，那么在诗人的笔下，“秋”又是怎样的呢？下面，就让我们走进现代诗人何其芳的诗歌《秋天》，一同去领略秋的风采，倾听秋的诉说。
3、介绍作者及作品（展示课文标题：《秋天》和作者）
在欣赏诗歌之前，让我们先来认识一下作者。（课件展示作者简介）
下面就让我们一起来读一读何其芳笔下充满诗情画意的秋天吧！进入这节课的第二环节“读秋”。
二、读秋（课件展示：第二环节主题“读秋”二字）
1、学生齐读（课件展示：生字词）整体感知课文。
在朗读前，请同学先读二遍屏幕上的生字词，读准字音，再朗读课文。
2、播放配乐课文朗读。
（对朗读情况作评价）同学们要不要听听名家们是怎么来读这首诗歌的呢？下面就请同学们合上书，跟随优美的音乐第二次走进《秋天》，同时根据屏幕上的朗读要求在书上作相应的标记。
（课件展示朗读要求：1、划分节奏2、标出重音3、注意细节4、揣摩感情）
3、学生自由朗读
大家都听得很认真，很陶醉呀。那我们要不要摩仿他重新来一次呢？好，下面请同学们先自由练习朗读，先找找节奏、酝酿一下感情，希望这次读得更好。
4、全班齐读（课件展示画面和音乐）
5、评价朗读情况，导入下一环节
同学们的领悟力很高，朗读技巧也大有所长进，我都快被你们的朗读深深陶醉了。那么如果让你用一个字来表达读完这首诗的感受，你用什么呢？（生：美、好）那么美在何处呢？这当然需要我们去细细品味其中的韵味了。下面我们进入第三个环节：品秋
三、品秋（课件展示第三环节主题“品秋”二字）
所谓品，即品味，就是要仔细体会诗歌中优美的语言和意境。秋天，是含蓄典雅的，要真正领略它的魅力，还要用心去“品”。现在，就让我们一起来品品诗中的“人” “物”“景”，去发现诗歌的美。
l “品秋”方式：合作探究性学习，以小组讨论发言为主。
（一）探讨诗歌内容，理解作者感情。
请同学围绕以下问题进行认真的思考和讨论（课件展示讨论问题组）
1、为什么说这是一幅乡村秋景图？（从导语中找）诗人选取了哪些景物来表现的呢？
A、表季节：（露珠、冷雾、白霜、蟋蟀）
B、表地点：（稻香、镰刀、农家、渔船、牛背、牧羊女）
师：通过大家的讨论发言，我发现大家都是生活的有心人，观察能力都很强，可谓“明察秋毫”。大家都抓住了秋天这个季节富有特征的具有代表性的一些景物，这点对写作是值得借鉴的`。
2、这些景物构成了诗中的几幅图画？请你发挥想象给你最喜爱一幅画命名并说明理由。
师：全诗仅三节，短小精悍（简单复习诗歌的特点：短小精悍、音韵和谐等），却构成了三幅美丽的图画，（命名参考：农家丰收图；霜晨归渔图；牧女思恋图，要求说出理由。）这也就充分体现了诗歌“诗中有画”的艺术特点。
3、诗歌抒发了作者怎样的思想感情？
师：三幅画，让我们仿佛看见了那幽幽的山谷、闻到了浓浓的稻香、听到了轻轻的渔歌和牧羊女甜蜜的心事，可见诗人怀着是对秋天的一种极度的喜爱和赞美之情来完成的诗作。
（二）品味语言，体会诗歌优美意境
（课件展示：自主实践活动内容及方式）
l主题：这样的秋景你喜欢吗？最喜欢哪幅？你能用自己的语言来描绘吗？
l方式：以四人小组为单位选取本组最喜欢的一幅画，并展开想象和联想用优美的文字描绘所喜欢的图画。
1、老师示范：朗读第一节并描绘（课件分别展示三幅图）
（农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……）
2、学生自由发言（2——3个同学）分别描绘三幅画，老师作评价。
（三）作课堂小结，导入下一环节：（课件展示小结内容）
1、小结：通过对诗歌内容的初步探索，我们已了解到诗人通过描绘了不同的秋日场景和画面，既展现了农闲时的清静氛围，还有世外桃源般的清远生活，也有少男少女朦胧而纯真的爱的清甜，创造了一种似乎远离尘俗的氛围。令人留连忘返，陶醉其中。
2、学生再次美读课文（学生自由选择分节朗读）
3、知识拓展：收集展示古今咏秋名句。
在中国其他文学家笔下，秋也被描写得绚丽多姿，流光溢彩。唐代诗人王维用“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流”将秋写得清新明净，杜牧则用“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”向我们勾勒了一幅色彩斑斓的山村秋景图，在刘禹锡眼中，秋是“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”的胜过春天更充满诗情画意的季节；一代伟人毛泽东的“看万山红遍，层林尽染。百舸争流，漫江碧透。”更是赋予了秋以蓬勃的生命力，写出了秋的壮美。如此看来，“秋”真是美不胜收！（齐读诗句）
那么我们可以用什么方法来描绘自己眼中美丽的秋天呢？下面到了“我的地盘我作主”的时间了，进入今天的第四个环节：绘“秋”。
四、绘秋（课件展示第四环节主题“绘秋”二字）
按照课前的预习安排，同学们肯定已作好“绘秋”准备了。请同学们自由展示，让你丰富多彩的才能得以充分地展现吧！大家以小组为单位进行展示准备，老师作简单评价。主要采用三种方法：
（课件展示方法）
l心灵手巧（制作手工）
l妙笔丹青（用图画和文字表现）
其中展示三幅图，请学生用散文、诗词等形式自由描写并朗读。
l学生创意表现（根据具体情况而定）
2、同学们的多种展示精彩地表现了自己眼里最美丽的秋天，希望在以后的生活中，每个同学都能做生活的有心人，留心观察我们的世界，带着一颗善于发现美的心去创造更加美好的事物。最后让我们再次在理查德、克莱德曼的《秋日私语》中走进何其芳那恬静而充满诗情画意的《秋天》吧。
全班再次朗读《秋天》，结束本课教学。
五、布置作业：
1、以“我是风”为题，写一篇200字左右的文字，体裁不限，展现秋天的美丽。
2、利用国庆节假期，走进大自然，发现并用自己喜爱的方式描绘家乡和祖国美丽的金秋十月。
秋天主题教学设计2
《秋天》从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。从编者安排意图看，《秋天》一文主要是教给学生如何更好地观察大自然、描绘反映生活中的美，促使学生对美的追求。
因此，我把本课的教学目标确定为：
１、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。
２、初步学会观察人物的基本方法。
３、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
【教学重点与难点】
１、体会诗歌优美的意境。
２、揣摩、品味本文优美的语言。
【教法和学法】
１、教法：
“教无定法，贵在得法。”建构主义理论认为学生不是被动的信息吸收者，而且是主动的。人脑并不是被动地学习和记录输入信息，而且是主动的建构对信息的解释。该理论强调学习的主动的。该理论强调学习的主动性、情境性和社会性。因此，本课拟采用学生自主学习──教师导学点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学和生去感受，结合讨论与辩析，活跃学生思维，让他们大胆地吐露真情，积极主动地去寻找解决问题的方法。引导学生抓住重点词句段，感受诗歌美好的意境。
２、学法：
素质教育提出课堂教学要充分让学生自主学习，发挥学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主体，因此，我设计总的学法为自学讨论法。以朗读作为突破口。这体现了“新课标”的要求；用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；养成默读的习惯，并有一定的速度；初步掌握精读和略读方法。具体操作步骤为：一读：在学生自学时，让他们自由地读；在教师导学点拨时，结合重点句的理解有感情地读。二想：边读边想，如作者是按照什么顺序写景的？三议：通过给画面加小标题的方法（如：……图）来调动学生学习的积极性，准确把握诗歌的意境。四辩：找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿？
这样，在读读、想想、说说的过程中，掌握“读前想后，读后想前，边读边想“的方法，既有利于发展学生的创造思维，还有利于锻炼学生的口头表达能力。
【教学程序】
一、听“秋天”
著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。（板书课题）
一堂课只要有了一个引人入胜的开头，就会为这堂课获得成功奠定坚实的基础。本堂课运用多媒体手段，声画结合营造出美的意境，达到激发学生兴趣，陶冶学生审美感受之目的。
二、说“秋天”
让学生说说自己对秋天的了解。从形状、色彩、感受来谈。
学生自由发言，既活跃了课堂气氛、锻炼了口头表达能力，又自然引入课文内容的学习。
三、读“秋天”
师生合作分角色有感情地朗读课文。让学生从诗歌中品味揣摩个性化的语言，找出反映景物、人物鲜明特点的语句。
此部分文字还可通过课件来展示，关键词点击后能变色。
学生朗读之后，大多数能找出几句。
要求学生用学过的圈点勾画的符号，画出文中的.重要词语和句子。
例如：
伐木声飘出幽谷──从听觉的角度，写出了幽谷的深静。
放下饱食过稻香的镰刀──“饱食”运用了拟人修辞写出了丰收之景；“稻香”林味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收有图画。
秋天栖息在农家里──“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松驰、娴静的氛围。
轻轻摇着归泊的小桨──“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。
秋天游戏在渔船上──“游戏”一词虚实相生，渔人是在船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。
秋天梦寐在牧羊女的眼里──“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。
赏析诗歌的语句。
通过朗读，来加深对语言的感受。领会环境描写的作用。
四、品秋天
让学生自由朗读，并思考：按诗歌小节给画面加小标题？
展开课堂讨论，然后自由发言。
让学生自己来感受、体验和思考，发挥他们的主动性和创造性，这比被老师牵着走要好得多，尽管有时学生想的、说的比较零碎、杂乱，但毕竟是他们自己的东西。
经过讨论，形成共识：（配上图画）
１、农家丰收图。
２、霜晨归渔图。
３、少女思恋图。
在这一环节中，学生通过讨论归结出了小标题，培养学生审美的能力。
五、悟秋天
先请几位学生朗读课文，然后抛出问题（用课件演示）：找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿？
这个问题其实是教师所设的“思维陷井”。目的在于引发争论，引导学生深究诗歌语言特色。
待时机成熟，教师便及时归结。
如果有学生说得有新意，应该大加赞赏，肯定其独立思考的精神，冲破了“思维陷井”。
六、总结
让学生来谈谈学了课文后的收获、启发。
１、作者刻画了一幅幅美丽的画面，感受到大自然的美。
２、懂得只有细致观察，才能生动刻画事物的特点。
３、观察、反映事物、人物，既要把握共性，又要研究其个性。
４、生活中的美，需要我们用心去体验、去感受。
……
《秋天》从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。
课堂总结，一般由教师来作，为什么不试着让学生来作呢？说不定效果会更好。
七、迁移练习
写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗？
由课文向生活延伸，活学活用，及时巩固。如时间不够，可移作课后练习。
教学形式活泼能抓住学生的特点，教学效果自然明显。全文分角色朗读之后，不仅是朗读的学生，所有的学生都投入到文学的魅力中。因为朗读是化无声的书面文学为有声语言，能帮助学生深刻地体会作品的思想内容，从而打动学生的情感，还可以进行语言训练。作品读得越好，学生就越能理解文学形象并受它感染。在朗读时，教师主动参与，读其中的一个角色。读完后全班评议朗读者是否把握了事物的特点。随着讨论的进行，同学们的发言越来越积极，感受也就越来越深刻。从中我也深刻地体会到，语文课一定要多让学生读，绝不能用教师的讲、大量的练、漫天的问代替学生的读、学生的感、学生的思！
秋天主题教学设计3
[教学目标]
1、情感态度目标
培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
2、知识技能目标
⑴流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
⑵体会诗歌优美的意境。
⑶揣摩品味本文优美的语言。
3、过程和方法目标
⑴诵读法。
⑵品析语言美，想象画面美。
⑶与课后《秋景》（美国·狄金森）及其他写秋的诗句作比较阅读。着重品析在内容、感情、语言、意境等方面的相同之处。
[教学重点]
揣摩品味优美的语言。
[教学难点]
品味优美的意境，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。
[课前准备]
1、教师准备幻灯片、录音机。
2、唐诗宋词元曲是我国古代文化艺术瑰宝，多读多背必有好处。课前让学生搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓展思路，增加积累。
[教学时间]
一课时
[教学步骤]
一、吟咏古诗，走进秋天
1、导入新课：秋天，是一个富于诗意的季节。多少诗人因秋的到来而获得了灵感。同学们知道哪些咏秋的诗句？（学生背诵诗句。）在文人墨客的笔下，秋天呈现出各种各样的姿态：“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵”是豪迈的秋；“秋风秋雨愁煞人”是忧伤的秋；“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”是寂寥的秋。秋天还有绚丽的色彩、丰收的喜悦，有清淡的神韵，深情的怀念，今天就让我们走进何其芳的秋天，去感受一个别样的秋。（板书课题）
2、介绍作者：（幻灯展示）
何其芳（1912—1977），现代散文家、诗人、文艺评论家。原名何永芳，重庆万州人。大学期间在《现代》等杂志上发表诗歌和散文。1936年与卞之琳、李广田合作出版诗集《汉园集》，1937年出版散文集《画梦录》。《秋天》选自何其芳早年创作的诗集《预言》。诗人将视野投向乡野，投向普通人的活动场景，以观者的身份言身外他人之事，表现一派明朗纯净的诗意诗风。
3、检查学生预习情况（幻灯展示）
a、正音
丁丁zhēngzhēng撒网sā肥硕shuò
青鳊鱼biān栖息qī归泊bó
寥阔liáo乌桕叶jiù枯涸hé
清洌liè梦寐mèi
b、解释词语：
丁丁：伐木声。
肥硕：这里指果实又大又饱满。
栖息：停留，休息（多指鸟类）。
清洌：水清。
寥阔：高远空旷。
枯涸：干涸，没有水了。
梦寐：睡梦。
二、朗读诗歌，聆听秋韵
要求：朗读时要正确划分诗歌的停顿，注意语气、语速、语调及重音的把握，要读出感情。
1、请一个学生朗读全诗，其他同学听字音是否准确；
2、学生点评；
3、教师配乐朗读课文（听节奏、听感情），同时播放多媒体配乐画面，如幽谷、农舍、渔舟、牧羊女等；
4、学生点评，老师随机点拨；
5、全班饱含感情地齐读；
6、学生在小组内以自己最喜欢的方式朗读。
三、整体把握，畅览秋光
问题1：古人说：“诗中有画，画中有诗”，本诗共三小节，如三幅美图，请你用简洁的文字分别给它们拟个标题。学生讨论合作完成。
师点拨：三幅图，即农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。
问题2：仔细阅读，从诗中哪些地方可以看出这是一幅乡村秋景图？
师点拨：因为露珠、冷雾、白霜，表明了秋天的天气特征；稻香、镰刀体现农家特色；秋虫低鸣、蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清洌，这些都暗示了是在秋天。
问题3：作者是按什么顺序写景的？
师点拨：由远及近的顺序。
问题4：诗歌抒发了作者怎样的感情？
师点拨：抒发了热爱秋天、赞美秋天的感情。
四、欣赏佳句，细品秋味
学生自由朗读，找出自己喜欢的诗句，并说说喜欢的理由（从内容与修辞手法等方面分析）。说之前先在课本中写出简单的批注。
佳句赏析参考：
伐木声飘出幽谷——从听觉角度，写出了幽谷的深、静。
放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞手法写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。
秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了轻松、娴静的氛围。
轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。
秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。
秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。
收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子——此比喻似拙实妙，是一个倒装句，比喻青鳊鱼像乌桕叶，耐人寻味，与渔人生活联系起来，实在而又能引起人的联想。体现渔民悠闲的心情。
五、展开想象，绘出秋色
推荐一名学生配乐朗读，其余学生想象每幅画面中人物的身份，活动，心情，用优美的语言描绘喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。
1、小组交流：把自己想象的画面说给四人小组的同学听，其他三位同学适当给予补充或指出不当之处。
2、全班交流：请同学朗读最喜欢的一节，然后描绘画面。
3、学生点评，老师补充。
4、背诵比赛：齐读——自背（先一段一段背，然后背整首诗）——齐背——个人或小组比赛背诵。
学生描绘画面参考内容：
农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲人一起分享……
霜晨归渔图：清晨的江南还弥漫着冷冷的雾气，可以感到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下渔网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……
少女思恋图：原野上一片蟋蟀的鸣叫声，溪水清澈见底。羊儿的'咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年？姑娘的心事谁能猜得透？
六、迁移训练，再谱秋歌
1、秋天南飞的大雁是一首清远的诗，秋天广袤的天空是一首嘹亮的歌，秋天黄昏的大海是一幅辽远的画，秋天深情的叮咛是一杯相思的酒。在你的心中，秋天是什么呢？请用你最具感情的语言描绘你眼中的秋。
2、全班交流，评选出优秀诗文。
总结：同学们笔下的秋虽各不相同，可它们有一个共同的特点，都体现了美，我想，这都是由于我们受到了何其芳诗歌的美的熏陶，才有了这么耐人寻味的秋天。“生活中并不是缺少美，而是缺少发现。”现在正值金秋十月，让我们走进这硕果飘香的季节，到大自然中，到生活中用一双慧眼去发现美吧。
七、课外作业
1、仿写练习
例句：人们都爱秋天，爱她的秋高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘万里。（排比）
仿句：___________，__________，_________，____________。
2、比较阅读：欣赏美国诗人狄金森的《秋晨》，说说这首诗展现了什么样的画面；这首诗所展现的画面和课文相比有什么共同点；有什么不同；表达的思想感情有什么共同的地方。
板书设计：
农家丰收图（栖息）
秋天霜晨归渔图（游戏）表达热爱赞美之情
少女思恋图（梦寐）
备教手记：
《秋天》是义务教育课程标准实验教材七年级上册第三单元的一首现代诗，描写的是多姿多彩的乡村秋景。该诗语言生动，意境优美，诗中有画，画中有情，是一篇极适合朗读的佳作。为实现《语文课程标准》重视培养学生的“审美情操和审美素质”及培养学生“初步理解、鉴赏文学作品的能力”这一目标，依据本诗的内容及特点，我设计了“吟咏古诗走进秋天”、“朗读诗歌聆听秋韵”、“整体把握畅览秋光”、“欣赏佳句细品秋味”、“展开想象绘出秋色”、“迁移训练再谱秋歌”六个教学环节，这样由浅入深、由表及里、由课内向课外逐步提高学生对文本欣赏、创作、想象的能力和感受美、鉴赏美、创造美的能力。课堂教学中，我立足文本，以朗读贯穿始终，以品味语言为核心，以体会意境为重点，以学生活动为主体，尝试自主、合作、探究、体验的方法，真正实现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面的整合。
秋天主题教学设计4
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。认识一个多音字。理解有生字组成的词语。
3、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重、难点
能有感情地朗读课文，感受北大荒秋天的美景与丰收的喜悦。
学习时间：两课时
第一课时
学习过程
一、想象猜测，揭示课题。
师边描述边书写“荒”字：有一个地方草木死亡（书写‘草字头、亡’），水流枯竭（书写‘川’），十分荒凉，（学生齐读“荒”，在描红格上描“荒”字，）这个地方的名字叫“北大荒”（出示图片）过去，那里，没有成熟的庄稼，没有多彩的颜色，有的只是光秃秃的山岭和杂草丛生的原野，用一个词来形容那就是一片——荒凉、荒芜。所以，人们就把这荒芜的地区叫做“北大荒。而现在的北大荒呢，又有一个名字叫“北大仓”，像藏了很多宝贝的美丽仓库。这不，我们走进她的秋天去看看。（板书：的秋天）
二、读通课文，整体感知
1、学生自由读课文
师：请同学们自由朗读课文，老师没有让大家停下来，你们就一直读课文，读完一遍站起来读第二遍。
（学生读课文）
2、检查朗读课文和学习部分生字和词语。
（1）第一自然段
师：同学们读得很投入。老师想听一听你们的朗读。第一自然段只有一句话，请一位同学读。（一生读）
（2）第二自然段
师：第二自然段生字特别多，让它们先跳出来和大家见个面。
出示：几缕（lv）流云橘(ju)黄绛(jiang)紫五彩斑斓(lan)
锦（Jin）缎duan（“锦缎”为认读字，其他为带读字，注意“缎”的`读音）
师：这些生字新词组合成了这样一段内容（出示课文第二段）
天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就象是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。
（先出示带生字拼音的段落，后去掉认读字“锦缎”的拼音，让学生认读。）
（3）第三自然段
师：第三自然段，请同桌之间相互读给对方听。（老师巡视）
（4）第四自然段
师：第四自然段，我们请平时朗读机会最少的两个同学读一读。
读后师生共同描红、临写“燃烧”两字。注意左窄右宽
（5）第五自然段
师：第五自然段是一个很长的句子，你们听我读一遍，注意老师是在怎么停顿的。
出示：
生活在这里的人，喜欢用“大豆摇铃千里金”来赞美遍地金黄的九月，这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节里用双手捧出沉甸甸的宝物来。
（老师读后，先请一名学生读，然后大家齐读。最后一直把课文读完。）
3、整体感知课文内容
师：我们已经把课文读通顺了。如果请你把这句话补充完整，你最想说的一句话是什么？
秋天主题教学设计5
教学要求：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学习文章中的生字新词。
3、感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。
4、初步感受现代诗的意象美和韵律美。
教学重点：
有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
通过诵读感受新诗的美。
教具准备：
秋景的多媒体课件或幻灯片
第一课时
一、导入新课
1、激趣：同学们，一年四季，季节更替，转眼，又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋天吧!
2、(多媒体课件或幻灯片展示秋景)教师范读全诗。
3、学生自由谈：看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有了怎样的印象呢?
二、初读诗歌，理清诗歌的脉络。
1、学生自读全诗，边读边标出诗歌的小节来。
2、指名读全诗，相机正音。
3、出示生词卡片，认读：
明丽酿造烦恼羊肠小道
照耀珍藏柔韧井井有条
4、再读全诗，将自己喜欢的地方多读几遍，试着背一背。
三、作业：
1、描红课后生字，小组给出评价。
2、熟读诗歌。
第二课时
一、复习：
上一节课我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感受读出来，好吗?小组轮读课文。
二、进入新课
1、精读感悟，体会秋天各样的美
(过渡：跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你喜欢秋天的什么风景呢?读读课文，把你的发现告诉大家。)
读完课文后学生自由谈，教师相机板书：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香(可以打乱顺序)
重点品读：
A、秋风：
(1)你为什么喜欢秋风?指名学生答。(秋风像个淘气的娃娃，又像一把柔韧的梳子……)
(2) “把夏天的脚印儿轻轻涂掉……是什么意思?你觉得这个省略号有什么作用?(好像是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。)
(3)能把你的喜欢用读表达出来吗?(感情朗读这一小结，师生共同评价。)
B、秋实：
(1)秋天里，有哪些果实成熟了?都是什么样子的?(稻穗、向日葵、苹果、葡萄……)
(2)自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。
(3)汇报朗读，教师指导。
(4)全班赛读，看谁先背下来。
(5)在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢?(红、黄、紫...学生可以想象补充课文中没有的颜色。)
2、回归整体，感受诗的'韵律美
(1)你喜欢这首诗吗?为什么呢?(写得美，读起来上口……)
(2)你觉得这首诗还有什么特点呢?
学生自由谈，只要有道理就给予肯定。(重点指导体会拟人手法的运用)
(3)教师小结：这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为我们描绘了秋天的美。
3、再读全诗，试着背诵全诗。
三、拓展延伸，描绘自己心中的秋天
1、同学们，金秋是美丽的，在每一个人心中，它又美得各不相同，下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧!
2、自由组合，分组活动：
(1)、彩笔绘秋色，画出心中的秋。
(2)、深情颂秋天，读出心中的秋。(小组合作编排诗朗诵《秋天》)
(3)、妙笔描秋景，写出心中的秋。(即课后练习4，将诗句改成一段话。)
3、全班汇报交流，教师总结。
四、作业：
1、背诵全诗。
2、课后收集写秋天的诗，古诗，现代诗都可以。
《秋天》教学谈
现在还是初秋，在这个时候上《秋天》似乎谈不上应时，因为现在还找不到秋的气息。
如何上好这节课呢?我想到了知识的迁移。经过三年的学习，孩子们以“秋天”为主题的课文古诗学过不少，如：《秋姑娘的信》《北大荒的秋天》《山行》《秋游》等为了让他们更能体会文中的内容，我将这些课文，在学生学习古诗的时候，进行了串连。
从开篇进入，就是以秋姑娘的信中的话开始的。秋姑娘摘下片片枫叶给他的朋友写了信，可是谁能当邮差给他寄到朋友的手中呢?孩子们都说是秋风，秋风到了那些地方呢?请学生自由读诗歌，学生归纳出田野、牧场、果园、小路、树林。在不同的地方秋风的到来都带了了什么呢?学生反复品读诗歌小节。
1、在果园它给果实换了衣衫，还有什么果实诗中没有写呢?启发孩子们续写了诗歌小节，拓展了思维，同时也激发了学习的兴趣，
2、在田野它给玉米带上了红缨，使高粱涨红了脸蛋。此处，引入了《北大荒的秋天》原野热闹非凡，成片的大豆摇动着豆荚……使学生想象着原野的丰收景象，体会着诗中蕴含着的喜悦。结合这样的情绪，为理解那句“秋光如同发亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野上闪耀”。我提出了疑问“为什么这里不将秋光比作美丽的露珠?《小露珠》中的小露珠可美得很呢!”因为学生有了情感的基奠，自然提到了古诗《悯农》“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。难点就迎刃而解。
3、秋风儿在牧场给牛羊加了肥膘。结合《草原的早晨》中的那句“一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧民的歌声。”来体会牧民的喜悦。
4、秋风将树林染成了金色和红色。自然就引入《山行》“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。
5、秋风来到小路上，将花香带到空气中，将小草染黄了。
全诗结尾，回归到的一段。“为什么秋日会更红更娇?秋天的空气会更甜更好?”
有了1-5的铺垫，学生思维十分活跃。秋日红，因为枫叶、红缨、红苹果、柿子、红枣……映衬的;因为人们丰收兴奋的红脸映衬的;因为秋高气爽，日头红……
空气甜，是因为空气中弥漫着桂花和野菊花的花香;因为高梁酒香甜的酒气;因为果实那甜甜的味道;因为丰收使得人们心中甜丝丝的……
当请学生选取秋天的纪念品诗，更是花如诗文“采摘野菊花，将秋天的气息留在我的心中”“捕只美丽的蝴蝶，让如花的生命在我的记忆里”
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